"НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА XI ВЕКА"

«Начальная школа XXI века»

 Система учебников для 1-4 классов. Учебники:

Включены в федеральный перечень учебников Министерства образования и науки, рекомендованных к использованию при реализации программ общего образования.

Закупаются государственными и частными школами.

Нацелены на комфортное и успешное освоение образовательной программы для начальной школы.

ПРЕИМУЩЕСТВА СИСТЕМ  Индивидуальный подход к каждому ребенку

Такой подход поощряет и мотивирует ребенка, обеспечивая ребенку гармоничное развитие и самореализацию.

Комфортная адаптация к учебному процессу

Система учебников имеет более продолжительный адаптационный период в 1-м классе и помогает ребенку «привыкнуть» к обучению. Постепенное погружение в образовательный процесс позволяет избежать стресса как детям, так и родителям.

Поощрение детского любопытства и тяги к знаниям

Система учебников построена таким образом, чтобы ребенок учился думать, а не заучивать, развивать свой кругозор, эрудицию. Процесс обучения приносит ребенку удовольствие, ежедневное открытие чего-то нового и ощущение успеха.

СИСТЕМА ПОЛУЧИЛА ПРИЗНАНИЕ HA САМОМ ВЫСОКОМ УРОВНЕ

За создание комплекта учебно-методических пособий «Начальной школы ХХI века» для общеобразовательных учреждений следующие авторы удостоены премии Президента Российской Федерации:

Виноградова Наталья Федоровна

Ефросинина Любовь Александровна

Журова Лидия Ефремовна

Иванов Станислав Викторович

Рудницкая Виктория Наумовна

Лауреатами премии Правительства Российской Федерации в области образования являются авторы:

Усачева Валерия Олеговна

Школяр Людмила Валентиновна

Савенкова Любовь Григорьевна

Ермолинская Елена Александровна

РУКОВОДИТЕЛЬ АВТОРСКОГО КОЛЛЕКТИВА

Наталья Федоровна Виноградова

Член-корреспондент РАО, доктор педагогических наук, профессор, заслуженный деятель науки РФ, заведующая Центром начального общего образования ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО».

Авторы комплекта были убеждены, что обучение должно быть построено как процесс «открытия» каждым школьником конкретного знания. Ученик не принимает его в готовом виде, а деятельность на уроке организована так, что требует от него усилия, размышления, поиска. Школьник имеет право на ошибку, на коллективное обсуждение поставленных гипотез, выдвинутых доказательств, анализ причин возникновения ошибок и неточностей и их исправление. Такой подход делает личностно значимым процесс учения и формирует у школьника, как говорил психолог А.Н. Леонтьев, «реально действующие мотивы».

Математика (1-4 классы)

Авторы: В.Н. Рудницкая Т.В. Юдачева Е.Э. Кочурова О.А. Рыдзе

Ребенок не просто учит правила счёта, но и понимает, как их можно применять в обычной жизни.

Учебник формирует готовность к систематическому изучению математики, алгебры и геометрии в основной школе.

Система учебников, обеспечивающая достижение требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, (далее система) «Начальная школа XXI века» разработана коллективом учёных Института содержания и методов обучения РАО, Московского педагогического государственного университета, Российской академии повышения квалификации и переподготовки работников образования, Московского государственного университета. Возглавляет коллектив заслуженный деятель науки Российской Федерации, член-корреспондент РАО, доктор педагогических наук, профессор Н.Ф. Виноградова. Система «Начальная школа XXI века» включает в себя полный набор пособий, обеспечивающих достижение требований основной образовательной программы начального общего образования: программы и учебники по всем предметам учебного плана начального общего образования, учебные тетради к ним, методические пособия, дидактические материалы (включая электронные образовательные ресурсы), программы и пособия по внеурочной деятельности. Неотъемлемой частью системы «Начальная школа XXI века» являются издания, обеспечивающие процедуру оценки достижения планируемых результатов и педагогическую диагностику. Непосредственное участие в разработке примерной основной образовательной программы начального общего образования позволило авторам системы в процессе доработки учебников, рабочих тетрадей и методических пособий обогатить их современным содержанием и методическим аппаратом, нацеленным на решение задач, стоящих перед начальным общим образованием на современном этапе развития общества. Задача такой модернизации облегчалась тем, что с самого своего возникновения в 1997 году основной дидактической идеей комплекта «Начальная школа XXI века» был системно-деятельностный подход. Дети, прошедшие обучение по данным учебникам, неизменно показывают хороший результат не только при итоговой аттестации и в педагогической диагностике, но и в международных педагогических исследованиях. В результате применения системы «Начальная школа XXI века» в учебном процессе осуществляется становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся. Успешно формируются универсальные учебные действия. На материале данных учебников и сопровождающих их учебно-методических материалов учителя начальной школы могут успешно осуществлять духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей, а также системно работать над укреплением физического и духовного здоровья обучающихся. Система «Начальная школа XXI века» всемерно учитывает возрастные и индивидуальные особенности обучающихся на ступени начального общего образования, поддерживает самоценность данной ступени как фундамента всего последующего образования. Опираясь на опыт дошкольного детства и закладывая основы предметных знаний и универсальных учебных действий, система «Начальная школа XXI века», обеспечивает преемственность с основными образовательными программами дошкольного и основного общего образования. Качество обучения по системе «Начальная школа XXI века» проверено многолетним отслеживанием результатов практически во всех регионах Российской Федерации. Не случайно коллектив авторов «Начальной школы XXI века» был удостоен премии Президента Российской Федерации в области образования. Закономерным подтверждением достоинств системы «Начальная школа XXI века» стало успешное прохождение всеми учебниками, её составляющими, экспертизы РАН и РАО в 2010 году. Экспертные заключения, полученные в двух Российских академиях, содержат однозначный вывод, о том, что данная система обеспечивает выполнение требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования. Все пособия системы «Начальная школа XXI века» выпускаются Издательским центром «ВЕНТАНА-ГРАФ». Приглашаем Вас к взаимовыгодному сотрудничеству, направленному на обеспечение образовательных учреждений пособиями данной системы.

Анализ заданий комплектов учебников

«Начальная школа XXI века »

Авторы-составители:

, учитель начальных классов г. Свирск 2012

Анализ заданий комплектов учебников

«Начальная школа XXI века »

Анализ проведен на заседании МО учителей начальных классов МОУ СОШ №2 г. Свирска ,

УМК "Начальная школа XXI века" - результат многолетних исследований коллектива сотрудников Центра начальной школы Института общего среднего образования РАО, а также ряда сотрудников Российской академии образования, разделяющих единые концептуальные подходы. Предпосылками для его создания стали основные положения теории , научные идеи развивающего обучения , , .

Ведущей идеей УМК "Начальная школа ХХI века" является реализация одного из возможных путей модернизации начального образования, раскрытие новых подходов к целям, содержанию и методике обучения младших школьников в массовой начальной школе. Исходя из этого, авторским коллективом созданы средства обучения для учащихся (учебники, рабочие тетради) и учителя (книги, методические рекомендации, поурочные планирования и др.).

В УМК реализован основной принцип обучения: начальная школа должна быть природосообразной, то есть соответствовать потребностям детей этого возраста (в познании, общении, разнообразной продуктивной деятельности), учитывать типологические и индивидуальные особенности их познавательной деятельности и уровень социализации.

С этой точки зрения особенно важен адаптационный период в первом классе, организация которого должна помочь каждому первокласснику с учетом его готовности к школьному обучению безболезненно перейти от дошкольного детства к школьному этапу жизни. Поэтому авторы особое внимание уделили созданию новых интегрированных курсов, изучаемых в первое полугодие 1 класса ("Грамота", "Окружающий мир"), которые наряду с образовательными функциями обеспечивали бы реализацию функции "мягкой" адаптации детей к новой деятельности. Это побудило авторов, используя все достижения методики предметного обучения, особое внимание при изучении конкретного предмета обратить на:

§  приоритетное использование наглядно-образного мышления как типичного для детей этого возраста;

§  целесообразное включение игровых методов обучения, которая остается важнейшим методом обучения младших школьников на протяжении всех лет пребывания в школе, хотя доля и цели игры меняются от 1 к 4 классам;

§  такую организация учебного процесса, которая обеспечивала бы ситуацию успеха для каждого ученика и возможность обучаться в индивидуальном темпе.

Все эти особенности обучения отражены в "Беседах с учителем" (1,2,3,4 классы начальной школы), а также подготовленных книгах - методиках по каждому учебному предмету.

Итак, каковы особенности системы «Начальная школа XXI века»? Интеграция, позволяющая учесть целостность восприятия ребенком этого возраста окружающего мира, постепенно заменяется дифференцированными курсами, (они начинаются во втором полугодии первого года обучения). Функция целостного восприятия окружающей действительности остается приоритетным направлением построения в последующих классах "Окружающего мира". Следующая особенность проекта "Начальная школа ХХ1 века" состоит в том, по УМК позволяет успешно решать одну из приоритетных задач начального образования - формировать основные компоненты учебной деятельности. Это положение целесообразно представить в таблице, в которой сравниваются позиции учителя и ученика.

Идея построения обучения младших школьников на основе учебной деятельности принадлежит теоретикам развивающего обучения. Вместе с тем, авторы "Начальной школы ХХ1 века" поставили своей задачей разработать методику такого типа обучения для массовых школ России, независимо от местонахождения, условий работы, подготовленности учителя и т. п. Исходя из этого, в методике обучения особое внимание уделяется, во-первых, целенаправленному использованию моделирующей деятельности., во-вторых, авторами создана система игр с правилами, которые развивают необходимые для учения качества. И, в-третьих, в содержании и структуре средств обучения отражены новые подходы к развитию контролирующей и оценочной деятельности учащихся (рубрика "Проверь себя", задания "Сравни свой ответ с текстом", "Найди ошибки" и др.).

Обновление начальной школы означает переход с приоритета репродуктивной и инструктивной деятельности на приоритет поисково-исследовательской. В УМК это достигается методикой, при которой школьник осваивает принципиально другую роль - не просто "зритель", "слушатель", "репродуктор" ("смотрю, слушаю, запоминаю, повторяю"), а "исследователь". Роль исследователя заключается, прежде всего, в том, что школьник является равноправным участником процесса обучения, его субъектом. Он весьма заинтересован в поиске истины, открытии для себя нового знания: ученик может выдвинуть свою гипотезу (рубрика учебника "Выскажи предположение"), выбрать и обосновать свой путь решения учебной задачи, вступить в дискуссию (задания "Выскажи свое мнение"). В этом случае меняется место и роль образца (правила, способа, вывода и пр.). Он не предъявляется учителем в начале познавательной деятельности как не подлежащий обсуждению, изменению и тем более оценке, а рождается в процессе коллективной работы и часто завершает ее, что дает возможность каждому ученику "открыть" для себя и сознательно принять научное знание.

Авторы УМК поставили перед собой еще одну задачу: усилить внимание к творческой деятельности учащихся, которая включает инициативу и самостоятельность каждого обучающегося. Это достигается применением в методике обучения "скрытых" образцов, преобладанием заданий проблемного характера (по сравнению с репродуктивными), наличием системы специальных творческих заданий, усложняющихся от класса к классу. Развитие творчества авторы тесно связывают с совершенствованием такого психического процесса как воображение, поэтому в УМК впервые для начальной школы разработана система использования ролевой игры в обучении, которая дает возможность развивать различные грани ролевого поведения, а значит воображение и творчество ученика. Так, ролевая игра введена обязательным структурным элементом урока по "Окружающему миру" особенно в 1 и 2 классах. Развитию творчества способствует и рубрика, введенная во все учебники, - "Путешествие в прошлое".

УМК "Начальной школы ХХ1 века" реализует в образовательном процессе право ребенка на свою индивидуальность. Все средства обучения содержат материал, который позволяет учителю учесть индивидуальный темп и успешность обучения каждого ребенка, а также уровень его общего развития. Во всех учебниках предусмотрено дополнительное учебное содержание, что позволяет создать достаточно высокий эрудиционный, культурологический фон обучения, обеспечив, с одной стороны, снятие обязательности усвоения всех предъявленных знаний (ребенок может, но не должен это усвоить), а с другой стороны, дав возможность каждому работать в соответствии со своими возможностями (рубрики учебников "Для тех, кто хорошо читает", "Путешествие в прошлое", "Этот удивительный мир" и др.).

Это определило авторскую позицию в создании новых подходов к дифференциации обучения: целенаправленная педагогическая помощь и поддержка осуществляется в условиях гетерогенного (разноуровневого) класса.

Разработанные по основным предметам учебного плана коррекционно-развивающие рабочие тетради позволяют учителю отойти от традиционно принятой ориентировки на "среднего" ученика и проводить целенаправленную работу в зависимости от успешности обучения каждого школьника. В УМК представлена система работы учителя начальной школы по устранению причин трудностей, возникающих у младшего школьника в процессе изучения различных предметов. Для этого представлены как контрольные работы, так и система диагностики учащихся каждого класса, позволяющая учителю прослеживать не только успешность усвоения знаний, но и динамику развития ребенка.

Особое внимание авторы УМК уделяют созданию эмоционально-положительной атмосферы обучения младших школьников, развитию учебной инициативы и самостоятельности. Методика обучения построена таким образом, что предоставляет каждому ребенку право на ошибку, на самооценку своего труда, самостоятельный анализ как процесса, так и результатов обучения (Рубрика "Проверь себя", рекомендации учителю по формированию контролирующей деятельности школьников).

Каждый предмет УМК вносит свой вклад в реализацию изложенных положений.

Обновление содержания курса "Математики" шло за счет обогащения его сведениями из различных математических дисциплин (арифметики, алгебры, геометрии, логики) с целью установления перспективы математического образования и формирования готовности к систематическому изучению алгебры и геометрии в основной школе. Принципом реализации деятельностного подхода было предъявление материала дискуссионного характера, когда учащиеся в процессе учебного диалога определяют способ построения учебной задачи, обсуждают алгоритм ее решения. Такой подход позволяет существенно повысить уровень математического образования школьников, развить их мышление и воспитать устойчивый интерес к занятиям математикой.

Одно из главных отличий проекта УМК «Начальная школа XXI века» от других проектов по начальной школе заключается в построении системы педагогической диагностики: целенаправленно с 1 по 4 класс.

Проект в первую очередь направлен на полноценное индивидуальное развитие ребенка и его успешное обучение. Именно поэтому особое значение в нем играет педагогическая диагностика, которая должна осуществляться непосредственно учителем исходя из индивидуально-дифференцированного подхода к обучению. Данная диагностика не заменяет, а дополняет собой психологическую диагностику, поскольку у нее другие задачи и цели.

Педагогическая диагностика дает возможность уже на начальном этапе определять готовность ученика к обучению в школе. А затем — увидеть, насколько прочно усвоены знания и умения;  действительно ли произошли изменения в развитии того или иного ребенка, или они были достаточно поверхностны; на что должны быть направлены усилия учителя — нуждается ли класс в подробном повторении уже пройденного материала или можно двигаться дальше. Педагогическая диагностика проверяет не только и не столько знания, сколько процесс решения той или иной учебной задачи, способ, которым действует ученик. В данном  контексте такая диагностика имеет несомненные преимущества по сравнению с обычными проверочными работами. Помимо прочего во время нее ученики чувствуют себя свободнее, так как им не выставляют за нее оценки. Если проводить данную диагностику регулярно на протяжении всех четырех лет начальной школы, можно отчетливо наблюдать динамику продвижения учеников и во время приходить им на помощь, если это необходимо.

Итак, какие же возможности предоставляет данная диагностика?

Учителю — понимание проблем каждого ученика и знание того,  как их исправить, возможность оценить и проанализировать особенности примененной методики, эффективность проводимой дифференцированной работы на уроках, помогает увидеть негативные моменты, требующие изменений.

Ученику — позволяет снять напряжение, поскольку диагностическая работа отличается от обычной контрольной работы, прежде всего тем, что её результаты не оцениваются по пятибалльной шкале оценок.

В УМК «Начальная школа XXI века» реализован основной принцип обучения: начальная школа должна быть природосообразной, то есть соответствовать потребностям детей этого возраста (в познании, общении, разнообразной продуктивной деятельности), учитывать типологические и индивидуальные особенности их познавательной деятельности и уровень социализации. С этой точки зрения особенно важен адаптационный период в первом классе, организация которого должна помочь каждому первокласснику с учетом его готовности к школьному обучению безболезненно перейти от дошкольного детства к школьному этапу жизни. Поэтому авторы особое внимание уделили созданию новых интегрированных курсов, изучаемых в первое полугодие 1 класса («Грамота», «Окружающий мир»), которые наряду с образовательными функциями обеспечивали бы реализацию функции «мягкой» адаптации детей к новой деятельности. Это побудило авторов, используя все достижения методики предметного обучения, особое внимание при изучении конкретного предмета обратить на:

·  приоритетное использование наглядно-образного мышления как типичного для детей этого возраста;

·  целесообразное включение игровых методов обучения, которая остается важнейшим методов обучения младших школьников на протяжении всех лет пребывания в школе, хотя доля и цели игры меняются от 1 к 4 классам;

·  такую организация учебного процесса, которая обеспечивала бы ситуацию успеха для каждого ученика и возможность обучаться в индивидуальном темпе.

 Рабочая программа по математике представляет собой целостный документ, включающий: - пояснительную записку; - общую характеристику учебного предмета; - описание места учебного предмета в учебном плане; - описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета; - требования к уровню подготовки выпускников; - содержание учебного предмета; - календарно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся; - описание материально-технического обеспечения образовательного процесса; - характеристику контрольно-измерительных материалов. Рабочая программа реализуется по УМК «Начальная школа XXI века»: Математика. 1 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: авт.-сост. В.Н.Рудницкая - М.: Вентана-Граф. В.Н.Рудницкая, Т.В.Юдачѐва. Математика. 1 класс. Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений, В 3 частях. Москва. Вентана-Граф. Математика. 2 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. /авт.- сост. В.Н.Рудницкая - М.: Вентана-Граф. В.Н.Рудницкая, Т.В.Юдачѐва. Математика. 2 класс. Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений, В 2 частях. Москва. Вентана-Граф. Математика. 3 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. /авт.- сост. В.Н.Рудницкая - М.: Вентана-Граф. В.Н.Рудницкая, Т.В.Юдачѐва. Математика. 3 класс. Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений, В 2 частях. Москва. Вентана-Граф. Математика. 4 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. /авт.- сост. В.Н.Рудницкая - М.: Вентана-Граф. В.Н.Рудницкая, Т.В.Юдачѐва. Математика. 4 класс. Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений, В 2 частях. Москва. Вентана-Граф. Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определѐнных личностных, метапредметных и предметных результатов. Базисный учебный план для образовательных учреждений предусматривает обязательное изучение предмета «Математика» на этапе начального общего образования: в 1 классе – 132 часа; во 2 классе – 136 часов, в 3 классе – 136 часов, в 4 – 136 часов.

Учебный комплект состоит из учебников, рабочих тетрадей, дидактических и методических пособий для всех классов начальной школы, отвечающих всем современным требованиям, предъявляемым к школьным учебникам.

Учебники рекомендованы Министерством образования и науки Российской Федерации, включены в федеральный перечень школьных учебников. УМК «Начальная школа ХХI века» направлен на гармоничное развитие личности школьника, на овладение ребенком основными видами учебной деятельности, формирование готовности к самообразованию.

«Начальная школа XXI века» обеспечивает выполнение задач модернизации начального образования, позволяет успешно решать одну из приоритетных задач начального образования - формировать основные компоненты учебной деятельности. Обучение по данному УМК предполагает полноценное индивидуальное развитие ребёнка, его социализацию и успешное обучение, что и соответствует требованиям ФГОС.

Обновление начальной школы означает переход с репродуктивной деятельности на поисково-исследовательскую. В УМК «Начальная школа XXI века» это достигается методикой, при которой школьник осваивает роль исследователя. Она заключается в том, что школьник является равноправным участником процесса обучения. Он заинтересован в поиске истины, может выдвинуть свою гипотезу, выбрать и обосновать свой путь решения учебной задачи, вступить в дискуссию.

Мы с удовольствием работаем по системе учебников «Начальная школа XXI века».

Программа ориентирует на развитие основных психических процессов – воображения и мышления. У детей происходит переход от репродуктивной деятельности к поисково-исследовательской. Ребенок становится не просто слушателем, зрителем, а исследователем. В методике обучения особое внимание уделяется, во-первых, целенаправленному использованию моделирующей деятельности, во-вторых, авторами создана система игр с правилами, которые развивают необходимые для учения качества. И, в-третьих, в содержании и структуре средств обучения отражены новые подходы к развитию контролирующей и оценочной деятельности учащихся (рубрика "Проверь себя", задания "Сравни свой ответ с текстом", "Найди ошибки" и др.).

Давайте рассмотрим каждый учебник поближе

Математика, 1 класс.

Тема: Сравнение чисел.

Формирование УУД

1.Регулятивные действия. Обеспечение учащихся в организации их учебной деятельности. Эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия.

Прозвенел для нас звонок.

Начинается урок.

К нам без опоздания приходи старание,

Помоги нам потрудится, мы сюда пришли учиться.

2. Познавательные ууд. Актуализация опорных знаний учащихся, проверка, воспроизведение и коррекция знаний учащихся.

- Откройте тетради, запишите число

Запишите только ответы.

9 + 4

9 – 4 8 + 5

7 – 5 10 – 4

6 + 3 11 – 3

Проверка: (11, 5, 2, 9, 10, 13, 6, 8) (работа в парах)

-Возьмите простой карандаш, поменяйтесь тетрадями. Я читаю ответы, вы проверяете. Если всё правильно, ставите букву «М» - «молодец».

3. Восприятие и первичное осознание нового материала, осмысление связей и отношений в объектах изучения. (граница между знанием и незнанием)

- Ребята, откройте, пожалуйста, тетрадь «Учусь учиться», тему прошлого урока. Что мы делали на уроке? (Учились сравнивать движения животных)

-А что ещё мы сравнивали, на этих уроках? (учились сравнивать объекты, звуки, формы предметов и т. д.)                                                                                                                      -Мир вокруг нас очень разнообразен и сравнивать в нем можно абсолютно все.(связь с жизнью)

4. Выявление темы и задач урока (составление плана действия урока)Ребята, числа можно сравнивать и без рисунков. Сегодня мы должны научиться это делать.-  Составьте план действий урока.

5.Оценить работу: (на полях) взяли красный, синий, желтый карандаши; нарисовали такого цвета кружок, как вы потрудились-  Желтый - быстро, правильно и самостоятельно-  Синий - правильно, но с помощью других-  Красный - быстро, но неправильно

6. Рефлексия и самооценка. Что получилось хорошо? Какие задания, вызвали затруднения?-  Оцените себя, посчитайте, каких кружочков у вас получилось больше.

Аннотация к книге "Математика. 1-4 классы. Устные вычисления. Методические рекомендации. ФГОС"

Пособие представляет собой сборник упражнений, предназначенных для развития и закрепления устных вычислительных умений учащихся 1-4 классов.

Издание входит в систему "начальная школа XXI века".

Может использоваться на уроках математики при работе с любым учебником.

Аннотация к книге "Математика. 1 класс. Учебник. В 2-х частях. ФГОС"

Учебник создан на основе концепции "Начальная школа XXI века".

Предназначен для обучения математике учащихся в первом полугодии 1 класса. Он обеспечивает плавную адаптацию детей к обучению, способствует формированию универсальных учебных действий работать по инструкции, образцу, находить и объяснять способ решения, составлять модель сюжетной математической ситуации.

Учебник используется в комплекте с двумя рабочими тетрадями (автор Е.Э. Кочурова) и приложением "Разрезной материал".

Часть 1. 5-е издание, переработанное.

Учебник создан на основе концепции "Начальная школа XXI века", разработанной под руководством проф. Н.Ф. Виноградовой.

Учебник предназначен для изучения математики во втором полугодии 1 класса. Используется в комплекте с рабочей тетрадью № 3 (автор Рудницкая В.Н.).

Объём материала, представленного в учебнике, следует считать примерным; в зависимости от конкретных условий обучения учитель может использовать необходимое число упражнений.

Соответствует федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (2009 г.).

Часть 2. 6-е издание, переработанное.

Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.

К изданию прилагается разрезной материал

Аннотация к книге "Математика. 1 класс. Методическое пособие. ФГОС"

Методическое пособие разработано в соответствии с программой обучения математике в рамках УМК "Начальная школа XXI века". В нём содержатся текст программы по математике для 1 класса (автор В.Н. Рудницкая), тематическое и поурочное планирование учебного материала, планируемые результаты обучения, методический комментарий к урокам в первом полугодии и темам курса во втором полугодии. В комментариях к урокам центральное место отведено характеристике подходов к формированию у первоклассника умения учиться. Тематический подход к обучению во втором полугодии реализует идею преемственности с курсом математики 2-4 классов.

4-е издание, стереотипное

 

 

Аннотация к книге "Математика. 2 класс. Рабочая тетрадь. Часть 2. ФГОС"

Рабочая тетрадь содержит задачи и упражнения тренировочного характера, служащие для закрепления нового, повторения ранее изученного материала, задания развивающего характера, а также упражнения для повышения уровня математической подготовки учащихся.

Тетрадь используется в комплекте с учебником "Математика" для 2 класса (авт. В. Н. Рудницкая, Т. В. Юдачёва).

Соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (2009 г.). 4-е издание, переработанное.

Аннотация к книге "Математика. 2 класс. Учебник. В 2-х частях. Часть 2. ФГОС"

Учебник создан на основе концепции "Начальная школа XXI века", разработанной под руководством профессора Н.Ф. Виноградовой.

В нем содержатся теоретические сведения и систему упражнений, предназначенные для формирования новых знаний, закрепления ранее изученного материала, а также задачи и упражнения повышенного уровня сложности, задания, которые используются для повышения уровня математической подготовки учащихся (выделены зеленым цветом), и некоторые сведения из истории математики.

Учебник используется с рабочими тетрадями (авторы В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачёва) и приложением "Разрезной материал".

Учебник входит в систему "Алгоритм успеха". Соответствует ФГОС начального общего образования (2009 г.). Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации. 7-е издание, стереотипное.

 

 

Аннотация к книге "Математика. 3 класс. Методика обучения. ФГОС"

Методическое пособие разработано на основе концепции "Начальная школа XXI века". В нём содержится программа по математике для 3 класса, тематическое планирование учебного материала, методические рекомендации по изучению каждой программной темы. Соответствует федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (2009 г.). 3-е издание, переработанное

 

Аннотация к книге "Математика. 3 класс. Учебник. В 2-х частях. Часть 1-2. ФГОС"

Учебник написан по программе, составленной в соответствии с общей концепцией образования в четырехлетней начальной школе, разработанной под руководством проф. Н.Ф. Виноградовой. Учебник содержит теоретические сведения и систему упражнений, предназначенные для формирования у учащихся новых знаний, закрепления ранее изученного материала, а также задачи и упражнения повышенного уровня сложности, задания занимательного характера и некоторые сведения из истории математики. Тренировочные упражнения, необходимые для выработки у учащихся умений и навыков в соответствии с программой по математике, помещены в рабочих тетрадях (авторы Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В.). 5-е издание, исправленное.

Аннотация к книге "Математика. 4 класс. Учебник. В 2-х частях. Часть1- 2. ФГОС"

Учебник написан по программе, составленной в соответствии с общей концепцией образования в четырехлетней начальной школе, разработанной под руководством проф. Н.Ф. Виноградовой. Учебник содержит теоретические сведения и систему упражнений, предназначенные для формирования у учащихся новых знаний, закрепления ранее изученного материала, а также задачи и упражнения повышенного уровня сложности, задания занимательного характера и некоторые сведения из истории математики. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации. 4-е издание, исправленное.

 

Среди принципиальных особенностей УМК авторы-разработ​чики выделяют следующие:

•  Сопровождается педагогической диагностикой. Основными целями педагогической диагностики, в отличие от мониторинга и контрольной ра​боты, является, во-первых, получение объективных данных о продвижении ученика в формировании у него умений учебной деятельности; во-вторых, не количественная (ученик справился - ученик не справился с заданием), а качественная (почему не выполнил конкретное задание, каждая ошибка имеет свою причину) оценка усвоения учащимися изученного материала, в том числе их умение применить освоенные способы действия в стандартных и нестандартных ситуациях.

•  В процессе обучения реализуется интегрированный подход. Ком​плект содержит интегрированные курсы: «Окружающий мир», «Литератур​ное чтение», «Русский язык» и «Математика». По мнению авторов УМК, начальная школа должна быть природосообразной.

• Учебная задача имеет приоритет перед задачей практической, традиционно используемой в начальной школе. В основе решения учебной задачи - обнаружение, выбор из имеющихся или реализация способа решения. Деятельность ученика направлена не на получение результата - ответа, а на процесс решения.

Учебно-методический комплект функционирует в соответствии с Го​сударственным стандартом начального общего образования и предназна​чен для массовой школы. Авторским коллективом созданы средства обучения для учащихся (учебники, рабочие тетради) и учителей (книги, методические рекомендации, поурочные планирования и др.).

Комплект «Начальная школа XXI века» для 4-летней начальной школы включает в себя уже известные учителям и методистам учебно-методические комплекты по следующим учебным предметам:

– Обучение грамоте

       Букварь. Авторы Л.Е.Журова, А.О. Евдокимова

– Русский язык. Авторы С.В.Иванов, А.О.Евдокимова и др.

– Литературное чтение. Автор Л.А.Ефросинина

– Математика. Автор В.Н.Рудницкая

– Окружающий мир. Авторы Н.Ф.Виноградова

- Музыкальное искусство Авторы В.О.Усачева, Л.В.Школяр

– Технология. Автор Е.А.Лутцева

                   Таким образом, комплект «Начальная школа XXI века» полностью обеспечивает учебный процесс в начальной школе учебно-методическими пособиями по всем предметам, включённым в Федеральный базисный учебный план.