Методическая разработка занятия туристско-краеведческого направления "Преодоление препятствий"

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

центр детского, юношеского туризма и экскурсий г. Амурска,

Амурского муниципального района Хабаровского края

Технологическая карта занятия

«Преодоление естественных препятствий»

Подготовила:

Овсеенко Елена Александровна,

педагог дополнительного образования,

МБУ ЦДЮТиЭ г. Амурска

Амурск

2019 г.

Направление: туристско-краеведческое

Возраст учащихся: 9-11 лет

Тема занятия: Преодоление естественных препятствий в походе

Тип занятия: получение нового знания

Цель: познакомить учащихся с понятием «препятствие» и способами преодоления препятствий во время движения в походе

Прогнозируемые результаты

личностные:

·         учить давать оценку своим действиям;

·         учить работать в группе, чувствовать свой вклад в общую работу;

·         развивать принцип самооценки;

метапредметные:

·         учить анализировать и выделять общее;

·         учить находить наиболее оптимальный алгоритм действий;

предметные:

·         раскрыть определение термина «препятствие»;

·         определить принцип правильного преодоления препятствий во время движения в походе;

·         дать классификацию способов преодоления препятствий.

Дидактические средства: фишки с буквами РФ – рельеф,  В-вода, Г- грунт, П- погода, Р – растительность, кластер с группами естественных препятствий, Физминутка «Ах и Ох идут в поход», видеоролик «Препятствия в походе», информативные плакаты с рисунками о способах передвижения по пересечённой местности.

 Оборудование: компьютер, интерактивная доска, проектор.

№ п/п	Этап урока	Виды работы, формы, методы, приемы	Содержание педагогического взаимодействия		Время (мин)	Формируемые УУД	Планируемые результаты
			Деятельность педагога	Деятельность учащихся
1	Мотивация учебной деятельности	Словесное приветствие Игра	Приветствует детей, проверяет их готовность к уроку. Настраивает на активную работу. - Добрый день, ребята.  Очень рада видеть вас на своем занятии. Поиграем для начала в «Солнечные ладошки». Поворачиваемся лицом к соседу. Прикасаемся своими ладошками к ладошкам соседа и говорим комплимент друг другу или просто улыбаемся	Организовывают рабочее место. Здороваются с педагогом. Учащиеся играют в «Солнечные ладошки», заряжаются положительными эмоциями.	2	Личностные: управление своим настроением, умение выражать эмоции. Метапредметные: организовывать рабочее место, настраиваться на познавательную деятельность.	Организовать детей. Проверить готовность к уроку. Вызвать позитивное настроение
2	Формулирование темы занятия, целеполагание, задачи занятия	Беседа, фронтальный опрос	Представьте, что мы с вами в походе. Как вы уже знаете, поход - это не только передвижение по дорогам. Мы переправляемся через ручей, перелезаем через овраг, продолжите дальше... Как можно одним словом назвать все то, что мешает туристу передвигаться в походе? - Какую цель мы поставим, исходя из названия занятия ? - Какие задачи нам надо решить, чтобы достичь нашей цели? Педагог корректирует формулировку цели и задач занятия. Цель: узнать, как можно преодолеть препятствия в походе. Задачи: - узнать, какие есть  препятствия - как безопасно преодолеть эти препятствия - как помочь друг другу во время движения	Учащиеся называют виды рельефа, особенности местности (вспоминают, какая бывает местность). Обсуждение темы занятия. Учащиеся формулируют понятие «препятствие», затем тему занятия. С помощью наводящих вопросов педагога формулируют цель занятия. Выясняют, какие ставим задачи на занятии для достижения цели	4	Регулятивные: самостоятельно, опираясь на собственный опыт, найти ответы на вопросы Коммуникативные: планирование  сотрудничества с педагогом, диалога. Познавательные:  анализ объектов с целью выделения главного. Личностные: готовность и способность к саморазвитию и мотивация к познанию нового. Коммуникативные:  сотрудничество в постановке вопросов по определению задач урока - выявление, идентификация проблемы в споре о разных видах преодоления препятствий во время движения	Формулирование совместно с педагогом темы, цели и задач занятия Обеспечение мотивации учения детьми, необходимости достижения цели урока.
3	Актуализация знаний. Постановка учебной проблемы	дискуссия,	Ребята, как вы думаете можно ли в походе обходить встречающиеся препятствия? Предлагаю посмотреть видеоролик «Препятствия в походе», чтобы иметь представление о естественных препятствиях в походе.	Учащиеся вступают в дискуссию. \-Да. можно. - Нет, нельзя, это увеличит время похода и т.д.	4	Коммуникативные - умение вести диалог -умение слушать собеседника Личностные: нравственная ориентация на положительное решение проблемы взаимопомощи Регулятивные УУД: -умение высказывают свои версии, совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему	Дискуссия. Постановка проблемы.
4	Поиск решения учебной проблемы и ее выражение	Беседа, систематизация, работа в группах, конкретизация, самооценка, кластер	Предлагаю разделиться на пять команд. Сделайте вывод, опираясь на это видео, какие есть группы препятствий. Составьте схему, в которой вы покажете, что рассказал вам видеоролик о видах препятствий Все естественные препятствия можно разделить на пять основных групп, связанных с определенными природными факторами:  1 группа – препятствия, связанные с рельефом. 2 группа – препятствия, связанные с водой, 3  группа – препятствия, связанные с растительностью: 4 группа – разный вид грунта под ногами. 5 группа – препятствия, связанные с  погодой.	Работа в группах: в тетрадях составляют кластер «препятствия в пути» Проверяют: на интерактивной доске – кластер видов  препятствий Оценивают свою работу Учащиеся предполагают характеристики каждой группы препятствий. Дают свои ответы.	9	Личностные: нравственная ориентация на положительное решение проблемы взаимопомощи Коммуникативные: сотрудничество, выполнение разных ролей в группе, умение прислушиваться к мнению товарищей. Познавательные: формирование умения извлекать информацию из видеоролика, из информации педагога, от своих друзей по команде Регулятивные: оценка-осознание уровня и качества усвоения;	Учатся самостоятельно выделять группы препятствий и характеризовать их
	Физминутка			Физминутка на зрение Физминутка «Ах и Ох идут в поход» - песенка из м/ф «Ах и Ох идут в поход»,  с движениями	3
4	Поиск решения учебной проблемы и ее выражение	Работа в группах, дискуссия, обобщение разных мнений, беседа	- Вы разделили все эти препятствия на пять групп. У вас на партах напротив каждого лежит стикер с буквами: РФ – рельеф, В-вода, Г- грунт, П- погода, Р-растительность. Таким образом, каждый со своими буквами ищет детей с такими же буквами и объединяется в группу. Получилось пять групп. Наш «поход»  продолжается. Найдите ответ на вопрос: как пройти через ваше препятствие?	учащие в группы их пять (по количеству видов препятствий) Учащиеся в группах предлагают разные способы решения вопроса, спорят, обсуждают, приходят к разным выводам.	7	Познавательные: создание алгоритма решения поставленной задачи поискового характера; выдвижение предположений, их обоснования. Коммуникативные постановка вопросов, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; Регулятивные планирование, прогнозирование результата предположений	В результате группового обсуждения приходят  к выводам о различных  способах преодоления препятствий
5	Реализация продукта.	Беседа, диалог, самопроверка, обмен мнениями в группах, диспут	- Каждая группа разобралась, как преодолеть определенное естественное препятствие. Прошу представителя от команды для представления способов преодоления естественных препятствий. А теперь вернемся к нашей проблеме. Можно ли в походе обходить встречающиеся естественные препятствия? Оказывается, если мы знаем, как преодолеть естественное препятствие, то и нет смысла его обходить. Зачастую многие естественные препятствия нельзя обойти. Например, какие?	Консультанты от каждой команды демонстрируют способы преодоления естественных препятствий (РФ – рельеф, В-вода, Г- грунт, П- погода, Р-растительность). Учащиеся высказывают свое мнение, задают вопросы представителям команд. Учащиеся отвечают на вопрос. - Например, река, гора, болото и тд.	9	Познавательные: умение моделировать, структурировать знания, осознанно и произвольно строить высказывания. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. - умение слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения
6	Итог занятия. Домашнее задание	обмен мнениями в группах игра самопроверка	Игра «Мы пройдём везде!». Предлагаю группам поменяться препятствиями и попробовать эти препятствия преодолеть. Разрешается обращаться за помощью к той команде, которая выступала консультантом по этому препятствию. - Ребята, мы двигаемся вперёд, и местность изменяется. Поменяйтесь местами и  изобразите наиболее безопасный способ преодоления препятствия так, чтобы все смогли отгадать, что у вас на пути, и как вы с этим препятствием справляетесь. - Все группы успешно справились с игровым заданием. Обозначенную выше проблему мы решили. Теперь мы знаем, как преодолеть естественные препятствия, связанные с рельефом, водой, особенностями грунта, растительностью и погодой. Домашнее задание . Нарисуйте схему маршрута вашего похода и подпишите все естественные препятствия на вашем пути.	Группы учащихся переходят на другой вид препятствия и совместно ищут пути его преодоления безопасным способом. Затем участники показывают свой способ с помощью пантомимы. Фиксируют домашнее задание.	5	Познавательные: выбор наиболее эффективных и безопасных способов решения задач в зависимости от изменившихся конкретных условий формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера. постановка вопросов Коммуникативные инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;  разрешение конфликтов, выявление, идентификация проблемы,	Выявление уровня знаний из жизненного опыта и способов действий, а также выявление недостатков в знаниях и способах действий
7	Рефлексия учебной деятельности	Самооценка	- Что в нашем «походе» показалось для вас лёгким? - А что было очень сложным?  - А теперь распределитесь по парам и покажите с помощью своих «солнечных ладошек», насколько вы шагнули вперёд в знаниях на сегодняшнем занятии.	Кто считает, что он нашёл ответы на все вопросы, покажите ладонь из пяти пальцев. Кто думает, что какой-либо вопрос для него не решён, покажите три. Если вы считаете, что ничего не открыли для себя нового, покажите два пальца.	2	Познавательные: рефлексия детей по уровню психоэмоционального состояния, мотивации их собственной деятельности и совместной деятельности с другими детьми в группе.	Открыли для себя разные виды природных препятствий. Убедились, что во время движения обязательными условиями преодоления всех препятствий являются поддержка друг друга и безопасность.
Итого:					45	минут

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

1.    Верба И.А.,. Голицын, С.М,. Куликов,В.М.Рябов  Е.Г «Туризм в школе», «Ф и С», 1983г;

2.    Константинов Ю.С. «Детско-юношеский туризм», Москва, 2006г;

3.    Куликов В.М,. Ротштейн Л.М «Школа туристских вожаков», «Владос»,1999г;

4.    Симаков В.И. «Туристские походы выходного дня», Москва, «Советская Россия», 1984г

5.    http://studopedia.ru/

6.    http://tourlib.net/books_tourism/spravochnik04.htm