Обобщающий урок по теме: "Арифметические
операции над одночленами ".
Тип
урока: урок рефлексии.
Знать: понятие
одночлена. Правила сложения, вычитания, умножения и деления одночленов.
Стандартный вид одночлена. Коэффициент и буквенная часть.
Уметь: приводить
примеры и определять является ли выражение одночленом, а также указывать его
коэффициент и буквенную часть. Приводить одночлены к стандартному виду.
Выполнять основные действия с одночленами, тренировать способность к
рефлексивному анализу собственной деятельности.
1.
Самоопределение к деятельности.
–
Здравствуйте, ребята!
– Какая тема у
нас была на прошлом уроке? (Деление одночленов.)
– Что мы
узнали об одночленах? (Одночлены можно приводить к стандартному виду, складывать,
вычитать, умножать и делить.)
– Сегодня на
уроке мы повторим материал прошлых уроков, и проверим, на сколько хорошо
разобрались в этой теме.
– Как можно
назвать такой урок? (Урок анализа своих знаний по теме арифметические действия
с одночленами.)
- Таким
образом, вместе можем определить цель урока: систематизировать знания,
применить их при выполнении практических заданий, во время самостоятельной
работы проверить уровень усвоения данной темы.
2.
Актуализация знаний и фиксация затруднений в
деятельности.
1. Устная работа.
- Что называется
одночленом?
Ответ: Одночлен
– это алгебраическое выражение, составленное из произведений чисел и переменных,
возведенных в натуральную степень.
- Что называется коэффициентом одночлена?
Ответ: Коэффициент
– это числовой множитель одночлена, записанного в стандартном виде.
- Как записать
одночлен в стандартном виде?
Ответ: - перемножить все числовые множители и поставить произведение на
первое место
- перемножить все имеющиеся степени с одним буквенным основанием
- Какие одночлены называются подобными?
Ответ: Подобные
одночлены – это одночлены, состоящие из одних и тех же переменных с одинаковыми
показателями.
- Как складывать и
вычитать подобные одночлены?
Ответ: - привести к стандартному виду
-
найти подобные слагаемые
- сложить
коэффициенты подобных слагаемых, оставив без изменения переменные
- Как перемножать одночлены?
Ответ: - поставить знак умножения получится одночлен
- привести к стандартному виду
- Как возвести
одночлен в натуральную степень?
Ответ: - надо возвести в эту степень каждый множитель
- В каком случае
можно один одночлен разделить на другой и как это сделать?
Ответ: -
оба одночлена записаны в стандартном виде.
- проверить, нет
ли лишних переменных в делителе.
- проверить, нет
ли в делителе степеней больших, чем у одноименных переменных в делимом.
2.
Самостоятельная работа:
Вариант 1.
1.
Упростите выражение:
xy2x +xyxy
+ xy2x.
2.
Упростите выражение:
(– 3,5xz3)(- 3x2z)(- 5xz).
3.
Выполните деление одночлена на одночлен: 12a7y4: (6a2y3).
4.
Упростите выражение: .
Вариант 2.
1.
Упростите выражение:
mn2m
+mnmn
+ nm2n.
2.
Упростите выражение:
(2cd3)(- cd2)(- 2c2 d2).
3.
Выполните деление одночлена на одночлен:
6b5x3: (3b3x2).
4.
Упростите выражение: .
Образец: решения
на доске.
Вариант 1.
1.
xy2x +xyxy + xy2x = ;
2. ( 3,5xz3)( 3x2z)( 5xz) =
;
3. 12a7y4: (6a2y3) = 2;
4.
= .
Вариант 2.
1. mn2m
+mnmn
nm2n
= ;
2.
(2cd3)(cd2)(2c2
d2) = 2
3.
6b5x3: (3b3x2) = 2;
4.
= 2
3. Локализация
места затруднения.
– Сопоставьте
свои результаты с образцом и поставьте "+", если вы получили такой же
ответ и "?", если ответ не такой. Заполните второй столбик таблицы.
№ задания
|
Выполнено
«+» или«?»
|
в чем ошибка
|
Исправлено
по образцу
|
Исправлено в
самостоятельной
работе
|
1
|
|
|
|
|
2
|
|
|
|
|
3
|
|
|
|
|
4
|
|
|
|
|
– Ребята, вы
выяснили, какие задания сделаны правильно, а какие нет. Что вы сейчас будете
делать? (Попытаемся определить место ошибки и укажем правило, в котором
допустили ошибку и исправим её, если не получится самостоятельно определить
причину ошибки, то обратимся к эталону).
– Поднимите руки те, у кого во втором столбце таблицы после проверки
стоят только знаки «+».
- Молодцы, ребята!
Скажите, достаточно ли только получить верный ответ? (Нет, еще надо
правильно оформить решение)
4. Построение
проекта выхода из затруднения.
– Если ошибка
вычислительная, что делать? (Решить задание ещё раз и сверить с образцом).
– Если ошибка
допущена на правило? (Повторить правило, на которое допущена ошибка, и решить
снова, проверив ответ по образцу).
– Если опять,
полученный ответ не сходится с образцом? (Сравни с эталоном).
После беседы
учащиеся работают самостоятельно, и если им удаётся исправить ошибки
самостоятельно, они это фиксируют в таблице.
Учащиеся, не
допустившие ошибки в работе, помогают определить место ошибки, ребятам, не
справившимся с заданием.
Эталон.
5. Обобщение
причин затруднений во внешней речи.
После
выполнения всеми учащимися работы поводится беседа.
– В каких
правилах были допущены ошибки? (Учащиеся проговаривают правила, в которых были
допущены ошибки).
6.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
– Теперь
давайте посмотрим, как вы разобрались со своими ошибками.
Самостоятельная
работа № 2.
Вариант 1.
1.
Упростите выражение:
3y + 5x + 6 .
2.
Упростите выражение:
( a3b2c)(b2ac3)(5cba).
3.
Выполните деление одночлена на одночлен:
3,4x8z5: (1,7x6z3).
4. Упростите выражение: .
Вариант 2.
1.
Упростите выражение:
3 + 5,3abab + 6,3abba
2.
Упростите выражение:
(cz2d3)( c3d2z)( 7z3c2 d)
3.
Выполните деление одночлена на одночлен:
6,2a6c3: (3,1a4c)
4.
Упростите выражение: .
После
выполнения работы учащиеся проверяют свои работы по эталону и заполняют 5
столбик таблицы.
Таблицы сдаются
учителю.
7. Включение в систему
знаний и повторение.
№ 683, 714 (а, в), 739 (а, б), 747(в
группах).
8. Рефлексия.
– Какую тему
мы сегодня повторяли? (Арифметические действия над одночленами).
– Какие задачи
стояли перед нами? (Систематизировать знания, применить их при выполнении
практических заданий.)
- Как вы
считаете, мы справились с поставленными задачами?
– Оцените свою
работу на уроке.
Домашнее задание: Домашняя контрольная работа стр. 111-112.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.