«Модель структуры дистанционного урока в начальной школе. Особенности построения карты урока».

Учитель:Тетельбаум О.В.

Выступление на семинаре (август 2020 г.)

Тема: «Модель структуры дистанционного урока в начальной школе. Особенности построения карты урока».

Дистанционное обучение  - новая организация образовательного процесса, базирующаяся на принципе самостоятельного обучения учащегося. Среда обучения характеризуется тем, что учащиеся в основном, а часто и совсем, отдалены от преподавателя в пространстве и (или) во времени, в то же время они имеют возможность в любой момент поддерживать диалог с помощью средств телекоммуникации.

Основу образовательного процесса при дистанционном обучении составляет целенаправленная и контролируемая интенсивная самостоятельная работа обучаемого, который может учиться в удобном для себя месте, по индивидуальному расписанию, имея при себе комплект специальных средств обучения и согласованную возможность контакта с преподавателем.

Дистанционный учитель - автор урока. Он проводит большую подготовительную работу по созданию учебного ресурса, который является основой всего занятия.

Дистанционный урок − это форма организации дистанционного занятия, проводимая в определенных временных рамках, при которой педагог руководит индивидуальной и групповой деятельностью учащихся по созданию собственного образовательного продукта, с целью освоения учащимися основ изучаемого материала, воспитания и развития творческих способностей.

Рассмотрим модель структуры дистанционного урока:

—  Мотивация- необходимая составляющая дистанционного обучения, которая должна поддерживаться на протяжении всего процесса обучения. Большое значение имеет четко определенная цель, которая ставится перед учениками. Мотивация быстро снижается, если уровень поставленных задач не соответствует уровню подготовки учащихся.

·        Инструкция. Инструктивный блок (инструкции и методические рекомендации ).

—  Информация(система информационного наполнения).

—  Контроль процесса обучения (система тестирования и контроля).

·        Коммуникация средствами АИС СГО, Вайбер, электронная почта. Обратная связь (система интерактивного взаимодействия участников дистанционного урока с учителем и между собой).

—  Консультации (по запросу).

Предлагаю проследить данную структуру на примере карты урока по русскому языку ( в виде презентации), которая была составлена на первый дистанционный урок, когда родители, учителя, ребята оказались в непростой ситуации, впервые столкнувшись с дистанционным обучением. Данная карта урока составлена таким образом, что требует участие родителей только на уровне контроля. Весь материал урока дети усваивают самостоятельно.

1.Мотивация.

Начинаем урок с приветствия учащихся и родителей.

У нас обязательно всё получится!

2. Инструкция.

 Далее следует инструкция по настройке презентации.

Указывается временной промежуток урока.

Уделяется внимание здоровьесбережению (в приложении к уроку даётся материал физкультминутки).

Обратите внимание!

Необходимо соблюдать длительность непрерывной работы за компьютером для обучающихся:

1-х классов - 10 мин,

2-4-х классов - 15 мин.

Прежде чем начать урок русского языка, приготовьте тетрадь, ручку, учебник (2 и 3 части) и рабочую тетрадь.
В презентации включите «Показ слайдов» и выполняйте задание каждого кадра. Переключайте слайд только после выполнения задания, указанного на данном слайде. Презентация настроена по щелчку компьютерной мыши.
Урок рассчитан на 30 минут. Не забудьте после каждого урока сделать переменку (10-15 минут). Физкультминутку смотри в приложении.

Обращение к родителям учащихся.

Уважаемые родители! Материал к уроку подготовлен таким образом, что ребёнок может работать самостоятельно. Контроль можете осуществить по окончанию работы. Ребята работают без черновиков, исправления допускаются (зачёркиваем аккуратно карандашом, не пользуемся замазкой).

3. Работа с информацией.

Тема нашего урока: «Окончания существительных во множественном числе в родительном падеже».

-          Сегодня на уроке мы продолжим учиться правильно писать и употреблять в речи имена существительные в родительном падеже множественного числа.

-          Начнём со словарной работы!

-          Магазин «Витаминчик»
Словарная работа ПОмидор,

-          МОрковь,

-          Огурец, кАпуста,

-          Апельсин, мАндарин.

-          Спишите слова, подчеркните орфограммы.  Вспомните, на какие вопросы отвечают имена существительные в родительном падеже? Устно поставьте записанные слова в Р.п. мн.ч.

-          Возникли затруднения? Апельсин или апельсинов? Мандарин или мандаринов?

Постановка проблемного вопроса. Работа с учебником. Выполнение заданий по инструкции.

Нам поможет учебник.
-Прочитайте информацию на плакате Летучей Мыши на странице 74.

—  Как правильно ставить указанные слова в форму Р. п., мн. ч.?

—  Выполни упр.  83 с.74

—  – Поставьте слова в скобках в форму родительного падежа множественного числа.

—  – Запишите предложения.

4. Контроль процесса обучения.

—  Проверьте себя

Даётся эталон для проверки.

На столе нет помидоров, апельсинов, яблок. В зале не осталось свободных мест. У нее много дел. У него было по паре ботинок и сапог, но не было валенок. В этом магазине нет ни чулок, ни носков.

 Какие слова из плаката не попали в это упражнение?

– Составьте и запишите с этими словами предложения так, чтобы существительное стояло в форме родительного падежа множественного числа. Проверьте себя.

Познакомьтесь с правилом на плакате Летучей Мыши на странице 75.
– Что нового узнали? Упр.84 с.75

– Поставьте слова в скобках в форму родительного падежа множественного числа.

– Спишите, вставляя нужные буквы

Проверь себя!

За ними среди ручьев и луж

 Гудит, шумит машина – душ.

Упражнение 85 с. 75-76 по заданию –выполни самостоятельно. Проверь себя!

Эталон для проверки:

Ходят по морю (сущ.) кораблик/и (И. п.)

Без машин□ (сущ.) (Р. п.) и без кают□ (сущ.) (Р. п.),

И никем не управляются (гл.),

И к земле (сущ.) не пристают (гл.).

кораблик: корабль/ = кораб[л’];  кораб[л’]/ + ик + ... = корабл/ик/□.

Работа в рабочей тетради.

Рефлексия. Какое задание было самым интересным и почему?
– Какое задание было самым трудным?
– Что у вас получилось лучше всего и без ошибок?

—  5. Коммуникация средствами АИС СГО, Вайбер, электронная почта. Обратная связь.

Домашнее задание: 1)карточка;

2)тетрадь для самостоятельной работы № 2, упражнение 42 с.40-41. Отсканируйте или сфотографируйте, сохраните на рабочем столе, вышлите учителю. В Сетевом городе дана инструкция на доске объявлений, как выслать файл учителю.

Спасибо за работу!

Выводы:

Дистанционные уроки – очень увлекательный, но трудный процесс, таящий в себе много нового и неизведанного! Поле для исследований в сфере дистанционного образования огромно, и начинать их нужно как раз с практики.

Дает возможность ученикам самостоятельно освоить учебный материал, не отставать от программы и не быть оторванными от коллектива.

Делает уроки интересными, насыщенными качественными, результативными. Повышает мотивацию к обучению. Применение дистанционных уроков открывает перспективное направление в обучении, несмотря на трудности, которые встретились у всех участников образовательного процесса.

Краткое описание документа:

Дистанционное обучение - новая организация образовательного процесса, базирующаяся на принципе самостоятельного обучения учащегося. Среда обучения характеризуется тем, что учащиеся в основном, а часто и совсем, отдалены от преподавателя в пространстве и (или) во времени, в то же время они имеют возможность в любой момент поддерживать диалог с помощью средств телекоммуникации. Основу образовательного процесса при дистанционном обучении составляет целенаправленная и контролируемая интенсивная самостоятельная работа обучаемого, который может учиться в удобном для себя месте, по индивидуальному расписанию, имея при себе комплект специальных средств обучения и согласованную возможность контакта с преподавателем.