Урок
литературного чтения
Тема: Стихотворения М. Ю. Лермонтова
«Парус»
Цель урока: Определить главную мысль стихотворения М.
Ю. Лермонтова «Парус»
Задачи:
Обучающие:
·
продолжить работу по
изучению творчества М.Ю. Лермонтова, пробудить интерес к его произведениям
·
вспомнить основные
сведения о Лермонтове, познакомить с некоторыми страницами биографии поэта;
·
закрепить у обучающихся
умение интерпретировать стихотворный текст, комплексно анализировать его;
·
вырабатывать умение
обобщать материал с использованием таблицы.
Развивающие:
·
развивать интерес к
дальнейшему изучению творчества М.Ю.Лермонтова;
·
развивать мышление
учащихся путём организации нетрадиционных уроков;
·
способствовать развитию
творческого воображения;
·
развивать
наблюдательность, внимательность к поэтическому слову;
Воспитательные:
·
воспитывать у учащихся
ответственность, организованность, самостоятельность, чувство коллективизма;
·
воспитание интереса к
классическому наследию русской литературы; воспитание нравственных начал;
привитие культуры умственного труда;
·
воспитание эстетического
вкуса у учащихся.
Тип урока: ОНЗ с использованием технологии «перевернутого обучения»,
«групповой работы», «эврестической беседы».
Оборудование: презентация;
интерактивная доска;
музыкальное оформление: романс
А.Варламова на слова М.Лермонтова «Парус»;
Ход урока
1 Мотивирование
Слово учителя на фоне портрета поэта с датами жизни
Вереницей идут года,
И не видно черты их конечной.
Лермонтов ...
Он с нами навсегда,
В строй живых записан он навечно!
Это жизни дни его вернулись,
Он в нее хозяином вошел,
Именем библиотек и улиц,
Пароходов, институтов, школ ...
В книгах -
трудным временем проверен,
В ярком блеске добрых, смелых глаз.
Он - живой,-
не памятником в сквере
Вновь и вновь
рождается для нас!
Павел Алдахин
Учитель
-О чем стихотворение? (Лермонтов давно умер, а мы его
помним по его стихам)
-Почему наша любовь к его творчеству не ослабевает? (Мастер слова, темы
интересные, важные и в наши дни, помогают увидеть необычное в обычном…) Какие
стихи Лермонтова вам знакомы? (Москва,..)
-Главная мысль? Какие особенности стих-я? Какие
чувства передаем при чтении? Темп? Громкость? Ритм? (Прочитать выразительно 3
разных по уровню уч-ся +аргументированные отметки, потом все – в парах)
- Как вы думаете, почему одним ребятам удалось
прочитать стих-е выразительно, а другие испытывали трудности? (Нужно
почувствовать настроение стихотворения, понять его смысл, увидеть слова,
которые передают главное, то, что задумал рассказать и показать автор).
На прошлом уроке вы начали знакомиться с удивительным
поэтом М.Ю. Лермонтовым и успели заметить, что его судьба необычна, его взгляд
на мир особенный. Сегодня вы сможете сделать новые открытия в жизни и
творчестве поэта. Готовы? Что нужно каждому из нас? (наблюдать, сравнивать,
думать, делать выводы).
2.Актуализация знаний учащихся
- Предлагаю понаблюдать и сделать выводы о биографии М.Ю.
Лермонтова в форме «Перевернутого обучения» в группах. Информацию, которую вы
нашли дома вы обсудите в группах и представите самое главное.
Работа в группах. ( ДЗ на предыдущем уроке дать разные источники, где
брать информацию. Задание: прочитать, выбрать главное. Принести источники).
Представление результатов работы: группы по очереди называют тезисно факты
биографии поэта, не повторяясь, затем на слайдах подвести итог работы-Сделаем
вывод: родился.., рано в 4 года потерял мать, воспитывала бабушка, жил в..,
учился, ссора близких людей- что чувствуют все люди в такой ситуации?, болел –
что чувствует часто болеющий человек? Кавказ, любил….Почему? Служил на Кавказе,
Однажды.. (продолжение ниже)
Учитель
-Однажды Лермонтов приехал из Москвы в Петербург, и отправился на
прогулку. Он вышел к берегу Балтийского моря и увидел картину, которую сейчас
видите вы. (пейзаж и фонограмма звуков моря-дать минуты две понаблюдать)
-Что почувствовали и увидели вы? (скалистый берег,
блики солнца, лазурь моря, парус,….)
3. Работа с текстом произведения
1)Подготовка к первичному восприятию текста
-Как вы думаете, что почувствовал и увидел
Лермонтов?
Свои мысли и чувства поэт выразил в стихотворение
«Парус». Он написал его после той прогулки по берегу моря в1832 году. Послушайте.
2)Первичное восприятие текста
(Приложение 2 стихотворение «Парус»)
-Какое настроение стихотворения? Что почувствовали?
(тайна, смятение, смешанные чувства). Предположите, почему Лермонтов захотел
написать о парусе?
3)Анализ
текста
Понаблюдайте
какие цвета увидел поэт. Прочитайте стихотворение в паре и заполните таблицу
|
Цвета
|
Предметы
|
|
белеет
|
|
|
голубом
|
|
|
лазурь
|
|
|
|
|
-Сделаем
вывод: цвета тёплые, близкие человеку, жизнелюбивые, рождают чувство радости.
-Как вы
думаете, какой предмет занимает центральное место в стихотворении, а что
является фоном?
-Понаблюдай за описанием фона: (образные выражения) море, ветер,
небо, солнце, мачта (выборочно)
-Пронаблюдайте за описанием паруса в паре. Выберите строки,
которые говорят об этом. В паре. Проверка по опоре на слайде.
- Какие эпитеты использует поэт, когда говорит о парусе? Почему?
(парус назван одиноким, и это вызывает чувство тоски, грусти, сожаления,
мятежный,…..)+ словарная работа
- Найди олицетворения. Для чего они используются?
- Найди строки, в которых звучит голос автора. Что он хотел ими
передать?
-Понаблюдайте
за пунктуацией-знаками препинания. Что вас удивило? (многоточия, которые
призваны разделить паузой каждое из трёх четверостиший. Пауза, которая
обозначена графически многоточием, несёт в себе глубокий смысл. Пейзаж не
может слиться со строками, рисующими состояние героя. Между ними пауза –
многоточие.)
- Сколько раз употребляется слово парус? (один)
Чем потом заменяется оно? (местоимением; ищет он, кинул он, он счастия
не ищет, он просит бури). Удивительно! Почему? (Лермонтов пишет о парусе, как
о живом; говорит, что он оставил родной край; ищет не счастья, а бури. Так
можно говорить про гордых и смелых людей.
Работа в
тетради. С 46 № 1 (Какие
строки передают тревогу поэта? Запиши) и № 3 (Укажите рифмующие
строки . Подчеркните логические ударения.)
Вывод: ………
4) Работа
над пониманием прочитанного
Поговорим подробнее о каждой строфе, вдумаемся в
каждое слово и подготовимся к выразительному чтению. Поможет нам таблица.
Работа с таблицей фронтально (СЛАЙД:
таблица)
|
Что читаем?
|
Что видим?
|
Как читаем?
|
|
1 строфа
|
|
|
|
2 строфа
|
|
|
|
3 строфа
|
|
|
1строфа.
Что видим? (море, небо, паруса, затишье)
Поэт не только нарисовал изумительную картину природы,
но и заставил нас проникнуться: сочувствием к одинокому парусу. Казалось бы,
какие простые слова, но сколько в них силы!
Как читаем 1 строфу? (спокойно, повествовательно)
А теперь проследим роль глаголов. Какие глаголы относятся к парусу?
Парус белеет. Это очень важный глагол. Он позволяет увидеть не просто признак
(белый), а признак и движение паруса.
А есть ли глаголы, относящиеся к морю? (нет) Движения в картинах
природы нет. Везде царствует покой.
2 строфа.
Что видим? ( парус, шторм, волны, ветер, мачта)
Как читаем? (взволнованно, неспокойно) Природа и море оживают (играют волны, ветер
свищет).
А парус? ( и парус также полон напряжения: мачта гнётся и скрипит)
А где сейчас по отношению к нам находится парус? (близко, мы слышим
скрип мачты)
Именно в час бури герой «счастия не ищет и не от счастия бежит».
Одиночество паруса отступает в час бури. Герой забывает о нём, когда вокруг
бушует море и свищет ветер. Одиночество, которое гонит его, заставляет двигаться,
в этот момент поглощено более мощным движением – оно поглощается борьбой со
стихией.
3 строфа.
Что видим? (ослепляющий своей красотой морской пейзаж)
Как читаем? (светло, торжественно)
А где нужно находиться, чтобы увидеть эту красоту? (на палубе парусника)
Какое чудо! Лермонтов подхватил нас, слил читателя с парусом. Словно хочет
сказать: «Будь таким, как парус!»
Лермонтовские стихи – готовая картина, её хочется
нарисовать. Что бы вы нарисовали, какими красками? Сравните свой воображаемый
рисунок с рисунком М.Ю.Лермонтова. Он нарисовал его сразу же, как написал
стихотворение «Парус»
(СЛАЙД: картина М.Ю.Лермонтова «Парус»)
5) Выразительное
чтение стихотворения «Парус»
Лермонтов заворожил и околдовал нас трепетными и
таинственными словами. Читая стихотворение «Парус», будто слушаешь музыкальные
аккорды.
Сами по себе стихотворения без музыки и музыка без слов, конечно, могут
существовать, но в единстве они сильнее! Послушаем этот романс. Обратите
внимание на основное настроение романса, на характер мелодии. Вслушайтесь в
звучание аккомпанемента.
(прослушивание романса А.Варламова на стихи М.Ю.Лермонтова
«Парус»)
Ваши впечатления?
Вывод: В романсе сливаются музыка и поэзия. И
исполнитель тоже привносит что-то своё. И мы разделяем вместе с поэтом и
композитором восхищение дерзновенной отвагой, которой наделён парус.
4. Сообщение темы и цели урока
-Какую тему мы прошли на уроке? Какие задачи решили?
5. Рефлексия
-Как смогли с ними справиться? Что нового узнали? Какие
выводы для себя сделали? На партах у вас лежат кораблики. Вы сможете их
отправить в плавание, если напишете на них важные свои мысли или чувства по
итогу урока.
Заключительное слово учителя
Стихотворение «Парус» было написано М.Ю.Лермонтовым в
1832 году. Но оно стало долговечнее камня.
Во все времена читатель пытается разгадать тайну этого
замечательного стихотворения. А парус всё белеет! Это стихотворение пробуждает
«души прекрасные порывы». Оно просветляет душу, даёт место такому сильному
переживанию, которое не забывается с годами.
Домашнее задание.
1. Выучить стихотворение наизусть
2.По выбору: ребята, увлекающиеся рисованием, могут
сделать иллюстрации к стихотворению, кто-то составит кроссворд или тестовое
задание по творчеству Лермонтова, а кого-то, может быть, наш урок вдохновит на
создание собственных стихотворений.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.