Методические рекомендации по развитию связного высказывания у детей с ОНР.

Методические рекомендации по развитию связного высказывания у детей с ОНР.

1.Вести работу с учетом индивидуальных, речевых особенностей, особенностей познавательной сферы.

2.Работу вести в системе, постепенно усложняя материал от простого к трудному

3.Тщательно подбирать наглядный материал, используя  классические произведения

4. Недостатки в лексико-грамматическом оформлении речи диктуют необходимость подготовительных упражнений, таких как:
-    упражнение в наблюдательности (учила детей видеть признаки предметов, рассматривать их в разной последовательности)

-   словарные и грамматически упражнения, сопровождающие рассматривания и предназначенные для обогащения словаря названиями признаков, синонимами, антонимами, образными средствами языка, а также для содействия усвоению подчинительных связей между существительными и прилагательными и глаголами, способов словообразования, построения  описательных предложений и т.п.

5.Обучение правильной артикуляции.

1) «Упражнения для губ и языка. Эти упражнения направлены на развитие умения управлять мускулами речевого аппарата, для снятия напряжения мышц лица, для улучшения дикции: «Губы в трубочку», «Улыбка до ушей», «Губами в трубочку влево–вправо, вверх–вниз», «Заблудился язычок».

2) Упражнения для работы над дыханием. Эти упражнения направлены на развитие умения правильно распределять и контролировать свое дыхание: «Насос», «Лыжник», «Задуй свечу», «Подуй на листочек», «Шар спустился», «Ежик пыхтит», «Согреем стеклышко».

3) Упражнения, направленные на отработку дикции. Эти упражнения необходимы для развития умений у детей четкого и ясного произнесения звуков, слов и предложений в соответствии с орфоэпическими нормами языка (скороговорки, чистоговорки, проговаривание стихотворений закрытым ртом) и др.

4) «Упражнения, направленные на отработку интонации включают в себя работу над силой и диапазоном голоса, работу над паузами. Данные упражнения направлены на развитие умений владеть голосом, использовать разные оттенки голоса во время речевого акта, уметь правильно использовать паузы: «Произнеси в соответствии со знаком», «Любимая игрушка», «Позови собаку», «Сестра приехала вчера».

Настоящая работа была направлена на исследование умений и навыков связной речи младших школьников с ОНР  на материале теоретической и практической психолого-педагогической литературы.

В ходе  эксперимента были получены данные, свидетельствующие о значительных трудностях в составлении рассказа по серии сюжетных картин и при пересказе текста детьми с ОНР.

Большинство детей испытывали трудности при выполнении заданий. Для высказываний детей с ОНР этого уровня было характерно нарушение логики, наличие аграмматизмов, использование формальной связи между предложениями, повторение одних и тех же лексических средств.

Обобщая, можно сделать вывод, что проведенная мною работа помогла детям научиться более связному высказыванию.

Краткое описание документа:

Настоящая работа была направлена на исследование умений и навыков связной речи младших школьников с ОНРна материале теоретической и практической психолого-педагогической литературы.

В ходеэксперимента были получены данные, свидетельствующие о значительных трудностях в составлении рассказа по серии сюжетных картин и при пересказе текста детьми с ОНР.

Большинство детей испытывали трудности при выполнении заданий. Для высказываний детей с ОНР этого уровня было характерно нарушение логики, наличие аграмматизмов, использование формальной связи между предложениями, повторение одних и тех же лексических средств.