Методическое пособие "Организация устной работы на уроках математики"

Организация устной работы на уроках математики

учитель математики  Кулинич Наталья Наталья Валентиновна

В системе учебных предметов математике принадлежит особая роль. Она вооружает учеников необходимыми знаниями, умениями и навыками, которые используются при изучении других школьных дисциплин, особенно при изучении, физики и информатики.  При изучении данного предмета от учащихся требуется немало волевых и умственных усилий, развитого воображения, концентрации внимания, математика развивает личность учащегося. Кроме того, изучение математики существенно способствует развитию логического мышления и расширяет кругозор школьников.

Математика является одной из важнейших наук на земле и именно с ней человек встречается каждый день в своей жизни. Именно поэтому учителю необходимо развивать у детей интерес к этой науке, предмету.

На мой взгляд, развивать познавательный интерес к математике возможно с помощью использования  различных видов устного счета.

Устный счет на уроках математики  я стараюсь представлять разнообразными формами работы с классом, учениками. Это

- цепочки

- таблицы

Множитель	12	6	11	23	9	33	6
Множитель	8	9	5	4	2	3	23
Произведение	96	54	55	52	18	99	138

s = v ∙ t		12 км	120 км
v = s : t	15 км/ч	6 км/ч		6 м/с
t = s : v	6 ч		2 ч	10 мин

- нахождение значений числовых выражений

5*3 + 8 =

12*3 – 2*9 =

56 – (20 + 19) =

35*2 : 7 =

18 – 32 : 2 =

12 : 4 + 23*4 =

(64 – 39) + (48 + 13) =

8*(17 - 15) =

Основное назначение упражнений на нахождение значений выражений – выработать у учащихся твердые вычислительные навыки, а также они способствуют усвоению вопросов теории арифметических действий.

- задания с выбором ответа

- задания, в которых из полученных ответов необходимо составить слово, которое, например, будет новой темой урока.

Некоторые из этих заданий можно предлагать не только для фронтального опроса, но и раздавать каждому ребенку персональные задания на листках.

Устный счет активизирует мыслительную деятельность учащихся. При их выполнении, развиваются память, речь, внимание, способность воспринимать сказанное на слух, быстрота реакции.

В задании с расстановкой запятых приходится перебирать несколько вариантов, кроме того, необходимо помнить правило работы с десятичными дробями.

Математический диктант наиболее ценная форма организации устной работы, так как развиваются внимание и память учащихся, а главное, они подготавливаются к «жизненному» счету, где часто приходится выполнять действия над числами, воспринимаемыми на слух.

Математический диктант можно проводить только читая задания, а можно, для облегчения восприятия, дублировать вопросы на слайде.

Еще одна разновидность диктанта – графическая. Можно выполнять со взаимопроверкой или самопроверкой.

Учащимся в устной работе можно предложить задания, в которых ребята не только должны выполнить вычисления, но и найти ошибку и объяснить почему она была допущена.

Для устной работы предлагаются и простые и составные задачи. Эти упражнения включаются с целью выработки умений решать задачи, они помогают усвоению теоретических знаний и выработке вычислительных навыков.

 В устную работу я включаю не только задания на вычисления, но и задания, на знание теории.

Теоретические вопросы,  закрепляются примерами.

А следующий вариант теоретической работы требует закончить предложение ( возможно использовать  для индивидуальной работы)

Так же ребятам можно предложить задания, в которых из представленного списка примеров, уравнений, выражений, необходимо выбирать те, которые соответствуют поставленному вопросу.

Большой интерес у ребят вызывают задания на сопоставления. Особая ценность таких заданий в том, что в первой части ОГЭ одно из заданий такого вида.

Одной из задач устной работы является подготовка учащихся к восприятию нового материала.

Выполняя задания такого вида, учащиеся развивают мышление, воображение. Ребенок не только выбирает лишнее, но и поясняет, почему он исключил то или иное слово, тот или иной предмет. И, как продолжение данных заданий, учащийся ищет  общие свойства, признаки, по которым можно объединить данные  слова, предметы в одну группу.

И, в конечном итоге, мы подводим учащихся к новой теме: «Прямоугольный параллелепипед»

Иногда в устной работе ребятам полезно предложить проблемную ситуацию, которую можно разрешить только с помощью выведения новых правил.

Постановкой данной задачи мы подводим учащихся к тому, что без дополнительных знаний (знаний теоремы Пифагора) мы предложенную  задачу не решим.

Переходя к геометрии, хочется сказать, что устная работа здесь делится на два вида: - теоретический опрос и задачи на  готовых чертежах.

 

Найти площадь фигуры:

Задачи на клетчатой бумаге используются также в государственном экзамене.

Повторение теоретического материала можно разнообразить следующим образом.

По рисунку сформулировать теоремы о площадях фигур.

При повторении теоретического материала немаловажную роль играют задания на выбор правильного ответа, так как именно такие вопросы присутствуют в ОГЭ.

Устные упражнения должны соответствовать теме и цели урока и помогать усвоению изучаемого на данном уроке или ранее пройденного материала. В зависимости от этого каждый учитель определяет место устной работы  на уроке. Если устные упражнения предназначаются для повторения материала, формированию вычислительных навыков и готовят к изучению нового материала, то лучше их провести в начале урока до изучения нового материала. Если устные упражнения имеют цель закрепить изученное на данном уроке, то надо провести их после изучения нового материала. Некоторые задания, такие как последнее, можно использовать в конце урока как обобщение изученного материала.

Все устные упражнения включаются с целью выработки умений решать задачи, они помогают усвоению теоретических знаний и выработке вычислительных навыков. Разнообразие упражнений  возбуждает интерес у детей, активизирует их мыслительную и познавательную деятельность.