Исследовательская деятельность в
начальной школе
Актуальность исследовательской
деятельности: У детей потребность в исследованиях обусловлена биологически. Детский
возраст – самый благоприятный период в развитии творческих способностей.
Исследование – это «активное учение». Исследовательская деятельность необходима
как дошкольникам, так и студентам университетов.
Цель
занятия: Обучение
детей младшего школьного возраста специальным знаниям , необходимым для
проведения самостоятельных исследований.
Задачи:
-
Развитие познавательных способностей младших школьников;
-
развитие познавательных потребностей младших школьников;
-
формирование и развитие навыков исследовательского поиска;
-
формирование у школьников и педагогов представлений об исследовательском
обучении как ведущем способе учебной деятельности.
Оборудование: карточки – методы, листы
чистые. Фломастеры, цветные карандаши, карточки – темы, энциклопедии, папки
исследователя.
Проведение занятия
Посадим
детей полукругом чтобы они видели педагога и лица друг друга.
У:
Сегодня мы с вами будем исследователями. Мы будем учиться проводить
самостоятельные исследования, как это делают взрослые.
Исследование – это…по сути процесс поиска
неизвестного, новых знаний, один из видов познавательной деятельности человека.
Проводить
исследование
– значит…искать новые знания, истину, делать открытия.
-
Давайте выберем пару, которая будет проводить главную работу исследователей, а
остальные будут помощниками.
1
этап: Выбор
темы.
Пара
исследователей определяет тему своего исследования. Для этого им учитель
предлагает карточки с темами исследований. Все участники исследования
помогают определиться с темой.
Выбираем
что-то особенно привлекательное, и то что можно будет исследовать с разных
сторон с помощью разных методов исследования. Например: если выбрать тему
«Разработка космического корабля, то эта тема не позволит использовать метод
наблюдения и провести собственный эксперимент.
Тема
выбрана. Карточку с темой кладем рядом, остальные убираем.
2
этап: Составление плана исследования.
Задача: получить как можно больше
сведений о том, что(кто) является предметом исследования, и подготовить о
нем сообщение- небольшой доклад.
Нужно
собрать всю доступную информацию и обработать её.
Педагог
подводит детей к методам исследования. Они формулируют их сами.
У:
Как вы думаете, с чего начинает исследование ученый? Где можно получить
информацию о данном объекте? После того как названы методы, педагог вывешивает
карточки методов на доске, не названные методы можно подсказать.
Затем
идет составление плана исследования. Что будем делать сначала? А потом?
Подвести
к идее подумать самостоятельно.
У:
Где ещё мы можем узнать что-то новое о ………………….. ?
Выстраивается
линия из карточек:
Подумать
самостоятельно!
Спросить
у другого человека!
Посмотреть
в книгах!
Посмотреть
по телевизору!
Понаблюдать!
Провести
эксперимент!
Дополнительно:
Получить информацию у компьютера! Позвонить по телефону!
Набор
методов зависит от наших реальных возможностей и только ими может быть
ограничен.
У:
Скажите, какие методы мы можем применить, сидя в этом классе. ( Подумать.
Спросить, посмотреть в книгах, позвонить по телефону).
Ваш
план будет отличать только формой выражения. Он изображается на карточках, а
взрослые пишут в текстах.
3
этап: Сбор материала.
У:
Мы приступаем к действию по плану.
Собранные
сведения вы будете фиксировать. Каждое сведение на отдельных листочках. Наряду
с обычными методами мы будем использовать пиктографическое письмо. Это могут
быть несложные изображения, отдельные буквы или слова, а так же специальные
символы или значки, изобретенные на ходу.
Подумать
самостоятельно!
Например:
домашнее животное можно нарисовать домик, клетку, человека рядом сними т.д. Это
напомнит нам о том, что это животное живет в домашних условиях.
Размер
можно указать – овал большой ли маленький. На котором дорисовываем детали этого
животного: хвост, хохолок. Уши. Окраску можно изобразить цветными линиями
карандаша того же цвета. Если это животное большой друг людей, можно его
изобразить рядом с человеком.
На
тренировочном занятии все участники помогают выбранной паре подбирать значки,
символы для изображения сведений по выбранной теме.
Спросить
у другого!
Этот
метод предполагает получение информации от другого участника.
У:
Сейчас вы можете обратиться к остальным участникам и получить сведения по вашей
теме.
Все сведения
так же фиксируются на отдельных листочках.
Наблюдение
и эксперимент!
Особенно
ценны любые наблюдения и реальные действия с изучаемым предметом –
эксперименты. Сложность состоит в том, что наблюдение не всегда бывает
возможным в данных условиях. Можно этот метод дать провести самостоятельно.
Например: понаблюдать за поведением попугая, если имеется дома или у друга.
Узнать
из книг!
Не
овладевшему чтением ребенку можно помочь. Подобрать книги, сделать закладки на
нужной странице. Предложить просмотреть иллюстрации. Можно прочитать им нужный
текст и помочь зафиксировать сведения. Важно подобрать как можно больше книг –
энциклопедий, и проводить работу в темпе.
4
этап: Обобщение полученных данных.
Анализируем
собранные сведения и обобщаем. Раскладываем все пиктограммы и начинаем
Рассуждать.
Что интересного мы узнали, что нового можем рассказать по теме исследования.
На
первых порах помогаем ребенку, так как ему ещё сложно обобщать. Выделяем
главное, затем второстепенное и т.д. если пиктограмма не читается, откладываем
её в сторону.
Начинаем:
Что это?..........
5
этап: Доклад по теме исследования.
Поглядывая
в свои пиктограммы участник исследования делают сообщения.
Кто
такой? Где живет? Чем питается? Какую пользу приносит? И т.д.
С приобретением
опыта доклады становятся все более глубокими, развернутыми, содержательными.
Следующий
этап – самостоятельные исследования. Потребуется ещё и «Специальная папка
исследователя».
Все
повторяется, только уже дети действуют самостоятельно. Работа ведется в рамках
одного занятия.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.