НОВЫЕ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ И ИХ ЭФФЕКТИВНОСТЬ В ДОУ
Образование - это индустрия,
направленная в будущее.
С.П.Капица
Сегодня
мы поговорим о педагогических технологиях и их эффективном использовании в
дошкольном учреждении. Вначале давайте узнаем, что же означает сам термин
«технология» - от греческого это искусство, мастерство, умение, совокупность
приёмов и способов получения, обработки и переработки сырья, материалов.
В
настоящее время в педагогический лексикон прочно вошло понятие «педагогическая
технология». Педагогическая технология - это совокупность
психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку
форм, методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств; она есть
организационно - методический инструментарий педагогического процесса
(Б.Т.Лихачёв).
В
качестве основы, системообразующего каркаса образования целесообразно
использовать понятие - «технология» и «технологический» подход к анализу и
проектированию педагогических процессов. В российском образовании провозглашен
принцип вариативности, который даёт возможность педагогическим коллективам
выбирать и конструировать педагогический процесс по любой модели. В этом
направлении идёт и прогресс образования: разработка различных вариантов его
содержания, использование возможностей современной дидактики в повышении
эффективности образовательных структур; научная разработка и практическое
обоснование новых идей и технологий.
Существует
классификация педагогических технологий (приложение №1), я не буду останавливаться
подробно на этом, Вам роздана схема классификаций и вы можете самостоятельно
ознакомиться с данным материалом. Также в отделе дошкольного образования в УО
есть замечательная книга «Современные образовательные технологии» Г.К.Селевко,
Москва, «Народное образование», 1998г.
Только
сделаю акцент на педагогических технологиях, характеризующих отношения взрослых
к ребёнку:
авторитарные
технологии - педагог - единоличный субъект учебно- воспитательного процесса.
Технологии отличаются жёсткой организацией, подавлением инициативы и
самостоятельности;
личностно
- ориентированные технологии - ставят в центр образовательной системы личность
ребёнка, обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий её
развития;
гуманно
- личностные технологии - исповедуют идеи всестороннего уважения и любви к
ребёнку, оптимистическую веру в его творческие силы, отвергают принуждение;
технологии
сотрудничества - реализуют демократизм, равенство, партнёрство в отношениях
педагога и ребёнка;
технологии
свободного воспитания - делают акцент на предоставлении ребёнку свободы выбора
и самостоятельности, осуществляя выбор, ребёнок заявляет свою позицию.
Сегодня
быть педагогическим грамотным специалистом нельзя без изучения всего арсенала
педагогических технологий. Выделим наиболее известные педагогические
технологии, используемые в работе с детьми.
Технология
саморазвития М.Монтессори. Мария Монтессори - итальянский педагог,
реализовывала идеи свободного воспитания и развития в детском саду. Технология
саморазвития была создана как альтернатива муштре и догматизму в обучении,
распространённым в конце 19 века.
Целевые
ориентации данной технологии:
всестороннее
развитие;
воспитание
самостоятельности;
соединение
в сознании ребёнка предметного мира и мыслительной деятельности.
Концептуальные
положения:
обучение
должно проходить совершенно естественно в соответствии с развитием - ребёнок
сам себя развивает;
обращение
ребёнка к педагогу «Помоги мне это сделать самому» - девиз педагогики
Монтессори;
единство
индивидуального и социального развития;
сознание
ребенка является «впитывающим», поэтому приоритет дидактики - организовать
окружающую среду для такого «впитывания».
Технологии
развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств
личности.
Теория
решения изобретательских задач (ТРИЗ) Г.С.Альтшуллера. Генрих Саулович
Альтшуллер - изобретатель, писатель - фантаст, автор ТРИЗ - теории решения
изобретательских задач.
Целевые
ориентации данной технологии:
обучить
творческой деятельности;
ознакомить
с приёмами творческого воображения;
научить
решать изобретательские задачи.
Концептуальные
положения:
знания
- инструмент, основа творческой интуиции;
творческими
способностями наделён каждый, об этом на Муниципальном совете подчеркнул
Поташник М.М. (изобретать могут все);
творчеству,
как любой деятельности, можно научиться.
Технология
раннего и интенсивного обучения грамоте Н.А.Зайцева.
Зайцев
Николай Александрович - педагог - новатор, академик Академии творческой
педагогики, автор образовательных технологий.
Целевые
ориентации данной технологии:
научить
ребёнка читать и считать в пределах ста к пяти годам.
Концептуальные
положения:
становление
речи и обучение чтению должны идти параллельно, помогая одно другому;
скпадовой
принцип обучения чтению, отказ от фонемного принципа;
соединение
обучения с пением (запоминание складок в форме лёгких складовых песенок -
напевок);
использование
всех видов памяти: звуковой, цветовой, объёмной, моторной,кинестетической;
восприятие
всему органами чувств, максимальная наглядность;
названия
букв не учатся, не употребляются никакие термины.
Игровые
технологии:
Целевые
ориентации:
дидактические: расширение
кругозора, познавательная деятельность, формирование определённых умений и
навыков, необходимых в практической деятельности;
воспитывающие: воспитание
самостоятельности, воли, воспитание сотрудничества, коллективизма,
коммуникативности;
развивающие: развитие
внимания, памяти, речи, мышления, умений сравнивать, сопоставлять, находить
аналогии, воображения, фантазии, творческих способностей, развитие мотивации
учебной деятельности;
социализирующие: приобщение
к нормам и ценностям общества, адаптации к условиям среды, обучение общению.
Концептуальные
положения:
игра
- свобода личности в воображении;
содержание
детских игр развивается от игр;
игра
- является ведущим видом деятельности для дошкольного возраста.
Технология
развивающих игр Б.П.Никитина. Программа игровой деятельности состоит из
набора развивающих игр. Каждая игра представляет собой набор задач, которые
ребёнок решает с помощью кубиков, кирпичиков, квадратов или пластика, деталей
из конструктора - механика и т.д. Решение задачи предстаёт перед ребёнком не в
абстрактной форме ответа математической задачи, а в идее рисунка, узора или
сооружения.
С
целью повышения качества образования, развития всесторонней личности ребёнка,
сохранения и укрепления здоровья дошкольников наше дошкольное учреждение
использует ряд инновационных технологий. Приоритетным направлением деятельности
нашего дошкольного учреждения является физическое развитие дошкольников.
Поэтому подробно остановлюсь на здоровьесберегающих технологиях, используемых в
ДОУ:
«Развивающая
педагогика оздоровления» В.Т.Кудрявчев. Б.Б.Егоров - реализует
принцип развивающего обучения в области физического воспитания дошкольников,
направлена на развитие двигательной активности детей. В ней изложены новые идеи
двигательной активности и оздоровительной работы, приведены разнообразные
полезные упражнения и увлекательные оздоровительные игры. Здоровый ребёнок есть
эталон и практически достижимая норма детского развития - таково кредо этой
технологии. «Развивающая педагогика оздоровления» в нашем дошкольном учреждении
используется с 2003г., принята на Совете педагогов протокол №1 от 23.09.2003г.
Педагогами используются обще развивающие упражнения с элементами
перевоплощения, музыкально - ритмические упражнения, задания на развитие мимики
и артикуляции, элементы психогимнастики, упражнения на развитие мелких мышц
рук, ряд игр и упражнений для профилактики плоскостопия, также упражнения для
формирования и коррекции осанки, дыхательные и звуковые упражнения.
Инструктором
по физической культуре данная технология используется с целью отработки
основных видов движений: ходьба, бег, лазанье, бросание, метание, С
использованием данной технологии наблюдается тенденция улучшения, физического
развития детей, улучшились показатели по основным видам движений: лазание -
высокий - 69%, 77%, 79%, средний - 31%, 33%, 32%, дальность броска правой рукой
высокий - 31%, 25%, 42%, низкий - 13%, 8%, 5%, левой рукой высокий 19%, 34%,
46%, низкий - 16%, 2%, 2% в сравнении 2003 -2004 уч.г., 2004 - 2005 уч.г.,
2005-2006 уч.г.
«Гимнастика
маленьких волшебников» С. В. Хрущёв - данная технология представляет
разнообразные нетрадиционные методы и формы работы по сохранению и укреплению
здоровья детей и по профилактике заболеваний. Мы используем гимнастику после
сна с элементами йоги; дыхательную и звуковую гимнастики; игры, для улучшения
самочувствия у детей, склонных к частым простудным заболеваниям; игры серии
«Лечимся сами». Данная технология используется нашим педагогическим коллективом
с 2004г., утверждена на педагогическом часе протокол № 48 от 25.02.2004г.
«Аромотерапия»
по В. А. Иванченко - с целью понижения заболеваемости, повышения защитных
сил детского организма, профилактики респираторных заболеваний используем
элементы аромотерапии. Это эксперимент, на данный момент технология
используется в двух группах. Поступая в дошкольное учреждение, ребёнок
оказывается в стрессовой ситуации. Именно в этот период в первой младшей группе
мы начали применять аромотерапию. Используя эфирные масла аниса, укропа,
розмарина мы заметили, что малыши стали более спокойными, уменьшилась
плаксивость, улучшился аппетит. Используя травяные подушечки в спальне, наши
дети лучше засыпают и сон более спокойный.. Для профилактики респираторных
заболеваний используем эфирные масла, обладающие противовоспалительным
действием, это масла эвкалипта, шалфея. Данная оздоровительная технология используется
с 2004г. в одной группе (педагогом Клюба С.Н.), и в этом году эту технологию
стала использовать ещё одна группа ДОУ 1 младшая №2 (педагоги Пероговская К.П.,
Ходырева И.В.) - бальзам «Хвойный дар» (демонстрация).
«Здоровый
ребёнок» Змановский - социально - оздоровительная технология оздоровления
детей посредством организации физкультурных занятий на улице, также набором
разнообразных закаливающих и оздоровительных мероприятий. Эта технология
внедрена в работу нашего дошкольного учреждении с 1998г. Мы используем
некоторые виды закаливающих процедур (обширное умывание: лица, шеи, рук до
локтей; босохождение по мокрым дорожкам; полоскание рта), оздоровительный бег,
и судя по показателям общей заболеваемости за 2004г. составила 8,1%, за 2005г.
7,6%, можно с уверенностью сказать, что их использование эффективно.
«Дыхательная
гимнастика» Стребелева - технология направлена на восстановление
правильного дыхания. В ней представлен разнообразный арсенал упражнений и игр в
этом направлении.
«Играйте
на здоровье!» Л.Н. Волошина - технология физи - ческого воспитания детей
5-7 лет, основана на использовании подвижных игр с элементами спорта,
разработана в целях оптимизации деятельности педагогов по обучению старших
дошкольников элементам спортивных игр и упражнений, достижения «запаса
прочности» здоровья у детей, развития их двигательных способностей, улучшения
физической подготовленности. Приведены конспекты и содержание бесед по каждому
виду спортивных игр. Технология «Играйте на здоровье!» Л.Н.Волошина
используется с 2004г. инструктором по физической культуре. Данная технология
внедрена с целью обучения старших дошкольников элементам спортивных игр и
упражнений с мячом и достижения положительных результатов укрепления здоровья
детей. Об эффективности использования данной технологии видно из результатов
физической подготовленности старших дошкольников по результатам кружковой
работы 2004г. высокий - 60%, средний - 40%, 2005г. высокий - 80%, средний -
20%.
Показать
книгу «Здоровьесберегающие технологии в образовательно - воспитательном
процессе» И.В.Чупахина, Е.З.Пужаева, И.Ю.Соколова, Москва, «Народное
образование», 2006г.
В
заключении хочется отметить, только та технология даст необходимый результат,
когда она одухотворена её главным автором - Педагогом. Ищите, творите!
В
работе использовалась литература:
«Современные
образовательные технологии» Г.К.Селевко, Москва, «Народное образование», 1998г.
«Инновационная
деятельность в ДОУ» К.Ю.Белая, Москва, «Сфера», 2005г.
«200
ответов на вопросы заведующей детским садом» К.Ю.Белая, Москва, «АСТ», 1997г.
«Развивающая
педагогика оздоровления» В.Т.Кудрявцев, Б.Б.Егоров, Москва, «Линка - Пресс»,
2000г.
«Воспитание
здорового ребёнка» М.Д.Маханёва, Москва, «Аркти», 1999г.
«Играйте
на здоровье!» Л.Н.Волошина, Москва, «Аркти», 2004г.
«Здоровьесберегающие
технологии в образовательно - воспитательном процессе» И.В.Чупахина,
Е.З.Пужаева, И.Ю.Соколова, Москва, «Народное образование», 2006г.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ
ТЕХНОЛОГИИ
По характеру содержания и структуры
Обучающие
Воспитательные
|
Светские
Религиозные
|
Общеобразовательные
Профессиональные
|
Гуманистические
|
По организационным формам
Индивидуальные
Групповые
|
Коллективный
способ обучения
|
Дифференцированное
обучение
|
По подходу к ребёнку
Авторитарные
|
Личностно-ориентированные
|
Гуманно-личностные
|
Технологии
сотрудничества
|
Свободного
воспитания
|
По преобладающему (доминирующему) методу
Репродуктивные
Игровые
|
Объяснительно-иллюстративные
Проблемно-поисковые
|
Развивающее
обучение
Творческие
|
По категории обучающихся
Массовая
технология
|
Компенсирующие
|
Технологии
работы с трудными детьми
|
Технологии
работы с одарёнными детьми
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.