НОД по окружающему миру "Что станет, если с луга улетят совы" (по произведению В.Бианки "Сова"

Конспект НОД с элементами технологии проблемного обучения  по окружающему миру.

Группа: подготовительная

Тема «Что будет, если с луга улетят совы ?»

Цель:

1. Изучить последствия исчезновения с луга одного из экологических звеньев – птиц(совы).

2. Воспитывать интерес к собственным открытиям через  решение проблемной ситуации (на примере произведения В.Бианки «Сова»)

Задачи:

1. Познакомить детей с понятием (пищевая цепочка).

2. Формирование у детей  понятие о том, что всё в природе взаимосвязано.

3. Развивать творчество, воображение, мышление, память.

Оборудование:

Фланелеграф, набор деталей: сова, мыши, шмель, корова, человек (старик)

Предварительная работа:

1. Чтение художественной литературы

2. Рассматривание фотографий, иллюстраций с животными, растениями, птиц.

3. Беседа с детьми о том, кто и где живёт на лугу, как они приспосабливаются к условиям жизни; кто является их врагами и как они спасаются, чем питаются.

Ход занятия:

1.     Организационный момент. Приветствие.

(Дети стоят в круге. Утреннее приветствие «Солнце поднимается»

Здравствуй, здравствуй, Миша, не зевай и ладошки мне давай!» и т.д.

Здравствуйте, уважаемые гости!)

(Затем предлагаю детям разделиться на группы и пройти на ковер в центре группы к фланелеграфам).

2.     Подводящий диалог.

Воспитатель: - Ребята, сегодня мы поговорим с вами о том, как животные могут помочь человеку. А вы можете привести примеры таких ситуаций? ( дети высказывают свои мнения).

Воспитатель: Сегодня мы вспомним с вами произведение, которое читали недавно, где главным героем была….. Кто?

Настороженно и тихо,

При луне едва видна,

Как ночная сторожиха,

На дубе сидит она (Сова).

Воспитатель: Как вы считаете, сова может чем-то помочь человеку?

Воспитатель: Давайте вспомним сказку В.Бианки «Сова».

- Назовите героев этого рассказа. (Дети называют: сова, старик, корова, шмели, мыши и выкладывают картинки  этих героев на фланелеграфе)

-С какой проблемой столкнулся старик в этом рассказе? 

3. Формулирование темы занятия.

 Попробуем эту проблему сформулировать вопросом.

- Какая связь между чаем с молоком и совой?

4. Построение «Цепочки взаимосвязи» и объяснение значения каждого звена в этой цепочке.

- Какая связь между чаем с молоком и совой? (Выслушиваются ответы детей) На первый взгляд, никакой. Но это только на первый взгляд. Через сказку В. Бианки показал, как всё в природе взаимосвязано. Попробуем восстановить эту цепочку. Работа в группах. ( Дети выкладывают цепочку)

В: - Почему сова рассердилась на старика?

Ответ детей:

В:- Что же произошло, когда сова перестала летать на луг? (Воспитатель закрывает картинку совы)

 - Кому от этого станет хорошо? (мышам)

- Их станет больше или меньше?

Ответ детей: Развелось очень много мышей (добавляют картинки мышей)

В:- Тогда давайте это покажем на фланелеграфе, выложите много мышей.

В:- Кому от этого стало плохо? (шмелям)

В:- Что стали делать мыши? («Мыши по лугу рыщут, шмелиные гнёзда ищут, землю роют, шмелей ловят».)(закрываю картинки шмелей)На кого охотятся мыши? (На шмелей.) Как? (Ищут их гнёзда.) Где у шмелей гнезда? (В земле.)

В: - Их станет больше или меньше? Почему шмели нужны лугу? А что познавательного мы узнаём из фразы «Что от них толку: ни мёду, ни воску, - волдыри только»? (Что шмели не делают мед, как пчелы, и воску у них нет.) Какую пользу они приносят? (Цветень с цветка на цветок переносят.)

- Что произошло с клевером на лугу? (закрываю картинку клевера)

Ответ детей: клевер перестал плодоносить

- Что же мы с вами еще узнаем полезного, познавательного? Что нужно корове для того, чтобы ее молоко было жирным, вкусным? (Питательный клевер.) 

-Что же пришлось сделать старику?

- Простила старика сова? (Да, ей тоже плохо без его мышей.)

5. Вывод.

Воспитатель: - Что же у нас осталось от пышного красивого луга?

(Ответ детей)

- А по какой причине? С чего всё началось?

(Ответ детей – из-за того, что исчезла сова).

-Как сова может помочь старику?