Конспект урока по литературному чтению на тему Н. А. Некрасов. «Дедушка Мазай и зайцы».

Урок литературного чтения

Тема:  Н. А. Некрасов. «Дедушка Мазай и зайцы».

УМК «Школа России»

Класс:  3.

Автор программы: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий.

Автор учебника: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий.

 Автор: Идукова Светлана  Александровна  учитель начальных классов  МБОУ «Крайнешешмарская ООШ» Горномарийского района РМЭ.

Тип урока: урок изучения нового материала с использованием технологии проблемного диалога

Цель: создать благоприятные условия для открытия детьми истины: умеем ли мы сопереживать на основе восприятия произведений литературы, собственного суждения

Задачи урока:

Образовательная:

         -познакомить учащихся со стихотворением Н.А.Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы»;

         -продолжить обучение над выразительным чтением для более глубокой и точной передачи мыслей и чувств, заложенных автором в произведении, а также для выражения собственного отношения к событиям, героям и их поступкам.

Развивающая:

         -способствовать развитию умения выделять главное, обобщать, доказывать, ставить и разрешать проблемы, делать выводы;

         -развивать речь учащихся.

Воспитательная:

         -воспитывать любовь к животным, чувство ответственности за них, доброжелательное отношение к окружающим;

         -способствовать воспитанию уважительного отношения друг к другу, умение работать в парах.

Планируемые результаты:

Личностные: умение проявлять творческое отношение к процессу обучения; умение оценивать себя и окружающую жизнь при анализе образов, особенностей поведения героев.

Метапредметные:

-познавательные: умение перерабатывать и обобщать информацию; находить ответы на вопросы, используя свой опыт;

         -регулятивные: умение ставить цель на основе имеющихся знаний; контролировать результаты на работы;

         -коммуникативные: умение высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание, сотрудничать с другими.

Предметные: умение правильно, осознанно, выразительно читать.     

Оборудование: учебник «Литературное чтение», аудиозапись, картинка деда Мазая с зайцами.

Схема содержания урока

№	Этап урока	Деятельность учителя				Деятельность учащихся	Методический комментарий, формирование УУД
Организационный этап Цель: создать благоприятную атмосферу, сформировать у учащихся самооценку готовности к уроку.
1	Организационный момент.	-Добрый день, ребята! Я желаю вам успехов в изучении материала. Мысленно пожелайте удачи друг другу и подарите всем присутствующим свои улыбки!				Дети приветствуют друг друга.		Психологический настрой. 3.
Постановка учебной проблемы с использованием побуждающего диалога Цель: помочь ученикам поставить учебную проблему, а значит сформулировать тему урока, тем самым вызвать у учащихся интерес к новому материалу. Целеполагание.
2 3 4 5	Проверка домашнего задания Актуализа-ция знаний Постанов ка проблемного вопроса. Сообщение темы урока. Постановка цели урока.	- С творчеством какого великого человека мы знакомились на протяжении двух уроков? (Краткая биография писателя СЛАЙДЫ 2-13) - Что больше всего вам запомнилось из биографии Николая Алексеевича? - На прошлом уроке мы познакомились со стихотворениями Некрасова. Напомните мне, какими? - Мне очень бы хотелось послушать вас. - Большое всем спасибо! - Посмотрите на экран. Прочитайте стихотворение Е.Евтушенко. (На экране стихотворение). – Кто желает его прочитать вслух? (СЛАЙД 14) Берегите эти воды, эти земли, Даже малую былиночку любя. Берегите всех зверей внутри природы, Убивайте лишь зверей внутри себя. - Что почувствовал каждый из вас, прочитав эти строки? - Как вы понимаете слова «Убивайте лишь зверей внутри себя»? - Почему вдруг на уроке литературного чтения я заговорила о природе? Об этом мы говорим на окружающем мире. - На ваших партах лежат паззлы. Работаем в группах. Составьте из паззлов картинку. (из фрагментов получается картинка деда Мазая с зайцами ) - Что у вас получилось? (СЛАЙД 16) - Вы можете предположить, какая тема нашего урока? - Сегодня на уроке мы познакомимся с ещё одним произведением Н.А.Некрасова. Прочитайте, как оно называется. Учебник стр.170 (СЛАЙД  17) - Что вы желаете получить от урока?			- Н.А.Некрасов - Родился в 1821 году. Детство провёл на Волге. Отец был жестоким, суровым человеком. Некрасов всего добивался своим трудом. Он  брался  за  любую  работу;  писал  прошения  неграмотным,  переписывал  пьесы  для  актёров,  давал  уроки. Многие его стихи стали песнями. - «Славная осень!...», «Не ветер бушует над бором…» (чтение стихотворения наизусть несколькими учениками) Дети читают шёпотом. Читает хорошо читающий ученик Ответы детей: призыв сохранить природу, любить природу. -Человек совершает жестокие зверские  поступки, человек может быть злым и завистливым- это нужно в себе искоренять. - Будем читать произведение о животных, о природе. Дети объединяются в группы и составляют картинку. - Картинка: дедушка с зайцами - Изучение нового стихотворения «Дедушка Мазай и зайцы» (отрывок) Предположения детей.			Повторение пройденного материала 1.     6. Связь с окружающим миром.  1. 2.  5.   Проблемная ситуация. Задание на новый материал. 3. 1.2. 1. 3. 1. 2. 3. Работа в группах 1.     1. 3. 2.       Постановка темы урока. 1. 3. Фронтальная работа. 3. 1. 1. 1. Целеполагание. 3.     2.
Поиск решения учебной проблемы с использованием подводящего диалога Цель: создать условия для открытия учащихся на уроке, работа с различной информацией, сохранение интереса.
6 7 8 9	Первичное восприятие. Проверка первичного восприятия. Физминутка Вторичное восприятие текста Работа над анализом текста.	- Я  предлагаю вам посмотреть мультфильм «Дедушка Мазай и зайцы». Сядьте поудобнее. - Что больше всего вас тронуло, удивило, рассмешило? - Немного отдохнём. - Перед повторным чтением, я прошу вас обратить внимание на доску. (на доске вывешены трудные слова, которые встречаются в стихотворении: силки, багор, аршин, сажень, зипун). СЛАЙДЫ 18-19 Силки - приспособление в виде затянутой петли для ловли птиц и мелких животных. (СЛАЙД 20 ) Багор – шест с металлическим крюком и остриём. (СЛАЙД 21) Аршин – старая русская мера длины, равная 0,71 м.(СЛАЙД  22) Сажень – старинная русская мера длины, равная трём аршинам.(СЛАЙД 23) Зипун – крестьянский кафтан из грубого толстого сукна. (СЛАЙД 24) - Прочитаем отрывок из стихотворения «Дедушка Мазай и зайцы», слушаем внимательно и следим. - О чём переживает Мазай? - Почему дед Мазай отправился за дровами на лодке? - Как вы считаете, деду Мазаю было жалко зайцев? - Почему вы так думаете? - Каким вы увидели дедушку Мазая? - Какое отношение к животным пробуждает автор? - Как повели себя зайцы, когда увидели островок и почему?		Дети смотрят мультфильм - Тронуло -как дед спасал зайцев. Удивило – зайцы сели послушно в лодку к человеку. Смешно то, как зайчата вели себя. Дети выполняют движения под музыку(Весёлый зайчик). Зайчик беленький сидит И ушами шевелит. (Приставить кисти рук к голове -изобразить ушки) Вот так, вот так. Он ушами шевелит! Зайке холодно сидеть, Надо лапочки погреть, (Потереть предплечья.) Вот так , вот так Надо лапочки погреть! Зайке холодно стоять, Надо зайке поскакать. (Прыжки на месте) Вот так, вот так, Надо зайке поскакать. Зайку волк испугал,  Зайка тут же убежал ( Сесть за парту.) Дети пытаются объяснить смысл слов. Читают хорошо читающие ученики или учитель.( можно прослушать запись из  аудиоприложения к учебнику Л.Ф. Климановой) - Зверей вылавливают сетями. - Собирал дрова, так как в половодье они плавали по воде. - Да - Он их спасал и называл очень ласково. - Удивительным охотником, который не стрелял, а спасал зайчишек во время половодья. - Доброе, заботливое отношение, как у деда Мазая. Животных надо не только любить, но и помогать им в беде, как это делал дед Мазай. -  Начали качать лодку, вставали на задние лапы,  не давали грести. Зайцы увидели место, где можно было спастись.			1.     2. 4. Отдых. 4. Словарная работа. 2.3. 1. 3. 3. Фронтальная работа. 3.1. 1. 1.2. Фронтальная работа. 3.1. 1. 4.2.1.1.
Рефлексия Цель: проанализировать полученную информацию, выразить своё личное отношение к изучаемому материалу
10 11	Рефлексия. Домашнее задание.	-Ребята, наш урок подходит к концу. - Можно ли сказать, что в произведении описан реальный случай из жизни? - Как вы относитесь к главному герою произведения? - Предлагаю в парах составить синквейн о главном герое. (СЛАЙД 11) Оцените свою работу на уроке с помощью смайликов . - Выучить отрывок и нарисовать к нему рисунок. (СЛАЙД 12)	Предположения детей. Высказывания детей. Мазай. Заботливый, смелый. Плавает, спасает, переживает. Не остаётся равнодушным. Доброта.				Фронтальная работа. 3.1. 1. Работа в парах. 1.3.1.4.6. Дифференцированное задание стимулирует и побуждает учащихся выбирать самое интересное и значимое для них.

Формирование универсальных учебных действий:

Познавательные УУД:

1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую.

2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

3. Ориентироваться на развороте учебника.

4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Коммуникативные УУД:

1. Развивать умение слушать и понимать речь других.

2. Выразительно читать и пересказывать текст.

3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

4. Развивать умение работать в паре.

Регулятивные УУД:

1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке.

2. Проговаривать последовательность действий на уроке.

3. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией.

4. Учиться работать по плану.

Личностные результаты:

1. Развивать умение выражать своё отношение, эмоции к героям.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

4. Формировать умение оценивать поступки героев с точки зрения моральных норм.

Духовно-нравственное развитие и воспитание:

1. Воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки.

2. Гражданско-патриотическое воспитание.

3. Воспитание трудолюбия, способности к познанию.

4. Воспитание здорового образа жизни.

5. Экологическое воспитание.

6. Эстетическое воспитание.