Методический материал по теме "Обучение динамическому чтению в начальных классах"

                

Обучение динамическому чтению.

Динамическое чтение – качественно новый метод: читаются не буквы, слоги или слова, а целые группы слов, блоки. Динамическое чтение – это чтение глазами. Ученик читает, минуя речедвигательный и слуховой аппарат, слова воспринимаются как картинки.

Начинать работу можно в любом классе в любое время. Единственное условие – работать каждый день. С чего начать? Прежде всего выявляем факторы, мешающие быстрому чтению:

·         Регрессия – возвратные движения глаз.

·         Малое поле зрения (участок графической информации, воспринимаемый глазами за одну фиксацию), т. е. ясное поле видения в строке без передвижения зрачков.

·         Неумение найти главное в тексте.  Для большинства читателей в тексте «всё главное», они не умеют пропускать через «фильтр» избыточную информацию, быстро находить нужное.

·         Недостаточное использование явления антиципации (смысловой догадки).

·         Артикуляция. Слова при медленном чтении мысленно проговариваются. В процессе чтения участвует слуховой аппарат (уши). Некоторые при чтении шевелят губами или шепчут. Читатель, таким образом не только видит, но и проговаривает и даже слышит слово, а скорость говорения в четыре раза меньше скорости мысли. Значит, это тоже замедляет чтение. Отсюда можно сделать вывод, что. динамическое чтение помогает преодолевать  эти трудности.

Динамическое чтение – это чтение только глазами. Поэтому начинать работу над скорочтением нужно с развития зрительной памяти, внимания, этому способствует так называемое «фотографирование» различного рода картинок, карточек, предметов. Учащиеся за одну секунду должны запомнить всё, что изображено на картинке – «сфотографировать». Одну секунду можно отмерить произнося число 21 про себя. Например, учитель показывает иллюстрацию к сказке. Дети за 1 секунду должны запомнить всё, что на ней изображено и сказать, как называется сказка. Перед демонстрацией необходимо предупредить учащихся, что они должны смотреть очень внимательно. Затем после команд «Приготовиться! Внимание!» даётся команда «Фотографируем!».

Если учитель начинает работу в 1 классе, то по мере того, как дети будут знакомиться с буквами и учиться читать, можно предлагать следующие задания.

1.    Найди лишнюю букву (фотографируем):   а, о, в, у. и

2.    Найди лишний слог:                   бо, но, ро, мы, со, ко

3.    Найди  лишнее слово:

Река               слон               мала

Речка             лев                 моль

Ручей            мак                 мела

Ручка             тигр                мила

Ручеёк

                 4.Раздели слова на две группы:

корова                     заяц                ленивый

соловей                  горох               смелый

коза                         ёжик                честный

ворона                   медведь         жадный

овца                       капуста         добрый

сорока                   волк                  трусливый

                                огурец 

5.Из какой сказки слова?

Я – мышка-норушка …

Дед  бил, бил…

Бабка за дедку …

Очень хорошо развивают поле зрения таблицы  Шульте.

Работа выполняется за 10 секунд, но при тренировке многие учащиеся считывают их за 4-5 секунд. Таблицы изготавливают сами дети на уроках труда или с помощью родителей (в 1 классе). У каждого ученика карточка, в каждую клеточку которой вписаны цифры от 1 до10 и  от 1 до 20 (1 класс),  от 1 до 25 (2 и 3 классы):

5	7	3
9	1	8
10	6	4
2

15	6	16	9	14
1	8	20	24	2
18	22	10	21	12
17	11	23	5	25
7	4	13	19	3

1	16	3	6
0	8	19	11
10	13	4	9
15	18	2	14
5	12	7	17

По такому же принципу изготавливаются карточки с алфавитом. Упражнения выполняются в положении стоя или сидя. Ученики считают про себя, указывая карандашом цифры (или буквы).

В работе с таблицами нужно использовать памятку:

                           Памятка.

1.              Как можно быстрее назови все числа (или буквы) по порядку, указывая их карандашом.

2.              Старайся  запомнить расположение сразу двух-трёх следующих друг за другом чисел.

3.              Помни: глаза смотрят в центр таблицы и видят всю её целиком.

Можно также использовать таблицы автора Т. Г. Швайко.

Цель – обучение вертикальному движению глаз.

Комплект А №1                                                     Комплект А  №2

13       33       9          4          26                               26        31       23       5          21

3          22       19        2          30                               17        3          35       11       29

28       31       12        24       6                                 14       22       8          24       6

7          10       21        27       14                               20        33       27       16       13      

35       18       1          16       8                                 12        30       27       16       13

23       5          29        32       11                               1          7          25       28       9

15       34       17        25       20                               32        10       15       4          19

Комплект А №3

10             32       27       3          23

6               35       17       13        33

30             12       24       5          8

22             9          15       26        29

20             29       34       18        1

25             4          7          31        13

16             11       19       2          21

Комплект Б составлен из чисел  от  35 до 70,  комплект В – от 100 до  135.

Эту же цель преследует и работа с поисковыми таблицами (см.: Оморокова М. И,,Раппорт И.А., Постоловский И.З.  Преодоление трудностей. – М , 1990).

Работая над текстом на уроках чтения можно использовать следующие упражнения: «чтение-спринт», « чтение-разведка», чтение со счётом слов.

Чтение спринт заключается в том, что учащиеся на максимальной для них скорости читают про себя незнакомый текст, плотно сжав зубы и губы, а после прочтения текста отвечают на сформулированные учителем перед чтением вопросы к тексту. Во время чтения учитель поторапливает детей: «Быстрей, быстрей, ещё быстрей», добавляя при этом: «Читать нужно всё».Рекомендуется проводить это упражнение перед чтением вслух каждого текста.

Перед чтением следует подготовить класс психологически, дать команды: «Приготовиться! Внимание! Начали!»  При обучении «чтению-спринт» пользоваться памяткой:

                           Памятка.

1.              Плотно сожми зубы и губы.

2.              Читай только глазами.

3.              Читай как можно быстрей.

4.              Ответь на вопросы к тексту.

Чтение со счётом слов заключается в том, что учащиеся на максимальной для них скорости, считая про себя слова текста, одновременно должны уяснить и его содержание, а после окончания подсчёта числа слов назвать это число и ответить на сформулированные учителем перед чтением вопросы к тексту.

            Цель этого упражнения – загрузить уши детей посторонней работой – счётом слов. В этом случае школьники лишены возможности произносить текст про себя. Они приучаются читать только глазами. К этому упражнению тоже есть памятка:

Памятка.

1.            Плотно сожми зубы и губы.

2.            Читай только глазами.

3.            Читай как можно быстрей, считая про себя слова текста.

4.            Ответь на вопросы к тексту.

Первый  вопрос к учащимся – о числе слов в тексте. Ответ можно считать отличным, если расхождение между названным числом и действительным не превышает 2%, хорошим - удовлетворительным – 5-10% при условии, если дети ответили на вопросы по содержанию текста.

Упражнение можно усложнить считая тройки слов, строки, пары слов, а на уроках русского языка можно предлагать прочитать текст упражнения со счётом слов на определённое правило.

К 4 классу техника чтения учащихся  возрастает до 120 – 150 слов в минуту и счёт отдельных слов, троек слов замедляет скорость чтения. Тогда можно ввести упражнение с механическим подсчётом слов. Счёт вести до 10 (можно и до 30). Досчитав до 10, начинать считать заново. Подсчитывать не все слова, а только те, которым успели присвоить порядковый номер. Считать нужно (про себя) чётко, ясно, без пауз, непрерывно: одиндватричетырепять… Главное в упражнении – максимально возможное качество усвоения содержания читаемого при условии  непрерывной работы мышц гортани, отвечающих за проговаривание (про себя) чисел.

В целях обучения детей вертикальному чтению можно использовать упражнение «чтение-разведка». Оно заключается в том, что учащиеся на максимальной для них скорости просматривают текст и находят ответы на вопросы, поставленные учителем перед чтением. Таким образом, дети учатся не только вертикальному чтению, но и умению ориентироваться  в тексте, находить главное.

Памятка.

1.    Плотно сожми зубы и губы.

2.    Поставь пальцы на начало и конец строки.

3.    Просматривая текст вертикальным движением глаз, найди ответы на вопросы.

Это упражнение можно использовать на уроках русского языка, например, «разведчики» находят в тексте словарные слова или слова на какое-нибудь правило.  На уроках математики  можно предложить отыскать среди примеров пример с определённым  ответом.

Все эти упражнения проводятся с привлечением незнакомого текста, затем текст прочитывается вслух и идёт обычная работа над выразительным чтением, пересказом и т. д.

Выполнение каждого из этих упражнений занимает  5-7 минут. Ценность этих упражнений в том, что после первого самостоятельного знакомства с текстом читают его вслух выразительно, уверенно пользуются антиципацией (смысловой догадкой).

            Наряду с основными упражнениями можно использовать и другие:

1.    Упражнение «финиш». Методика работы такая же, как и при «чтении-спринт», только читаем до указанного слова или выражения.

2.    Чтение с речевыми помехами. Ученик читает текст про себя, одновременно напевая знакомую песенку или декламируя наизусть стихотворение.

3.    Чтение с простукиванием ритма. Простукивая  карандашом по столу заранее  выученный ритм, школьники должны читать глазами незнакомый текст, а после прочтения ответить на вопросы по содержания.

4.    Чтение страницы текста при условии, что закрыто линейкой 5 букв слева, потом 5 букв справа, затем 5 букв слева и 5 букв справа одновременно. Учащиеся догадываются, о чём  там написано.

5.    Чтение со звуковыми помехами (при звучании музыки).

Одновременно с работой по динамическому чтению полезно развивать память и воображение учащихся, используя  следующие упражнения:

1.    Пересказ ранее прочитанных текстов без предупреждения. Это упражнение хорошо развивает долговременную память учащихся.

2.    Игра «Синонимы» («Антонимы») хорошо развивает как память , так и воображение. Суть игры в том, что дети подбирают синонимы к называемым учителем словам. Например: грустить – горевать, печалиться, огорчаться, расстраиваться, тужить, кручиниться; а также антонимы: весёлый – грустный…

3.   Игра «Буду поэтом». Предлагается сочинить стихотворение по данной рифме:  …не обижаю

...приглашаю

…угощаю

…играю

Или закончить  стихотворение: «В зоопарке бегемот проглотил ежа и вот,,,»

4.    Каждый день заучивать по  четверостишию.

Совершенствование техники чтения про себя – лучший фундамент совершенствования техники чтения вслух. Этому нужно уделять большое внимание. Помогает в этом методика авторов И. Т. Федоренко и В. Н. Зайцева. На каждом уроке нужно использовать такие приёмы и методы:

1.    Чтение за диктором.

2.    Чтение в парах, групповое чтение.

3.    Чтение с отрывом взгляда от текста.

4.    Чтение с убыстрением темпа.

5.    Чтение с переходом на незнакомый текст.

6.    Жужжащее чтение.

7.    Чтение в темпе скороговорки.

8.    Зрительные диктанты.

На каждом уроке нужно проводить артикуляционную зарядку, чтение в темпе скороговорки, работу с числовыми таблицами, замер скорости чтения.

Итак, в младшем школьном возрасте не нужны ни дополнительные, ни факультативные занятия для овладения техникой чтения. В этом возрасте достаточно уроков, на которых знакомство с каждым новым текстом проводится с помощью упражнений «чтение-спринт», «чтение-разведка», чтение со счётом слов. Быстрое чтение – это мощный и современный  инструмент познания окружающего нас мира.

Краткое описание документа:

Представлен методический материал по теме "Обучение динамическому чтению в начальных классах"

Динамическое чтение – качественно новый метод: читаются не буквы, слоги или слова, а целые группы слов, блоки. Динамическое чтение – это чтение глазами. Ученик читает, минуя речедвигательный и слуховой аппарат, слова воспринимаются как картинки.

Динамическое чтение – это чтение только глазами. Поэтому начинать работу над скорочтением нужно с развития зрительной памяти, внимания, этому способствует так называемое «фотографирование» различного рода картинок, карточек, предметов. Учащиеся за одну секунду должны запомнить всё, что изображено на картинке – «сфотографировать». Одну секунду можно отмерить произнося число 21 про себя. Например, учитель показывает иллюстрацию к сказке. Дети за 1 секунду должны запомнить всё, что на ней изображено и сказать, как называется сказка. Перед демонстрацией необходимо предупредить учащихся, что они должны смотреть очень внимательно. Затем после команд «Приготовиться! Внимание!» даётся команда «Фотографируем!».