Муниципальное казенное
общеобразовательное учреждение Мулымская СОШ
Консультация
для воспитателей
«Методика
использования дидактических игр в речевом развитии дошкольников»
Воспитатель
Велижанина О.С.
2016-2017
Организация дидактических игр педагогом осуществляется в трех
основных направлениях: подготовка к проведению дидактической игры, ее
проведение и анализ.
В подготовку к проведению дидактической игры входят:
-
отбор игры в соответствии с задачами воспитателя и обучения: углубление и
обобщение знаний, развитие сенсорных способностей, активизация психических
процессов;
- установление соответствия отобранной игры программным
требованиям воспитания и обучения детей определенной возрастной группы;
- определение наиболее удобного времени проведения дидактической
игры;
- выбор места для игры, где дети могут спокойно играть, не мешая
другим;
- определение количества играющих;
- подготовка необходимого дидактического материала для игры;
- подготовка к игре самого воспитателя: он должен изучить и
осмыслить весь ход игры, свое место в игре, методы руководства игрой;
- подготовка к игре детей: обогащение их знаниями, представлениями
о предметах и явлених окружающей жизни, необходимыми для решения игровой
задачи.
Проведение дидактических игр включает:
- ознакомление детей с содержанием игры, с дидактическим
материалом, который будет использован;
- объяснение хода, правил игры. При этом воспитатель обращает
внимание на поведение детей в соответствии с правилами игры, на четкое
выполнение правил;
- показ игровых действий, в процессе которого воспитатель учит
детей правильно выполнять действия, показывая, что в противном случае игра не
приведет к нужному результату;
- определение роли воспитателя в игре, его участие в качестве
играющего, болельщика или арбитра;
- подведение итогов игры – это ответственный момент, когда дети
добиваются в игре, можно судить об его эффективности, о том, будет ли она с
интересом использоваться в самостоятельной игровой деятельности ребенка. В
конце игры педагог спрашивает у детей, понравилась ли им игра, и обещает, что в
следующий раз можно играть в новую игру, она будет также интересной.
Анализ проведения игры направлен на выявление приемов ее
подготовки и проведения: какие приемы оказались эффективными в достижении
поставленной цели, что не сработало и почему. Это поможет совершенствовать как
подготовку, так и сам процесс проведения игры избежать в последствии ошибок.
Кроме того, анализ позволяет выявить индивидуальные особенности в проведении и
характере детей и, значит, правильно организовать индивидуальную работу с ними.
Самокритичный анализ использования игры в соответствии с постоянной целью
помогает варьировать игру, обогащать ее новым материалом в последующей работе.
Игра становится методом обучения, принимает форму дидактической,
если в ней четко определены дидактическая задача, игровые правила и действия. В
такой игре воспитатель знакомит детей с правилами, игровыми действиями, учит,
как их надо выполнить. Дети оперируют имеющимися знаниями, которые в ходе игры
усваиваются, систематизируются, обобщаются.
С помощью дидактической игры ребенок может приобретать и новые
знания: общаясь с воспитателем, со своими сверстниками, в процессе наблюдения
за играющими, их высказываниями, действиями в роли болельщика, ребенок получает
много новой для себя информации. И это очень важно для его развития.
Дети малоактивные, неуверенные в себе, менее подготовленные, как
правило, вначале берут на себя роль болельщиков, при этом они учатся у своих
товарищей, как надо играть, чтобы выполнить игровую задачу, стать победителем.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.