1.Самоопределение к деятельности.
|
- Дети! Давайте улыбнемся друг другу.
Пусть урок принесет нам всем радость общения.
-
А ну-ка покажите ваше настроение.
-Давайте
поработаем так, чтобы у всех настроение стало радостным.
-Сегодня
нас ждет урок-исследование. Вас ожидает много интересных заданий, новых
открытий, а помощниками вам будут: внимание и находчивость.
|
Осуществляют
самооценку готовности к уроку.
Определяют своё настроение с помощью
карточек.
|
Регулятивные УУД: развитие
мотивов учебной деятельности. Коммуникативные УУД: планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Личностные УУД: самоопределение.
|
2.Актуализация
знаний.
|
Создать условия для актуализации знаний,
необходимых для открытия «новых знаний» по данному материалу. Подвести
детей к теме урока. Создать проблемную
ситуацию.
-Какие звуки вы услышали?
-Человек живет в
мире звуков.
-Как вы думаете,
что такое звук?
-Да, дети, звук —
это то, что слышит ухо.
-Какие звуки вы
слышали?
-Мы слышим голоса людей, пение птиц, звуки
музыкальных инструментов, шум леса, гром во время грозы, шелест листьев,
гудок автомобиля, в школе мы слышим звонок, который зовёт нас на урок…. Мир
наполнен разнообразными звуками. Звук для человека является источником
информации.
|
Прослушивают
аудиозапись.
Отвечают
на поставленные вопросы.
Определяют
тему урока.
|
Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме с достаточной полнотой и
точностью мысли.
Познавательные УУД: умение находить ответ на вопрос.
Регулятивные УУД: умение высказывать своё мнение.
|
3.Постановка
учебной
задачи.
|
Сообщить
тему урока, создать условия для проблемной ситуации.
– Как вы думаете,
о чем пойдет речь сегодня на уроке?
Итак, тема нашего урока:
« В мире звука»
– Представьте, что вы исследователи.
– Какой вопрос бы вас интересовал больше всего?
- В руках у меня обычная гитара, когда
человек играет на гитаре, то издается звук.
- Что является в данном случае источником
звука?
-Совершенно верно, колеблющая струна.
- А когда человек разговаривает, что у него
в горле колеблются? (Как вы считаете?)
-Как вы думаете, в результате чего возникает
звук?
-Итак, предположим, что звук возникает в
результате колебаний предметов.
-Что происходит дальше?
-Воздух передает колебания органам слуха.
-А к органу слуха относится?
-Данные предположения мы должны доказать при
помощи опытов.
|
Определяют
тему урока.
Отвечают
на поставленные вопросы.
Выдвигают
проблемный вопрос.
Строят
гипотезу.
|
Регулятивные УУД: умение высказывать своё предположение.
Личностные УУД: умение осознавать трудности и стремление к их
преодолению
|
4.Решение
учебной задачи.
|
Каждой
группе дать инструкцию по проведения исследований
-Сейчас вы будете работать в группах.
Давайте вспомним правила работы в группах?
–
Откройте учебник, стр. 22
Работа в группах.
I группа – опыт № 1.
II группа – опыт № 2.
III группа – опыт № 3.
IV группа – опыт № 4.
- Прочитайте свои опыты и выберете те
предметы, которые вам нужны для вашего исследования.
-Уважаемые исследователи, представьте отчет
о проделанной работе. А вы, уважаемые сотрудники, внимательно выслушайте и
дайте оценку с помощью сигнальных карточек: если вы согласны и вам
понравилась работа – поднимите зеленый смайлик, если нет- то красный.
-Что является источником
звука?
– Что привела она в движение?
– Как мы услышали этот звук?
- Проделайте этот опыт с деревянной линейкой.
– Одинаково ли звучат звуки?
-Какой вывод можно сделать?
-Давайте оценим работу
– Назовите источник звука?
– Что она привела в движение? А еще что?
– Как мы услышали этот звук?
– Когда звук был слышен сильнее?
Какой можно сделать вывод?
- Давайте оценим работу.
– Что является источником звука?
– Какой звук слышали
сразу?
– Что передает колебания от ложки?
– Каким стал звук?
– Когда звук был сильнее?
-Подумайте, какой можно сделать вывод?
-Давайте оценим эту работу.
–
Что является источником звука?
- Когда телефон лучше работает?
– Почему передаются колебания?
-Какой
вывод можно сделать?
-Давайте,
оценим работу.
|
1.Будь
вежлив с товарищем в группе
2.Умей
выслушать мнение каждого.
3.Доказывай
своё мнение. 4.Придя к единому мнению, выберете представителя от группы для
ответа у доски.
5.
Внимательно выслушай мнение в других группах. 6.Задай вопрос на понимание.
Работа с учебником
Обсуждение в группах, демонстрация опытов,
выводы, оценивание.
Опыт № 1.
- Положили линейку на край стола.
- Крепко прижали ее рукой.
- Слегка ударили по ней.
- Услышали звук.
Колеблющаяся
линейка.
Воздух.
Воздух
передал колебания уху.
Нет.
Чем
быстрее колеблется предмет, тем выше будет издаваемый звук.
Опыт № 2.
- Надели резиновое кольцо на стакан.
- Пробренчали натянутой резинкой.
- Приложили стакан дном к уху.
- Снова побренчали
Колеблющаяся
резинка.
Воздух.
Стенки стакана.
Воздух
передает колебания к уху.
Когда
стакан приложили дном к уху.
Чем
ближе предмет к уху, тем сильнее звук.
Опыт № 3.
- Взяли металлическую ложку.
- Стукнули по ней карандашом.
- Прислушались к звуку.
- Привязали к ложке нитку. Еще раз
прислушались.
- Поднесли нитку с ложкой к уху.
- Стукнули по ложке карандашом.
Ложка.
Негромкий.
Нитка.
Мелодичным,
сильным.
Когда поднесли ближе к уху.
Когда
ложка находится в подвешенном состоянии, то звук становится мелодичным и
более звонким.
Опыт № 4.
- Соединили между собой два пластмассовых
стаканчика веревочкой.
- Сначала говорили при ослабленной веревке.
- Затем при натянутой.
Голос,
голосовые связки.
При
натянутой веревке.
По
веревке.
Телефон лучше
работает, когда верёвочка туго натянута.
|
Регулятивные УУД: целеполагание.
Познавательные УУД: общеучебные - формирование познавательной цели; поиск и выделение
необходимой информации.
Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации, умение
оформлять свои мысли в устной форме с достаточной полнотой и точностью мысли.
|
5.Динамическая пауза
|
Организует
физкультминутку.
Вышли
уточки на луг
Вышли уточки на луг, Кря-кря-кря! (Шагаем.)
Пролетел веселый жук, Ж-ж-ж! (Машем
руками-крыльями.)
Гуси шеи выгибают, Га-га-га! (Круговые
вращения шеей.)
Клювом перья расправляют. (Повороты
туловища влево-вправо.) Ветер ветки раскачал (Качаем поднятыми вверх руками.)
Шарик тоже зарычал, Р-р-р! (Руки на поясе, наклонились вперед,
смотрим перед собой.)
Зашептал в воде камыш, Ш-ш-ш! (Подняли
вверх руки, потянулись)
И опять настала тишь, Ш-ш-ш.
– Какие звуки вы имитировали?
|
Выполняют физкультминутку и имитируют звуки.
|
|
6.Первичное
закрепление.
|
Игра “Что за звук?
( хлопки, звон колокольчика, шуршание
бумаги, топот ног, свисток, звон стакана, стук, звук воды)
-Воспроизведи
с другом по очереди следующие звуки: топот копыт, хлопанье крыльев птицы,
звон колокольчика, скрип тормозов автомобиля, жужжание мухи, барабанный бой,
кряканье утки.
В лесах, в горах
На всех языках
Каждое слово
Повторить готово.
-
Где можно услышать эхо?
-
Эхо можно услышать, если в пустое ведро громко крикнуть. Твой голос будет
отражаться стенками ведра и звучат громче. Давайте попробуем.
-У Бориса дома есть пианино. Подумайте,
почему иметь в доме пианино хорошо, а почему плохо?
Теперь вы поработаете с карточками, которые
лежат у вас на столах. Ваша задача восстановить схему.
– В результате чего возникает звук?
– Как передаются эти колебания?
– При помощи чего мы улавливаем эти звуки?
-Теперь сравните свои ответы с правильными
ответами на слайде.
-Встаньте, кто правильно выполнил задание.
-Дети, а кто допустил ошибки, мы с вами
поработаем на следующем уроке.
|
Угадывают звук.
Воспроизводят
звук.
Отвечают на
вопросы.
Восстанавливают
схему.
Самостоятельно
проверяют задание по эталону.
|
Познавательные УУД: общеучебные умения:
умение осознанно и произвольно строить речевое
высказывание;
логические: определение критериев для
сравнения. Личностные УУД: самоопределение.
Регулятивные УУД: контроль, коррекция.
Коммуникативные УУД: взаимодействие с партнёром, инициативное сотрудничество в поиске и
сборе информации.
умение
оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь
других.
|
7.Рефлексия.
|
–
Как вы думаете, наши предположения, что звук возникает в результате
колебаний, подтвердились?
-А
как мы это доказали.
–
Оцените себя:
Кто
понял тему – зелёный смайлик;
испытывал
затруднения – жёлтый смайлик
а
кому было трудно – красный смайлик.
Оценка
обучащихся.
|
Ответы детей.
Оценивание своей
учебной деятельности.
|
Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Регулятивные УУД: самооценка.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.