Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Получите деньги за публикацию своих
разработок в библиотеке «Инфоурок»
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Начальные классы Научные работыНаучно-исследовательская работа " Я левша. Почему?"3 класс

Научно-исследовательская работа " Я левша. Почему?"3 класс

библиотека
материалов

Муниципальное автономное образовательное учреждение

Лицей №28 имени академика Б.А.Королёва

Советского района г.Н.Новгорода

Научное общество учащихся





Я - левша.

Почему?



Выполнил:

Кукава Илья

Ученик 4 «А» класса

Руководитель:

Овчинникова С.В.

учитель начальной

школы

Н.Новгород

2016г.


Содержание

  1. Введение……………………………………………….

  2. Исследование литературы…………………………….

  3. Исследовательская часть…………………………….

  4. Вывод…………………………………………………..

  5. Литература……………………………………………..

  6. Приложения…………………………………………….




























Однажды я обратил внимание, что работаю левой рукой- пишу, играю, а другие люди всё это делают правой рукой. Мне стало интересно -«Почему ?»

Почему одни люди праворукие, а другие- леворукие.

Цель моей работы: Выяснить почему я левша. Изучить природу возникновения различий между правшами и левшами и выяснить, как эта особенность отражается на моих способностях и характере.


Актуальность темы.

Тема моей работы не только интересна, но и актуальна.

По оценкам экспертов, в мире насчитывается более 20 % людей, которые являются левшами.

Задачи:

  1. Изучить материалы происхождения леворукости, рассмотрев исторические факты.

  2. Провести эксперимент для определения достоверности является ли праворукость результатом тренировок.

  3. Изучить физиологические основы праворукости и леворукости, узнать, что влияет на выбор ведущей руки.

  4. Провести исследование с целью выявления левшей среди одноклассников.



Мои гипотезы:

  1. Причины леворукости доказаны научно.

  2. Праворукость – результат тренировок и традиций.

  3. Ведущую руку человека определяет его головной мозг.

  4. Среди моих одноклассником могут быть скрытые левши.



Предмет исследования: Леворукость.

Объект исследования: я (Кукава Илья) , члены моей семьи и одноклассники.

Информационную основу исследования составляют печатные издания, рассматривающие проблемы леворукости, интернет- ресурсы, результаты проведенного тестирования.



Методы исследования:

-наблюдение;

-анализ;

-сбор статистических данных;

-обобщение данных.

1. Исследование литературы.

Леворукость или праворукость человека начала интересовать ученых тогда, когда в поле зрения исследователей попали особенности левшей в сравнении с правшами. Такие особенности замечали и раньше, но на уровне истории и фольклора, поэтому серьезно к ним не относились.

Объяснить происхождение левшей не могут до сих пор, ученые выдвигают различные гипотезы, но не имеют доказательств в подтверждение своих предположений.

Первая теория связана с учениями Дарвина. Наши предки – гоминиды – правой рукой цеплялись за ветки, а левой – подносили пищу ко рту, шло время, менялся климат, люди спустились на землю и правую руку стали использоваться для более точных движений – метания копья при охоте. Так как этим чаще занимались мужчины, то левшей среди них меньше.

А вот по теории "щита и меча" в древние времена соотношение правшей и левшей было примерно одинаковым. Но в бесконечных войнах гибли, как правило, леворукие. Они держали меч в левой руке, а щит - в правой. Их сердце не было защищено и они чаще получали смертельные раны, чем те, кто закрывал его, удерживая щит в левой руке, а меч - в правой.

На Руси, левшей тоже не особо любили, ведь по библейским канонам за левым плечом стоял черт, а за правым ангел. (Отсюда привычка плевать через левое плечо). Тех, кто крестился левой рукой, называли богохульниками, а ребенок, тянувшийся к миске «не той» рукой, получал ложкой по лбу. А вот в древней Греции левшей считали счастливчиками.

Леворукость веками была и остаётся загадкой, загадкой ещё не разгаданной, притягивающей внимание.

Вывод : Причины леворукости на данный момент научно не доказаны.

Исследовательская часть.

Гипотеза: Праворукость – это результат тренировок и традиций.


Когда ребенок рождается ему все равно, какой рукой брать предметы, и поэтому его учат пользоваться правой рукой по традиции. Так может, меня попросту не научили с раннего детства работать нужной рукой?

Чтобы проверить эту гипотезу, я протестировал свою старшую сестру Веру (Тест №1) . Согласно результатам проведенного тестирования моя сестра абсолютная правша. Мама подтвердила ,что Вера с рождения всё делает правой рукой. А ведь её этому никто не учил.

Вывод: Человек уже рождается левшой или правшой.

А теперь попробую разобраться в гипотезе: ведущую руку человека определяет его головной мозг.

Для подтверждения данной гипотезы, я обратился к научным источникам. Вот что я узнал про строение головного мозга. Он делится глубокой бороздой на две части. Эти половины называются левым и правым полушариями.

В процессе развития головного мозга у человека происходит разделение функций между левым и правым полушариями. Правое полушарие головного мозга отвечает за образную деятельность (распознавание предметов по запаху, цвету и зрительное восприятие). У левшей более развито творческое мышление. Часто среди людей искусства, актёров, художников, композиторов и музыкантов встречаются левши. А левое полушарие отвечает за речевые функции, чтение, письмо, а так же математическое, логическое и аналитическое мышление. Именно поэтому левое полушарие называют доминантным или преобладающим.

В осуществлении движений телом участвуют оба полушария головного мозга. Левое полушарие управляет правой рукой и ногой. А правое, соответственно, левой рукой и ногой.

Следовательно, у правшей доминирует левое полушарие, а преобладающей является правая рука. Но иногда в процессе развития головного мозга происходят некоторые изменения, и доминирующую роль выполняет правое полушарие. В этом случае основной является левая рука.

Я – левша, потому что у меня доминирующим является правое полушарие головного мозга.


Следующая гипотеза, которую я решил проверить «леворукость признак наследственности».

Как показывает статистика, если оба родителя правши, вероятность рождения у них ребенка - левши составляет 2 %.

Если один из родителей левша, вероятность повышается до 17%.

Если же левши оба родителя, леворукий ребенок родится с вероятностью 46 %.

Я провел исследование на наличие в моей родне левшей. Мама говорит, что она и папа - правши.

Наблюдаю за мамой. Она действительно все делает правой рукой. Папа тоже. Для достоверности я провёл несколько несложных тестов на определение ведущей руки (об этих тестах я буду говорить чуть позже). Мама, действительно, - правша. Но, что удивительно, папа, который всегда считал себя правшой по результатам тестов, оказался – частично левшой.

Моя бабушка, которая пишет, шьет правой рукой (так ее научили в детстве), отмечает, что режет она именно левой рукой. Так ей удобнее!

Итак, получается, что, и бабушка, и папа - переученные левши. Хотя сами об этом не подозревали.

Зная теперь свою наследственность, прихожу к выводу:

Я – левша. Это результат наследственности.



Гипотеза: Среди одноклассников могут быть скрытые левши.

С целью выяснить достоверность данной гипотезы, было проведено исследование по выявлению левшей среди учащихся класса.

Существуют специальные тесты для выявления левшей.



Эксперименты для определения ведущей руки.



  1. «Поза Наполеона» — скрещивание рук. У правшей правая кисть сверху на левом предплечье, а левая кисть — под правым предплечьем, у левшей — сверху кисть левой руки, а под левым предплечьем — правая.

  2. «Аплодирование» При аплодировании более активна и более подвижна ведущая рука, совершающая ударные движения о ладонь не ведущей руки.

  3. «Замочек» Сложить руки в замок. Тест должен выполняться быстро, без подготовки. Считается, что у правшей сверху ложится большой палец правой руки, у левшей — левой .

Эксперимент для определения ведущего глаза.



  1. «Рассматривание в подзорную трубу» осуществляется обычно ведущим глазом.



Эксперименты для определения ведущего уха.



  1. «Тиканье часов». Испытуемому предлагается оценить громкость тиканья часов. Отмечается при этом, к какому уху он подносит часы в первый раз.

  2. Прикладывание телефонной трубки к уху. Обычно прикладывают к ведущему уху.


Эксперимент для определения ведущей ноги.



1. Посмотреть, с какой ноги начинает идти, прыгать, приготовился к бегу. Эта нога и будет ведущей

2. Закидывание ноги на ногу - ведущая нога сверху.



Результаты эксперимента











Фамилия ученика

Ведущая рука

Ведущее ухо

Ведущий глаз

Ведущая нога

Результат

Кукава

Левая

Левое

левый

левая

Левша

Королёв

Правая

Правое

правый

правая

Правша

Абрамкин

Правая

Правое

левый

левая

частич.

Крестьянинов

Правая

Правое

правый

левая

частич.

Архуткин

Правая

Правое

правый

левая

частич.

Кулигина

Правая

Правое

правый

левая

частич.

Кутанина

Правая

Правое

левый

левая

частич.

Калинина

Правая

Правое

правый

правая

Правша

Липшиц

Правая

правое

правый

левая

чатич.

Голубева

Правая

правое

правый

правая

Правша



Результаты тестирования:

В моем классе –30 учеников.

Присутствующие на момент исследования –10учеников .

«Абсолютные правши» – 3 учеников.

«Частичные левши» – 6 учеников.

«Абсолютные левши» –1 ученик.

Я – абсолютный левша. У меня ведущая левая рука. Ручку, ложку, ножницы держу только в левой руке. Я выяснил, что у меня и ведущим является левый глаз, левое ухо и левая нога.

Вывод: Среди моих одноклассников выявлены « частичные левши».


Выводы.


В ходе исследования я получил много новой информации. Узнал, что существует Международный день левши, который празднуется ежегодно 13 августа с 1976 года. Прочитал новые интересные факты о способностях левшей.

Ряд моих гипотез подтвердились:

1. Я - левша, так как правое полушарие моего головного мозга преобладает над левым, а оно отвечает за левую сторону моего тела.

2. Леворукость передаётся по наследству.


3. Среди моих одноклассников есть скрытые левши

Но некоторые мои предположения в ходе исследования были опровергнуты:

1.Праворукость не является результатом тренировок и традиций. Человек рождается левшой или правшой.

2. Причины леворукости и ее происхождение научно не доказаны. На многие вопросы до сих пор нет четкого и однозначного ответа.

Итак, мы пока не знаем, почему у большинства людей на земле более ловкой, сильной и точной оказывается правая рука и почему только часть людей – их зеркальное отображение. Мы не знаем и того, почему число левшей не уменьшается и не увеличивается, какие факторы влияют на постоянство в соотношении левшей и правшей вне зависимости от пространства и времени. А значит, мы ещё далеки от разгадки тайны происхождения леворукости.

Поэтому, я буду продолжать вести свою работу, буду следить за новыми открытиями в этой области.









































Литература

1. Семёнович А.В. «Эти невероятные левши.»

2.Безруких М.М. « Если ваш ребёнок левша»

3 .Брагина Н.Н. «Левши»

4 .Дейч Г. «Левый мозг, правый мозг»

5 .Маркина Н. «Мозг правшей и левшей- в чём разница?»

6 .Пятница Т.В «Леворукость как норма развития»











































Приложения.

Тест № 1.

Отвечая на вопросы, записывайте цифры:

"левой"-1балл,"всё равно"-2балла,"правой"-3балла.

1)Какой рукой Вы обычно пишите?

2)Какой рукой Вы обычно рисуете?

3)Какой рукой кидаете мяч?

4)В какой руке держите ракетку для тенниса, бадминтона?

5)В какой руке держите зубную щётку?

6)В какой руке держите нож ,когда что-то режете?

7)В какой руке держите молоток, когда забиваете гвозди?

8)В какой руке держите спичку, когда зажигаете её?

9)Какой рукой используете ластик?

10)Какой рукой снимаете верхнюю карту колоды?

11)Какой рукой продеваете нитку в иголку?

12)В какой руке держите мухобойку?

Результаты теста:

33-36 - абсолютный правша

29-32 - правша

25-28 - почти правша

24 -нет ведущей руки. Гадаем по обеим рукам. Крайне редкий случай!

20-23 - почти левша

16-19 - левша

меньше 19 - абсолютный левша

Тест №2.

I. Для выявления ведущей руки используются тесты, при выполнении которых одна из рук более активна и быстра, чем другая.

Тест на аплодирование. При аплодировании более активна и более подвижна ведущая рука, совершающая ударные движения о ладонь не ведущей руки. Этот тест, по А. П. Чуприкову (1975), имеет большую информационную ценность.

Пробы на одновременные действия рук. Можно просить испытуемого рисовать без контроля зрения правой рукой круг, левой — квадрат, при повторении эксперимента — наоборот. При оценке рисунков учитывается качество линий, полнота изображения круга или квадрата. Ведущей считается рука, с помощью которой нарисованы наиболее полные фигуры.

«Поза Наполеона» — скрещивание рук. У правшей правая кисть сверху на левом предплечье, а левая кисть — под правым предплечьем, у левшей — сверху кисть левой руки, а под левым предплечьем — правая.

Проведение вертикальных линий на бумаге 1–1 ,5 см друг от друга правой, затем — левой рукой. Число линий, проведенных правой рукой, у правшей на 29 % больше, чем проведенных левой. Леворукие больше линий проводят левой рукой. (30 сек)

II. Методики определения асимметрии ног построены так, чтобы выявилось их неравенство по силе, скорости, координации и точности движений, длине шага.

Подпрыгивание на одной ноге, вставание на стуле на колени, шаг назад и шаг вперед; нога, совершившая движение первой во всех этих действиях, считается ведущей (Леутин В. П., Николаева Е. И., 1985).

Измерение длины шага основано на том, что шаги ведущей ноги длиннее, чем не ведущей. Этот тест можно проводить так, чтобы оставались следы от подошвы обуви правой и левой ног: измерить длину 5 или 10 шагов каждой из ног и вычислить среднеарифметическую величину для каждой ноги.

Тест «писательные движения». Обследуемого просят осуществить раздельно правой и левой ногой движения, необходимые для написания букв или слов. Это можно сделать в положении сидя, согнув ногу, и в положении стоя, вытянув ногу и отведя ее вперед, назад, наружу. «Пишет» точнее и «легче» правая нога, подобно правой руке (Сеченов И. М., 1901).

Закидывание ноги на ногу — ведущая нога сверху.

III. Методики определения асимметрии глаз.

Проба Розенбаха. Испытуемый держит вертикально в вытянутой руке карандаш и фиксирует его взором на определенной точке, отстоящей на 3–4 м, обоими глазами. Попеременно закрывает один и другой глаз. Ведущим считается глаз, при закрытии которого карандаш смещается в его сторону.

Тест «карта с дырой»: в листе плотной бумаги размером 5×10 см вырезается в центре отверстие 1×1 см; держа эту карту на расстоянии 30–40 см, испытуемый фиксирует через отверстие предмет, находящийся в 2–3 м от него; при закрывании ведущего глаза предмет смещается.

Тест «моргание одним глазом». Испытуемого просят моргнуть одним глазом. Закрывается обычно не ведущий глаз.

Тест «рассматривание в подзорную трубу» осуществляется обычно ведущим глазом.

IV. Для изучения асимметрий слуха можно пользоваться простыми, общедоступными приемами и методиками, требующими использование специальных приспособлений.

Тест «шепот». Экспериментатор что-то говорит испытуемому шепотом. При равенстве остроты слуха испытуемый подставляет к говорящему ведущее ухо, т. е. то ухо, услышанное которым легче, быстрее осознается.

Тест «тиканье часов». Испытуемому предлагается оценить громкость тиканья часов тем и другим ухом. Отмечается при этом, к какому уху он подносит часы в первый раз и слышит ли разными ушами громкость тиканья одинаковой. Можно отметить, какое ухо испытуемый выдвигает вперед, прислушиваясь к чему-либо (Леутин В. П., Николаева Е. И., 1985).

Определение скорости распознавания звуков, подаваемых на правое и левое ухо, может осуществляться, если испытуемого просить нажать пальцем той или иной руки на кнопку после того, как он распознал звук и нажатием выключает звук.

Прикладывание телефонной трубки к уху. Обычно прикладывают к ведущему уху.







14

Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Использование мини-проектов в школьном: начальном, основном и среднем общем и среднем профессиональном естественнонаучном образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Актуальные проблемы обучения детей с нарушением слуха в образовательных организациях общего и среднего профессионального образования»
Курс повышения квалификации «Сопровождение детского отдыха: от вожатого до руководителя детского лагеря»
Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система образовательной организации в начальном общем образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация инклюзивного обучения в сфере образования»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Организация рабочего времени учителя начальных классов с учетом требований ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Методика преподавания курса «Шахматы» в общеобразовательных организациях в рамках ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Техники креативного мышления как инструмент формирования общих компетенций по ФГОС»
Курс повышения квалификации «Сурдопедагогика: организация обучения, воспитания, коррекция нарушений развития и социальной адаптации глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся в условиях реализации программы ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методы интерактивного обучения»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.