Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Тесты / Методические рекомендации и тесты по развитию умения работать с текстом (1 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Методические рекомендации и тесты по развитию умения работать с текстом (1 класс)

библиотека
материалов

Развитие умения работать с текстом у младших школьников

(первый класс)

Важной особенностью начального этапа обучения является то, что ребенок переходит с позиции слушателя в категорию читателя, который начинает постепенно постигать огромный мир литературы — одного из сложнейших видов искусства. Юный читатель задумывается над тем, как, каким образом обыкновенные слова, которыми повседневно пользуются люди, под пером писателя и поэта превращаются в средство создания образов, заменяют ему краски, как у художника, и звуки, как у композитора-музыканта; как, почему, за казалось бы обычными словами, возникает целый мир (реальный или фантастический, волшебный), который начинает волновать читателя, будить воображение, заставляет его размышлять.

При обучении детей чтению их знания должны пополниться и элементарными понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе — писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Дети получат первоначальные представления об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о «живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной речи).

Модернизация образования требует перехода от воспроизводящей системы обучения, направленной на усвоение информации, к развивающему обучению, акцентирующему внимание на освоении способов деятельности, формировании творчески мыслящей личности, способной к культурному созиданию.

Ведь теперь, чтобы получить сведения по какому-нибудь вопросу люди не прорабатывают литературу, не сидят часами в библиотеках, а находят ответы на все вопросы в Интернете. Дети в настоящее время овладевают компьютером раньше, чем учатся читать, ориентируются в клавиатуре лучше, чем в оглавлении книги.

Работа с текстом – это интересный и полезный вид работы, позволяющий не только проверить уровень понимания текста, но и умение его анализировать.

При работе с текстом прослеживается слияние обучения языку и речи: ученик учится видеть и понимать отдельные языковые явления и определять их место в системе языка в целом, учится интерпретировать текст.

Мною составлен каталог текстов для учащихся первых классов по принципу «от простого к сложному» – постепенно увеличивается количество слов в тексте и усложняются задания.

К каждому тексту прилагаются вопросы, составленные с учетом его лингвистического, стилистического и художественного своеобразия.

В систему вопросов для анализа текста включены вопросы по орфографии, фонетике, лексике и пунктуации. В ходе работы учащиеся:

- определяют тип, стиль текста в соответствии с целью высказывания;

- определяют главную мысль текса;

- озаглавливают текст;

- определяют последовательность пунктов плана текста;

- различают абзацы;

- подбирают антонимы и синонимы;

- определяют сравнение.

Вставляя пропущенные орфограммы, подбирая проверочные слова, учащиеся используют ранее полученные знания на уроках русского языка и литературного чтения.

Особое внимание уделено работе со словом, которая включает в себя чтение по слогам, деление слов на слоги и для переноса, определение ударного слога, словообразование. Работая с отдельными словами, словосочетаниями, с предложениями, а также с целым текстовым материалом, ученик тренирует свою зрительную память, а значит, развивает орфографическую зоркость.

Работа с текстом способствует обучению учащимися извлекать из текста требуемую информацию, фрагмент, поясняющий некоторую информацию, обрабатывать ее. В ходе работе развивается внимание к языковой стороне текста, к деталям.

При работе с текстом осуществляется системный подход к изучению языка, а также прослеживаются межпредметные связи.








ПРИЛОЖЕНИЕ


Работа №1


1. Прочитай текст.

Игрушки.

У Наташи гости. На полу игрушки. Тут и слоник, и ослик. За столиком куклы: Мариша, Ириша и Саша. Гости играли игрушками Наташи.


2. Ответь на вопросы.

1) Перечисли, о каких игрушках рассказывается в тексте:

_____________________________________________________________

2) Как звали девочку-хозяйку?___________________________________

3) Кто такие Ириша, Мариша и Саша?____________________________

4) Как звали гостей? ___________________________________________

5) Подчеркни предложение, в котором говорится о том, чем были заняты гости (карандашом, по линейке).





Работа №2


1. Прочитай текст.

Спала кошка на крыше, сжала лапки. Села подле кошки птичка. Не сиди близко, птичка, кошки хитры.


2. Ответь на вопросы.

1) Перечитай выделенное предложение, как ты понимаешь слово подле?___________________________

2) Какой совет даёт автор птичке? Найди и подчеркни в тексте.

3) Из группы слов составь и запиши вопросительное предложение:

поймала, хитрая, птичку, кошка

_____________________________________________________________

4) Из последнего предложения выпиши слова, в которых ударение падает на первый слог. _______________________________________________________

5) Выбери заголовок, который наиболее соответствует содержанию текста. (Подчеркни его)

Кошка на крыше.

Птичка.

Птичка в опасности.





Работа №3


1. Прочитай текст.

Как Алик напугал маму и папу.

Папа купил сыну Алику книгу-раскраску. Там рисунки: мамонты и слоны, аллигаторы и гиппопотамы, носороги и мартышки.

А мама Алику купила краски и кисти. Он раскрасил рисунки красками. Мамонт стал синим, а носорог красным. Ну и ну!

Рисунки напугали маму и папу.


2. Ответь на вопросы.


1) Сколько в тексте абзацев? ____________

2) Кто главный герой рассказа? ____________

3) Как появилась у Алика книга? _________________________________

4) Какая это была книга? ________________________________________

5) Прочитай, какие рисунки были в книге-раскраске, и зачеркни лишнее:

мамонты и носороги, слоны и жирафы, аллигаторы и гиппопотамы, зубры и мартышки

6) Что купила Алику мама? ____________________________________

7) Найди и подчеркни предложение, в котором говориться, что в рисунках напугало папу и маму? (карандашом, по линейке)

8) Найди и выпиши восклицательное предложение: _________________




Работа №4


1. Прочитай текст.

Была у Насти кукла. Настя звала куклу дочкой. Мама дала Насте для её куклы всё, что надо. Были у куклы юбки, кофты, платки, чулки, были даже гребни, щётки, бусы.


2. Ответь на вопросы.

1) Сколько предложений в тексте? ________

2) Как звали девочку? ___________

3) Кто дал кукле всё, что надо? ___________

4) Найди в тексте и подчеркни предложение, в котором мы узнаём, как называла куклу Настя.

5) Подчеркни предметы, которые были у куклы:

Шубка, чулки, юбки, ленты, платки, кофты, сапожки, платье, гребни.

6) О ком или о чём этот текст? (Подчеркни)

- о маме

- о Насте

- о кукле


Работа №5


1. Прочитай текст.

Сидит медведь – сладкоежка. Ест сладкую малину.

Чавкает, урчит, причмокивает. Не по одной ягодке срывает, а весь куст целиком обсасывает - одни голые веточки остаются.

Ну и жадный же ты, мишка! Ну и прожорливый!

Смотри, объешься – живот заболит.


2. Ответь на вопросы.

1) Выбери заголовок, который наиболее соответствует содержанию текста (подчеркни его)

Малина.

Медведь.

Сладкие ягоды.

2) Какой медведь? Запиши ответы.

Ж__ __ __ ЫЙ

П__ __ __ __ __ __ __ __ ЫЙ

3) Найди и подчеркни (карандашом, по линейке) в тексте предложение, в котором автор даёт совет медведю.

4) Почему автор называет медведя сладкоежкой?

__________________________________________________________

5) Выполни звукобуквенный анализ:


жадный - ягодка - ветки -




















Работа №6

1. Прочитай текст.

Почему с тополей падает «снег»?

Поздней весной и в начале лета в местах, где растут тополя, появляются белые ковры. Это тополиный пух. Внутри лёгких пушинок находятся семена тополя. Невесомый тополиный пух далеко разносится ветром. Вот так распространяются семена. Где упадёт семя, там и вырастут новые молодые деревца.


2. Ответь на вопросы.

1) О каком «снеге» идёт речь в тексте?

__________________________________________________________

2) Какой тополиный пух? Запиши ответы, используя текст.

Л__Г__ __ __ Н__ __Е__ __ __ __ __

Б__ __ __ __

3) Выпиши из данных слов слова, близкие по значению слову невесомый:

быстрый, лёгкий, тяжёлый, воздушный, прозрачный

__________________________________________________________

4) Вставь пропущенные буквы, используя для проверки слова в скобках:

т_полиный пух (тополь) м_лодые д_ревца (молод, дерево)

белый к_вёр (коврик)

5) Выполни звуко – буквенный анализ:


весной - начало - белые - деревца –





















Работа №7




1. Прочитай текст.

.

Ветка в лесу не хрустнула, лист не шевельнулся – из густых зарослей джунглей неслышно вышел огромный дикий слон.

Стоит слон, будто серая гора высится. Ноги, как брёвна, уши, как два паруса, длинные клыки кривые и крепкие. Вытянул слон хобот, вырвал из земли куст, сунул его целиком в рот и стал жевать.

Никого не боится такой силач, никто ему не страшен.


2. Ответь на вопросы.


1) Сколько в тексте абзацев? _________

2) Сколько в тексте предложений? ________

3) Напиши, о каком животном ты узнал из рассказа.__________________________

4) С чем сравнивает автор слона? __________________________________________

5) С чем сравнивает автор уши слона? ______________________________________

6) Напиши, какие клыки у слона? __________________________________________

7) Выпиши слово, в котором звуков больше, чем букв: ________________________

8) Придумай название к этому рассказу и напиши его.

9) В 1 и 2 предложениях второго абзаца поставь ударение в словах и раздели их на слоги.

10) Выполни звуко – буквенный анализ:


силач - целиком - крепкие - уши –
















Работа №8



1. Прочитай текст.

Хороша весна в лесу, но и в степи - не хуже. Под яркими лучами солнца задышала и расцвела просторная степь. Распустились первоцветы и тюльпаны. Зазвенели голоса жаворонков. Потянулись караваны журавлей. Всё пришло в движение. От обилия жизни глаза разбегаются. Какая птица лучше всех? Одна другой лучше. И поют, и танцуют…

2. Ответь на вопросы:

1) Первоцветы – это растения, которые распускаются ___________________ .

2) О чём говорится в тексте? (подчеркни)

- о лесе

- о степи

- о луге

3) Найди в тексте вопросительное предложение. Ответь на поставленный вопрос предложением из текста: __________________________________________

4) Опираясь на содержание текста, вставь в слова предложения пропущенные буквы: П _ _ _ _ _ _ _ ая степь расцвела под я _ _ _ ми лучами с _ _ _ _ а.

5) Прочитай в тексте выделенное предложение. Каким из данных предложений можно его заменить? (подчеркни)

- От красивой жизни глаза разбегаются.

- От удивления глаза разбегаются.

- От разнообразия жизни глаза разбегаются.

6) Выпиши из текста слово, в котором букв больше, чем звуков: ___________

7) В словах второго предложения расставь ударения.
















Работа №9



1. Прочитай текст.

Издали горы кажутся строгими и молчаливыми. Стоит оказаться около горного леса, как всё вдруг оживает. Лес звенит птичьими голосами. Чем выше подъём, тем беднее становятся звуки. Каменистые склоны встречают редкими криками таинственных птиц, прячущихся где-то рядом. Кто вы, невидимки? В ответ – тишина. Лишь у скал мелькают какие-то тёмные крылья и быстро исчезают в глубоком ущелье. Горы раскрывают свои тайны неохотно.


2. Ответь на вопросы.

1) Найди и подчеркни предложение, которое отражает главную мысль текста.

2) Выбери заголовок, который наиболее соответствует содержанию текста (подчеркни):

  • Тайны гор.

  • Крики птиц.

  • Высокие горы.

3) Запиши, какими издали кажутся горы:

С _ _ _ _ И Е М _ _ _ _ _ _ _ Ы Е

4) Верно ли высказывание, «чем выше гора, тем на её вершине можно услышать больше голосов птиц и зверей»? ____________

Найди и выпиши предложение, подтверждающее твой ответ.

_____________________________________________________________

5) Найди и выпиши слова с разделительным мягким знаком: ________

____________________________________________________________



















Работа №10



1. Прочитай текст.

Весной скворец весь «горит» и переливается. Его чёрный фрак сверкает металлическим блеском. Головка отливает фиолетовым цветом, а спинка – зелёным. А как он поёт! Свистит, трещит, щёлкает, скрипит… Даже лаять, как собачка, и мяукать, как кошка, умеет. Всю жизнь новые песни разучивает. Услышит на зимовке в Африке что-нибудь необычное, запомнит и вставит в свой концерт.


2. Ответь на вопросы.

1) Придумай заголовок к тексту: _______________________________________

2) Найди и подчеркни в тексте предложения, подтверждающее то, что скворец умеет петь различными звуками, даже умеет лаять и мяукать.

3) Выпиши из текста восклицательное предложение. Подчеркни в нём слово, в котором звуков больше, чем букв. ______________________________________

4) Из группы слов составь предложение: умный, разучивает, новые, скворец, песни. ______________________________________________________________

5) Найди и подчеркни волнистой чертой в тексте предложения, в которых описывается внешний вид скворца.





















Работа №11


  1. Прочитай текст Николая Сладкова «Песенки подо льдом».

( учебник «Капельки солнца»: стр. 178 – 179)


  1. Ответь на вопросы, отметив верный вариант.


1. В тексте рассказывается: а) о том, как автор отправился на прогулку зимой

б) о том, как автор познакомился с оляпкой

в) о том, как пели его лыжи

2. Где произошла встреча автора с оляпкой? а) в лесу

б) на краю полыньи

в) на озере

3. Чем автор стукнул по льду? а) палкой б) ногой в) лыжей

4. Что сделал оляпка, сев на край полыньи? а) завёл свою песенку

б) трижды поклонился

в) ничего не ответил

5. Кто такой оляпка? а) водяной воробей б) озёрная рыбка в) житель леса

6. Как ты понимаешь значение слова юркнул? а) спрятался

б) убежал

в) очень быстро спрятался

г) очень быстро убежал

7. Укажи, в каком порядке происходили действия:

___ стукнул лыжей по льду

___ отправился на прогулку по озеру

___ водяной воробей трижды поклонился автору

___ услышал песенку




















Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Работа с текстом - полезный и важный вид работы для учеников младших классов. Данный материал содержит методические рекомендации по развитию читательских умений у учеников 1-х классов. В приложении подобраны тексты по принципу "от простого к сложному". К каждому тексту составлены задания с учетом лингвистического, стилистического и художественного своеобразия.

Автор
Дата добавления 27.04.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Тесты
Просмотров3938
Номер материала 255420
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх