ГБОУ
СПО ЕПК КК
Доклад
по классному руководству:
«Проблемы
современного воспитания в современной России»
Подготовила:
Студентка
Ш-21 группы
Тур
Анастасия
2015,
Ейск
Введение
Последние 10 лет вопросы обучения и воспитания не
сходят со страниц газет и журналов. Одна дискуссия сменяет другую. Банальными
стали утверждения, что существующая система образования не может удовлетворить
возросшие требования производства, науки и всей непрерывно усложняющейся
социальной жизни. С этим согласны почти все. Расхождения возникают позднее,
когда начинается обсуждение вопроса, в чем же суть этих не-соответствий, или
«разрывов», каковы их наиболее характерные проявления и что нужно сделать, чтобы
их устранить. Проблема развития воспитания, несомненно заслуживает самого
пристального внимания, так как, по сути, речь идет о завтрашнем дне России,
ценностных ориентирах нашего общества, а по большому счету – о национальной
безопасности страны, корни которой кроются в воспитании, гражданском
становлении подрастающего поколения, формировании у него готовности к
достойному служению Отечеству. Логично было бы рассмотреть отдельно две
проблемы. Первая - это проблема воспитания общества, вторая- проблема образования
все того же общества современной России. В этих проблемах объектом исследования
будет выступать само общество, а предметом исследования – система обучения и
воспитания.
Воспитание —
целенаправленное формирование личности в целях под-готовки её к участию в
общественной и культурной жизни в соответствии с социокультурными нормативными
моделями. По определению академика И. П. Павлова, воспитание - это
механизм обеспечения сохранения исторической памяти популяции.
Современные
методы воспитания
Пожалуй, трудно найти родителей, которые
не хотели бы воспитать хорошего ребёнка. Большинство людей в процессе
воспитания детей опирается на свой жизненный опыт, на то, как их воспитывали в
своё время. Между тем, имеется множество доказательств тому, что прежние методы
воспитания дают сбои и не приносят ожидаемых результатов. Иногда эффект их
применения бывает прямо противоположный. В чём причины этого явления? Перемены,
происходящие в современном мире, требуют новых, неординарных подходов к
проблеме воспитания, поиску альтернативных современных методов воспитания
детей.
Авторитарные методы воспитания детей Методы
воспитания детей, которыми до сих пор пользуется подавляющее большинство
родителей, формировались в семье на протяжении столетий в условиях феодального
общества, а затем в условиях буржуазных или социалистических демократий, основу
которых составляла авторитарная власть. Это авторитарные методы воспитания
детей. Основным принципом таких методов является требование беспрекословного
подчинения детей воле родителей. В арсенале воспитательных мер здесь имеются
такие способы воздействия на ребёнка, как приказ, выговор, окрик, угроза,
насмешка, наказание, в том числе, и физическое. Ребёнок при этом
рассматриваются как некий негативный, враждебный субъект, который стремится всё
время что-то сделать не так, которого постоянно нужно одёргивать, направлять. В
основе мотивационных механизмов поступков детей при таких методах является
страх.
Демократические методы воспитания детей являются
новыми, современными методами, которые родились под влиянием демократических
преобразований, происходящих в окружающем нас мире. В основе таких современных
методов воспитания детей лежит отказ от принуждения, подчинения поступков детей
желаниям родителей и бесконфликтная переориентация их с плохого поведения на
хорошее. Применение этих методов предполагает изучение восприятия ребёнком тех
или иных фактов или событий в жизни и оказание ему ненавязчивой помощи в
правильной их оценке. Ребёнок не рассматривается как плохой или хороший, но как
живой человек, которому свойственно ошибаться. Оценке подвергаются поступки, а
не он сам. Положительную оценку получают поступки, учитывающие интересы всех
участвующих в конфликте сторон. Взаимоотношения в семье строятся не на страхе
детей перед неминуемым наказанием, а на принципах взаимопонимания, доверия,
взаимного уважения, безусловной любви. Мотивацией поступков детей в этом случае
является внутреннее побуждение к действию и выбор правильного варианта действий
на основании собственных представлений о том, что хорошо, а что плохо.
Цели
воспитания
Положительным результатом воспитательного
воздействия считается не безоговорочное выполнение родительского распоряжения,
а правильный выбор необходимого действия в конкретных жизненных обстоятельствах
и осознанное его выполнение. Эти методы способствуют развитию у ребёнка чувства
уверенности в себе, смелости в принятии решений, инициативности,
ответственности, честности, демократичности, дружелюбия. Воспитываясь в семье,
где в основе отношений лежит уважение и любовь, такие дети выходят во взрослый
мир открытыми, искренними, способными дарить любовь другим людям.
Проблемы
воспитания в современном обществе
В современных условиях развития общества
направление воспитания определяется единством целей и содержания.
Следовательно, выделяя в воспитании такие направления как: умственное,
трудовое, нравственное, эстетическое и идейно-политическое мы получим целостную
воспитательную систему. У детей память, внимание, воображение носят
непроизвольный характер и как бы вплетены в их познавательную деятельность,
следовательно, деятельность должна иметь определённую логику, но взамен
интенсивной познавательной деятельности мы предлагаем ребёнку пассивную - у компьютера
или телевизора, развивая тем самым вредное для ребёнка «клиповое мышление».
Важным направлением воспитательного
процесса является - идейно-политическое воспитание, предполагающее формирование
у ребенка основ гражданственности, ответственного отношения к семье, своему
народу и Отечеству. Сейчас можно довольно часто от детей услышать следующую
фразу: Вот выучусь и уеду из этой «ужасной» страны! Чем же мы так засорили
мозги собственных детей, что они уже в таком возрасте готовы всё бросить и
начать жить в другой стране. История собственного народа, населённого пункта,
семьи ничто по сравнению с материальным благополучием, именно материальное
благополучие, созданное кем-то, а не им самим выходит на первый план при
формулировании такого желания ребёнка. Мы отучили его трудиться, но научили и
продолжаем это делать успешно - потреблять.
Сущность нравственного воспитания
заключается в формировании у ребенка системы отношений к обществу, другим
людям, самому себе. Наверное, к вышеперечисленным воспитательным направлениям,
которые традиционно применялись при решении воспитательных задач необходимо
добавить и другие. Сейчас в современном обществе формируются новые направления
воспитательной работы, такие как экономическое и правовое они требуют своего
внимания и детальной разработки. Пора избавиться от правого и экономического
нигилизма и с ранних лет формировать у детей качества, определяющие социальное
поведение в условиях правовой и экономической защищенности личности.
В современном мире около 90 %
населения - верующие, следовательно, роль конфессионального воспитания велика,
и закрывать глаза на это явление не стоит. Как и любое нововведение, процесс
модернизации общества имеет положительные и отрицательные стороны, а также
негативные побочные явления: уничтожение традиционных институтов и жизненных
укладов привело общество к социальной дезорганизации, хаосу и аномии; выросли
масштабы девиантного поведения у детей, подростков и молодёжи, преступность в
молодёжной среде стала нормой.
Вопрос о взаимодействии и взаимоотношениях
разных возрастов остро стоял во все времена. Мировоззрение, принципы, взгляды
на мир и место в нём человека у представителей различных поколений всегда
различались.
Так, например, молодежь представляет собой
группу, которая только ещё находится в состоянии формирования ценностей,
идеалов, осваивает существующие в обществе традиции, обычаи. В ситуации, когда
само общество не имеет норм, ориентация молодёжи в существующей системе
становится вдвойне проблематичной.
Сейчас Россия обладает минимумом рабочих,
рабочим быть не модно, заводы в большей степени стоят, нет крестьян - появились
фермеры, и то не понятно, на кого они работают. В основном вся страна продаёт,
посредничает, ворует, стоит у церквей и просит милостыню, можно ещё привести
ряд «новых» так называемых профессий. У нас сейчас все если не юристы, то
экономисты, если не банкиры, то страховые агенты, а остальные в промежутках
между теми и теми. Мы перестали замечать, что потребительское отношение к
окружающему миру и друг к другу искажает у нас чувство времени. Всё это
приводит к разрушению межличностных связей у людей разных поколений, а самое
страшное, что такие разрушительные процессы происходят в молодёжной среде.
Такое разрушение молодёжной среды грозит разрушению всего общества. Поскольку
речь идет о принципиально новых подходах в управлении жизнедеятельностью, то
без опоры на науку и образование, которое мы понимаем как триаду, состоящую из
воспитания, обучения и развития личности, это невозможно.
Следовательно, убирая безразличие человека
по отношению к самому себе, своему настоящему и будущему мы сможем запустить
созидающие процессы в обществе даже в условии модернизации общественного строя,
опираясь на объединённые усилия государства и семьи. Для этого нужно поощрять
детей с самого детства свободно рассуждать, фантазировать о научных
достижениях, о возможных вариантах развития человечества, использовать новейшие
достижения техники в образовании только после того как тщательным образом будут
обучены учителя. Всё новое нужно внедрять, осторожно опираясь на принцип - не
навреди. Одним словом, любовь к своему Отечеству, к своему народу, немыслима
без заботы о его будущем.
Классный час по нравственному воспитанию на тему «Что такое
вежливость»
Цели и задачи:
- прививать детям культуру поведения;
- желание употреблять в своей речи вежливые слова.
Предварительная работа
Подготовка инсценировок стихотворения по теме классного часа.
Ход классного часа
Обсуждение стихотворения А.Барто
- Послушайте стихотворение А.Барто про одного школьника и
подумайте, можно ли этого мальчика назвать вежливым.
Друзья, вот вам на всякий случай
Стихи о школьнике одном:
Его зовут.. а впрочем, лучше
Мы здесь его не назовем.
Ему бывает часто лень
Сказать при встрече: «Добрый день!»
А он стесняется, молчит.
И в лучшем случае «здорово»
Он вместо «здравствуй» говорит.
«Спасибо», «здравствуйте», «простите»
Произносить он не привык.
Простого слова «извините»
Не одолел его язык.
А вместо слова «до свиданья»
Не говорит он ничего.
Или заявит на прощанье:
«ну, я пошел, пока, всего…»
Вопросы для обсуждения:
- Какие слова употребляет герой при встрече и прощании?
- А какие слова надо говорить?
- Что такое «вежливость?» (это уважительное отношение к
другим людям)
- Для чего нужно быть вежливым человеком?
- Назовите противоположное вежливости качество. (хамство)
- Приятно ли общаться с хамом?
Проигрывание ситуаций
Педагог организует работу в командах. Задача команды –
инсценировать одно из стихотворений. После инсценировок дети обсуждают
разыгранные ситуации. Первая команда
инсценирует стихотворение С.Михалкова «Лапуся».
Я не знаю, как мне быть -
Начал
старшим я грубить.
Скажет папа:
- Дверь открыта!
Притвори ее,
герой! -
Я ему в
ответ сердито
Отвечаю:
- Сам закрой!
За обедом
скажет мама:
- Хлеб,
лапуся, передай! -
Я в ответ
шепчу упрямо:
- Не могу.
Сама подай! -
Очень
бабушку люблю,
Все равно -
и ей грублю.
Очень деда
обожаю,
Но и деду возражаю...
Я не знаю,
как мне быть -
Начал
старшим я грубить.
А они ко
мне:
-
Голубчик,
Ешь скорее!
Стынет супчик!.. -
А они ко
мне:
- Сыночек,
Положить еще
кусочек? -
А они ко
мне:
- Внучок,
Ляг, лапуся,
на бочок!..
- Как вы думаете, почему мальчик грубит взрослым? (ответы
детей)
- Об этом мы можем узнать из следующего стихотворения.
Вторая команда инсценирует стихотворение А.Барто
«Признание».
Поди узнай,
Поди пойми,
Что стало с парнем
Лет восьми!
Он всех, в один несчастный день,
Чуть не довел до слез.
Его зовут - стоит как пень,
Как будто в землю врос.
— Смотри не пей
воды сырой! —
Советует сосед.
Один стакан, потом второй
Андрюша пьет в ответ.
Поди узнай,
Поди пойми,
Что стало с парнем
Лет восьми!
— Придешь
обедать к трем часам,—
Ему сказала мать.
Он пробурчал: — Я знаю сам...—
А сам явился в пять.
— Ну что с
тобой, Андрюшенька? —
И сын при знался ей:
— Когда я вас не
слушаюсь,
Я выгляжу взрослей!
- Почему не слушался Андрюша?
- Действительно ли он выглядел взрослее? Почему? (ответы
детей)
Третья команда инсценирует стихотворение Б.Заходера «Очень
вежливый Индюк»
Поселился
В доме
Вдруг
Очень Вежливый Индюк.
Раз по тридцать в день,
Не реже,
Он кричал:
- Эй вы, невежи!
Заходите, что ли, в гости -
Поучиться
Веж-
ли-
вос-
ти!
Я и сам, - кричал Индюк, -
Доктор Вежливых Наук,
И жена моя - пример
Замечательных манер:
Даже, когда спит она,
Видно, что воспитанна!
Не стесняйся ты, Осел!
Заходи, садись за стол!
Что же ты молчишь как рыба?
Говори: "Приду, спасибо!"
Ты не будь свиньей, Свинья. -
Ждет тебя
Моя семья!
Только раньше бы
Умыла
Ты свое свиное рыло!
Как ни бился он,
Однако
К Индюку никто не шел -
Ни Корова,
Ни Собака,
Ни Хавронья,
Ни Осел!
Посинел Индюк от злости:
- Не идут, нахалы, в гости!
Зря пропали все труды!
Все они - балды-балды!
И добавил
С высоты
Своего величия:
- Не усвоили,
Скоты,
Правила приличия!
- Что вы можете сказать про Индюка?
- Почему к нему никто не шёл? (ответы детей)
Чтение рассказа Ю.Ермолаева «Проговорился»
Иногда бывает, что девочка или мальчик в школе ведут себя
вежливо, культурно, а дома превращаются совершенно в других детей.
Послушайте эту историю и расскажите, как же все узнали истинное
лицо Ирочки.
Папа с мамой купили Ирочке попугая. Ирочка тотчас же занялась
дрессировкой. Она научила попугая мяукать, лаять, говорить «здравствуйте,
ребята!» и захотела показать его своим одноклассникам. Пусть знают, какая она
способная дрессировщица. Собралась с попугаем в школу, а бабушка к ней с
просьбой:
— Сходи, Ирочка, в магазин за чаем.
— Вот ещё! — отказалась Ирочка. — Мне некогда!
Отстань! Она всякий раз так говорила бабушке, когда та просила её что-нибудь
сделать: «Отстань!», «Некогда мне!» или «Вот ещё!». Ирочка взяла клетку с
попугаем и понесла в школу. Одноклассники окружили Ирочку:
— Ну-ка спроси своего попугая что-нибудь! Пусть ответит.
— Сейчас спрошу. Только вы не шумите, — приказала
Ирочка и сказала попугаю: — Поздоровайся с ребятами, Чико!
А попугай, вместо того чтобы сказать «здравствуйте, ребята!»,
взъерошился весь и крикнул Ирочке:
— Отстань!
Ребята удивились, а Ирочка смутилась, но тут же снова спросила
попугая:
— А как кошка мяукает? Помяукай нам, Чико. Попугай
покосился на Ирочку и проскрипел:
— Вот ещё!
— А как собачка лает? — чуть не плача, спросила
Ирочка. — Полай собачкой, Чико!
— Очень нужно! Мне некогда! — прокричал попугай и,
перепрыгнув с одной жёрдочки на другую, отвернулся от Иры.
Ребята засмеялись, а Ирочка рассердилась:
— Какой ты противный, Чико! Ничего говорить не хочешь.
— Как не хочет? — возразил Ирочке вожатый
Витя. — Он нам очень многое сказал. Молодец, Чико!
Обсуждение рассказа
Составление плана вежливости
- Все мы живём в обществе, рядом друг с другом, поэтому необходимо
жить в миреи согласии и протягивать руку помощи друг другу. – Я вам предлагаю
поработать в командах и составить правила вежливости.
Учитель совместно с детьми записывает на доске правила.
Первое правило: всегда говори вежливые слова.
Учитель читает стихотворение «Добрый день»
День был серый, непогожий,
Над землёй густела тень.
- Добрый день!
Сказал прохожий.
Я ответил:
- Добрый день!
После этого мгновенья
До конца большого дня
Почему-то настроенье
Было добрым
У меня.
Правило второе: если кого- то обидел, то извинись.
Учитель читает стихотворение «Вежливость»
Наступила мышка на ногу слону.
Две минуты с лишком слон не мог шагнуть.
Мышка огорчилась: «Ах, какая жалость – то! »
Мышка извинилась: «Простите, пожалуйста! »
Слон сказал: «ну что же, ладно уж, бывает.
Вежливость тоже от боли помогает.
Правило третье? Если допустил ошибку, то попроси прощения.
Учитель читает стихотворение «Простите»
Папа разбил
Драгоценную вазу.
Бабушка с мамой
Нахмурились сразу.
Но папа нашелся:
Взглянул им в глаза,
И робко и тихо
"Простите",- сказал.
И мама молчит,
Улыбается даже...
-Мы купим другую,
Есть лучше в продаже...
"Простите!" Казалось бы,
Что в нем такого?
А вот ведь какое
Чудесное слово!
Обсуждение рассказа
Волшебные слова не
стоит забывать, но все же главное – поступки. Ведь может случиться такое…
В реке плавали две рыбы, одна большая, а другая поменьше. Они
вместе долго искали себе еду, и вдруг, откуда не возьмись, прямо перед ними
появился аппетитный червяк.
- Это мой, это мой червяк, я его первая заметила,-закричала
маленькая рыбка, и стала грубо хвостом отпихивать от червяка большую рыбу.
- Пожалуйста, мне не жалко, ешь его на здоровье,-сказала рыба
и вежливо уступила червяка.
- Правильно,-сказала рыбка,-маленьким надо уступать. А сама
при этом подумала:до чего же глупа эта рыба, сколько силы у нее, а она еду
вкусную уступает. Если бы я была такая же большая и сильная, как она, никому бы
не отдала вкусного червяка, даже если бы понадобилось, отняла бы силой.
Довольная рыбка попробовала червяка на вкус, а потом взяла, да
и проглотила его целиком. Вдруг неожиданно в одно мгновение рыбки не стало, а
сверху над водой раздался чей-то сердитый голос:
-Опять мелочь на крючок попалась, и почему же сегодня большая
рыба не ловится?
Только теперь догадалась рыба, что ее вежливый поступок спас
ей жизнь. Не уступи она червяка маленькой рыбке, пришлось бы ей сегодня в ухе
вариться…
- что же спасло большую рыбу?
- А вы в жизни уступаете маленьким?
Подведение итогов
Учитель обобщает все ситуации классного часа и напоминает
детям о нормах поведения в обществе.
- Закончить занятие я хочу такими словами М.Сервантеса «Ничто
не обходится нам так дёшево и не ценится так дорого, как вежливость».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.