Методический материал "Формирование навыков звуко-буквенного анализа и синтеза слов"

ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ ЗВУКО-БУКВЕННОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА СЛОВ

ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ РАБОТЫ

I. Выделение звука из ряда других звуков.

1.Выделение гласного ударного звука из ряда звуков: АУ, УА...

2.Уточнение артикуляции гласных звуков: А, О, У, Э, Ы, И.

3.Определение наличия гласного звука в ряду гласных звуков: АОУ, ОУИ и т. д.

4.Определение места звука в ряду гласных звуков (в начале, в середине, в конце).

5.Определение первого звука в ряду гласных звуков.

6.Определение последнего звука в ряду гласных звуков.

7.Определение последовательности звуков в ряду гласных звуков.

8.Определение количества звуков в ряду.

9.Связать звук с буквой.                                    

II. Выделение согласного звука из слога

1.Фонематический анализ закрытого слога типа АП, ОХ, УС.

2.Фонематический анализ открытого слога типа ПА, ХО, СУ.

3.Фонематический анализ закрытых и открытых слогов с одинаковыми гласными и согласными типа АХ-ХА.

4.Воспроизведение слогового ряда. Преобразование слогов путем изменения одного звука типа ОТ, УТ, AT.

III. Фонематический анализ слова

1. Выделение последнего согласного звука в слове.

2.Выделение первого звука в слове.

3. Выделение гласного звука из слов типа МАК, ПУХ, СЫН.

4. Выделение ударного гласного звука после согласного.

5.Определение места, количества, последовательности звуков в слове. Звуки связываются с буквами. Слова  берутся по степени сложности слоговой структуры (по классам).

6.  Работа над схемами слов.

7. Чтение и печатание слов.

8. Упражнения с разрезной азбукой.

IV. Выделение звука из предложения

Определение места, количества, последовательности слов с заданным звуком в предложении.

ВИДЫ РАБОТЫ

I. Развитие фонематического восприятия, звуко-буквенного анализа звука

1.Сделать хлопок на заданный звук в ряду звуков, слогов.

2.Зашифровать нужный звук в ряду звуков.

3.Показать букву, соответствующую звуку.

4.Цифрой указать количество звуков.

5.Цифрой указать место звука в ряду звуков.

6.Сделать последний звук в ряду первым. Что получилось?

7.Повторить песенку из звуков.

II. Развитие навыка анализа и синтеза слога

Материализуем ощущения детей (слуховые, кинестетические, зрительные). Дети ощущают опускание нижней челюсти при произношении гласных, растягивание или сжатие гyб.  Дети должны научиться выделять гласный звук        из слога (флажок, кружок и  другая символика).

1. Выделение гласного звука из слога:

-определить, какой звук спел свою песенку (А или О);

-поднять гласную букву на соответствующий звук;

-«зашифровать» (или записать) гласные буквы из слогов;

-придумать слог с заданным гласным звуком;

-определить место главного звука в слоге, указать в схеме

А_ _  _, _ _ _ _            А, _ _ _А_ _ _.

2. Выделение гласного звука из слова:

-назвать гласные звуки в слове (в сильной позиции);

-записать только гласные буквы данного слова. Например, вместо слова ОКНА – ОА

 или  О  А.

-выделить гласные звуки из слова, положить соответствующие буквы;

-проартикулировать гласные звуки в слове;

-разложить картинки (ДОМ, МАК, СУП...) под соответствующими гласными буквами;

-разложить картинки под определенным сочетанием гласных (двусложные слова). Например, А .А (РАМА), У . А (РУКА) и т.д.;

-составить слоги из букв разрезной азбуки, выложить их схемы;

-изменить порядок звуков в слоге, назвать получившийся слог (УМ-МУ);

-разные виды работ со слоговыми таблицами, чтение таблиц (СА-СО-СУ-СЫ), чтение лабиринтов;

-чтение, анализ лесенок: ЛИ  -  СА -  ЛО - СИ – ЛА - ПЫ – ЛИ - СА;

-самим составить, записать слоги, выложить их схемы.

Последний этап работы над слогом - все операции проводятся в уме, без материальной и зрительной опоры.

III. Развитие навыка звуко-буквенного анализа и синтеза слова

1. Выделение звука на фоне слова. Уточняем его слуховой и произносительный образ с опорой на зрительный, кинестетический, слуховой анализаторы уже в собственной речи ребенка. Определить наличие, место рабочего звука в слове (на слух). Сначала одновременно по слуху и в собственном произношении, потом только на основе своего произношения, затем в умственном плане, т.е. по слухопроизносительным представлениям.

2. Самостоятельно подобрать слова с указанным звуком, отобрать картинки на заданный звук, не называя их.

3. Собрать слово из первых (из последних) звуков слов. Игра «Телевизор».

4. Игра «Паровозик» (три вагона для слов с заданным звуком в начале, середине, конце названия картинок).

5. Далее звук связывается с буквой:

-показать букву, если в слове есть соответствующий звук;

-«зашифровать» слова (вместо слова с заданным звуком записать соответствующую букву, если этого звука нет - поставить прочерк);

-отобрать названия картинок на заданный звук (или букву);

-игра «Лото». На большом наборном полотне закрыть картинки соответствующими буквами.

- «Звукоедик» съел первый звук в словах названий насекомых. Каких?

Восстанови слово: ... уха, ...са, ...аук.

- «Звукоедик» отгрыз последний звук в названиях фруктов:

арбу..., слив... .

-определение места, количества, последовательности звуков в слове.

Последовательность в работе

1.Формирование фонематического анализа и синтеза с опорой на вспомогательные средства и действия (хлопки, фишки, условные значки, шифровки и др.).

2.Формирование навыка звукового анализа и синтеза в речевом плане.

3.Формирование навыка звуко-буквенного анализа и синтеза в умственном плане. В итоге дети должны уметь, не называя слова, определить место, количество и последовательность звуков в слове (не воспринимая его на слух).

Упражнения

1.Подобрать слово с заданным количеством звуков.

2.Отобрать картинки с заданным количеством звуков.

3.Цифрой указать количество звуков в слове.

4.Посчитать по цифровой линеечке количество звуков в слове.

5.Разложить картинки в стопки по 4,5,6 звуков в их названиях.

6.Определить, к какому слову относится схема.

7.«Буква заблудилась». Верни ведомой: РОАЗ, КАРН,...

8.Игра «Слово рассыпалось». Составить из букв слово: Ы, 3, Р О (РОЗЫ).

9.«Буква потерялась». Найди ее.    ДУ- ...

IV. Закрепление навыка звуко-буквенного и слогового анализа и синтеза слова

1.Составить слова разной звуко-слоговой структуры из букв разрезной азбуки.

2.Вставить в данные слова пропущенные буквы.

3.Подобрать слова, где заданный звук был бы на первом, втором, третьем и т. д. месте.

4.Игра «Составить лесенку». Добавить недостающую букву.

ПА_(р)

ПА_ _  (р, к)              ПА _ _ _ (р, о, м) и т. д.

5.Подобрать слова с определенным количеством звуков.

6.Подобрать слова на каждый звук исходного слова:

Р          У          Ч          К          А

рак      ус        чай      кот       ария

рыба   ухо      чудо    крот     аист

7.Игра «Волшебный телевизор» (экран засветится и покажет картинку, если правильно собрать слова по первым, вторым и т. д. звукам).

8.Преобразовать слова:

- добавляя звук в начале слова (РОТ-КРОТ);

- изменяя один звук (или букву) на другой (СОМ-СОН - СОК-СОР-..,)

- переставляя буквы в слогах (ЛИПА - ПИЛА);

- какие слова можно составить из букв данного слова СТВОЛ (ВОЛ, СТОЛ и др.);

- собрать цепочку слов: ДОМ - МАК - КОТ - ТОПОР - РЫБА -АИСТ-ТУМАН-...

- назвать слово, в котором буквы расположены в обратном порядке: СОН-НОС, КОТ-ТОК...

- какой звук выпал из слова (на слух): СМЕХ-МЕХ, КРОТ-КОТ.

9.Отгадать слово. Вместо всего слова пишется одна буква и точки. Это может быть фрукт или овощ и т. д.

10.Заполнить схемы: /прямоугольники -  соответствуют количеству букв в слове/ с заданным звуком на определенном месте в схеме.

11.Вписать буквы в кружки. Например, из названий картинок взять третий звук. Какое слово получилось?

12.На слух из первых звуков слов собрать новое слово.

13.Назвать общий звук в парах слов. Из этих звуков собрать слово. Например: ЛУК- СТОЛ(Л), КИНО - ИРА(И), МЕЛ - МЫШЬ(М), ОКНА - ДОМ(О), НИТЬ - НОС(Н).

14.Раскладывание картинок в соответствии с графическими схемами.

15.Игра на время: кто больше найдет и закроет кружками картинок на полотне с заданным звуком.

16.Подобрать слова к графической схеме.

17.Игра «Найди слово в схеме» (на карточке дана схема и несколько слов).

18.Назвать деревья (цветы, животных, одежду и т. д.), названия которых соответствуют данной схеме.

 19.Отгадать, кто в каком домике живет?/по цветовым схемам/

БЕЛКА  ЛОСЬ   ВОЛК   ЛИСА  КАБАН

20. Из каких кормушек будет клевать зерна/ цветные схемы слов/

ГРАЧ,   ГУСЬ,   ГАЛКА?

21.Найти и доказать ошибки в схемах:

МИШКА  /кружки звуковые (синий, зеленый, красный)/          МЫШКА  /З. К. С. С./

22.       Зашифровать и расшифровать слова.

V. Развитие навыка анализа и синтеза предложения.

Дети должны научиться определять место, количество, порядок слов в предложении.

1.Придумать предложение по сюжетной картинке и определить количество слов.

2.Придумать предложение с заданным количеством слов.

3.Распространить предложение, увеличив в нем количество слов.

4.Составить графическую схему предложения.

5.Показать, какой схеме соответствует каждое предложение (предложения и схемы даны).

6.Составить предложения по схеме, опираясь на картинку. ДЕД   _____    _____ .

7. Составить предложения, увеличивая каждое последующее на одно слово:

  _____    _____ .

______  ________  ________.

_______  ________    ________  ________.

8.Придумать рассказ по сюжетной картинке. Проговорить вслух первое предложение. Сколько в нем слов? Записать.

9.Дописать предложения  с подходящими по смыслу словами с заданным звуком и схемой.

«Сшил себе котенок тапки, чтоб зимой не мерзли •••••.»

10.Выделить предложение из текста с определенным количеством слов.

11.Распространение предложений словами с заданным звуком.

12.Шифровка предложений.

VI. Развитие фонематического восприятия и звуко-буквенного анализа смешиваемых звуков

1. Выделение звука.

Методическая установка. Каждый смешиваемый звук сначала изучается на речевом материале без оппозиционного звука.

а) Уточняется его артикуляция с опорой на зрительные, слуховые, тактильные восприятия и кинестетические ощущения; звук выделяется из ряда звуков.

б) Звук выделяется на фоне слога (наличие, место в слоге).

в) Учим определять наличие, место звука в слове, связывать его с буквой.

г) Выделение слов со звуком из предложения.

Упражнения:

-прослушать слова (какой звук у них общий?);

-зашифровать слова, а затем расшифровать их;

-назвать с заданным звуком птиц (ягоды, мебель, посуду и т.д.);

 -распределить (или отобрать) картинки, где изучаемый звук  на первом, втором, третьем и т. д.  местах;

2. Сопоставление звуков по парам (смешиваемые). Основная цель - различение звуков.

Методическая установка. Дается речевой материал на пары звуков.

Дифференциация изолированных звуков (и букв):

-           по артикуляции;

-           по характеристикам;

-           по произношению;

-           по звучанию;

-           по написанию.

Сравниваются изолированные звуки в слогах, в словах-паронимах, во фразах, в речи, а потом связываются с буквами и дифференцируются при чтении и на письме.

Упражнения

1)Определение звука по беззвучной артикуляции.

2)Определение звука при закрытой экраном артикуляции.

3)Дифференциация звуков в слогах (в слуховом и произносительном сопоставлении):

а) повторение слогов с оппозиционными звуками сначала с одинаковым гласным звуком, затем с разными гласными звуками:

ЗА             ЖА          ЗА

ЖО           ЖУ          ЗУ

ЗОЖ         ЗУЖ       ЗАЖ

б) чтение слогов:

-поднять букву, соответствующую звуку при прочтении;

-составить слоги с заданными звуками;

- преобразовать слоги, заменяя один звук на другой;

- диктанты слогов со смешиваемыми звуками;

- шифровка (и расшифровка) слогов.

в) дифференциация звуков в словах ( на фоне уточнения звуковой структуры слова):

- определить, какой звук в слове – П или Б, поднять соответствующую букву;

- определить место звука в слове (начало, середина, конец);

- подобрать самим слова с заданными звуками;

- работа со словами-паронимами;

- разложить картинки в две стопки (Л и Р) под соответствующие буквы;

- выборочно записать слова только со звуком С;

- записать слова в два столбика ( Ц и Ч);

- составить графические схемы слов;

- вставить значки-символы ▲ , D, О на место пропущенных букв;

- игра «Заселим дома» (отобрать картинки-жильцов по наличию звуков Т и Д);

- игра «Закрой картинку нужной буквой»;

- шифровка слов;

- составление слов из разрезанной азбуки;

- отгадывание загадок, анализ отгадок;

- игра «Дежурный звук» (подберите с дежурным звуком названия птиц, растений и т. д.);

- игра «Не торопись, подумай, что не так»: Незнайка ошибся, а Знайка его исправляет.

Серый вол (волк) голодный, злой ходит по лесу зимой.

- подобрать в рифму слово с рабочим звуком:

Мы от страха все притихли на арену вышли … (тигры).

- назови слово с другим звуком (в ответ предложенное слово дети называют слово с оппозиционным звуком);

- диктанты слов на смешиваемые звуки.

г) Дифференциация звуков в предложениях;

- придумать предложения, где должны быть слова с заданными звуками;

- назвать из предложения (стихотворения. загадки, текста) слова с заданными звуками (или звуком);

- вставить в слова в предложениях на месте пропущенные букв символы ( ▲ , □, О и т. д.);

- выборочный диктант (только с одним звуком);

-добавить в предложения слова с заданным звуком. Например, со звуком Р. «В аквариуме плавают … .            Во дворе каркает … . На лугу паслась.. .

- составить предложения, включив в них данные словосочетания;

- послушать стихотворение, запомнить слова со звуком 3 или С; записать;

- придумать предложение, в котором все слова начинаются на заданный звук.

д) Дифференциация смешиваемых звуков в связной речи:

- пересказать текст, выделить слова с рабочими звуками;

- составить рассказ по сюжетной картинке с использованием слов с оппозиционными звуками;

-диктанты, насыщенные оппозиционными звуками (зрительные, предупредительные, объяснительные, слуховые, творческие);

- выборочное письмо;

- шифровка текстов.