Методические рекомендации к практическим занятиям по начальному техническому моделированию: «Учимся работать самостоятельно»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН

Государственное бюджетное учреждение

дополнительного образования

Республики Дагестан «Малая академия наук Республики Дагестан»

Принята на заседании методического совета Протокол № ____ от «____» ________ 20___ года	«Утверждаю»  Директор ГБУ ДО РД  «МАН РД» ___________ А.А. Багомаев. Приказ № ____ от   «____» ________ 20___ года

Методические рекомендации к практическим занятиям  по начальному техническому моделированию:

«Учимся работать самостоятельно»

Автор: методист ГБУ ДО РД «МАН РД»-

Абакарова Алжанат Ахмеднабиевна

г. Махачкала,2017г.

Основным назначением учреждений дополнительного образования является удовлетворение постоянно изменяющихся индивидуальных, социокультурных и образовательных потребностей детей. Особенностью этих учреждений является то, что индивидуально-личностные подходы, положенные в основу их деятельности, позволяют удовлетворять запросы конкретных детей, используя потенциал свободного времени, а содержание определяется задачами формирования мира человека, его образа жизни.

Являясь составной частью государственной системы непрерывного образования,  дополнительное образование имеет свои  конкретные цели. Задачи и функции, средства и методы их реализации, развиваясь как бы параллельно системе общего образования, взаимосвязаны и взаимозависимы.

Система дополнительного образования во внешкольных учреждениях берет начало с начального технического моделирования. Правильно организованные объединения помогают дифференциации детских интересов, углублению их и могут облегчить для подростка проблему выбора профессии.

Предлагаемые методические рекомендации адресованы для педагогов дополнительного образования, учителей начальных классов по техническому моделированию при проведении занятий по техническому труду.

Организуя работу технического объединения с младшими школьниками необходимо учитывать поставленные задачи по развитию творческих способностей детей в области технического моделирования, возрастные и индивидуальные особенности детей, их склонности. Объединение – место, где школьники могут удовлетворить свою потребность в деятельности, место пробы сил, поиска нужного дела, выявления и развития способностей школьников.

Современного ребенка нельзя удивить готовым изделием. Ему самому хочется изобретать, конструировать, делать модели, поэтому, работа в объединении имеет целью прививать детям любовь к технике, давать определенную сумму технических знаний, развивать их творческую мысль, технический кругозор, воспитывать активный интерес к техническому творчеству.

Деятельность ученика по техническому творчеству способствует умственному воспитанию, развитию наглядно-образного мышления, развитию задатков технического мышления. 

Техническое моделирование сувениров, игрушек, пособий реализуется в несколько этапов:

 1 этап – формирование элементарных знаний и умений, привитие навыков элементарного,  конструктивного  мышления;

 2 этап – расширение и углубление знаний о материалах и инструментах  при изготовлении поделок, развитие элементарных представлений о техническом прогрессе, средствах передвижения, об изменениях условий быта человека;

 3 этап -  закрепление и расширение знаний, полученных на уроках, способствующих их систематизации; совершенствованию умения и формированию навыков работы с наиболее распространенными инструментами и приспособлениями ручного труда при обработке различных материалов;

  4 этап - продолжение формирования образного технического мышления и умения выразить свой замысел на плоскости (с помощью наброска, рисунка, простейшего чертежа, силуэта). Пробуждение любознательности и интереса к устройству простейших технических объектов, развитие стремления разобраться в их конструкции и желания выполнять макеты и модели этих объектов. Формирование умения достаточно самостоятельно решать вопросы конструирования и изготовления простейших технических объектов; развитие смекалки детей, изобретательности и устойчивого интереса к поисковой творческой деятельности;

  5 этап – формирование сознательного выбора видов и способов моделирования, самостоятельной творческой активности, развитие инициативы технического творчества. Экспериментирование при конструировании по собственному замыслу, преобразование моделей в соответствии с различными задачами, сотрудничество детей при создании сложных построек.  Успех работы объединения по НТМ зависит от выбора объектов труда. Они должны быть интересными и доступными для детей, несложными в изготовлении, формировать у учащихся любовь к труду, иметь общественно-полезную направленность. В качестве основных объектов труда детям предлагаются игрушки, игровые устройства, простейшие учебные пособия для школ, детских садов. Привлечение младших школьников к работе над такими объектами способствует развитию фантазии детей, их энтузиазма и стремления активно участвовать в практической деятельности, осознанию общественной значимости результатов их труда.

Основными видами деятельности объединения начального технического моделирования учащихся являются начальное моделирование и конструирование.

Моделирование и конструирование – неотъемлемые части всей системы трудового обучения и воспитания, и здесь важно соблюдать все принципы дидактики. Педагог  сообщает учащимся  достоверные факты с учетом возрастных особенностей детей. Младшим школьникам сообщаются лишь основные исторические сведения, дается краткая техническая справка, объясняется лишь общее устройство объекта без детализации. Так реализуются принципы научности и доступности.

Чтобы учащиеся хорошо усвоили учебный материал, занятия следует проводить систематически, отрывочные знания без взаимосвязи быстро забываются. Последующий материал обязательно должен опираться на ранее полученные знания. В процессе работы необходима строгая последовательность: начинать моделирование и конструирование следует с простейших изделий, постепенно усложняя модели и конструкции до уровня творческого исполнения. Нарушение принципов систематичности и последовательности вызывает затруднения в работе.

В начальном техническом моделировании важно соблюдать принцип наглядности, так как создание моделей предполагает, хотя и в упрощенной форме, копирование существующих в действительности технических объектов. С этой целью используются средства наглядности.       

Процесс моделирования на первых порах происходит на репродуктивном уровне, но уже на этом этапе возможны элементы творчества.

Очень важно учитывать в работе по начальному техническому моделированию, что дети младшего школьного возраста склонны, как правило, оценивать факт исполнения поделки, игрушки независимо от ее качества. Поэтому работа, труд учащихся необходимо одобрить и вдохновить ребенка, вселить надежду, что следующая его поделка будет выполнена более качественно.

С целью развития творческих возможностей младших школьников необходимо побуждать, поддерживать и поощрять стремление детей принимать самостоятельные решения по ходу работы, с попыткой усовершенствовать конструкцию изделия или изготовить поделки по собственному замыслу: подготавливать задания для учащихся с неполными данными; ставить вопросы так, чтобы дети могли анализировать, делать выводы, проявлять находчивость, смекалку, принимать технические решения с наибольшей самостоятельностью и полученный опыт переносить в другую ситуацию.

Работа младших школьников в объединении начального технического моделирования, как логическое продолжение трудового обучения, способствует более прочному усвоению знаний, совершенствованию и накапливанию общетрудовых умений, т.е. умений рационально организовывать рабочее место, правильно и по назначению применять инструмент, планировать свои действия и осознанно действовать; умений самоконтроля и взаимоконтроля в трудовой деятельности; умений искать и находить пути рационального решения в новой ситуации.

Работа над бумажными моделями развивает у детей пространственное воображение, техническое мышление, творческое отношение к труду, формирует у них простейшие трудовые навыки. Учащиеся получают возможность на практике закреплять теоретические знания, полученные в школе.

При изготовлении моделей необходимо большое внимание уделять эстетике. Модель должна быть не только действующей, но и своим внешним видом, красотой радовать глаз. Для этого нужно знакомить младших школьников со способами отделки разных материалов (бумага, картон, фанера, древесина и другие материалы).

В процессе выполнения практических работ у младших школьников совершенствуются следующие умения и навыки:

-         распределять труд по операциям;

-         отбирать нужные инструменты для работы по каждой операции;

-         выполнять операции разметки;

-         выполнять обработочные операции с использованием необходимых инструментов по ходу работы;

-         выбирать способ соединения деталей;

-         производить сборку при помощи ниток, проволоки, клея, гвоздей, шурупов, шипов;

-         выполнять сборочно-монтажные операции;

-         вносить изменения в конструкции изделия с целью его усовершенствования;

-         применять новый вид внешней отделки по собственному замыслу;

-         просушивать изделие, не допуская его деформации;

-         переносить полученные знания, умения и опыт в новую ситуацию;

-         находить способы в процессе работы повышения прочности и устойчивости изделия;

-         находить способы устранения дефектов;

-         экономить материал, затраты трудовых сил, затрату времени;

-         соблюдать правила санитарии, гигиены и безопасности труда.

 На занятиях необходимо чаще использовать вариативность практических работ.

В практической работе желательно добиваться самостоятельности в действиях детей, вырабатывать у них систему собственных взглядов на конструирование отдельных моделей, воспитывать ответственность за порученное дело, стремиться к тому, чтобы каждый ребенок нашел свое призвание в жизни.

 Практические занятия с младшими школьниками в объединении начального технического моделирования 1 года обучения желательно начинать с изготовления простейших моделей:  игрушки «Оригами»; модели с разметкой листа по клеткам (например: корзиночка); модели из сложенного пополам листа бумаги (например: самолет); модели из спичечных коробок (например: машина).

Предлагаем разработку занятия 1 года обучения в объединении начального технического моделирования.

ТЕМА:  Изготовление из листа бумаги корзиночки.

 ЦЕЛИ:  Закрепить умение делать выкройку кубической коробочки, расположить узор на ее сторонах; учить делать игрушку, по-новому используя выкройку кубической коробочки.

ЗАДАЧИ: Определить последовательность изготовления модели по схеме; осуществить соединение всех деталей, оживить модель, обнаружить и устранить имеющиеся недостатки.

ОБОРУДОВАНИЕ:  Для работы детей педагог готовит материал: квадрат 20 или 16 см. для корзиночки; полоски цветной бумаги 1,5х4см. для флажка; полоску желтой бумаги 1х3см. для палочек; полоску 1х12см. для ручки, схему изготовления корзиночки (см. рис.1).

ИЗЛОЖЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА:  Объясняя задание, педагог уточняет с детьми, что красивую корзиночку можно сделать из выкройки кубической коробочки. Крайние ее квадраты  склеиваются, а к ним сверху наклеивается средний квадрат (если дети не смогут сами определить этот способ наклеивания, его показывает преподаватель). Затем выясняют место украшений и их расположение. Украшения располагаются на средних квадратах на двух противоположных сторонах. Предлагается детям рассказать, как их нужно расположить на выкройке (чтобы на готовой корзиночке верх украшений находился на верхней части квадратика и на противоположных сторонах). Дети обдумывают, как расположить узоры (можно предварительно примерить). Педагог ставит перед детьми условие, чтобы узоры на сторонах корзиночки были одинаковые и состояли из двух флажков, палочки которых перекрещены (флажки вырезают сами дети).

Форма флажков может быть любая. Педагог наблюдает, как работают дети, правильно ли они готовят выкройки, располагают узоры и наклеивают их, исправляют ли ошибки, соблюдают ли последовательность операций.

В конце занятия желательно провести беседу с детьми, трудно ли им было выполнять задание, чему на занятии научились. Педагог поощряет тех, кто проверял свои действия, вовремя исправлял ошибки, добиваясь хорошего качества. В итоге беседы педагог подчеркивает, что такими корзиночками можно украсить елку, подарить их малышу.

АНАЛИЗ И ОЦЕНКА РАБОТЫ:    В конце  занятия проводится анализ проведенной работы учащихся, проверяется качество готовых изделий. Важно отметить, что достигнуто на этом занятии, и на что необходимо обратить внимание на следующем занятии. В анализе работ (по оценке качества выполненной работы) принимают и дети.

Самолетики

Модели данного типа могут изготовить дети всех возрастных групп.

Под руками всегда есть необходимый материал, затраты времени на их изготовление незначительны. Это увлекательный вид трудовой деятельности, дающий возможность развивать творческие способности детей младшего школьного возраста. Предлагаемые модели выполняют по половинному изображению, т.е. из сложенного листа. Для работы используют плотную рисовальную или чертежную бумагу. Для учащихся, не имеющих графических навыков, подготавливают  шаблоны. Дети, умеющие пользоваться инструментами, выполняют разметку самостоятельно. Лист бумаги складывают пополам, хорошо проглаживают линию сгиба, намечают фюзеляж, в предложенных моделях его ширина 10 мм. После этого строят крылья и хвостовое оперение. Форма этих элементов может быть самой различной. Чтобы модель хорошо летала, в носовой части крепят дополнительный груз (канцелярскую скрепку, кусочек пластилина). В нашем варианте даны ориентировочные размеры поделки. Используя общий принцип, каждый сможет сделать свои, оригинальные конструкции.

Легковой автомобиль из спичечных коробков

   Самую простую малогабаритную модель легковой автомашины учащиеся изготавливают из трех коробок из-под спичек (рис. 1). На прямоугольный кусок картона  размером 40х100 мм приклеивают две спичечные коробки, а сверху еще одну, как показано на рис. 2. Затем их оклеивают цветной бумагой, и кузов легковой машины готов.  В процессе оклейки необходимо стремиться к тому, чтобы углы кузова были скругленными, придавая тем самым модели обтекаемую форму. На нижней боковой части кузова прокалывают шилом 4 отверстия так, чтобы через них можно было пропустить насквозь поперек корпуса два отрезка проволоки длиной 6 см. Они будут служить осями для колес (рис.3). На концы проволоки надевают заранее подготовленные картонные диски диаметром 2см. с отверстиями в центре. Затем концы проволоки загибают плоскогубцами под прямым углом (рис.1).

Если оставшиеся концы проволоки велики, их откусывают острогубцами. Внешний вид модели машины оформляют аппликацией, приклеивая окна, фары, бампер и т.д. В движение модель приходит, если ее толкнуть или поставить на гладкую наклонную плоскость.  

 

 

Список рекомендуемой литературы:

1.     А.П. Журавлева, Л. А. Болотина «Начальное техническое моделирование»;  М. «Просвещение» 1982.

2.     Э. К. Гульянц «Учите детей мастерить»; М. «Просвещение» 1984.

3.     Г. И. Перевертень «Техническое творчество в начальных классах»; 

     М. «Просвещение» 1988.

4.     В. О. Шпаковский «Для тех, кто любит мастерить»; М. «Просвещение» 1990.

5.     «От простого к сложному. Кружок «Умелые руки»; Санкт-Петербург «Кристалл» 1997.

6.     «От простого к сложному. Техническое моделирование»; Санкт-Петербург «Кристалл» 1997.

7.     Л. В. Куцакова «Занятия с дошкольниками по конструированию и ручному труду»; М. «Совершенство» 1999.

Краткое описание документа:

Основным назначением учреждений дополнительного образования является удовлетворение постоянно изменяющихся индивидуальных, социокультурных и образовательных потребностей детей. Особенностью этих учреждений является то, что индивидуально-личностные подходы, положенные в основу их деятельности, позволяют удовлетворять запросы конкретных детей, используя потенциал свободного времени, а содержание определяется задачами формирования мира человека, его образа жизни.

Являясь составной частью государственной системы непрерывного образования,дополнительное образование имеет своиконкретные цели. Задачи и функции, средства и методы их реализации, развиваясь как бы параллельно системе общего образования, взаимосвязаны и взаимозависимы.

Система дополнительного образования во внешкольных учреждениях берет начало с начального технического моделирования. Правильно организованные объединения помогают дифференциации детских интересов, углублению их и могут облегчить для подростка проблему выбора профессии.

Предлагаемые методические рекомендации адресованы для педагогов дополнительного образования, учителей начальных классов по техническому моделированию при проведении занятий по техническому труду.

Организуя работу технического объединения с младшими школьниками необходимо учитывать поставленные задачи по развитию творческих способностей детей в области технического моделирования, возрастные и индивидуальные особенности детей, их склонности. Объединение – место, где школьники могут удовлетворить свою потребность в деятельности, место пробы сил, поиска нужного дела, выявления и развития способностей школьников.