«Методическое сопровождение педагога дополнительного образования в условиях освоения профессионального стандарта»

«Методическое сопровождение педагога дополнительного образования в условиях освоения профессионального стандарта»

Выступление на МО

Аннотация В настоящей статье рассматривается «Професииональный стандарт педагога дополнительного образования», утвержденный Приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 08 сентября 2015 г. № 613-н. Автор предлагает способы выявления профессиональных затруднений педагогов ДО в условиях освоения профстандарта, а также формы и методы организации методического сопровождения подогов ДО, направленные на решение профессиональных затруднений в условиях освоения профстандарта.

Ключевые слова: «Профессиональный стандарт педагога дополнительного образования детей», методическое сопровождение.

Установленный 6-й уровень профессионального стандарта педагога дополнительного образования детей предусматривает следующие значения:

· полномочия и ответственность (показатель уровня квалификации) — самостоятельная деятельность, предполагающая определение задач собственной работы и/или подчиненных по достижению цели;

· обеспечение взаимодействия сотрудников и смежных подразделений;

· ответственность за результат выполнения работы на уровне подразделения или организации;

· характер умений (показатель уровня квалификации) — разработка, внедрение, контроль, оценка и корректировка направлений профессиональной деятельности, технологических или методических решений;

· характер знаний (показатель уровня квалификации) — применение профессиональных знаний технологического или методического характера, в том числе инновационных. Самостоятельный поиск, анализ и оценка профессиональной информации. Профстандарт педагога дополнительного образования содержит три обобщенные трудовые функции. Каждая обобщенная трудовая функция имеет свое содержание (частные трудовые функции):

1. Преподавание по дополнительным общеобразовательным программам:

- организация деятельности обучающихся, направленной на освоение дополнительной общеобразовательной программы;

- организация досуговой деятельности обучающихся;

- обеспечение взаимодействия с родителями (законными представителями) учащихся, осваивающих дополнительную общеобразовательную программу, при решении задач обучения и воспитания;

- педагогический контроль и оценка освоения дополнительной общеобразовательной программы;

- разработка программно-методического обеспечения реализации дополнительной общеобразовательной программы.

2. Организационно-методическое обеспечение реализации дополнительных общеобразовательных программ:

- организация и проведение исследований рынка услуг дополнительного образования детей и взрослых;

- организационно-педагогическое сопровождение методической деятельности педагогов дополнительного образования;

- мониторинг и оценка качества реализации педагогами дополнительных общеобразовательных программ.

3. Организационно-педагогическое обеспечение реализации дополнительных общеобразовательных программ:

- организация и проведение массовых досуговых мероприятий

- развитие социального партнерства и продвижение услуг дополнительного образования детей и взрослых

- организация дополнительного образования детей и взрослых по одному или нескольким направлениям деятельности: техническому, художественному, спортивному, туристско-краеведческому и другим [3].

Обозначенное в профстандарте содержание трудовых функции также определяют трудовую деятельность педагога дополнительного образования: Для каждой трудовой функции в профтандарте закреплены трудовые действия, которые должен осуществлять педагог, а также необходимые умения и знания, которыми педагог должен владеть для выполнения функции.

Таблица 1

№ п/п	Трудовая функция	Трудовые действия
1	Организация деятельности обучающихся, направленной на освоение дополнительной общеобразовательной программы	Набор на обучение по дополнительной общеразвивающей программе
		Отбор для обучения по дополнительной предпрофессиональной программе (как правило, работа в составе комиссии)
		Организация, в том числе стимулирование и мотивация деятельности и общения обучающихся на учебных занятиях
		Консультирование обучающихся и их родителей (законных представителей) по вопросам дальнейшей профессионализации (для преподавания по дополнительным предпрофессиональным программам)
		Текущий контроль, помощь обучающимся в коррекции деятельности и поведения на занятиях
		Разработка мероприятий по модернизации оснащения учебного помещения (кабинета, лаборатории, мастерской, студии, спортивного, танцевального зала и т.д.), формирование его предметно-пространственной среды, обеспечивающей освоение образовательной программы
2	Организация досуговой деятельности обучающихся	Планирование подготовки досуговых мероприятий Организация подготовки досуговых мероприятий
		Проведение досуговых мероприятий
3	Обеспечение взаимодействия с родителями (законными представителями) учащихся, осваивающих дополнительную общеобразовательную программу, при решении задач обучения и воспитания	Планирование взаимодействия с родителями (законными представителями) учащихся
		Проведение родительских собраний, индивидуальных и групповых встреч (консультаций) с родителями (законными представителями) учащихся
		Организация совместной деятельности детей и взрослых при проведении занятий и досуговых мероприятий
		Обеспечение в рамках своих полномочий соблюдения прав ребенка и выполнения взрослыми установленных обязанностей
4	Педагогический контроль и оценка освоения дополнительной общеобразовательной программы	Контроль и оценка освоения дополнительных общеобразовательных программ, в том числе в рамках установленных форм аттестации (при их наличии)
		Контроль и оценка освоения дополнительных предпрофессиональных программ при проведении промежуточной и итоговой аттестации обучающихся (для преподавания по программам в области искусств)
		Анализ и интерпретация результатов педагогического контроля и оценки
		Фиксация и оценка динамики подготовленности и мотивации обучающихся в процессе освоения дополнительной общеобразовательной программы
5	Разработка программно-методического обеспечения реализации дополнительной общеобразовательной программы	Разработка дополнительных общеобразовательных программ (программ учебных курсов, дисциплин (модулей)) и учебно-методических материалов для их реализации
		Определение педагогических целей и задач, планирование занятий и (или) циклов занятий, направленных на освоение избранного вида деятельности (области дополнительного образования)
		Определение педагогических целей и задач, планирование досуговой деятельности, разработка планов (сценариев) досуговых мероприятий
		Разработка системы оценки достижения планируемых результатов освоения дополнительных общеобразовательных программ
		Ведение документации, обеспечивающей реализацию дополнительной общеобразовательной программы (программы учебного курса, дисциплины (модуля))

Анализируя трудовую деятельность педагога дополнительного образования согласно профстандарту можно прийти к выводу: трудовая деятельность педагога заключаются в организации деятельности обучающихся по усвоению дополнительной общеобразовательной программы, ее программно-методическом обеспечении и осуществлении педагогического контроля и оценки образовательных результатов. Обозначенное содержание трудовых функции (трудовые действия, необходимые умения, необходимые знания) на первый взгляд не отличается от традиционно сложившихся должностных обязанностей педагога дополнительного образования, однако если принять во внимание элементы, которые составляют каждую трудовую функцию, то мы увидим обратное. Новым по отношению к традиционному функционалу педагога дополнительного образования выступает:

· электронное обучение и использование дистанционных образовательных технологий (если это целесообразно);

· проведение мероприятий для учащихся с ограниченными возможностями здоровья и с их участием;

· развитие ценностно-смысловой, эмоционально-волевой, потребностно-мотивационной, интеллектуальной, коммуникативной сфер учащихся различного возраста;

· анализ и интерпретация результатов педагогического наблюдения; контроль и диагностика с учетом задач и особенностей образовательной программы и особенностей учащихся;

· анализ и корректировка собственной оценочной деятельности.

Осуществление указанных элементов трудовых функций потребует от педагога знания характеристик и возможностей применения различных форм, методов и средств контроля и оценивания освоения дополнительных общеобразовательных программ (с учетом их направленности); средств (способов) фиксации динамики подготовленности и мотивации учащихся в процессе освоения дополнительной общеобразовательной программы. Также профстандарт педагога дополнительного образования предполагает, что педагог должен владеть методами подбора из существующих и (или) оценочных средств, позволяющих оценивать индивидуальные образовательные достижения учащихся в избранной области деятельности или создавать такие оценочные средства самостоятельно. Если выделить главное из зафиксированных профстандартом функций трудовой деятельности педагога дополнительного образования, то их можно свести к трем направлениям профессионального развития:

· реализация дополнительных общеобразовательных программ с учетом принципов инклюзивного образования;

· организация и проведение оценки и диагностики образовательных достижений учащихся, а также содействие мониторингам их личностного развития;

· использование дополнительных общеобразовательных программ в целях развития познавательной сферы учащихся, формирования у них престижа интеллектуального труда и освоения опыта практической деятельности [4].

Инновационный характер развития современного образования, при котором заметно возрастает скорость и темп внедрения в  учебно-воспитательный процесс педагогических новшеств, создает возможности соприкосновения педагога с трудностями профессионального содержания. Для выявления основных профессиональных затруднений педагогов дополнительного образования МБУ ДО ЦВР в условиях освоения профстандарта был проведен опрос, с помощью которой мы провели педагогическое исследование в форме анкетирования. Педагогам было предложено осуществить оценку соответствия собственных компетенций требованиям профессионального стандарта. Оценка производилась в баллах от 0 до 5.

Профстандрат педагога дополнительного образования – документ, содержащий перечень требований к уровню необходимой подготовки педагога. Он содержит не только описание трудовых функций, но и перечисляет те знания и умения, которыми занимающий эту должность специалист должен владеть. Результаты проведенного исследования  позволили определить основные профессиональные затруднения педагогов дополнительного образования в условиях освоения профстандарта. Результаты анкетирования показывают, что для большинства педагогов некоторые новые трудовые функции вызывают профессиональные затруднения – это электронное обучение и использование дистанционных образовательных технологий, а также проведение мероприятий для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья с их участием. Также анкетирование показало, что для многих педагогов профессионально затруднения вызывают те направления деятельности, реализация которых осуществляется в дополнительном образовании уже достаточно давно – это работа в области профессиональной ориентации, поддержки и сопровождения профессионального самоопределения обучающихся; работа с одаренными детьми; планирование взаимодействия с родителями.

Для преодоления основных профессиональных затруднений в условиях освоения профстандарта для педагогов МБУ ДО ЦВР был разработан план методического сопровождения, включающий следующие виды сопровождения:

-   нормативно-правовое сопровождение – отслеживание и своевременное информирование об изменениях нормативно-правовых документов федерального и регионального уровня;

- информационно-методическое направление – постоянное информирование специалистов учреждения о новинках научно-методической литературы по актуальным методическим, педагогическим и социальным вопросам, систематизация документов, методической литературы, обобщение опыта по приоритетным направлениям, оформление и пополнение методического банка;

- организационно-методическое направление – организация и проведение системы различных методических мероприятий по повышению квалификации специалистов, тематическое консультирование, разработка и обновление локальных нормативно-правовых документов;

- консультационное направление – организация консультационной работы для работников учреждения, популяризация и разъяснение результатов новейших педагогических и психологических и социальных исследований, в том числе по проблемам формирования практических действий, использования типовых задач, организации педагогической деятельности;

- аналитическое направление – осуществление мониторинга, изучение эффективности педагогической деятельности и внесение предложений по повышению ее качества. Обеспечивает изучение фактического состояния реализуемых содержательных видов деятельности, спектра программ по каждому из них, обоснованности применения способов, средств, воздействий по достижению целей, проведение объективной оценки результатов деятельности и выработку регулирующих механизмов по переводу учреждения в новое качественное состояние.

- практическое направление –  разработка и апробация концепций, программ, планов, проектов и т.д., проведение экспериментальной и исследовательской деятельности.

План методического сопровождения включает элементы как системно-ориентированного, так и индивидуально-ориентированного сопровождения.

Системно-ориентированное сопровождение – предупреждение возникновения проблем или решение проблем, характерных для большой группы людей или систем.

Индивидуально-ориентированное сопровождение – решение конкретных проблем конкретной личности (или отдельной системы).

План методического сопровождения педагога дополнительного образования в условиях освоения профстандарта включает:

Цель: методическое сопровождение педагогической деятельности в условиях освоения профессионального стандарта педагога дополнительного образования детей и взрослых.

Задачи:

1. Обеспечить методическую поддержку деятельности педагогов по совершенствованию качества образования в условиях освоения профессионального стандарта педагога дополнительного образования детей и взрослых.

2. Обеспечить подготовку педагогических работников к освоению профессионального стандарта педагога дополнительного образования детей и взрослых.

3. Освоение педагогами новой системы требований к преподаванию по дополнительным общеобразовательным программам.

Основные этапы методического сопровождения педагогов дополнительного образования в условиях освоения профстандарта:

1 этап (подготовительный)

- Разработка плана методического сопровождения педагогов дополнительного образования в условиях освоения профстандарта.

- Утверждение плана методического сопровождения педагогов дополнительного образования в условиях освоения профстандарта.

2 этап (основной)

- Проведение мероприятий по реализации плана методического сопровождения педагогов дополнительного образования в условиях освоения профстандарта.

3 этап (заключительный)

- Подготовка аналитического отчета плана методического сопровождения педагогов дополнительного образования в условиях освоения профстандарта.

- Подведение итогов реализации плана на заседании педагогического совета.

- Подготовка и сдача отчетных документов по реализации плана методического сопровождения педагогов дополнительного образования в условиях освоения профстандарта.

Основные формы методического сопровождения педагогов дополнительного образования в условиях освоения профстандарта:

1. Организация методической поддержки (консультирование, тьюторство, семинары, педагогические советы). Это направление носит в основном характер передачи информации, но формы здесь могут быть самыми разнообразными. Их можно разделить на активные и пассивные.

Пассивные:

- выступление на педсовете;

- анкетирование (другие формы опроса);

- ознакомление с печатной информацией (книги, учебные пособия).

Активные:

- дискуссии;

- деловые игры;

- тренинги;

-мастер-классы.

В предлагаемой модели предпочтение отдается активным формам, способствующим превращению педагога в субъект своего профессионального роста.

2. Создание организационных и методических условий для участия педагогов в различных мероприятиях: курсы, конференции, круглые столы, семинары-практикумы и т. д.

3. Оказание методической поддержки для педагогов, ведущих свою научно-исследовательскую деятельность, педагогический эксперимент.

4. Информационная поддержка участия педагогов в различных педагогических мероприятиях (конференции, мастер-классы, конкурсы профессионального мастерства) по представлению, обобщению своего опыта.

Предложенное в данной статье анкетирование (Приложение 1), а также формы методического сопровождения позволят решить профессиональные затруднения педагогов дополнительного образования детей в условиях освоения профстандарта.

Список используемых источников

1.                      Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. пед.учеб.заведений. – М.,:Издательский центр «Академия», 2001. – 176 с.

2.                      Педагогическая энциклопедия. – Л.: Советская энциклопедия, 1968. – Т 2. – 604 с.

3.                      Профессиональный стандарт. Педагог дополнительного образования детей и взрослых. Проект от 08.08.2013. [Электронный ресурс]. URL: http://umo.sportedu.ru/sites/umo.sportedu.ru/files/profstprep_1.pdf (Дата обращения 06.12.2016).

4.                      Чернов С.В. В преддверии введения профстандарта педагога дополнительного образования/ С.В. Чернов, Л.Н. Буйлова // Управление начальной школой. – 2016. – №2. – С. 4 – 11.

Приложение 1

АНКЕТА

«Оценка соответствия компетенций педагога требованиям профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»

Трудовая функция					Оценка в баллах (от 0 до 5)
Трудовая функция: Организация деятельности учащихся, направленной на освоение дополнительной общеобразовательной программы
Трудовые действия	Набор на обучение по дополнительной общеразвивающей программе
	Отбор для обучения по дополнительной предпрофессиональной программе (как правило, работа в составе комиссии)
	Организация, в том числе стимулирование и мотивация деятельности и общения учащихся на учебных занятиях
	Консультирование учащихся и их родителей (законных представителей) по вопросам дальнейшей профессионализации (для преподавания по дополнительным предпрофессиональным программам)
	Текущий контроль, помощь учащимся в коррекции деятельности и поведения на занятиях
	Разработка мероприятий по модернизации оснащения учебного помещения (кабинета, лаборатории, мастерской, студии, спортивного, танцевального зала), формирование его предметно-пространственной среды, обеспечивающей освоение образовательной программы
Необходимые умения	Осуществлять деятельность и(или) демонстрировать элементы деятельности, соответствующей программе дополнительного образования
	Готовить информационные материалы о возможностях и содержании дополнительной общеобразовательной программы и представлять ее при проведении мероприятий по привлечению учащихся
	Понимать мотивы поведения учащихся, их образовательные потребности и запросы (для детей – и их родителей (законных представителей))
	Набирать и комплектовать группы учащихся с учетом специфики реализуемых дополнительных образовательных программ (их направленности и (или) осваиваемой области деятельности), индивидуальных и возрастных характеристик учащихся (для преподавания по дополнительным общеразвивающим программам)
	Диагностировать предрасположенность (задатки) детей к освоению выбранного вида искусств или вида спорта; отбирать лиц, имеющих необходимые для освоения соответствующей образовательной программы физические данные и творческие способности в области искусств или способности в области физической культуры и спорта (для преподавания по дополнительным предпрофессиональным программам)
	Использовать профориентационные возможности занятий избранным видом деятельности (для преподавания по дополнительным общеразвивающим программам)
	Проводить отбор и спортивную ориентацию в процессе занятий избранным видом спорта (для преподавания по дополнительным предпрофессиональным программам в области физической культуры и спорта)
	Определять профессиональную пригодность, проводить отбор и профессиональную ориентацию в процессе занятий выбранным видом искусств (для преподавания по дополнительным предпрофессиональным программам в области искусств)
	Разрабатывать мероприятия по модернизации оснащения учебного помещения (кабинета, лаборатории, мастерской, студии, спортивного, танцевального зала), формировать его предметно-пространственную среду, обеспечивающую освоение образовательной программы, выбирать оборудование и составлять заявки на его закупку с учетом: - задач и особенностей образовательной программы - возрастных особенностей учащихся - современных требований к учебному оборудованию и (или) оборудованию для занятий избранным видом деятельности
	Обеспечивать сохранность и эффективное использование оборудования, технических средств обучения, расходных материалов (в зависимости от направленности программы)
	Анализировать возможности и привлекать ресурсы внешней социокультурной среды для реализации программы, повышения развивающего потенциала дополнительного образования
	Создавать условия для развития учащихся, мотивировать их к активному освоению ресурсов и развивающих возможностей образовательной среды, освоению выбранного вида деятельности (выбранной программы), привлекать к целеполаганию
	Устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с учащимися, создавать педагогические условия для формирования на учебных занятиях благоприятного психологического климата, использовать различные средства педагогической поддержки учащихся
	Использовать на занятиях педагогически обоснованные формы, методы, средства и приемы организации деятельности учащихся (в том числе информационно-коммуникационные технологии (ИКТ), электронные образовательные и информационные ресурсы) с учетом особенностей: - избранной области деятельности и задач дополнительной общеобразовательной программы - состояния здоровья, возрастных и индивидуальных особенностей учащихся (в том числе одаренных детей, учащихся с ограниченными возможностями здоровья)
	Осуществлять электронное обучение, использовать дистанционные образовательные технологии (если это целесообразно)
	Готовить учащихся к участию в выставках, конкурсах, соревнованиях и иных аналогичных мероприятиях (в соответствии с направленностью осваиваемой программы)
	Создавать педагогические условия для формирования и развития самоконтроля и самооценки учащимися процесса и результатов освоения программы
	Проводить педагогическое наблюдение, использовать различные методы, средства и приемы текущего контроля и обратной связи, в том числе оценки деятельности и поведения учащихся на занятиях
	Контролировать санитарно-бытовые условия и условия внутренней среды кабинета (мастерской, лаборатории, иного учебного помещения), выполнение на занятиях требований охраны труда, анализировать и устранять возможные риски жизни и здоровью учащихся в ходе обучения, применять приемы страховки и самостраховки при выполнении физических упражнений (в соответствии с особенностями избранной области деятельности)
	Выполнять требования охраны труда
	Анализировать проведенные занятия для установления соответствия содержания, методов и средств поставленным целям и задачам, интерпретировать и использовать в работе полученные результаты для коррекции собственной деятельности
	Взаимодействовать с членами педагогического коллектива, представителями профессионального сообщества, родителями учащихся (для программ дополнительного образования детей), иными заинтересованными лицами и организациями при решении задач обучения и(или) воспитания отдельных учащихся и (или) учебной группы с соблюдением норм педагогической этики
Необходимые знания	Основные правила и технические приемы создания информационно-рекламных материалов о возможностях и содержании дополнительных общеобразовательных программ на бумажных и электронных носителях
	Принципы и приемы презентации дополнительной общеобразовательной программы
	Техники и приемы общения (слушания, убеждения) с учетом возрастных и индивидуальных особенностей собеседников
	Техники и приемы вовлечения в деятельность, мотивации учащихся различного возраста к освоению избранного вида деятельности (избранной программы)
	Федеральные государственные требования (ФГТ) к минимуму содержания, структуре и условиям реализации дополнительных предпрофессиональных программ в избранной области (при наличии)
	Характеристики различных методов, форм, приемов и средств организации деятельности учащихся при освоении дополнительных общеобразовательных программ соответствующей направленности
	Электронные ресурсы, необходимые для организации различных видов деятельности обучающихся
	Психолого-педагогические основы и методики применения технических средств обучения, ИКТ, электронных образовательных и информационных ресурсов, дистанционных образовательных технологий и электронного обучения, если их использование возможно для освоения дополнительной общеобразовательной программы
	Особенности и организация педагогического наблюдения, других методов педагогической диагностики, принципы и приемы интерпретации полученных результатов
	Основные характеристики, способы педагогической диагностики и развития ценностно-смысловой, эмоционально-волевой, потребностно-мотивационной, интеллектуальной, коммуникативной сфер учащихся различного возраста на занятиях по дополнительным общеобразовательным программам
	Основные подходы и направления работы в области профессиональной ориентации, поддержки и сопровождения профессионального самоопределения при реализации дополнительных общеобразовательных программ соответствующей направленности
	Профориентационные возможности занятий избранным видом деятельности (для преподавания по дополнительным общеразвивающим программам)
	Теоретические и методические основы спортивного отбора и спортивной ориентации в избранном виде спорта (для преподавания по дополнительным предпрофессиональным программам в области физической культуры и спорта)
	Теоретические и методические основы определения профессиональной пригодности, отбора и профессиональной ориентации в процессе занятий выбранным видом искусств (для преподавания по дополнительным предпрофессиональным программам в области искусств)
	Особенности одаренных детей, учащихся с ограниченными возможностями здоровья, специфика инклюзивного подхода в образовании (в зависимости от направленности образовательной программы и контингента учащихся)
	Особенности детей, одаренных в избранной области деятельности, специфика работы с ними (для преподавания по дополнительным предпрофессиональным программам)
	Методы, приемы и способы формирования благоприятного психологического климата и обеспечения условий для сотрудничества учащихся
	Источники, причины, виды и способы разрешения конфликтов
	Педагогические, санитарно-гигиенические, эргономические, эстетические, психологические и специальные требования к дидактическому обеспечению и оформлению учебного помещения в соответствии с его предназначением и направленностью реализуемых программ
	Правила эксплуатации учебного оборудования (оборудования для занятий избранным видом деятельности) и технических средств обучения
	Требования охраны труда в избранной области деятельности
	Требования охраны труда при проведении учебных занятий в организации, осуществляющей образовательную деятельность, и вне организации (на выездных мероприятиях)
	Меры ответственности педагогических работников за жизнь и здоровье учащихся, находящихся под их руководством
	Нормативные правовые акты в области защиты прав ребенка, включая международные
Трудовая функция: Организация досуговой деятельности учащихся в процессе реализации дополнительной общеобразовательной программы
Трудовые действия			Планирование подготовки досуговых мероприятий
			Организация подготовки досуговых мероприятий
			Проведение досуговых мероприятий
Необходимые умения			Понимать мотивы поведения, учитывать и развивать интересы учащихся при проведении досуговых мероприятий
			Создавать при подготовке и проведении досуговых мероприятий условия для обучения, воспитания и(или) развития учащихся, формирования благоприятного психологического климата в группе, в том числе: - привлекать учащихся (для детей – и их родителей (законных представителей)) к планированию досуговых мероприятий (разработке сценариев), организации их подготовки, строить деятельность с опорой на инициативу и развитие самоуправления учащихся - использовать при проведении досуговых мероприятий педагогически обоснованные формы, методы, способы и приемы организации деятельности и общения учащихся с учетом их возраста, состояния здоровья и индивидуальных особенностей - проводить мероприятия для учащихся с ограниченными возможностями здоровья и с их участием - устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с учащимися при проведении досуговых мероприятий, использовать различные средства педагогической поддержки учащихся, испытывающих затруднения в общении - использовать профориентационные возможности досуговой деятельности
			Контролировать соблюдение учащимися требований охраны труда, анализировать и устранять (минимизировать) возможные риски угрозы жизни и здоровью учащихся при проведении досуговых мероприятий
			Выполнять требования охраны труда
			Взаимодействовать с членами педагогического коллектива, родителями учащихся (для программ дополнительного образования детей), иными заинтересованными лицами и организациями при подготовке и проведении досуговых мероприятий, выполнять нормы педагогической этики
			Проводить анализ и самоанализ организации досуговой деятельности, подготовки и проведения массовых мероприятий, отслеживать педагогические эффекты проведения мероприятий
Необходимые знания			Основные направления досуговой деятельности, особенности организации и проведения досуговых мероприятий
			Методы и формы организации деятельности и общения, техники и приемы вовлечения учащихся в деятельность и общение при организации и проведении досуговых мероприятий
			Техники и приемы общения (слушания, убеждения) с учетом возрастных и индивидуальных особенностей собеседников
			Основные подходы и направления работы в области профессиональной ориентации, поддержки и сопровождения профессионального самоопределения
			Особенности одаренных детей, учащихся с ограниченными возможностями здоровья, специфика инклюзивного подхода в образовании (в зависимости от направленности образовательной программы и контингента учащихся)
			Специфика работы с учащимися, одаренными в избранной области деятельности (дополнительного образования)
			Требования охраны труда при проведении досуговых мероприятий в организации, осуществляющей образовательную деятельность, и вне организации (на выездных мероприятиях)
			Меры ответственности педагогических работников за жизнь и здоровье учащихся, находящихся под их руководством
			Нормативные правовые акты в области защиты прав ребенка, включая международные
			Виды внебюджетных средств, источники их поступления и направления использования, основы взаимодействия с социальными партнерами
Трудовая функция: Обеспечение взаимодействия с родителями (законными представителями) учащихся, осваивающих дополнительную общеобразовательную программу, при решении задач обучения и воспитания
Трудовые действия			Планирование взаимодействия с родителями (законными представителями) учащихся
			Проведение родительских собраний, индивидуальных и групповых встреч (консультаций) с родителями (законными представителями) учащихся
			Организация совместной деятельности детей и взрослых при проведении занятий и досуговых мероприятий
			Обеспечение в рамках своих полномочий соблюдения прав ребенка и выполнения взрослыми установленных обязанностей
Необходимые умения			Определять цели и задачи взаимодействия с родителями (законными представителями) учащихся, планировать деятельность в этой области с учетом особенностей социального и этнокультурного состава группы
			Устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с родителями (законными представителями) учащихся, выполнять нормы педагогической этики, разрешать конфликтные ситуации, в том числе при нарушении прав ребенка, невыполнении взрослыми установленных обязанностей по его воспитанию, обучению и (или) содержанию
			Выявлять представления родителей (законных представителей) учащихся о задачах их воспитания и обучения в процессе освоения дополнительной образовательной программы
			Организовывать и проводить индивидуальные и групповые встречи (консультации) с родителями (законными представителями) учащихся с целью лучшего понимания индивидуальных особенностей учащихся, информирования родителей (законных представителей) о ходе и результатах освоения детьми образовательной программы, повышения психолого-педагогической компетентности родителей (законных представителей)
			Использовать различные приемы привлечения родителей (законных представителей) к организации занятий и досуговых мероприятий, методы, формы и средства организации их совместной с детьми деятельности
Необходимые знания			Нормативные правовые акты в области защиты прав ребенка, включая международные
			Особенности семейного воспитания и современной семьи, содержание, формы и методы работы педагога дополнительного образования (преподавателя, тренера-преподавателя) с семьями учащихся
			Особенности работы с социально неадаптированными (дезадаптированными) учащимися различного возраста, несовершеннолетними, находящимися в социально опасном положении, и их семьями
			Педагогические возможности и методика подготовки и проведения мероприятий для родителей и с участием родителей (законных представителей)
			Основные формы, методы, приемы и способы формирования и развития психолого-педагогической компетентности родителей (законных представителей) учащихся
			Основные принципы и технические приемы создания информационных материалов (текстов для публикации, презентаций, фото- и видеоотчетов, коллажей)
			Приемы привлечения родителей (законных представителей) к организации занятий и досуговых мероприятий, методы, формы и средства организации их совместной с детьми деятельности
Трудовая функция: педагогический контроль и оценка освоения дополнительной общеобразовательной программы
Трудовые действия		Контроль и оценка освоения дополнительных общеобразовательных программ, в том числе в рамках установленных форм аттестации (при их наличии)
		Контроль и оценка освоения дополнительных предпрофессиональных программ при проведении промежуточной и итоговой аттестации учащихся (для преподавания по программам в области искусств)
		Анализ и интерпретация результатов педагогического контроля и оценки
		Фиксация и оценка динамики подготовленности и мотивации учащихся в процессе освоения дополнительной общеобразовательной программы
Необходимые умения		Определять формы, методы и средства оценивания процесса и результатов деятельности учащихся при освоении программ дополнительного общего образования определенной направленности
		Устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с учащимися для обеспечения достоверного оценивания
		Наблюдать за учащимися, объективно оценивать процесс и результаты освоения дополнительных общеобразовательных программ, в том числе в рамках установленных форм аттестации (при их наличии)
		Выполнять нормы педагогической этики, обеспечивать охрану жизни и здоровья учащихся в процессе публичного представления результатов оценивания
		Анализировать и интерпретировать результаты педагогического наблюдения, контроля и диагностики с учетом задач и особенностей образовательной программы и особенностей учащихся
		Использовать различные средства (способы) фиксации динамики подготовленности и мотивации учащихся в процессе освоения дополнительной общеобразовательной программы
		Анализировать и корректировать собственную оценочную деятельность
		Корректировать процесс освоения образовательной программы, собственную педагогическую деятельность по результатам педагогического контроля и оценки освоения программы
Необходимые знания		Законодательство Российской Федерации об образовании в части, регламентирующей контроль и оценку освоения дополнительных общеобразовательных программ (с учетом их направленности)
		Особенности оценивания процесса и результатов деятельности учащихся при освоении дополнительных общеобразовательных программ (с учетом их направленности), в том числе в рамках установленных форм аттестации
		Понятия и виды качественных и количественных оценок, возможности и ограничения их использования для оценивания процесса и результатов деятельности учащихся при освоении дополнительных общеобразовательных программ (с учетом их направленности)
		Нормативные правовые акты в области защиты прав ребенка, нормы педагогической этики при публичном представлении результатов оценивания
		Характеристики и возможности применения различных форм, методов и средств контроля и оценивания освоения дополнительных общеобразовательных программ (с учетом их направленности)
		Средства (способы) фиксации динамики подготовленности и мотивации учащихся в процессе освоения дополнительной общеобразовательной программы
		Методы подбора из существующих и (или) создания оценочных средств, позволяющих оценить индивидуальные образовательные достижения учащихся в избранной области деятельности
Трудовая функция: разработка программно-методического обеспечения реализации дополнительной общеобразовательной программы
Трудовые действия		Разработка дополнительных общеобразовательных программ (программ учебных курсов, дисциплин (модулей)) и учебно-методических материалов для их реализации
		Определение педагогических целей и задач, планирование занятий и (или) циклов занятий, направленных на освоение избранного вида деятельности (области дополнительного образования)
		Определение педагогических целей и задач, планирование досуговой деятельности, разработка планов (сценариев) досуговых мероприятий
		Разработка системы оценки достижения планируемых результатов освоения дополнительных общеобразовательных программ
		Ведение документации, обеспечивающей реализацию дополнительной общеобразовательной программы (программы учебного курса, дисциплины (модуля))
Необходимые умения		Находить, анализировать возможности использования и использовать источники необходимой для планирования профессиональной информации (включая методическую литературу, электронные образовательные ресурсы)
		Выявлять интересы учащихся (для детей – и их родителей (законных представителей)) в осваиваемой области дополнительного образования и досуговой деятельности
		Планировать образовательный процесс, занятия и (или) циклы занятий, разрабатывать сценарии досуговых мероприятий с учетом: - задач и особенностей образовательной программы - образовательных запросов учащихся (для детей – и их родителей (законных представителей)), возможностей и условий их удовлетворения в процессе освоения образовательной программы - фактического уровня подготовленности, состояния здоровья, возрастных и индивидуальных особенностей учащихся (в том числе одаренных детей, учащихся с ограниченными возможностями здоровья – в зависимости от контингента учащихся) - особенностей группы учащихся - специфики инклюзивного подхода в образовании (при его реализации) - санитарно-гигиенических норм и требований охраны жизни и здоровья учащихся
		Проектировать совместно с учащимся (для детей – и их родителями (законными представителями)) индивидуальные образовательные маршруты освоения дополнительных общеобразовательных программ
		Корректировать содержание программ, системы контроля и оценки, планов занятий по результатам анализа их реализации
		Вести учебную, планирующую документацию, документацию учебного помещения (при наличии) на бумажных и электронных носителях
		Создавать отчетные (отчетно-аналитические) и информационные материалы
		Заполнять и использовать электронные базы данных об участниках образовательного процесса и порядке его реализации для формирования отчетов в соответствии с установленными регламентами и правилами, предоставлять эти сведения по запросам уполномоченных должностных лиц
		Обрабатывать персональные данные с соблюдением принципов и правил, установленных законодательством Российской Федерации, определять законность требований различных категорий граждан и должностных лиц о предоставлении доступа к учебной документации, в том числе содержащей персональные данные
Необходимые знания		Содержание и методика реализации дополнительных общеобразовательных программ, в том числе современные методы, формы, способы и приемы обучения и воспитания
		Способы выявления интересов учащихся (для детей – и их родителей (законных представителей)) в осваиваемой области дополнительного образования и досуговой деятельности
		Основные технические средства обучения, включая ИКТ, возможности их использования на занятиях и условия выбора в соответствии с целями и направленностью программы (занятия)
		ФГТ (для преподавания по дополнительным предпрофессиональным программам)
		Основные характеристики, способы педагогической диагностики и развития ценностно-смысловой, эмоционально-волевой, потребностно-мотивационной, интеллектуальной, коммуникативной сфер учащихся различного возраста
		Особенности работы с учащимися, одаренными в избранной области деятельности (дополнительного образования)
		Специальные условия, необходимые для дополнительного образования лиц с ограниченными возможностями здоровья, специфика инклюзивного подхода в образовании (при их реализации)
		Профориентационные возможности занятий избранным видом деятельности, основные подходы и направления работы в области профессиональной ориентации, поддержки и сопровождения профессионального самоопределения
		Нормативно-правовые акты в области защиты прав ребенка, включая международные
		Требования охраны труда при проведении учебных занятий и досуговых мероприятий в организации, осуществляющей образовательную деятельность, и вне организации (на выездных мероприятиях)
		Меры ответственности педагогических работников за жизнь и здоровье учащихся, находящихся под их руководством
		Законодательство Российской Федерации об образовании и персональных данных
		Локальные нормативные акты, регламентирующие организацию образовательного процесса, разработку программно-методического обеспечения, ведение и порядок доступа к учебной и иной документации, в том числе документации, содержащей персональные данные
		Возможности использования ИКТ для ведения документации
		Правила и регламенты заполнения и совместного использования электронных баз данных, содержащих информацию об участниках образовательного процесса и порядке его реализации, создания установленных форм и бланков для предоставления сведений уполномоченным должностным лицам
		ИТОГО БАЛЛОВ:

Краткое описание документа:

В настоящей статье рассматривается «Професииональный стандарт педагога дополнительного образования», утвержденный Приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 08 сентября 2015 г. № 613-н. Автор предлагает способы выявления профессиональных затруднений педагогов ДО в условиях освоения профстандарта, а также формы и методы организации методического сопровождения подогов ДО, направленные на решение профессиональных затруднений в условиях освоения профстандарта.