РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
Предметная область «Искусство»
Учебный
предмет «Изобразительное искусство»
1-4
класс
на
2016-2020 учебный год
Уровень
начального общего образования
1
класс-33 часа в год (1 час в неделю),
2-4
класс 34 часа в год (1 час в неделю)
------------------------------------------------------------------------------------
ОС
«Начальная школа ХХI века»
Разработана
на основе
Программы
общеобразовательных учреждений.
Изобразительное
искусство: программа 1-4 классы / Л. Г. Савенкова, Е. А. Ермолинская.-М. :
Вентана –Граф, 2011.
Составители:
Гарина Ирина
Викторовна
Суркова Светлана
Владимировна,
учителя начальных
классов
МБОУ Лукояновская
СШ № 1
1. Планируемые
результаты учебного предмета «Изобразительное искусство»
Личностные:
• целостное, гармоничное восприятие мира;
• интерес к окружающей природе, к наблюдениям за
природными явлениями;
• умение формулировать, осознавать, передавать своё
настроение, впечатление от
увиденного в природе, в окружающей действительности;
• способность выражать свои чувства, вызванные
состоянием природы;
• способность различать звуки окружающего мира (пен
птиц, шум ветра и деревьев,
стук дождя, жужжание насекомых, уличный гул, различные
звуки машин, голоса люде в доме, в школе, в лесу);
• представление о том, что у каждого живого существа
своего жизненное пространство;
• самостоятельная мотивация своей деятельности,
определение цели работы (задания) и
выделение её этапов;
• умение доводить работу до конца;
• способность предвидеть результат своей деятельности
• адекватная оценка результатов своей деятельности;
• способность работать в коллективе;
• умение работать индивидуально и в малых группах;
• готовность слушать собеседника, вести диалог,
аргументировано отстаивать
собственное мнение.
Метапредметные:
• постановка учебной задачи и контроль её выполнение
(умение доводить дело до
конца);
• принятие и удержание цели задания в процессе его
выполнения;
• самостоятельная мотивация учебно-познавательного
процесса;
• самостоятельная мотивация своей деятельности,
определение цели работы (задания) и выделение её этапов;
• умение проектировать (планировать) самостоятельную
деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей;
• умение критически оценивать результат своей работы и
работы одноклассников на основе приобретённых знаний;
• умение применять приобретённые знания по одному
предмету при изучении других общеобразовательных дисциплин;
• умение выполнять по образцу и самостоятельно
действия при решении отдельных учебно-творческих задач;
• умение проводить самостоятельные исследования;
• умение проектировать (планировать) самостоятельную
деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей;
• умение критически оценивать результат своей работы и
работы одноклассников на основе приобретённых знаний;
• умение находить нужную информацию в Интернете;
• участие в тематических обсуждениях и выражение своих
предложений;
• умение формулировать ответ на вопрос в соответствии
с заданным смысловым
(логическим) содержанием;
• обогащение словарного запаса, развитие умения
описывать словами характер звуков, которые «живут» в различных уголках природы,
понимать связь между звуками в музыкальном произведении, словами в поэзии и
прозе;
• умение пересказывать небольшие тексты (сказки,
рассказы), вычленять сюжет,
сочинять собственный сюжет, создавать мини-рассказы по
своему сюжету;
• понимание и передача своих впечатлений от
услышанного, увиденного, прочитанного (в музыке, литературе, народной речи,
разных видах и жанрах искусства);
• умение сопоставить события, о которых идёт речь в
произведении, с собственным жизненным опытом, выделение общего и различного
между ними;
• умение объяснить, чем похожи и чем различаются
традиции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве
дома в целом.
Предметные:
• сформированность представлений об искусстве, о связи
искусства с действительностью и умение объяснить это на доступном возрасту
уровне;
• умение анализировать и сравнивать произведения
искусства по настроению, которое они вызывают, элементарно оценивать их с точки
зрения эмоционального содержания;
• умение сравнивать описания, произведения искусства
на одну тему;
• способность обосновывать своё суждение, подбирать
слова для характеристики своего эмоционального состояния и героя произведения
искусства;
• умение высказывать предположения о сюжете по
иллюстрации (самостоятельное развитие сюжета), рассказывать о своём любимом
произведении искусства, герое, спектакле, книге;
• умение фиксировать своё эмоциональное состояние, во;
во время восприятия произведения искусства;
• сформированность представлений о природном
пространстве и архитектуре разных народов;
• сформированность представлений о связи архитектуры с
природой, знаний архитектурных памятников своего региона, их истории;
• активное участие в обсуждении роли искусства в жизни
общества и человека;
• понимание влияния природного окружения на
художественное творчество и понимание природы как основы всей жизни человечества;
• понимание зависимости народного искусства от
природных и климатических особенностей местности, его связи с культурными
традициями, мировоззрением народа;
• умение объяснить, чем похожи и чем различаются
традиции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве
дома в целом;
• умение создавать образный портрет героя в разных
видах и жанрах искусства — словесном, изобразительном, пластическом,
музыкальном;
• умение развивать предложенную сюжетную линию
(сочинение общей сказки, пьесы и т.п.);
• сформированность навыков использования средств
компьютерной графики в разных видах творческой деятельности;
• умение выражать в беседе своё отношение к
произведениям разных видов искусства (изобразительного, музыкального;
хореографии, литературы), понимать специфику выразительного языка каждого из
них;
• умение выбирать выразительные средства для
реализации творческого замысла;
• умение сравнивать произведения на одну тему,
относящиеся к разным видам и жанрам искусства;
• умение распознавать выразительные средства,
использованные автором для создания художественного образа, выражения идеи
произведения;
• умение использовать элементы импровизации для
решения творческих задач
Требования к уровню подготовки учащихся
1 класс
Учащиеся 1класса должны
знать/понимать:
·
основные жанры и виды произведений изобразительного искусства
уметь:
·
различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
·
узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных
художников (В. М. Васнецов, И. И. Левитан);
·
сравнивать отдельные виды изобразительного искусства (графики,
живописи, декоративно-прикладного искусства);
·
использовать художественные материалы (гуашь, акварельные краски,
цветные карандаши, бумага);
·
применять основные средства художественной выразительности в
рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в
декоративных и конструктивных работах: иллюстрациях к произведениям литературы
и музыки;
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
·
для самостоятельной творческой деятельности;
·
обогащение опыта восприятия произведений изобразительного
искусства;
·
оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при
посещении выставки.
2 класс
Учащиеся 2 класса
должны
знать/понимать:
·
основные жанры и виды произведений изобразительного искусства
начальные сведения о средствах выразительности и эмоционального воздействия
рисунка (линия, композиция, контраст света и тени, размер, характер, сочетание
оттенков цвета, колорит и т.п.);
·
основные средства композиции (высота горизонта, точка зрения,
контрасты тени и света, цветовые отношения, выделение главного центра);
·
простейшие сведения о наглядной перспективе, линии горизонта,
точке схода и т.д.;
·
начальные сведения о светотени (свет, тень, полутень, блик,
рефлекс, собственная и падающая тени), о зависимости освещения предмета от силы
и удаленности источника освещения;
·
о делении цветового круга на группу «холодных» и «теплых» цветов,
промежуточный зеленый, на хроматические и ахроматические цвета;
·
начальные сведения о видах современного декоративно-прикладного
искусства и их роли в жизни человека;
·
начальные сведения о художественной народной резьбе по дереву,
украшении домов, предметов быта, керамике, вышивке, дизайне;
·
роль фантазии и преобразования форм и образов в творчестве
художника;
·
о деятельности художника (что и с помощью каких материалов может
изображать художник);
·
особенности работы акварельными и гуашевыми красками, а также
назначение палитры.
уметь:
·
высказывать простейшие суждения о картинах и предметах
декоративно-прикладного искусства;
·
стремиться верно и выразительно передавать в рисунке простейшую
форму, основные пропорции, общее строение и цвет предметов;
·
использовать формат листа (горизонтальный, вертикальный) в
соответствии с задачей и сюжетом;
·
использовать навыки компоновки;
·
передавать пространственное отношение (изображать на листе бумаги
основание более близких предметов ниже, дальних — выше, ближние предметы
крупнее равных им, но удаленных и т.п.);
·
применять приемы рисования кистью, пользоваться палитрой,
использовать художественную выразительность материалов, уметь ровно и аккуратно
закрасить поверхность в пределах намеченного контура;
·
менять направление штриха, линии, мазка согласно форме;
·
составлять узоры в полосе, квадрате, круге из декоративно
обобщенных и переработанных форм растительного мира, из геометрических фигур;
·
лепить несложные объекты (фрукты, животных, фигуры человека,
игрушки);
·
составлять аппликационные композиции из разных материалов
(аппликация, коллаж)
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
·
для самостоятельной творческой деятельности;
·
обогащение опыта восприятия произведений изобразительного
искусства;
·
оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при
посещении выставки.
3 класс
Учащиеся 3 класса
должны
знать/понимать:
·
отдельные произведения выдающихся мастеров русского
изобразительного искусства прошлого и настоящего;
·
особенности художественных средств различных видов и жанров
изобразительного искусства;
·
закономерности конструктивного строения изображаемых предметов,
основные закономерности наблюдательной, линейной и воздушной перспективы,
светотени, элементы цветоведения, композиции;
·
различные приемы работы карандашом, акварелью, гуашью;
·
знать деление изобразительного искусства на жанры, понимать
специфику их изобразительного искусства;
·
роль изобразительного искусства в духовной жизни человека,
обогащение его переживаниями и опытом предыдущих поколений;
·
названия наиболее крупных художественных музеев России;
·
названия известных центров народных художественных ремесел России.
уметь:
·
видеть цветовое богатство окружающего мира и передавать свои
впечатления в рисунках;
·
выбирать наиболее выразительный сюжет тематической композиции и
проводить подготовительную работу (предварительные наблюдения, наброски и
зарисовки, эскизы), с помощью изобразительных средств выражать свое отношение к
персонажам изображаемого сюжета;
·
анализировать форму, конструкцию, пространственное расположение,
тональные отношения, цвет изображаемых предметов, сравнивать характерные
особенности одного предмета с особенностями другого;
·
пользоваться элементами перспективы, светотени, композиции и т.д.
в рисовании на темы и с натуры;
·
передавать тоном и цветом объем и пространство в натюрморте,
пейзаже, портрете;
·
применять в рисунке выразительные средства (эффекты освещения,
композиции, штриховки, разные приемы работы акварелью, гуашью), добиваться
образной передачи действительности.
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
·
для самостоятельной творческой деятельности;
·
обогащение опыта восприятия произведений изобразительного
искусства;
·
оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при
посещении выставки.
владеть компетенциями: личностного
саморазвития, коммуникативной, ценностно-ориентационной, рефлексивной
4 класс
Учащиеся 4 класса
должны
знать/понимать:
·
основные виды и жанры изобразительных искусств;
·
основы изобразительной грамоты (цвет, тон, пропорции, композиция);
·
выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их
основные произведения;
·
первоначальные сведения о художественной форме в изобразительном
искусстве, о художественно-выразительных средствах (композиция, рисунок, цвет,
колорит), их роль в эстетическом восприятии работ;
·
простейшие композиционные приемы и художественные средства, необходимые
для передачи движения и покоя в сюжетном рисунке;
·
названия наиболее крупных художественных музеев России;
·
названия известных центров народных художественных ремесел России.
уметь:
·
применять художественные материалы (гуашь, акварель) в творческой
деятельности;
·
различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
·
узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных
художников;
·
применять основные средства художественной выразительности в
самостоятельной творческой деятельности: в рисунке и живописи (с натуры, по
памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;
·
добиваться тональных и цветовых градаций при передаче объема.
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
·
для самостоятельной творческой деятельности;
·
обогащение опыта восприятия произведений изобразительного
искусства;
·
оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при
посещении выставки.
владеть компетенциями: личностного
саморазвития, коммуникативной, ценностно-ориентационной, рефлексивной
2.
Содержание учебного предмета
1
класс
Развитие
дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму
(изобразительное искусство и окружающий мир) (16 часов).
Наблюдение
окружающего предметного мира и мира природы, явлений природы и создание на
основе этого наблюдения художественного образа. Создание цветовых композиций на
передачу характера светоносных стихий в природе. Приёмы работы красками и
кистью. Использование в работе тонированной бумаги и разнообразных материалов.
Выбор материалов и инструментов для изображения. Передача в цвете своего
настроения, впечатления от увиденного в природе, окружающей действительности.
Изображение по памяти и представлению. Гармоничное заполнение всей
изобразительной плоскости. Обсуждение картин, выполненных детьми: особенности
работы па листе бумаги. Передача в рисунке направления: вертикально,
горизонтально, наклонно. Проведение различных линий графическими материалами.
Наблюдение за разнообразием цвета, форм и настроений в природе и окружающей
действительности и передача их в рисунке. Использование элементарных правил
композиции: главный элемент, его выделение цветом и формой. Представление о
том, что у каждого живого существа своё жизненное пространство, передача его в
рисунке. Представление о набросках и зарисовках. Получение сложных цветов путём
смешения двух красок. Выполнение этюдов в пластилине или глине по памяти и
наблюдению. Создание коллективных композиций из вылепленных игрушек.
Изображение предметов в рельефном пространстве: ближе — ниже, дальше — выше.
Передача простейшей плановости пространства и динамики (лепка в рельефе с
помощью стеки). Освоение техники лепки из целого куска (глины, пластилина).
Передача в объёме характерных форм игрушек по мотивам народных промыслов.
Создание коллективных композиций. Работа с готовыми формами. Овладение
графическими материалами: карандашом, фломастером и др. Создание несложного
орнамента из элементов, подсмотренных в природе. Работа с палитрой и гуашевыми
красками.
Развитие фантазии и воображения (11
часов).
Импровизация в цвете, линии, объёме в
процессе восприятия музыки, поэтического слова. Отображение контраста и нюанса
в рисунке. Создание цветовых композиций по ассоциации с музыкой. Передача в
слове характера звуков, которые «живут» в данном уголке природы. Передача
движения и настроения в рисунке. Наблюдение за объектами окружающего мира.
Создание творческих работ по фотоматериалам и на основе собственных наблюдений.
Импровизация на темы контраста и нюанса (сближенные цветовые отношения).
Сравнение с контрастом и нюансом в музыке и танце, слове. Проведение
самостоятельных исследований на тему «Цвет и звук». Передача динамики,
настроения, впечатления в цветовых композициях без конкретного изображения.
Связь между звуками в музыкальном произведении, словами в поэзии и прозе. Звуки
природы (пение птиц, шум ветра и деревьев, стук дождя, падающей воды, жужжание
насекомых и др.) и окружающего мира (шум на улице, различные звуки машин,
голоса людей в доме, в школе, в лесу). Передача в слове своих впечатлений,
полученных от восприятия скульптурных форм. Работа с крупными формами.
Конструирование замкнутого пространства с использованием больших готовых форм.
Конструирование из бумаги и создание народной игрушки из ниток и ткани.
Создание композиции по мотивам литературных произведений.
Художественно-образное восприятие
произведений изобразительного искусства (музейная педагогика) (6 часов).
Представление об изобразительном искусстве,
связи искусства с действительностью. Участие в обсуждении тем, «Какие бывают
художники — живописцы, скульпторы, графики?», «Что и как изображает
художник-живописец и художник-скульптор?». Материалы и инструменты разных
художников — живописца, графика, прикладника, архитектора, художника. Различие
жанров изобразительного искусства. Эмоциональная оценка и образная
характеристика произведений художника. Выражение своего эстетического отношения
к работе. Наблюдение, восприятие и эмоциональная оценка картины, рисунка,
скульптуры, декоративных украшений изделий прикладного искусства. Проведение
коллективных исследований по творчеству художников. Представление об
особенностях работы скульптура, архитектора, игрушечника, дизайнера. Понятия
«форма», «силуэт», «пропорции», «динамика в скульптуре». Роль и значения музея.
Комментирование видеофильмов, книг по искусству. выполнение зарисовок по
впечатлению от экскурсий, создание композиций по мотивам увиденного
2
класс
Развитие
дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму
(изобразительное искусство и окружающий мир) (17 часов).
Изучение окружающего предметного
мира и мира природы (связь изобразительного искусства с природой). Формирование
представлений о происхождении искусства. Наскальная живопись, рисунки древних
людей. Чем и как рисовали люди. Инструменты и художественные материалы
современного художника. Развитие умения наблюдать за изменениями в природе,
формирование умения передавать в цвете своё впечатление от увиденного в природе
и окружающей действительности. Освоение всей поверхности листа и её гармоничное
заполнение. Первые представления о композиции. Развитие представлений об
основных направлениях: вертикально, горизонтально, наклонно. Передача в рисунке
своих наблюдений. Развитие интереса к разнообразию цвета, форм и
настроений в природе и окружающей действительности. Изображение предметов
в открытом пространстве. Развитие понятия зрительной глубины и её передача
в рисунке: выделение первого плана, главного элемента в композиции. Развитие
умения наблюдать за изменениями в природе и окружающей жизни. Развитие
представлений о пространстве в искусстве. Получение нового цвета
путём смешения двух красок, выполнение плавных переходов одного цвета в другой.
Наблюдение: изменение цвета с помощью белой краски. Развитие интереса к
объектам животного мира. Наблюдение за красотой и выразительностью движений
зверей, птиц, рыб. Формирование представлений о рельефе. Лепка рельефа:
развитие понятий «ближе — ниже», «дальше — выше». Загораживание
предметов в рисунке с сохранением их взаимного расположения: рядом, над, под.
Развитие индивидуального чувства формы. Передача движения в объёме, знакомство
с понятием динамики. Формирование представлений о соразмерности
изображаемых объектов. Стилизация природных форм как приём их перевода в
декоративные. Освоение техники бумажной пластики. Изображение по представлению
с помощью линий, разнообразных по характеру начертания. Передача ощущения
нереальности сказочного пространства: предметы, люди в пространстве.
Конкретное, единичное в пространстве природы и жизни. Навыки работы гуашевыми
красками. Развитие представлений о цвете в декоративном искусстве: цвет и
краски. Цвет и форма в искусстве. Цвет и настроение.
Развитие
фантазии и воображения (11 часов).
Развитие ассоциативного мышления.
Освоение техники работы кистью и палочкой, «кляксографии». Развитие
представлений о контрастных и нюансных (сближенных) цветовых отношениях.
Передача сюжета в работе. Развитие умения выстраивать свой сюжет. Развитие
ассоциативных форм мышления. Звуки окружающего мира. Передача настроения,
впечатления от услышанного в цвето-музыкальных композициях. Изображение
движения. Развитие интереса и внимания к цвету в живописи, звукам
в музыке, словам в стихах, ритму, интонации. Развитие наблюдательности,
умения видеть необычное в обычном. Связь между звуками в музыкальном
произведении, словами в стихотворении и в прозе. Различение звуков природы
и окружающего мира. Прогулки в лес, парк, по городу, зоопарку. Скульптура как
вид изобразительного искусства. Пластические мотивы в объёмной форме. Работа с
крупными формами. Конструирование замкнутого пространства. Создание
глубинно-пространственной композиции, в том числе по мотивам литературных
произведений. Творческая деятельность по оформлению помещения (интерьера).
Форма и украшение в народном искусстве. Контраст и нюанс в цвете и форме,
в словах, звуках музыки, настроении.
Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства
(музейная педагогика) (6 часов).
Участие в обсуждении тем «Искусство
вокруг нас», «Красота форм в архитектуре». Поиск в Интернете знаменитых
архитектурных объектов разных стран мира. Объяснение понятия «средства
художественной выразительности. Сравнение творческих манер, «языков» разных
художников. Изобразительное искусство среди других искусств. Связь
изобразительного искусства с действительностью. Материалы и инструменты
художника (холст, кисти, краски, карандаш, бумага, камень, металл, глина).
Представление о картине, рисунке, скульптуре, декоративной композиции,
произведениях декоративно-прикладного искусства. Их эстетические особенности.
Наблюдение за изменениями цвета и настроения в природе, многообразие цветовых
оттенков осенних листьев.
Экскурсия в парк или в лес.
Представление о работе художника в театре балета, в музыкальном, драматическом
театрах. Общее и индивидуальное в работе разных художников.
3
класс
Развитие дифференцированного
зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство
и окружающий мир) -17 ч.
Овладение
основами языка живописи и графики. Передача разнообразия и красоты природы
средствами живописи, графики. Изображение природного пейзажа в жанровых сценах,
натюрморте, иллюстрациях. Передача ритмического разнообразия природного
ландшафта с помощью выразительных средств изобразительного искусства. Создание
цветовых графических композиций в технике компьютерной графики. Запечатление
объектов природы с помощью фотоаппарата. Понимание и изображение природного
ритма. Отделение главного от второстепенного. Выделение композиционного центра.
Создание композиции на плоскости на заданную тему. Выбор формата в зависимости
от темы и содержания. Выбор художественных материалов. Создание эскизов будущей
работы с помощью компьютерной графики. Передача воздушной перспективы
графическими средствами. Выбор и освоение картинной плоскости в зависимости от
творческого замысла. Использование в работе средств компьютерной графики.
Эксперименты с цветом: выполнение растяжек, получение новых неожиданных цветов.
Создание плавных переходов цвета. Овладение приёмами самостоятельного
составления натюрморта. Изображение с натуры предметов конструктивной формы.
Сознательный выбор формата, преодоление измельчённости изображения. Передача
смысловой связи предметов в натюрморте. Передача движения. Работа с натуры и по
наблюдению. Выполнение кратких зарисовок (набросков) фигуры человека с натуры и
по представлению в разных положениях. Работа в одной цветочной гамме. Передача
объёма графическими средствами. Передача формы предмета с помощью штриха.
Передача контраста и нюанса в объёме (лепка из глины или пластилина). Освоение
профессиональной лепки. Создание объёмно-пространственной композиции. Передача
ритма и динамики при создании художественного образа. Создание эскизов архитектурных
сооружений на основе природных форм (по описанию в сказках). Выражение замысла
в рельефных эскизах. Работа в группах по три – пять человек. Поиск в Интернете
музейных экспозиций. Освоение техники бумажной пластики. Создание эскизов
одежды по мотивам растительных форм.
Развитие фантазии и воображения - 11 ч.
Передача
настроения и ритма музыкального и поэтического произведения графическими
средствами. Использование цветового разнообразия оттенков. Композиционный центр
и ритмическое изображение пятен и линий. Передача индивидуальной манеры письма.
Передача контрастных отношений в разных пространствах с помощью цвета,
линии, штриха, в том числе в технике компьютерной графики. Передача смысловой
зависимости между элементами изображения путём выбора формата, материала
изображения. Передача содержания художественного произведения в графической
иллюстрации. Соотнесение содержания книги с иллюстрациями и художественным
оформлением шрифта текста. Создание своих буквиц для сказочных произведений,
оригинальных вариантов заглавной буквы своего имени, отражение в образе буквы
своего характера и интересов. Оформление сцены к спектаклю (игровому или
кукольному). Работа в коллективе, распределение обязанностей. Использование
музыкального материала для передачи настроения и эстетического образа
пространства. Создание игрушки по мотивам народных художественных промыслов.
Использование в украшении игрушек мотивов растительного и животного мира.
Соотнесение характера украшения, орнамента и его расположения в зависимости от
декоративной формы. Раскрытие символики цвета и изображений в народном
искусстве. Коллективное исследование на тему «Знаки и символы русского народа».
Передача равновесия в изображении, выразительность формы в декоративной композиции:
обобщённость, силуэт.
Художественно-образное
восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика)
- 6 ч.
Выражение
в словесной форме своих представлений о видах изобразительного искусства.
Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений
изобразительного искусства. Коллективное исследование по данной теме.
Поиск и объяснение общего и различного в языке разных видов искусства.
Выражение в беседе своего отношения к произведениям разных видов искусства.
(изобразительного, музыкального; хореографии, литературы), понимание специфики
художественного языка каждого из них. Классификация произведений
изобразительного искусства по видам и жанрам. Ведущие художественные музеи
России и своего региона. Объяснение символики в народном и
декоративно-прикладном искусстве, функциональности, практической значимости
произведений декоративно-прикладного искусства. Представление о связи
архитектуры с природой. Архитектурные памятники региона, их история.
4
класс
Развитие дифференцированного зрения: перенос
наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий
мир) - 11 ч.
Выполнение
графических зарисовок, этюдов, небольших живописных работ с натуры в технике
«а-ля прима». Представление об особенностях освоения окружающего пространства
людьми. Запечатление уголков природы в пейзаже с помощью разных графических
материалов. Создание композиции в технике компьютерной графики с помощью линии
и цвета. Представление о природных пространствах разных народов: горах, степях,
пустынях, песках, лесах, озёрах, равнинах, реках, полях и др. Выполнение
зарисовок, этюдов, живописных и графических работ разными техниками и
материалами. Особенности народной архитектуры разных регионов земли, зависимость
народной архитектуры от природных условий местности. Участие в обсуждении тем,
связанных с ролью искусства в жизни общества, в жизни каждого человека.
Активное использование в обсуждении своих представлений об искусстве и его роли
в жизни общества, в жизни каждого человека. Передача в творческих работах с
помощью цвета определённого настроения с использованием нужной цветовой гаммы.
Создание проекта своего дома, находящегося в конкретной природной среде.
Передача в работе воздушной перспективы; первого, второго и третьего планов;
пространственные отношения между предметами в конкретном формате. Создание
сюжетных композиций, передача в работе смысловых связей между объектами
изображения, колорита, динамики с помощью цвета, пятен, линий. Освоение графических
компьютерных программ. Поиск нужного формата, выделение композиционного центра.
Выполнение набросков с натуры (изображения одноклассников). Составление
тематического натюрморта из бытовых предметов. Передача в натюрморте смысловой
зависимости между предметами и их национального колорита. Самостоятельное
решение творческих задач при работе над композицией. Передача пропорций,
характерных черт человека (формы головы, лица, причёски, одежды) графическими
средствами. Нахождение общих для разных народов интонаций, мотивов, настроения.
Создание небольших этюдов. Проведение самостоятельных исследований, в том числе
с помощью Интернета. Выполнение набросков, зарисовок на передачу характерной
позы и характера человека. Лепка фигуры человека по наблюдению. Представление о
народном декоративном орнаменте, создание своего орнамента с использованием
элементов орнамента конкретного региона (народности). Передача симметрии и
асимметрии в природной форме. Передача на плоскости и в объёме характерных
особенностей предмета. Зависимость народного искусства от природных и
климатических особенностей местности; его связь с культурными традициями.
Развитие фантазии и воображения - 11 ч.
Размышления
на темы «Родной язык», «Звучащее слово орнамента», «Поэзия
декоративно-прикладного искусства». Раскрытие понятия «устное народное
творчество», «литературная сказка (авторская)». Освоение поисковой системы
Интернет. Выполнение графических работ по результатам обсуждения. Создание
коллективных композиций В технике коллажа. Отображение в работе колорита,
динамики в соответствии с темой и настроением. Выполнение цветовых и
графических композиций на тему, создание из них коллективной композиции или
книги. Участие в коллективной творческой работе в реальной пространственной
среде (интерьере школы). Отображение характера традиционной игрушки в
современной пластике. Создание коллективных объёмно-пространственных композиций
из выполненных работ. Участие в подготовке «художественного события» на темы
сказок. Роспись силуэтов предметов быта (утвари) по мотивам народных
орнаментов. Объяснение сходства и различий в традициях разных народов (в
сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом). Изучение
произведений народного и декоративно-прикладного искусства. Объяснение выбора
использованных мастером материала, формы и декоративного украшения предмета.
Создание композиции по мотивам народного декоративно-прикладного промысла.
Проведение под руководством взрослого исследования по материалам народного
искусства своего региона. Участие в коллективных проектах по материалам
народных ремёсел. Изготовление творческого продукта как составной части
проектной работы.
Художественно-образное
восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика) -
6 ч.
Представление
об особенностях композиции в разных видах изобразительного искусства: в
живописи, графике, декоративно-прикладном искусстве (ритм, динамика, цветовая
гармония, смысловой композиционный центр). Определение особенностей творческой
манеры разных мастеров. Подражание манере исполнения понравившегося мастера при
создании собственной композиции. Представление о народном
декоративно-прикладном искусстве. Нахождение особенного в каждом виде народного
искусства. Создание эскизов, проектов архитектурных объектов в зависимости от
рельефа местности. Орнаментальные символы разных народов и значение этих
символов. Создание посильных декоративных композиций с использованием солярных
знаков в эскизах росписи и декоративном орнаменте. Передача формы, динамики
(движения), характера и повадок животных в объёме (лепке), графике (линией),
живописи (способом от пятна).
В
результате изучения изобразительного искусства на ступени начального общего
образования у обучающихся будут сформированы:
- духовные
начала личности и целостная картина мира;
- основы
художественной культуры;
- понимание
роли искусства в жизни человека;
- представление
о выразительных возможностях языка изобразительного искусства;
- потребность в
творческом проявлении;
- наглядно-образное
мышление, способность к порождению замысла, фантазии, воображения;
- умение
ставить перед собой художественную задачу и находить пути её реализации в
художественном материале;
- способность
формировать эстетическую, художественную оценку, выражать своё отношение к
происходящему;
- понимание
красоты родной природы, любовь к культуре своего народа, региона, знание
основ его мировоззрения, патриотизм.
Выпускник
научится:
- создавать
элементарные композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;
- использовать
выразительные средства изобразительного искусства – цвет, свет, колорит,
ритм, линию, динамику, статику, силуэт и др.;
- работать с
художественными материалами (красками, карандашами, ручкой, фломастерами,
углём, пастелью, мелками, пластилином, бумагой, картоном и т.д.);
- различать
основные и составные, тёплые и холодные цвета, пользоваться возможностями
цвета ( для передачи характера персонажа, эмоционального состояния
человека, природы), смешивать цвета для получения нужных оттенков;
- выбирать
средства художественной выразительности для создания художественного
образа в соответствии с поставленными задачами;
- создавать
образы природы и человека в живописи и графике;
- выстраивать
композицию в соответствии с основными её законами (пропорция, перспектива;
контраст, линия горизонта: ближе - больше, дальше – меньше, загораживание,
композиционный центр);
- понимать
форму, как одно из средств выразительности;
- отмечать
разнообразие форм предметного мира и передавать их на плоскости и в
пространстве;
- видеть
сходство и контраст форм, геометрические и природные формы, пользоваться
выразительными возможностями силуэта;
- использовать
разные виды ритма ( спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и
т.д.) для придания выразительности своей работе;
- передавать с
помощью линии, штриха, пятна особенности художественного образа,
эмоционального состояния человека, животного, настроения в природе;
- использовать
декоративные, поделочные и скульптурные материалы в собственной творческой
деятельности для создания фантастического художественного образа;
- создавать
свой сказочный сюжет с вымышленным героями, конструировать фантастическую
среду на основе существующих предметных и природных форм;
- изображать
объёмные тела на плоскости;
- использовать
разнообразные материалы в скульптуре для создания выразительного образа;
- применять
различные способы работы в объёме – вытягивание из целого куска,
налепливание на форму (наращивание формы по частям) для её уточнения,
создание изделия из частей;
- использовать
художественно-выразительный язык скульптуры (ракурс, ритм);
- чувствовать
выразительность объёмной формы, многосложность образа скульптурного
произведения, выразительность объёмных композиций, в том числе
многофигурных;
- понимать
истоки и роль декоративно-прикладного искусства в жизни человека;
- приводить
примеры основных народных художественных промыслов России, создавать
творческие работы по мотивам народных промыслов;
- понимать роль
ритма в орнаменте(ритм линий, пятен, цвета), использовать ритм и
стилизацию форм для создания орнамента, передавать движение с
использованием ритма элементов;
- понимать
выразительность формы в декоративно- прикладном искусстве;
- использовать
законы стилизации и трансформации природных форм для создания декоративной
формы;
- понимать
культурно-исторические особенности народного искусства;
- понимать
условность и многомерность знаково-символического языка
декоративно-прикладного искусства;
- приводить
примеры ведущих художественных музеев страны, объяснять их роль и
назначение.
Выпускник
получит возможность научиться:
- пользоваться
средствами выразительности языка живописи, графики,
декоративно-прикладного искусства, скульптуры, архитектуры, дизайна и
художественного конструирования в собственной художественно-творческой
деятельности;
- выражать в
собственном творчестве отношение к поставленной художественной задаче,
эмоциональные состояния и оценку, используя выразительные средства графики
и живописи;
- видеть,
чувствовать и передавать красоту и разнообразие родной природы;
- понимать и передавать
в художественной работе различное и общее в представлениях о мироздании
разных народов мира;
- активно
работать в разных видах и жанрах изобразительного искусства ( дизайн,
бумажная пластика, скульптура, пейзаж, натюрморт, портрет и др.), передавая
своё эмоциональное состояние, эстетические предпочтения и идеалы;
- работать в
историческом жанре и создавать многофигурные композиции на заданные темы и
участвовать в коллективных работах, творческо-исследовательских проектах;
- воспринимать
произведения изобразительного искусства и определять общие выразительные
возможности разных видов искусства (композицию, форму, ритм, динамику,
пространство);
- переносить
художественный образ одного искусства на язык другого, создавать свой
художественный образ;
- работать с
поделочным и скульптурным материалом, создавать фантастические и сказочные
образы на основе знакомства с образцами народной культуры, устным и
песенным народным творчеством и знанием специфики современного дизайна;
- участвовать в
обсуждениях произведений искусства и дискуссиях, посвящённых искусству;
- выделять
выразительные средства, использованные художником при создании
произведения искусства, объяснить сюжет, замысел и содержание
произведения;
- проводить
коллективные и индивидуальные исследования по истории культуры и
произведениям искусства (история создания, факты из жизни автора,
особенности города, помысла и др.);
- использовать
ИКТ в творческо-поисковой деятельности.
3. Тематическое
планирование
1 класс (33 часа, 1 час в неделю)
|
№
п/п
|
Тема
урока
|
Колич
часов
|
|
|
Развитие
дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму
(изобразительное
искусство и окружающий мир)
|
16
|
|
1
|
Изучение окружающего предметного
мира и мира природы
(связь изобразительного искусства
с природой)
Дождевые тучи
|
1
|
|
2
|
Изучение окружающего предметного
мира и мира природы
Осенние листочки
|
1
|
|
3
|
Формирование представлений о
происхождении искусства.
Наскальная живопись, рисунки
древних людей. Чем и как рисовали люди.
Инструменты и художественные
материалы современного художника
Кто нарисовал узоры на окне?
|
1
|
|
4
|
Формирование представлений о
происхождении искусства.
Почему камни такие красивые?
|
1
|
|
5
|
Развитие умения наблюдать за
изменениями в природе, формирование умения передавать в цвете своё
впечатление от увиденного в природе
и окружающей действительности
Листопад
|
1
|
|
6
|
Развитие умения наблюдать за
изменениями в природе, формирование умения передавать в цвете своё
впечатление от увиденного в природе
и окружающей действительности
Яркий
снег, хрустящий лёд
|
1
|
|
7
|
Освоение всей поверхности листа и
её гармоничное заполнение. Первые представления о композиции
Детская площадка (проект на
плоскости)
|
1
|
|
8
|
Освоение всей поверхности листа и
её гармоничное заполнение. Первые представления о композиции
Мы
гуляем в лесу
|
1
|
|
9
|
Развитие представлений об
основных направлениях: вертикально, горизонтально, наклонно. Передача в
рисунке своих наблюдений.
Поваленное дерево
|
1
|
|
10
|
Развитие представлений об
основных направлениях: вертикально, горизонтально, наклонно. Передача в рисунке
своих наблюдений.
Строится
новый дом
|
1
|
|
11
|
Развитие интереса
к разнообразию цвета, форм и настроений в природе и окружающей
действительности.
Изображение предметов в открытом
пространстве
Деревья
зимой. Узор ветвей, ритм стволов
|
1
|
|
12
|
Рисование с
натуры предметов разной формы
|
1
|
|
13
|
Развитие понятия зрительной
глубины и её передача в рисунке: выделение первого плана, главного
элемента в композиции Заколдованный зимний сад Снежной королевы
|
1
|
|
14
|
Развитие умения наблюдать за
изменениями в природе и окружающей жизни. Развитие представлений
о пространстве в искусстве.
Утро золотых одуванчиков
|
1
|
|
15
|
Развитие умения наблюдать за
изменениями в природе и окружающей жизни. Развитие представлений
о пространстве в искусстве.
Мышка в норке
|
1
|
|
16
|
Развитие умения наблюдать за
изменениями в природе и окружающей жизни. Развитие представлений
о пространстве в искусстве.
Кто дождя не боится?
|
1
|
|
|
Развитие
фантазии и воображения
|
11
|
|
17
|
Получение нового цвета путём смешения
двух красок, выполнение плавных переходов одного цвета в другой. Наблюдение:
изменение цвета с помощью белой краски .
Жёлтый
кот в жёлтой траве
|
1
|
|
18
|
Получение нового цвета путём
смешения двух красок, выполнение плавных переходов одного цвета в другой.
Наблюдение: изменение цвета с помощью белой краски .
Причудливые
облака в небе
|
1
|
|
19
|
Формирование
представлений о рельефе. Лепка рельефа: развитие понятий «ближе — ниже»,
«дальше — выше». Загораживание предметов в рисунке с сохранением их
взаимного расположения: рядом, над, под Рыбы
|
1
|
|
20
|
Формирование
представлений о рельефе. Лепка рельефа: развитие понятий «ближе — ниже»,
«дальше — выше». Загораживание предметов в рисунке с сохранением их
взаимного расположения: рядом, над, под Собака и кошка
|
1
|
|
21
|
Формирование
представлений о рельефе. Лепка рельефа: развитие понятий «ближе — ниже»,
«дальше — выше». Загораживание предметов в рисунке с сохранением их
взаимного расположения: рядом, над, под Цапля
|
1
|
|
22
|
Формирование
представлений о рельефе. Лепка рельефа: развитие понятий «ближе — ниже»,
«дальше — выше». Загораживание предметов в рисунке с сохранением их
взаимного расположения: рядом, над, под Корабли в море
|
1
|
|
23
|
Развитие индивидуального чувства
формы Народная игрушка: «Петушок», «Утёнок», «Птичка», «Козлик», «Барашек»
|
1
|
|
24
|
Развитие индивидуального чувства
формы Роспись народной игрушки: «Петушок», «Утёнок», « Птичка», «Козлик», «
Барашек»
|
1
|
|
25
|
Развитие индивидуального чувства
формы На водопой
|
1
|
|
26
|
Передача движения в объёме,
знакомство с понятием динамики. Формирование представлений о
соразмерности изображаемых объектов Мальчик играет с собакой
|
1
|
|
27
|
Стилизация
природных форм как приём их перевода в декоративные. Освоение техники
бумажной пластики
Ажурные листья с
чёткими прожилками
|
1
|
|
|
Художественно-
образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная
педагогика)
|
6
|
|
28
|
Стилизация
природных форм как приём их перевода в декоративные. Освоение техники
бумажной пластики
Листья для
волшебного дерева
|
1
|
|
29
|
Изображение по
представлению с помощью линий, разнообразных по характеру начертания.
Передача ощущения нереальности сказочного пространства: предметы, люди в
пространстве
Ветер по морю
гуляет
|
1
|
|
30
|
Изображение по
представлению с помощью линий, разнообразных по характеру начертания.
Передача ощущения нереальности сказочного пространства: предметы, люди в
пространстве «Баю- бай …». Колыбельная
|
1
|
|
31
|
Конкретное, единичное в
пространстве природы и жизни
Навыки работы гуашевыми красками.
Развитие представлений о цвете в декоративном искусстве: цвет и краски. Цвет
и форма в искусстве. Цвет и настроение
Аквариум
|
1
|
|
32
|
Развитие ассоциативного мышления.
Освоение техники работы кистью и палочкой, «кляксографии»
|
1
|
|
33
|
Сколько цвета у
природы? Экскурсия в парк или лес
|
1
|
|
|
Всего
|
33
|
2
класс (34 часа, 1 час в неделю)
|
№
п/п
|
Тема
|
Колич.
часов
|
|
|
Развитие
дифференцированного зрения:
перевод
наблюдаемого в художественную форму
|
17
|
|
1
|
Дождевые тучи
|
1
|
|
2
|
Осенние листочки
|
1
|
|
3
|
Кто нарисовал
узоры на окне?
|
1
|
|
4
|
Почему камни
такие красивые?
|
1
|
|
5
|
Листопад
|
1
|
|
6
|
Яркий снег,
хрустящий лёд
|
1
|
|
7
|
Детская площадка
(проект на плоскости)
|
1
|
|
8
|
Мы гуляем в лесу
|
1
|
|
9
|
Поваленное
дерево
|
1
|
|
10
|
Строится новый
дом
|
1
|
|
11
|
Деревья зимой.
Узор ветвей, ритм стволов
|
1
|
|
12
|
Рисование с
натуры предметов разной формы
|
1
|
|
13
|
Заколдованный
зимний сад Снежной королевы
|
1
|
|
14
|
Утро золотых
одуванчиков
|
1
|
|
15
|
Мышка в норке
|
1
|
|
16
|
Кто дождя не
боится?
|
1
|
|
17
|
Жёлтый кот в
жёлтой траве
|
1
|
|
|
Развитие
фантазии и воображения
|
11
|
|
18
|
Причудливые
облака в небе
|
1
|
|
19
|
Рыбы
|
1
|
|
20
|
Собака и кошка
|
1
|
|
21
|
Цапля
|
1
|
|
22
|
Корабли в море
|
1
|
|
23
|
Народная
игрушка: «Петушок», «Утёнок», «Птичка», «Козлик», «Барашек»
|
1
|
|
24
|
Роспись народной
игрушки: «Петушок», «Утёнок», « Птичка», «Козлик», « Барашек»
|
1
|
|
25
|
На водопой
|
1
|
|
26
|
Мальчик играет с
собакой
|
1
|
|
27
|
Ажурные листья с
чёткими прожилками
|
1
|
|
28
|
Листья с
волшебного дерева
|
1
|
|
|
Художественно-образное
восприятие
изобразительного
искусства (музейная педагогика).
|
6
|
|
29
|
Ветер по морю
гуляет
|
1
|
|
30
|
«Баю- бай …».
Колыбельная
|
1
|
|
31
|
Как муравьишка
домой спешил
|
1
|
|
32
|
Изобразительное
искусство среди других искусств
|
1
|
|
33
|
Сколько цвета у
природы? Экскурсия в парк или лес
|
1
|
|
34
|
Просмотр фильма
о единстве разных видов художественной деятельности
|
1
|
|
|
Всего
|
34
|
3
класс (34 часа, 1 час в неделю)
|
№
п/п
|
Темы
|
Количество
часов
|
|
|
|
Развитие
дифференцированного зрения:
перевод
наблюдаемого в художественную форму – 17 ч
|
|
|
1
|
Цветовое
богатство оттенков в живописи. «Букет из осенних листьев»
|
1
|
|
|
2
|
Ритм и орнамент
в природной среде. «Солнечный день в горах»
|
1
|
|
|
3
|
Своеобразие
природы разных стран. Закат солнца, сумерки
|
1
|
|
|
4
|
Композиция. На
дороге
|
1
|
|
|
5
|
Композиция.
Натюрморт с натуры (два округлых предмета)
|
1
|
|
|
6
|
Окно и пейзаж за
окном. Рисование по наблюдению.
|
1
|
|
|
7
|
Портрет.
Рисование по наблюдению. «Моя мама (папа)», «Мой друг»
|
1
|
|
|
8
|
Образы природы,
людей, животных, вещей
|
1
|
|
|
9
|
Набросок
человека (стоит, идет, бежит).
|
1
|
|
|
10
|
Рисование с
натуры. «Утюг», «Часы», «Игрушки»
|
1
|
|
|
11
|
Сосуд в виде
птицы (животного, дерева)
|
1
|
|
|
12
|
Человек в
движении.
«Лыжник»,
«Гимнаст»
|
1
|
|
|
13
|
Эскиз
архитектурного сооружения на основе природных форм. Дом в виде ракушки
|
1
|
|
|
14
|
Художественная
выразительность языка у разных народов. Прялка расписная
|
1
|
|
|
15
16
|
Коллективная
работа. Карта достопримечательностей. Географическая карта
|
2
|
|
|
17
|
Эскиз одежды.
Растительный орнамент. Платок для мамы
|
1
|
|
|
Развитие
фантазии и воображения – 11 ч.
|
|
|
18
|
Коллективная
работа. Плотное изображение пространства листа изображением.
|
1
|
|
|
19
|
Взаимосвязь
содержания художественного произведения с иллюстрацией. Дворец Снежной
королевы
|
1
|
|
|
20
|
Иллюстрации к
произведению
|
1
|
|
|
21
22
|
Эскиз сцены к
сказке
|
2
|
|
|
23
|
Декоративная
лепка. Три кувшина: торжественный, грустный, озорной
|
1
|
|
|
24
25
|
Архитектурный
эскиз Сказочный город
|
2
|
|
|
26
27
|
Роспись как
элемент украшения. На ярмарке
|
2
|
|
|
28
|
Взаимосвязь
содержания текста и характера шрифта. «Плакат»
|
1
|
|
|
Художественно-образное
восприятие
изобразительного
искусства (музейная педагогика) – 5 ч.
|
|
|
29
|
Архитектура и
декоративно-прикладное искусство
|
1
|
|
|
30
|
Мастерская
художника
|
1
|
|
|
31
|
Жанры
изобразительного искусства. Натюрморт, портрет, пейзаж
|
1
|
|
|
32
|
Архитектурные
достопримечательности
|
1
|
|
|
33
|
Крупные музеи
России
|
1
|
|
|
34
|
Итоговый урок
«Чему мы научились»
|
1
|
|
|
|
Всего
|
34
|
|
|
|
|
|
|
4
класс
|
№
п/п
|
Тема
|
Колич часов
|
|
|
|
|
Развитие дифференцированного зрения: перенос
наблюдаемого в художественную форму
|
17
|
|
|
1
|
Графические зарисовки, пленэрные
работы. Изображение с натуры природных объектов (веток, травинок, насекомых,
раковин, семян, листьев и др.) любым графическим материалом с использованием
основных средств выразительности графики: линии, штриха, пятна. Примерная
тема композиции: «Пейзажи родного края». Создание коллективного альбома
«Пейзажи нашей Родины». Освоение техники «а-ля прима»
|
1
|
|
|
2
|
Отражение в творческих работах
понимания мира в устном народном творчестве — в мифах, былинах,
сказаниях, легендах, песнях. Создание многофигурных композиций по мотивам
былин, сказаний и мифов. Проведение коллективных исследований (путешествий)
по былинам и сказкам народов мира. Как описывается происхождение мира
у разных народов? В чём сходство и различие
|
1
|
|
|
3
|
Архитектура разных народов.
Изображение музыки родной природы (гор, степей, морей, лесов) с помощью
нужной цветовой гаммы; создание композиций без конкретного изображения
(абстрактные композиции). Колорит — средство выразительности
изобразительного искусства. Фотосъёмка архитектурных сооружений. Создание
эскиза архитектурного ансамбля с использованием художественного решения и
декоративного оформления/
|
1
|
|
|
4
|
Самостоятельная работа:
нахождение мотивов изображения, материала для выполнения композиции (наброски
с образцов народной архитектуры, находящихся в регионе, с природных
объектов, пейзажей). Создание образа своего дома, его гармоничное вписывание
в родной пейзаж. Нахождение ракурсов, при которых видны две стороны
постройки. Использование в работе линейной перспективы
|
1
|
|
|
5
|
Чем похожи и чем различаются
картины, произведения декоративно-прикладного искусства разных художников
друг от друга? О чём они рассказывают зрителю? Что общего и в чём разница в
картинах представленных художников? В каком уголке земли, в какой стране
могли появиться пейзажи, изображённые на картинах и рисунках?
|
1
|
|
|
6
|
Освоение разнообразия тем,
сюжетов творческих работ художников. Пейзажные и сюжетные композиции.
Примерные темы: «Цветущий луг», «Туман в городе(деревне, селе, лесу, горах)»
Освоение разнообразия тем,
сюжетов творческих работ художников. Пейзажные и сюжетные композиции.
Передача художником своего впечатления от увиденного. Создание своих
творческих работ по материалам наблюдений и зарисовок. Примерные темы
композиций: «Цветущий луг», «Перед грозой», «Весна в парке» (акварель «по
сырому»), «Туман в городе (деревне, селе, лесу, горах)»
|
1
|
|
|
7
|
Развитие
представлений о сюжетной композиции и смысловых взаимоотношениях изображаемых
объектов и предметов на картине. Сюжетные композиции: базары, причалы,
караваны, на площади, у колодца и т. д.
Работа с репродукциями картин в
электронном виде: с помощью компьютерной графики изменять цветовую гамму
композиции; проанализировать, как от этого изменяется эмоциональное звучание
картины
|
1
|
|
|
8
|
Знакомство с основными
пропорциями человека, освоение особенностей изображения человека в движении.
Создание сюжетных композиций на бытовые темы: «В избе (юрте, сакле, касса
маре, хижине, хате)». Отображение в композиции традиционного крестьянского
труда (ремесло крестьян, их одежда). Передача колорита, настроения, динамики
в соответствии с выбранным форматом
|
1
|
|
|
9
|
. Составление натюрморта из
предметов ближайшего окружения или предметов, изображённых
на разных картинах, так, чтобы по натюрморту можно было определить,
с каким народом эти предметы традиционно связаны. Посещение
этнографического музея, выполнение зарисовок интерьера и предметов,
находящихся в нём. Передача объёма предметов: соблюдение соотношения целого
и частей
|
1
|
|
|
10
|
Создание коллективной объёмно-пространственной
композиции. Примерные темы: «Посиделки», «Весна-красна», «Масленица»,
«Святки». Знакомство с колыбельными песнями разных народов. Изображение
интерьера, в котором могла бы звучать полюбившаяся колыбельная
|
1
|
|
|
11
|
Исследование: изучение традиций
народа. Примерная тема композиции: «Чайная церемония в Китае». Использование
книг, энциклопедий, видеоматериалов; беседы со взрослыми. Создание
декоративных композиций по результатам исследования, например в технике
аппликации. Примерные темы композиций: натюрморт, игра, ремесло, праздник.
Работа на большом формате, в малых группах по 2–3 человека. Материалы: гуашь,
акварель, белила
|
1
|
|
|
12
|
Работа с литературой: традиции,
отображённые в сказках народов Кавказа, Центральной России, Казахстана,
Китая и др. Самостоятельные исследования, посвящённые народной музыке и
музыкальным инструментам разных народов (использование книг; беседы со
взрослыми). Создание небольших этюдов в лепке по мотивам народных сказок.
Передача характерных поз, движений персонажей
|
1
|
|
|
13
|
Создание коллективной
объёмно-пространственной композиции в природном пространстве (ландшафте) по
мотивам народной сказки или былины. Использование выполненных ранее фигур
(домов, деревьев и т. п.). Применение техники бумажной пластики,
использование смятой бумаги (газеты), клея. Примерная тема композиции: «Аул
в горах»
|
1
|
|
|
14
|
Создание коллективной
объёмно-пространственной композиции в природном пространстве (ландшафте) по
мотивам народной сказки или былины. Использование выполненных ранее фигур
(домов, деревьев и т. п.). Применение техники бумажной пластики,
использование смятой бумаги (газеты), клея. Примерная тема композиции: «Аул
в горах»
|
1
|
|
|
15
|
Изучение флоры, фауны региона.
Создание своего орнамента на основе результатов исследования. Разработка
фрагмента узора и его трафарета по предложенной теме для печатания в два
цвета. Соблюдение симметрии при создании изображения. Выполнение эскизов
рельефных украшений
|
1
|
|
|
16
|
Изучение флоры, фауны региона. Создание
своего орнамента на основе результатов исследования. Разработка фрагмента
узора и его трафарета по предложенной теме для печатания в два цвета.
Соблюдение симметрии при создании изображения. Выполнение эскизов рельефных
украшений
|
1
|
|
|
17
|
Создание
проекта интерьера (закрытого пространства). Любой человек, обустраивая жилище
(квартиру, дом, комнату), выражает свои представления о красоте и пользе.
Создание в классе «музея-уголка» народного искусства из собранных учащимися
экспонатов, пополнение ими школьного музея.
Ремёсла и виды народного
творчества, характерные для региона, где живут ученики
|
1
|
|
|
|
Развитие
фантазии и воображения (11 часов)
|
|
|
|
18
|
Слушаем
музыку и фантазируем: песни разных народов и произведения композиторов по
мотивам народного искусства (М.П. Мусоргский, М.И. Глинка, П.И. Чайковский).
Заочные
и очные экспедиции в места народных промыслов.
Самостоятельные исследования по
теме «Народные мотивы в творчестве композиторов»
|
1
|
|
|
19
|
Заочные экскурсии и путешествия,
знакомящие с искусством разных эпох и народов. Изучение жизни разных
этнических и социальных групп. Примерные темы композиций: «Рисуем песню»,
«Как поговорка рассказала о своём народе», «Мудрое Эхо»
|
1
|
|
|
20
|
Создание сюжетных композиций по
мотивам произведений искусства разных исторических эпох, например народных,
колыбельных, праздничных песен, на темы: костюм, предметы быта, украшения,
печи и др. Аппликация, коллаж
|
|
|
|
21
|
Выполнение
цветовых, графических и объёмных композиций без конкретного изображения.
Создание композиции по мотивам «образной хореографии». Абстрактная объёмная
форма на передачу активного движения. Лепка по мотивам народной музыки и
танца. Примерные темы композиций: «Хоровод», «Барыня»
|
1
|
|
|
22
|
Организация коллективных
«путешествий» (в том числе «музыкальных», «поэтических») всем классом на
«машине времени» в прошлое, будущее, в космос. Создание на эти темы
объёмно-пространственных коллективных композиций, например: космических
зданий, предметов быта, одежды. Коллективная работа в реальной среде:
создание необычного пространства (в классе, в школьном музее, в игровой
комнате)
|
1
|
|
|
23
|
Творческое
исследование. Зарисовки деталей украшений народной игрушки, отображение
взаимозависимости формы и цвета, формы и украшения. Создание декоративных
композиций. Примерные темы композиций: «Мы под радугой живём в стране
мастеров», «Фантастическая птица», «Сказочная рыба», «Волшебное растение»
|
1
|
|
|
24
|
Проведение коллективного
исследования — изучение символов, встречающихся в русских узорах, их
значения на примере изделий старых мастеров. Составление собственных узоров
для крестьянской одежды, например мужской рубашки и женского сарафана.
Создание эскиза ковра из войлока, в орнаменте которого используется символика
и цветовая гамма, присущие казахскому народному искусству
|
1
|
|
|
25
|
Древо,
символизирующее мироздание. Создание своего «древа мира» с использованием
мотивов орнамента, которые кажутся наиболее интересными
|
1
|
|
|
26
|
Изготовление в технике бумажной
пластики кукольных персонажей — героев народных сказок. Экскурсии на
природу, сбор материала для создания орнамента (эскизы растений, цветов).
Изготовление эскизов костюмов, игрушек, предметов быта по материалам исследований
традиционного народного искусства. Создание декоративных композиций по
мотивам народных промыслов — Жостова, Городца, Хохломы; народной
матрёшки. Примерные темы композиций: «Новый год», «Масленица», «Весна-красна»
|
1
|
|
|
27
|
Организация
и проведение в классе или между классными коллективами «художественного
события», посвящённого народному искусству своего региона
|
1
|
|
|
28
|
Организация
и проведение в классе или между классными коллективами «художественного
события», посвящённого народному искусству своего региона
|
1
|
|
|
|
Художественно-образное
восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика) (6
часов)
|
|
|
|
29
|
Развитие представлений о
композиции в живописи, скульптуре, архитектуре, прикладном искусстве.
Активизация интереса к миру природы и её отображению в разных видах
изобразительного искусства. Выражение художником в творчестве своего
эмоционального восприятия окружающей действительности
|
1
|
|
|
30
|
Развитие представлений об
особенностях мотивов, характерных для народной росписи, и декоре игрушек.
Формирование способности самостоятельно сопоставлять, сравнивать,
анализировать произведения народных промыслов России.
|
1
|
|
|
31
|
Формирование понятий «природные
условия», «рельеф местности». Беседа о влиянии природных условий на
особенности и характер народной архитектуры. Размышление на тему:
«Архитектура не нарушает гармонию в природе, а воспринимается как часть
природы»
|
1
|
|
|
32
|
Формирование представлений о
солярных (солнечных) знаках, например: волнистая линия синего цвета —
вода, круг — солнце, ромб (квадрат) с точками — пахотная земля и
зерно. Назначение и смысловое обозначение элементов декоративного
традиционного орнамента
|
1
|
|
|
33
|
Знакомство с творчеством
художников, создававших произведения в анималистическом жанре: живопись,
графика, скульптура (В.А. Серов, В.А. Ватагин, П.В. Митурич,
А.Г. Сотников и др.)
|
1
|
|
|
34
|
Знакомство с разными видами
изобразительного искусства, в которых изображение человека — один из
главных элементов композиции. Самостоятельные творческие рассуждения на
данную тему. Что отличает одного художника от другого? Какими выразительными
средствами пользуется художник для передачи характера человека, для создания
художественного образа?
|
1
|
|
|
|
Всего
|
34
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.