Нновационная деятельность педагога: "Проектная деятельность - приоритетное направление внеурочной деятельности в начальной школе»

Инновационная деятельность педагога

1. Тема инновационного педагогического опыта (ИПО) «Проектная деятельность - приоритетное направление внеурочной деятельности в начальной школе» 2. Источники изменений (противоречия, новые средства обучения, новые условия образовательной деятельности и др.) Введение новых ФГОС в образование с 2010 года. Новые требования к образованию и внеурочной деятельности: • приоритетной целью начального образования является развитие личности ребенка; •  необходимость развития универсальных ключевых компетентностей, позволяющих ученику гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях; самостоятельно приобретать необходимые знания, умело, применяя их на практике, достигать образовательных результатов, адекватных новым требованиям рынка труда и современной социальной жизни; 3. Идея изменений  (в чем сущность ИПО:  в использовании образовательных, коммуникационно – информационных или других технологий, в изменении содержания образования, организации учебного или воспитательного процесса, др.) ·                     Введение в образовательный процесс новых информационных и коммуникационных технологий свяжет его с совершенствованием содержания, методов, организационных форм обучения, ориентируя всю школьную программу на решение общезначимых педагогических проблем. ·                     Организация мини (макро) групп в классе по реализации проектной деятельности. 4. Концепция изменений (способы, их преимущества перед аналогами и новизна, ограничения, трудоемкость, риски) ·                     Проектная деятельность обеспечивает целостность педагогического процесса и единство обучения, воспитания и развития учащихся. ·                     Проектное обучение   имеет высокую степень самостоятельности, инициативности учащихся к их  познавательной мотивированности; развитие социальных навыков школьников в процессе групповых взаимодействий; приобретение детьми опыта исследовательско-творческой деятельности. ·                     Межпредметная интеграция знаний, умений и навыков. 5. Условия реализации изменений  (включая личностно-профессиональные качества педагога и достигнутый им уровень профессионализма) ·                     Наличие высшей квалификационной категории по занимаемой должности. ·                     Повышение квалификации, самообразование. ·                     Использование современных технологий в образовании. ·                     Работа в творческих группах по актуальным вопросам совершенствования образования. ·                     Участие в экспериментальной (инновационной) деятельности. ·                     Обобщение и распространение опыта работы на муниципальном, региональном, Российском уровне. ·                     Участие в профессиональных конкурсах. 6. Результат изменений ·                     Применение ИПО ·                      повышает качество усвоения учебного материала и, прежде всего, умение применять знания  в нестандартных ситуациях; ·                     развивает умение работать с информацией, представленной в различном виде; ·                     способствует развитию творческой, самостоятельной личности ·                     активизирует познавательную активность, о чем свидетельствуют результаты педагогической диагностики, призовые места на олимпиадах, конкурсах, в проектах; ·                     помогает овладеть коммуникативными навыками работы в группе; 7. Публикации о представленном ИПО ·                     2006-2007 г. – Эссе: «История успеха учеников Полковниковой Татьяны Владимировны», Образовательный проектLetopisi.ru ·                     2007 г.- «Содержание и современные формы воспитательной работы в школе», сайт МОИПКРО Автор интернет-проектов: ·                     2008 г.- Учебный проект «Удивительное рядом», Образовательный проект Letopisi.ru   ·                     2008 г.- Учебный проект «Мое Заполярье», Образовательный проект Letopisi.ru ·                     2009 г.- Учебный проект «Край, в котором мы живем», Образовательный проект Letopisi.ru ·                     2010 г.- Проектная деятельность в начальной школе. Методический сайт Полковниковой Т.В. ·                     2011 г. – «Самореализация младшего школьника через проектную деятельность»,  Всероссийская научно-практическая конференция «Стандарты нового поколения: реализация компетентностного подхода на разных уровнях образования», сборник статей Характеристика инновационного опыта. Обучение. Воспитание. 1. Ценности и ценности ориентации Информированность Коммуникативность 2. Цели и задачи Гуманизация образования. Гармоничное развитие личности. 4. Содержание образования Формирование системы самообразования. Самореализация личности 5. Технологии (в том числе ИКТ) ·                     Проектно-исследовательская технология; ·                     Информационно-коммуникационная технология; ·                     Здоровье сберегающая технология; Педагогика сотрудничества 6. Средства Компьютеры, мультимедийный проектор, цифровой фотоаппарат, ПО, образовательные интернет-ресурсы, литература. Организация групповой работы 7. Методы ·                     методы активного обучения(проблема, проблемный вопрос, проблемная ситуация, дискуссия, мозговой штурм); ·                     ·  словесные (беседа, рассказ, сообщение, объяснение, диалог); ·                     ·наблюдения (зарисовки, записи, фотографирование, экскурсии); ·                     ·  проектирования (создание проектного продукта); ·                     · исследовательский (проведение исследования, оформление результатов); ·                     информационные (работа с библиотечным фондом и электронными носителями, посещение библиотеки, поиск материала в Интернете); ·                      практические (оформление документов, таблиц, буклетов, презентаций на компьютере ·                      наглядные (фотографии, презентации, схемы, таблицы) ·                     оценивания процесса выполнения (формирующее оценивание, подведение итогов работы над проектом); ·                     стимулирования и мотивации (убеждение, пример, поощрение размещение работ учеников на сайте класса, в сетевых региональных проектах, публикации в СМИ) 8. Организационные формы Конкурсы, акции различного уровня, выставок  работ учащихся, заключительный праздник защиты проекта. Групповые, индивидуальные. Творческие проекты в рамках Образовательного проекта Letopisi.ru, Образовательной среды ЦЕНТР СОТ, участие в Российском заочном  конкурсе «Познание и творчество» 9. Образовательные среды Общеобразовательное учреждение, школьная и муниципальная локальная сеть, Интернет, Работа в сети Интернет 10. Информационно-методическая среда Районное  и школьное методическое объединение учителей, дистанционные конкурсы, сеть творчески работающих учителей, учебно-методическая литература, курсы повышения квалификации, научно-практические конференции, мастер-классы, обучающие семинары, открытые уроки. Педагогические сообщества, научно-методический совет школы, семинары, педсоветы, конференции, публикации в СМИ. 11. Информационные ресурсы Творческие проекты и работы обучающихся, сеть Интернет, сайты: образовательный проект Letopisi.ru, «Сеть творческих учителей», ЦЕНТР СОТ журнал «Начальная школа плюс до и после» Интернет - сайты 12. Организационные ресурсы Исследовательская и проектная деятельность на занятиях кружка «Мой край»; сопровождение  проектной деятельности обучающихся; разработка открытых уроков, дидактических материалов; проведение уроков мастер-класса; обмен опыта работы на муниципальном, региональном, Российском уровне 13. Мотивационные ресурсы Создание в работе «Ситуации успеха»; рефлексия  при защите проекта; мотивационное поощрение лучших творческих работ (дипломы, сертификаты, грамоты, поощрительные призы) Развитие духовно-нравственной, гармонично развитой личности. 15. Научно-методические ресурсы Совершенствование существующих программ, разработка авторских программ, издательская деятельность по обобщению опыта. Совершенствование существующих программ, разработка авторских программ, издательская деятельность по обобщению опыта. 16. Материально-технические ресурсы Библиотека с читальным залом, выход в Интернет, мультимедийное оборудование в классе, программное оснащение. Обеспеченность техническим обучением и эффективность их использования. Создание банка информационных материалов. Обеспеченность техническим обучением и эффективность их использования. Создание банка информационных материалов.  Описание инновационного опыта     Проектная технология – одна из интересных практик сегодняшней школы, является инновационной образовательной технологией.            Согласно Федеральному базисному учебному  плану в стандартах второго поколения для общеобразовательных учреждений  организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Приоритетным направлением внеурочной деятельности можно считать проектную деятельность. Именно она мотивирует учащихся на получение прочных, практически необходимых, социально значимых знаний. Федеральные государственные образовательные стандарты основываются на включение проектной деятельности в учебную и внеучебную деятельность. Поэтому в 2011 учебном году мною была разработана авторская программа «Мой край» по организации внеурочной деятельности младших школьников на основе изучения краеведческого материала естественно-научной направленности. Программа актуальна тем, что у детей есть возможность совершенствовать и закреплять полученные ранее на занятиях кружка  навыки и умения. Учитывая  интересы и желания детей, можно варьировать занятия, заменяя один вид деятельности другим. Программа поможет детям изучить природу родного края, исторические памятники и объекты, узнать о  традициях своего народа и городов-побратимов, научит бережному отношению к природе.             Новизна программы заключается в организации процесса освоения проектных умений и навыков, умения работы на компьютере. На занятиях дети познакомятся с навыками поиска  информации в различных источниках, в том числе, через ресурсы Интернета, организацией наблюдения и проведения исследования, постановки гипотез и проблемных вопросов, правилами  оформления и защиты проекта. Предлагаемые  в программе  виды деятельности являются целесообразными для детей младшего школьного возраста, так как учтены психологические  особенности школьника, уровень умений и навыков обучающихся, а содержание программы отображает круг интересов ребенка данного возраста.          Программа предназначена для учеников начальной школы и рассчитана на четыре года обучения. Она может быть  реализована в образовательных учреждениях любого типа. Отличительные особенности программы             Участие в проектной деятельности способствует развитию у детей проектного мышления, развивает не только учебные, но и общеучебные умения и  навыки. Проектная деятельность дает ребенку возможность работать над действительно интересной ему темой и делать это в увлекательной форме.  Осуществляя свои проекты, дети могут создавать произведения искусства, проводить различные исследования для доказательства своей гипотезы,  разрабатывать учебные пособия, инструкции, рекомендации, искать, сравнивать, проверять и представлять информацию по интересующей теме,  организовывать и проводить мероприятия с участием детей и взрослых. Цель и задачи программы  Цель программы:  развитие личности и создание основ творческого потенциала учащихся на основе краеведческого  материала.             Задачи: 1) формировать позитивную  самооценку, самоуважение; 2) формировать коммуникативную компетентность в сотрудничестве; 3) развивать умения решать творческие задачи, работать с информацией; 4) воспитывать  бережное отношение к природе, историческому наследию своих предков. Принципы  построения  программы     Программа «Мой край» построена на основе следующих принципов: 1.                  Дифференцированный подход. ·                     Ведется совместная деятельность педагога и ребенка, основанная на началах сотрудничества ·                     Учитывается индивидуальность каждого ребенка. ·                      Системность подхода к решению теоретических и практических вопросов различных составляющих дифференцированного обучения. ·                      Обучение ведется последовательно «от простого - к сложному». ·                     Подбираются формы, методы, приемы соответственно возраста  детей. 2.                  Наглядность. ·    При обучении используется красочный демонстрационный и раздаточный материал. 3.           Активность и сознательность. ·                       Каждый ребенок подводится к самоанализу и самооценке. ·                      1-й год обучения –  дети выполняют работы по принципу «делай как я», «делай как мы». ·                      2, 3-й и 4-й  годы обучения – «посмотри на образец и  сделай лучше и интереснее», «подумай, как можно сделать самостоятельно», «договорись в группе, как лучше оформить свою работу». При  этом участие  педагога и родителей  обязательно. 4.           Креативности. ·                     Творческий подход к решению поставленных задач. 5.            Проблемного обучения. ·                     Создание проблемной ситуации позволяет школьникам самостоятельно искать решение поставленной задачи. 6.            Научности и достоверности. ·                     Развитие у учащихся умений и навыков научного поиска. ·                     Внедрение элементов проблемности в исследовательских  и практических работах. ·                     Обучение умению наблюдать явления, фиксировать и анализировать результаты наблюдений, умению вести научный спор, доказывать свою точку зрения, рационально использовать научную литературу. 7.      Результативность, завершенность обучения. ·                      Переход от первого уровня усвоения знаний ко второму и последующим осуществляется с обязательной фиксацией  фактов усвоения:  диагностика, формирующее оценивание, защита проекта в виде конкурса, праздника, показа видеофильма, спектакля.  ·                      Применяются в практической работе аналогии, сравнения, сопоставления, поиск, исследования, наблюдения, обобщение.  8.           Связь теории с практикой. ·                     Каждый блок программы заканчивается подготовкой и проведением защиты проекта, где школьники на практике могут показать свои знания,  сделать выставку работ.         9.            Единства развивающей и диагностирующей функции. 10.       Тестирование, диагностические задания, позволяющие проанализировать степень овладения детьми содержания образовательной     программы, оценить их творчество. На основе принципов построения программы определяются приемы и  методы обучения и воспитания. Методы  Для реализации программы используются следующие методы ·                     методы активного обучения (проблема, проблемный вопрос, проблемная ситуация, дискуссия, мозговой штурм); ·                     словесные  (беседа, рассказ, сообщение, объяснение, диалог); ·                     наблюдения  (зарисовки, записи, фотографирование, экскурсии) ·                     проектирования (создание проектного продукта); ·                     исследовательский (проведение исследования, оформление результатов; ·                     информационные (работа с библиотечным фондом и электронными носителями, посещение библиотеки, поиск материала в Интернете); ·                     практические  (оформление документов, таблиц, буклетов, презентаций на компьютер ·                     наглядность (фотографии, презентации, схемы, таблицы); ·                     оценивания процесса выполнения (формирующее оценивание, подведение итогов работы над проектом); ·                     стимулирования и мотивации (убеждение, пример, поощрение размещение работ учеников на сайте класса, в сетевых региональных  проектах, публикации в СМИ).  Срок реализации, объем  программы Программа"Мой край" адресована детям младшего школьного возраста  (1 -4 класс) и рассчитана на 4 года обучения: ·                     1 класс-33 часа в год                  Тетрадь для 1 класса        Видео YouTube ·                     2 класс-34 часа в год                  Тетрадь для 2 класса                        ·                      3 класс- 34 часа в год ·                     4 класс-34 часа в год Результатом успешного внедрения инновационного педагогического опыта можно считать участие и победы детей  в сетевых интернет- проектах, в XVIМеждународном конкурсе детской рукописной книги (2 место за книгу «Саамские сказки» в 2011 г.), участие в гимназических научно-практических конференциях, создание презентаций и буклетов по темам программы.