Обобщение опыта "Резервы успешного чтения"

МКОУ Качугская средняя общеобразовательная школа №1

Обобщение опыта

Резервы успешного чтения

Королева Ирина Михайловна, учитель  начальных классов

высшей квалификационной категории

п. Качуг.

2015г.

 На протяжении многих лет  веду работу над развитием правильного, осознанного чтения детьми вслух, выработкой ускоренного темпа чтения за счет отработки приемов целостного и точного зрительного восприятия слова, быстроты понимания прочитанного. Ориентирую детей на то, что чтение вслух – это чтение для слушателей, а чтение про себя – это чтение для себя. Побуждаю детей к совершенствованию выразительности чтения, овладению приемами выразительности речи и чтения.

  В  школе работают УМК "Гармония", "Школа России", и мы  читаем учебники новых авторов.

На  каждый год обучения учебник состоит из 3-4^х частей, что удобно и не тяжело ученикам в портфеле. Литературные произведения направлены на развитие речи учащихся, памяти, внимания, воображения, воспитание чувств и расширение их кругозора. Цель обучения чтению в начальной школе – заложить основы читательской самостоятельности. Наличие ее у ребенка предполагает, что он хочет и может читать доступные его возрасту детские книги. Поэтому основными задачами обучения чтению книг были :

- позитивное отношение детей к чтению;

- умение выбрать из множества книг нужную (содержащую искомую информацию познавательного или эмоционального характера)

- умение пользоваться справочным аппаратом книги;

- способность фиксировать нужную информацию в памяти, на каталожной карточке, в виде аннотации, плана, цитат, перечня основных мыслей.

 В комплект к учебнику входит Рабочая тетрадь на печатной основе. В тетрадь вынесены задания, предполагающие выполнение учащимися практических действий, в том числе связанных с творческой деятельностью по мотивам прочитанного.

В тетради представлены упражнения, совершенствующие технику чтения, когда дети дописывают пропущенные буквы или их элементы, исправляют неправильно написанные слова (прием редактирования)

 Кроме заданий и упражнений, формирующих навык чтения, тетрадь содержит материалы для работы с литературными текстами.  Например,  

СОЕДИНИТЬ (Где чьи слова? Соедини)

ОТМЕТИТЬ (Отметь галочкой правильный ответ)

ПРОНУМЕРОВАТЬ (Впиши в кружочки цифры, в каком порядке появляются персонажи)
Чтобы выполнить точно задание по сказке "Русалочка", надо неоднократно перечитать текст, выбрать, что "в открытом море, на дне растут невиданные огненно-красные и темно-голубые деревья   с вечно колеблющимися ветвями и листьями", "в самом глубоком месте стоит коралловый дворец морского царя с высокими стрельчатыми окнами из чистейшего янтаря и с крышей из раковин" и т.д.
Изучая мифы Древней Греции, стремлюсь к тому, чтобы мифы воспринимались детьми как выражение древнейших форм миропонимания, как литературно-историческое свидетельство того, что чувствовали и как понимали мир люди на заре человечества.

Вопросы и задания к библейским сказаниям направлены   на постижение философских основ этого вида литературы. Например, после чтения сказаний из Ветхого Завета детям предлагается подумать над вопросами:

1. Соотнеси начало Священного Писания с названием второй части книги. Можешь ли ты объяснить название «В начале было слово...»?

2.  Каковы воззрения древних на происхождение жизни и человека?

3.  Что потеряли люди, когда Бог изгнал их из рая? Какая утрата кажется тебе самой важной? Почему?

4.  Можно ли считать, что люди что-то приобрели взамен утраты бессмертия?

Приобщению к специфике языка библейских сказаний способствуют вопросы :

Какой смысл имеют выражения «запретный плод», «утерянный рай»?;

Как ты понимаешь выражение «манна небесная», слово   «заповеди»?

Во втором классе в учебный план входит наш спецкурс "Развитие речи и культуры общения младшего школьника через литературное и театральное творчество", разработанный вместе с Горбуновой Н.Н.

 Беглое, осознанное, выразительное чтение с соблюдением основных норм литературного произношения вырабатывается на таких занятиях.

При анализе пьесы обращается внимание детей на особенности драматургического текста.

Для сравнения сказки в стихах и стихотворной пьесы перед пьесой С. Маршака в учебнике даются вопрос и задание:

Какие сказки в стихах С. Маршака ты знаешь?

Познакомься еще с одним его произведением и определи, чем оно отличается от обычной стихотворной сказки.

После чтения пьесы специфика жанра постигается при помощи следующих вопросов и заданий:

1.  Итак, каковы особенности пьесы?

2. Как ты думаешь, для чего создаются пьесы?

3.  Как называют персонажей пьесы?

4.  Назови действующих лиц пьесы С. Маршака.

5.  Нужно ли для постановки спектакля по этой пьесе обозначать, где чьи слова?

6.  Как ты думаешь, нужно ли артистам во время спектакля произносить такие слова пьесы:

В избе, Дед (входит в избу с вязанкой дров);

Баба (растапливая печь);

Козел (заглядывает в окно)?

Это ремарки — пояснения автора к тексту пьесы, касающиеся обстановки, поведения актеров.

Приведи примеры ремарок из текста этой пьесы.

   С первого класса вместе с детьми бываем на всевозможных мероприятиях, проводимых Детской Библиотекой. Таким образом,  тоже работаем над техникой чтения.

  Развитию темпа чтения способствует курс "Мир вокруг нас".

  Тот огромный материал для прочтения и анализа, который дается в учебнике из 2^х частей, Рабочая тетрадь на печатной основе, а на уроке обязательно выполняем проверочную работу или тест, разработанный в тетради "Проверим себя". Дети читают

"Великан на поляне",     Атлас-определитель "От Земли до неба",           "Зеленые страницы" – это справочная литература.

Проводимая работа дает свои результаты.

Руководитель МО, анализируя технику чтения, выявила, что дети нашего класса хорошо читают. Сравнивая с техникой чтения учащихся в параллели, я увидела, что мы с небольшим отрывом впереди.

Из проверенных 24 учащихся "ниже нормы" читают в сентябре – 2 чел., в декабре – 3 чел. "Норма" – в сентябре – 9 чел., в декабре – 1 чел. Остальные читают "Выше нормы"

Участвуя в школьных мероприятиях, учащиеся нашего класса также занимают призовые места.

Успешного всем дня

Краткое описание документа:

"Успешных людей много, но всех их объединяет одна привычка - чтение книг".

Роман Кириллов.

Эти слова легли в основу моего обобщения опыта. Значение книги в жизни каждого человека сложно переоценить. В век высоких технологий человек не может обойтись без чтения. Чтобы чтение стало насущной потребностью, а не суровой необходимостью, надо дать в руки ребенку хорошую книгу