Обобщение педагогического опыта "Контрольно-оценочная деятельность как ресурс повышения качества образования"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение                     «Первомайская средняя общеобразовательная школа»                                                               Первомайского района Тамбовской области

Обобщение педагогического опыта по теме:

«Контрольно-оценочная деятельность как ресурс повышения качества образования»

Фролова Татьяна Николаевна, учитель начальных классов филиала МБОУ«Первомайская средняя общеобразовательная школа» в с.Старокленское

 

2021-2022 учебный год

Сведения о педагоге

1.	Фамилия, имя, отчество[1]	Фролова Татьяна Николаевна
2.	Дата рождения	03.07.1969
3.	Место работы[2] (полное название организации в соответствии с Уставом, муниципальное образование)	Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Первомайская средняя общеобразовательная школа» Первомайского района Тамбовской области филиал в селе Староклёнское
4.	Должность2 (с указанием предмета для учителя/преподавателя)	Учитель начальных классов
5.	Дата назначения на должность2	15.08.1988г.
6.	Стаж педагогической работы	33
7.	Стаж работы в данной должности	33
8.	Стаж работы в данной организации2	33
9.	Образование[3] (когда и какую образовательную организацию окончил(а), квалификация и специальность по диплому	Высшее, Тамбовский государственный педагогический институт, учитель математики, математика, 1994 г. Тамбовское педагогическое училище №1 им. К.Д.Ушинского, учитель начальных классов, воспитатель, преподавание в начальных классах общеобразовательной школы, 1988г.
10.	Ученая степень, ученое звание	-
11.	Сведения о дополнительном профессиональном образовании[4] (название курсов, место прохождения, дата окончания)	« Организация образовательной деятельности обучающихся в условиях реализации ФГОС», ТОГОАУ ДПО ИПКРО, 21.06.2019 г.
12.	Сведения о прохождении последней аттестации на квалификационную категорию (наименование квалификационной категории, дата установления, наименование должности)	I квалификационная категория, 02.03.2017 г., учитель

  Стаж моей педагогической деятельности составляет 33 года. Имею высшее образование. В 1988 году окончила Тамбовское педагогическое училище №1 имени К. Д. Ушинского, по специальности «преподавание в начальных классах общеобразовательной школы», присвоена квалификация учитель начальных классов, воспитатель. С 1988 года работаю учителем начальных классов в Староклёнской СОШ. В 1994 году окончила Тамбовский государственный педагогический институт, по специальности «математика», присвоена квалификация учителя математики и звание учителя средней школы.

      Главной целью начального образования является развитие личности учащихся.

      Цель моей профессиональной деятельности согласуется с задачами деятельности нашего образовательного учреждения. Суть её заключается в том, что нужно найти путь к душе ребёнка, осторожно и бережно пытаться помочь раскрыться всем талантам и способностям своих воспитанников. Воспитать в своих учениках доброту и отзывчивость, организованность, самостоятельность, ответственность; учить ценить и уважать друг друга, жить в добре и взаимопонимании, с уважением относиться ко всему, что их окружает; учить детей овладевать мысленными операциями анализа синтеза, обобщения, классификации. А главное, чему учу детей – это умение трудиться, дружить, стремиться к новым знаниям.

      В своей педагогической деятельности я руководствуюсь следующими правилами    

	Всегда входить в класс со светлой улыбкой, что бы ни случилось, какие бы ни встретились трудности в жизни.		Уметь в ребёнке разглядеть личность. Даже самого слабого ученика заставить поверить в свои силы.
			Вести ребёнка к успеху в учении, при этом давать каждому ученику право на ошибку, помогать ему в поиске способов преодоления этих ошибок, тем самым, снимая тревогу и неуверенность перед учебным трудом.
	Учить детей думать, создавать условия, при которых ученик ведёт самостоятельный поиск, высказывает свою точку зрения.
			Создавать на уроке атмосферу взаимопонимания, уважения, успеха, радости общения.
	Хвалить учащихся даже за самую маленькую удачу, верно найденное слово, за старание и трудолюбие. Это признание стимулирует их к дальнейшему творчеству.

 

Постоянно работать над собой, находить пути, позволяющие дойти до каждого ребёнка.

           В своей работе организовываю контроль знаний учащихся и оцениваю  уровень их знаний. Сегодня оценивание рассматривается в двух подходах: формирующее и итоговое. Формирующее (внутреннее) оценивание нацелено на определение индивидуальных достижений каждого обучающегося и не предполагает как сравнения результатов, продемонстрированных разными обучающимися, так и административных выводов по результатам обучения.  Формирующим данный вид оценивания называется потому, что оценка ориентирована на конкретного обучающегося, призвана выявить пробелы в освоении материала. В процессе такой оценочной деятельности педагог сможет четко и доходчиво формулировать цели изучения предмета, связывать изученные темы в единую и гармоничную картину, определять адекватные способы контроля результатов, мотивируя обучающихся на достижение максимально возможного уровня. Обучающиеся осваивают принципы самооценки и способы улучшения собственных результатов, разделяют с педагогом ответственность за собственное образование.  

      Итоговое - это внешняя оценка образовательного результата, достигнутого учащимся.  Оно проводится в конце учебного периода с целью обозначить достигнутый обучающимся уровень овладения знаниями, умениями, навыками и ключевыми компетенциями.

     При повторении ранее изученного и закреплении нового материала использую различные виды тестов разной степени трудности. Использую тесты и в групповой деятельности. В этом случае работу строю так, чтобы учащиеся могли обсуждать выбираемый ответ. Использование тестов на уроках позволяет мне осуществлять диагностику уровня овладения учебным материалом по определённым темам каждым учеником, экономить учебное время при проверке знаний и оценке результатов обучения.

      Использую тесты на уроках в сочетании с другими формами устного и письменного контроля, такими, как диктанты, контрольная работа, работа с карточками, перфокартами, в тетрадях с печатной основой.

      Использование тестов на уроках помогает мне выявить проблемы в знаниях ребят, следовательно, понять происхождение ошибок, допускаемых ими в практической работе. Это позволяет мне иметь сведения о знаниях и умениях каждого учащегося класса, строить и варьировать с учетом этого процесса обучения.

       На уроках мои учащиеся работают с увлечением и удовольствием, помогают друг другу. В 2019 году я выпустила из начальной школы учащихся 4 класса, которых обучала 4 года. В 2015 году в 1 класс поступили 14 учеников. На начало II четверти в классе осталось 13 обучающихся, которые освоили программу 1 класса и были переведены во 2 класс. По окончании I четверти  2-го класса выбыла одна ученица. В классе осталось 12 учащихся. В 3 классе, по окончании II четверти был переведён в МБОУ  «Первомайская СОШ» Свиридов Данила. В классе осталось 11 учеников. Свиридов Данила вновь прибыл в 4 класс. Из 4 класса выпустились 12 учащихся.

          В данный момент обучаю учащихся 3 класса. На начало 1-го года обучения в классе было 7 учеников. Калачан Элиза по окончании 2-го класса выбыла. В классе осталось 6 учащихся.

Результаты обучения показаны в таблице:

Класс	Кол-во обучающихся	Предмет		Отметки							Уровень обученности		Качество знаний		Средняя отметка
				5	4		3		2
2016-2017 учебный год
2Ю	12	Русский язык		4	7		1		-		100%		91,67%		4,25
2Ю	12	Математика		5	4		3		-		100%		75%		4,17
2Ю	12	Литературное чтение		7	5		-		-		100%		100 %		4,58
2Ю	12	Окружающий мир		7	5		-		-		100%		100 %		4,58
2Ю	12	Изобразитель- ное  искусство		12	-		-		-		100%		100%		5
2Ю	12	Музыка		12	-		-		-		100%		100%		5
2Ю	12	Технология		12	-		-		-		100%		100%		5
2017-2018 учебный год
3Ю	11	Русский язык		3	5		3		-		100%		72,73 %		4
3Ю	11	Математика		4	5		2		-		100%		81,81 %		4,18
3Ю	11	Литературное чтение		9	2		-		-		100%		100 %		4,82
3Ю	11	Окружающий мир		7	4		-		-		100%		100 %		4,64
3Ю	11	Изобразитель- ное искусство		11	-		-		-		100%		100%		5
3Ю	11	Музыка		11	-		-		-		100%		100%		5
3Ю	11	Технология		11	-		-		-		100%		100%		5
2018-2019 учебный год
4Ю	12	Русский язык		4	6		2		-		100%		83,33 %		4,17
4Ю	12	Математика		4	5		3		-		100%		75%		4,08
4Ю	12	Литературное чтение		6	6		-		-		100%		100 %		4,5
4Ю	12	Окружающий мир		7	5		-		-		100%		100 %		4,58
4Ю	12	Изобразитель- ное искусство		12	-		-		-		100%		100%		5
4Ю	12	Музыка		12	-		-		-		100%		100%		5
4Ю	12	Технология		12	-		-		-		100%		100%		5
2019-2020 учебный год
1Ю	7	безотметочное обучение
2020-2021 учебный год
2Ю	7	Русский язык	4			3		-		-		100%		100%		4,57
2Ю	7	Математика	3			4		-		-		100%		100%		4,43
2Ю	7	Литературное чтение	5			2		-		-		100%		100%		4,71
2Ю	7	Окружающий мир	4			3		-		-		100%		100%		4,57
2Ю	7	Изобразитель- ное  искусство	7			-		-		-		100%		100%		5
2Ю	7	Музыка	7			-		-		-		100%		100%		5
2Ю	7	Технология	7			-		-		-		100%		100%		5
2Ю	7	Родной русский язык	5			2		-		-		100%		100%		4,71
2Ю	7	Литературное чтение на родном языке	7			-		-		-		100%		100%		5
2021-2022 учебный год (по результатам I четверти)
3Ю	6	Русский язык		3	3		-		-		100%		100%		4,5
3Ю	6	Математика		3	3		-		-		100%		100%		4,5
3Ю	6	Литературное чтение		4	2		-		-		100%		100%		4,67
3Ю	6	Окружающий мир		3	3		-		-		100%		100%		4,5
3Ю	6	Изобразитель ное искусство		6	-		-		-		100%		100%		5
3Ю	6	Музыка		6	-		-		-		100%		100%		5
3Ю	6	Технология		6	-		-		-		100%		100%		5
3Ю	6	Родной русский язык		5	1		-		-		100%		100%		4,83
2021-2022 учебный год (по результатам II четверти)
3Ю	6	Русский язык		1	4		1		-		100%		83,33%		4
3Ю	6	Математика		4	2		-		-		100%		100%		4,67
3Ю	6	Литературное чтение		3	2		1		-		100%		83,33%		4,33
3Ю	6	Окружающий мир		4	2		-		-		100%		100%		4,67
3Ю	6	Изобразитель ное искусство		6	-		-		-		100%		100%		5
3Ю	6	Музыка		6	-		-		-		100%		100%		5
3Ю	6	Технология		6	-		-		-		100%		100%		5
3Ю	6	Родной русский язык		3	3		-		-		100%		100%		4,5

Вывод: уровень обученности и качество знаний  соответствуют требованиям программы.

Доля обучающихся, получивших по итогам учебного года

оценки «4» и «5», в общей численности обучающихся

Год обучения	Класс	Всего учащихся	Закончили учебный год на  «4» и «5»	% качества знаний
2016-2017г.	2 класс	12	6	50%
2017-2018г.	3 класс	11	6	54,55%
2018-2019г.	4 класс	12	7	58,33%
2019-2020г.	1 класс	7	безотметочное
2020-2021г.	2 класс	7	6	85,71%
2021-2022г.	3 класс (по результатам I четверти)	6	5	83,33%
	3 класс (по результатам II четверти)	6	5	83,33%

Вывод:

          По результатам 2016-2017г. и 2018-2019г. года обучения можно сделать вывод, что качество знаний увеличилось на 8,33%. За последние годы наблюдается стабильная динамика учебных достижений обучающихся. Процент качества знаний в 3 классе ниже из-за уменьшения количества обучающихся в классе. Из сравнительного анализа уровня качества знаний видно, что при стопроцентной обученности большинство учащихся Фроловой Татьяны Николаевны обучаются на «4» и «5».

Динамика результатов освоения обучающимися образовательных программ

по итогам учебного года

Предмет	Учебный год	Класс	Количество обучающихся	% качества знаний	% обученности	Средняя отметка
Русский язык	2016-2017	2Ю	12	91,67%	100%	4,25
	2017-2018	3Ю	11	72,73 %	100%	4
	2018-2019	4Ю	12	83,33 %	100%	4,17
	2019-2020	1Ю	7	безотметочное	100%	-
	2020-2021	2Ю	7	100%	100%	4,57
	2021-2022 ( по результатам I четверти)	3Ю	6	100%	100%	4,5
	2021-2022 ( по результатам II четверти	3Ю	6	83,33%	100%	4
Математика	2016-2017	2Ю	12	75%	100%	4,17
	2017-2018	3Ю	11	81,81 %	100%	4,18
	2018-2019	4Ю	12	75%	100%	4,08
	2019-2020	1Ю	7	безотметоч ное	100%	-
	2020-2021	2Ю	7	100%	100%	4,43
	2021-2022 ( по результатам I четверти)	3Ю	6	100%	100%	4,5
	2021-2022 ( по результатам II четверти	3Ю	6	100%	100%	4,67
Литератур ное чтение	2016-2017	2Ю	12	100 %	100%	4,58
	2017-2018	3Ю	11	100 %	100%	4,82
	2018-2019	4Ю	12	100 %	100%	4,5
	2019-2020	1Ю	7	безотметочное	100%	-
	2020-2021	2Ю	7	100 %	100 %	4,71
	2021-2022 ( по результатам I четверти)	3Ю	6	100%	100%	4,67
	2021-2022 ( по результатам II четверти	3Ю	6	83,33%	100%	4,33
Окружаю щий мир	2016-2017	2Ю	12	100 %	100%	4,58
	2017-2018	3Ю	11	100 %	100%	4,64
	2018-2019	4Ю	12	100 %	100%	4,58
	2019-2020	1Ю	7	безотметочное	100%	-
	2020-2021	2Ю	7	100 %	100 %	4,57
	2021-2022 ( по результатам I четверти)	3Ю	6	100%	100%	4,5
	2021-2022 ( по результатам II четверти	3Ю	6	100 %	100%	4,67
Изобразительное искусство	2016-2017	2Ю	12	100%	100%	5
	2017-2018	3Ю	11	100%	100%	5
	2018-2019	4Ю	12	100%	100%	5
	2019-2020	1Ю	7	безотметочное	100%	-
	2020-2021	2Ю	7	100%	100%	5
	2021-2022 ( по результатам I четверти)	3Ю	6	100%	100%	5
	2021-2022 ( по результатам II четверти	3Ю	6	100%	100%	5
Музыка	2016-2017	2Ю	12	100%	100%	5
	2017-2018	3Ю	11	100%	100%	5
	2018-2019	4Ю	12	100%	100%	5
	2019-2020	1Ю	7	безотметочное	100%	-
	2020-2021	2Ю	7	100%	100%	5
	2021-2022 ( по результатам I четверти)	3Ю	6	100%	100%	5
	2021-2022 ( по результатам II четверти	3Ю	6	100%	100%	5
Технология	2016-2017	2Ю	12	100%	100%	5
	2017-2018	3Ю	11	100%	100%	5
	2018-2019	4Ю	12	100%	100%	5
	2019-2020	1Ю	7	безотметочное	100%	-
	2020-2021	2Ю	7	100%	100%	5
	2021-2022 ( по результатам I четверти)	3Ю	6	100%	100%	5
	2021-2022 ( по результатам II четверти	3Ю	6	100%	100%	5

По результатам данной таблицы можно отметить:

·        По русскому языку со 2 класса по 4 класс  наблюдается уменьшение средней отметки.

·        По математике наблюдается повышение средней отметки со 2 по 3 класс, в 4 классе средняя отметка снижается на 0,1.

·        По литературному чтению наблюдается увеличение средней отметки на 0,24.

·        По окружающему миру средняя отметка со 2 по 3 класс увеличивается на 0,6. В 4 классе возвращается к средней отметке второго класса.

·        По изобразительному искусству, музыке, технологии средняя отметка высокая.

Вывод:

Качество знаний по предметам  достаточно хорошее. С 2018-2019 учебного года по 2020-2021 учебный год в педагогической работе учителя наблюдается положительная динамика результатов освоения обучающимися образовательных программ. Отмечается увеличение средней отметки не менее чем на 0,21.

         В 2021-2022 году обучаю  третьеклассников. По результатам I и II четверти наблюдается увеличение средней отметки по математике, окружающему миру на 0,17. Качество знаний по предметам высокое.

         Любую работу обучающегося, я оцениваю, так как оценка выполняет следующие функции:

1.     Стимулирующая – воздействие на эффективно-волевую сферу посредством переживания успеха или неуспеха, формирование притязаний и намерений, поступков и отношений.

2.     Диагностическая – непрерывное отслеживание достижений учащихся и причин отклонения от заданных целей, своевременная их корректировка.

3.     Формирование у учащихся адекватной самооценки как личностного образования, внутреннего фактора, регулирующего учебную деятельность.

4.     Мотивационная.

5.     Повышение статуса учащегося, изменение межличностных отношений в классном коллективе.

          Проанализировав свою работу за прошедшие годы, я пришла к выводу, что успех ученика в учебной деятельности в немалой степени зависит от того, осознаёт ли учащийся свою учебную цель, а главное, стремиться ли он к её достижению, видит ли в этом какой-то смысл лично для себя. Я размышляла над проблемой « Как же превратить ученика в субъект учебной деятельности, который сам ставит перед собой цель, например: «Знать таблицу умножения наизусть», желает добиться такой цели лично для себя и активно включается для этого в учебную деятельность, с удовольствием выполняя тренировочные упражнения, столько сколько нужно. Пришла к выводу, что решение этой проблемы, вполне реально. Есть очень действенное средство – дидактическая игра. Конечно, дидактические игры я использовала на уроках и раньше, но сделала вывод, что дидактическую игру можно применять для актуализации или зарождения реально действующих мотивов и самостоятельной подготовки школьниками учебной цели. Поэтому в последние годы использую игру, как метод косвенного управления учебной деятельностью. Чаще использую дидактические игры на уроках математики / « Заработай очко знанием таблицы», « Лото» и др./.

      С каждым новым набором учащихся я работаю над формированием коммуникативной культуры учащихся. Известно, что к концу младшего школьного возраста авторитет взрослых постепенно утрачивается. Большое значение в жизни детей начинают играть сверстники, социальная группа. Активно формируются и развиваются навыки общения с ровесниками, завязываются прочные дружеские отношения. Моя задача заключалась в том, чтобы сделать эти отношения позитивными и плодотворными. Стараюсь так организовать работу с учеником, чтобы он объединялся общей деятельности с учителем и другими детьми отношениями товарищества, взаимоуважения, взаимопомощи, коллективизма. Сотрудническая деятельность детей даёт широкие возможности для проявления индивидуальности каждого ученика: собственной инициативы, коллективной поддержки и оценки своей инициативы, участия в поддержке другой инициативы, в формировании общей цели, системы ценностей, общих критериев  эффективности деятельности, в осуществлении совместной деятельности, управлении этой деятельностью. Тем самым стимулируется познавательная  и практическая деятельность, расширяется кругозор, формируются практические умения, развивается внимание, фантазия, исследовательская деятельность, а самое главное, дети учатся быть самостоятельными.

      Я развиваю коммуникативные способности учащихся путём проведения традиционных школьных мероприятий. Так, например в 2019-2020 учебном году подготовила и провела с детьми открытые внеклассные мероприятия:

·        Внеклассное мероприятие по математике КВН « Смекай, считай, отгадывай».

·        Праздник «Посвящение в первоклассники»

            Уже много лет в своей работе использую личностно - ориентированную технологию в обучении. Для этого определила набор критериев, который позволяет увидеть развитие субъективных качеств личности: положительная мотивация учения, умения ставить учебную задачу, планирование процесса решения учебной задачи, умение работать с учебной информацией, формирование навыка контроля и самоконтроля.

      Осуществляю дифференцированный подход в обучении. Одним детям дополнительно даю задания повышенной трудности, требующие применение своих знаний в нестандартной ситуации, другим даю карточки с заданиями для отработки навыков по той или иной теме или карточки для работы в паре с сильным учеником.

      Умение анализировать, сравнивать, выделять главное, решать проблему, способность к самосовершенствованию и умение дать адекватную самооценку, быть ответственным, самостоятельным, уметь творить и сотрудничать – вот чему ребёнку необходимо научиться, чтобы жить и работать дальше.

      Поэтому я стараюсь не только доступно всё рассказать и показать детям, но и научить ученика мыслить, привить ему навыки практических действий. Этому способствуют активные формы и методы обучения. К ним относятся:

1.     Игра. (Использование игр на уроках формирует познавательный интерес учащихся)

·        игры на комбинирование (игры со спичками, логические задачи, головоломки).

·        Игры на планирование (лабиринты, магические квадраты).

·        Игры на формирование умения анализировать (найди пару, найди меньшее, загадки, продолжи ряд, занимательные таблицы).

·        Дидактические игры, которые предоставляют возможность развивать у учащихся произвольность таких процессов, как внимание и память.

2.     Работа в парах. (В результате общения дети приобретают уверенность в собственных силах, они способны высказывать своё мнение. Для этой работы можно дать любое задание).

3.     Проблемная ситуация. ( В результате диалога, беседы, поиска дети находят правильное решение).

4.     Работа в группе. ( При работе в группах дети лучше усваивают учебный материал, возрастает познавательная активность и творческая самостоятельность детей. Постепенно у детей меняется характер взаимоотношений, они лучше понимают друг друга).

5.     Метод индуктивного рассуждения. (Подбираю упражнения с постепенным повышением уровня трудности, веду учащихся к цели).

6.     Дискуссия или коллективный диалог.

7.     Объяснительно – иллюстративный

      Применение данных методов даёт мне то, что у учеников создается успех, удивление, уверенность. У учащихся формируется умение самоконтроля своей деятельности.

      На уроках математики большое  внимание уделяю отработке навыков устного счета, использую при этом игровые упражнения, наглядность. Специальные арифметические карточки для устного счета.

      Особое место на уроках математики уделяю решению задач, т.к. работа над задачей является движущим фактором в общем развитии младших школьников.

      Из текстов задач дети открывают новое об окружающем мире, испытывают чувство удовольствия и радости от успешного решения. На уроке создаю такие ситуации, когда отсутствует одна часть задачи, нет данных для решения задачи, их не хватает или есть лишние. Если учащиеся устанавливают, что данный текст не является задачей, они преобразовывают его. Предлагая свои решения, дети становятся авторами задачи, им хочется составлять и другие задачи, которые будет решать весь класс, тем более, что вариантов таких преобразований может оказаться несколько. Этот творческий процесс является движущей силой в овладении младшими школьниками умением решать задачи. Поиск плана решения начинается с самостоятельного обдумывания, обсуждения. На этапе поиска решения задаю учащимся вопросы. Вопросы должны быть краткими и точными, задаваться последовательно с постепенным возрастанием сложности. После вопроса обязательно делаю паузу.

      Очень хорошо, если дети найдут разные способы решения задачи. Я уделяю этому большое внимание, так как решение задачи по-разному – мощное средство постижения мира. Разные методы и способы решения – средство развития познавательного интереса, умения отстаивать свою точку зрения, способности слышать и понимать других людей.

      Использую в своей работе решение задач методом предположения, который тесно связан с методом перебора возможных решений. Перед изучением задач на движение провожу подготовительную работу, которая сводится к формированию умения работать с чертежом, к осознанию понятия «скорость движения и взаимосвязи между величинами, включенными в задачу.

      На уроках русского языка формирую у детей уважение к языку, сознательное отношение к своей речи. Такую работу начинаю уже в 1 классе, в период обучения грамоте. Именно в период обучения грамоте осуществляю целенаправленное формирование фонематических умений. Стараюсь направить обучение на развитие не только лингвистического мышления детей, но и их языковой интуиции, природного чувства слова и интереса к изучению языка. При изучении различных орфографических правил  обязательно использую элемент занимательности в виде игр, загадок, стихотворений.

      Очень много работаю над развитием речи учащихся, это необходимое условие для творческого познания мира. Использую особые творческие задания. Например, дети должны написать, что они видят за окном.

      Слежу за лексиконом, правильным произношением своих учеников.

       На уроках окружающего мира стараюсь помочь учащимся понять, что в природе всё взаимосвязано. Учу правильно относиться к природе. Но чтобы поддержать интерес, расширить кругозор учащихся использую дополнительный материал, оформляя его в виде игр, загадок, рисунков.

     На уроках чтения учу детей читать бегло, выразительно, понимать содержание прочитанного, анализировать поступки героев, делать соответствующие выводы. Включаю в уроки упражнения со скороговорками, загадками, считалками, играми со словами.

      Большое внимание уделяю пониманию детьми смысла прочитанного и выразительному чтению. При обучении выразительному чтению  обращаю внимание на силу и высоту голоса, расстановку пауз, эмоциональную окраску речи, изменение темпа чтения.

      Учение – процесс двусторонний: работают дети, работает учитель; он ведёт за собой учащихся, руководит их умственной деятельностью, организует и направляет её. Таким образом, основное средство повышения эффективности урока – активная, обучающая воспитывающая и развивающая работа с каждым учащимся на всех этапах урока. Поэтому я тщательно готовлюсь к каждому уроку. При подготовке к урокам я учитываю индивидуальные особенности школьников, продумываю время, которое нужно потратить на выполнение заданий. Моя задача заключается в том, чтобы так провести урок. Чтобы каждый ученик после каждого урока уходил с запасом полученных знаний и был удовлетворён посещенным занятием.

      Некоторым детям учёба дается с трудом, но в классе должна царить атмосфера взаимопомощи, поддержки. Учащиеся должны понимать, что можно ошибиться, можно и исправить ошибку – главное достичь положительного результата деятельности. Важнейшим параметром оценки результатов деятельности ученика является полнота, осознанность знаний, умение применять полученные знания в нестандартных ситуациях. Умение выбирать наиболее целесообразные средства для выполнения учебной задачи. Очень значима для детей эмоциональная функция оценки. Положительный эмоциональный фон помогает настроить ученика на преодоление трудностей. Я учу своих учеников адекватно воспринимать оценку, формирую самоконтроль, умение анализировать и объективно оценивать свою деятельность. Любое продвижение в учёбе отмечаю вместе с учеником, использую метод поощрения: в классном уголке есть рубрика «Наши достижения», где отмечается самый малейший успех ребёнка, что в свою очередь стимулирует положительную мотивацию. Оцениваю успехи ребёнка не только в учении, но и в общественных делах, тем самым, повышая его самооценку и статус коллектива класса в целом.

      Уроки провожу с учётом возрастных особенностей детей. Часто провожу их в форме путешествий, спектаклей, экскурсий, деловой игры, конкурсов, соревнований, КВН, систематически использую ИКТ.

В соответствии с планом работы школы каждый год  проводится  проверка уровня предметных достижений учащихся. Контроль уровня предметных достижений по русскому языку проводился в форме диктанта, по математике в форме контрольной работы. На выполнение контрольной работы отводился один урок.

В конце 4-го года обучения проводилась диагностическая работа по математике, русскому языку, окружающему миру.

Дата	Класс		Всего обучающихся			Выполняли работу		Выполнили на					Доля обучающихся, получивших отметки «4»и «5» по результатам контрольных работ (% качества знаний)
								«5»	«4»	«3»	«2»
Русский язык
23.05.2017г.		2Ю		12	12		5		4	3		-		75%
21.05.2018г.		3Ю		11	11		3		6	2		-		81,81%
21.05.2019г.		4Ю		12	12		4		8	-		-		100%
26.05.2021г.		2Ю		7	6		3		3	-		-		100%
Математика
18.05.2017г.	2Ю		12			12		7	3	2	-		83,33%
23.05.2018г.	3Ю		11			11		4	6	1	-		90,91%
22.05.2019г.	4Ю		12			12		4	7	1	-		91,66%
25.05.2021г.	2Ю		7			5		5	-	-	-		100%
Результаты диагностической работы по русскому языку
16.04.2019г.	4Ю		12			12		4	8	-	-		100%
Результаты диагностической работы по окружающему миру
06.05.2019г.	4Ю		12			12		6	6	-	-		100%
Результаты диагностической работы по математике
22.04.2019г.	4Ю		12			12		4	7	1	-		91,66%

Вывод:

- все  учащиеся усвоили программный материал;

- доля обучающихся, получивших оценки «4» и «5» по результатам контрольных и диагностических работ составляет не менее 75% .

Дата	Класс		Всего обучающихся			Выполняли работу		Выполнили на					Доля обучающихся, получивших отметки «3»,«4»и «5» по результатам контрольных работ (% обученности))
								«5»	«4»	«3»	«2»
Русский язык
23.05.2017г.		2Ю		12	12		5		4	3		-		100%
21.05.2018г.		3Ю		11	11		3		6	2		-		100%
21.05.2019г.		4Ю		12	12		4		8	-		-		100%
26.05.2021г.		2Ю		7	6		3		3	-		-		100%
Математика
18.05.2017г.	2Ю		12			12		7	3	2	-		100%
23.05.2018г.	3Ю		11			11		4	6	1	-		100%
22.05.2019г.	4Ю		12			12		4	7	1	-		100%
25.05.2021г.	2Ю		7			5		5	-	-	-		100%
Результаты диагностической работы по русскому языку
16.04.2019г.	4Ю		12			12		4	8	-	-		100%
Результаты диагностической работы по окружающему миру
06.05.2019г.	4Ю		12			12		6	6	-	-		100%
Результаты диагностической работы по математике
22.04.2019г.	4Ю		12			12		4	7	1	-		100%

    Вывод: анализируя результаты данной таблицы нужно отметить, что доля  обучающихся, получивших оценки «3», «4» и «5» по результатам контрольных работ составляет 100%. Все учащиеся усвоили программный материал.

    Учащиеся активно работают на платформе Якласс и Учи.ру: участвуют в олимпиадах, играх, выполняют задания от учителя. Работа на данных платформах позволяет ученикам проверить и оценить свои знания.

    Для формирования у обучающихся устойчивого интереса к предмету, формирования умения оценивать свои знания и видеть свои недочёты,  я постоянно стремлюсь к поиску новых современных эффективных технологий преподавания, позволяющих  достичь более высоких результатов обучения и воспитания, экономить время, развивать познавательную активность.

Результаты использования современных образовательных технологий

Технология	Цели использования	Результат использования
Технологии учебного проектирования	Развитие самостоятельной личности,  владеющей инструментарием саморазвития и самосовершенствования, умеющей находить эффективные способы решения проблемы, осуществлять поиск нужной информации, ставить перед собой цель для достижения результата,  определять задачи для достижения поставленной цели, представлять ход и результат проделанной работы, проводить рефлексию собственной деятельности.	1.      Большинство ребят, находясь в поиске по решению поставленной проблемы  научились самостоятельно и охотно приобретать знания, используя материал учебника. 2.      Научились пользоваться знаниями для решения познавательных и практических задач. 3.      Став исследователями, большинство научились вести сбор информации, наблюдать, строить гипотезы, делать выводы-обобщения. 4.       Работая в парах или в группе, приобрели минимальные коммуникативные умения, умения распределять работу в группе, составлять оптимальный план. 5.       Развиваются исследовательских навыков в процессе обучения на уроке и во внеурочное время. Развиваются навыки публичного выступления. Таким образом,  технология учебного проектирования способствует развитию самостоятельности ученика, всех сфер его личности, обеспечивает субъективность ученика в образовательном процессе.
Системно – деятельностный подход	Самостоятельное нахождение учащимися способа решения поставленной проблемы, т.е.  знания учащихся должны быть результатом их собственных поисков. Учитель учит собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения, помогает  каждому ученику раскрыться.	Развивается познавательная активность учеников. На уроках учащиеся сами могут сформулировать тему и цель урока. В результате систематического использования данной технологии у детей формируются навыки исследования, критики, составления плана достижения цели, самоконтроля.
Речетворчество (создание творческой атмосферы)	Учитель учит видеть, слышать, чувствовать текст, учит сочинять.  Фролова Т.Н.развивает интерес к выполнению  творческих работ, развивает речь учащихся, воображение, уверенность в своих силах.	Учащиеся Фроловой Татьяны Николаевны  свободно высказывают свои мысли, умеют составлять тексты на определённую тему, сочиняют фантастические истории.
Игровые технологии	Предъявление учебной информации в игровой форме.	Активизация деятельности учащихся. Увеличение накопляемости отметок. Отработка коммуникативного аспекта. У учащихся развивается воображение, образное мышление, расширяется кругозор
Здоровьесберегающие технологии	Снижать утомляемость, повышать эмоциональный настрой и работоспособность, способствовать сохранению и укреплению здоровья.	Учащиеся Фроловой Татьяны Николаевны  активно работают на уроках, наиболее ответственно относятся к своему здоровью. Повышается качество знаний по предметам, уменьшается количество пропуска занятий.
Информационно-коммуникационные технологии	Разнообразить формы, методы и приёмы работы на уроке. Формирование информационной культуры. Обеспечение мотивов познавательной деятельности. Углубление межпредметных связей.	Происходит личностное развитие школьников. Активизируется учебная деятельность учеников. На уроках наблюдается сосредоточенность учащихся, напряжённая мыслительная деятельность, серьёзная работа памяти и умение правильно и логично выражать свои мысли, усиливается положительная мотивация обучения, приобретается главное жизненно важное умение – умение учиться самостоятельно. К концу начальной школы большинство   учащихся  самостоятельно готовят презентации, участвуют в конкурсах и выполняют проекты.
Технология сотрудничества	Активное включение каждого обучающегося в процесс усвоения учебного материала.	Развитие коммуникативных навыков, взаимоответственности, способности обучаться в силу собственных возможностей при поддержке товарищей и учителя.
Дифференцированное обучение в начальной школе	Обучение каждого ученика на уровне его возможностей.	Для каждого ученика Фролова Т.Н. создаёт ситуацию успеха на уроке. В результате у учеников повышается самооценка, повышается уровень мотивации.

     Показатели качества знаний учащихся за последние годы подтверждают результативность используемых технологий, методов и приемов обучения. По  завершении первой ступени обучения мои  ученики получили следующие результаты: начальную школу в 2019году из 12 учащихся закончили на «5» и «4» - 7 человек, что составляет при 100% уровне обученности, 58,33% качество знаний. В данный момент я обучаю 3«ю» класс. По завершении II четверти получили следующие результаты: обучаются на «5» - 1 ученица, на «4» и «5» - 4 учащихся, что составляет при 100% уровне обученности, 83,33% качество знаний.

     В результате применения учителем современных образовательных технологий учебный процесс становится более успешным. Учащиеся учатся анализировать, обобщать, грамотно строить и высказывать собственные мнения. У детей появляется интерес к изучению предмета, формируется умение самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, делать выводы, умозаключения, т.е. развиваются умения и навыки самостоятельности и саморазвития.

     В воспитательной деятельности выделяю следующие положения: развитие у учащихся интереса к самому себе, самопризнание себя как личности, управление самим собой, уважение чужого мнения, любознательность и вовлечённость в деятельность, создание положительной эмоциональной психофизической обстановки.

      Процесс воспитания направлен на развитие трудолюбия, формирование сознательной дисциплины через использование методов переубеждения, который включает в себя создание позитивного общественного мнения, воздействия на ребёнка с помощью слова и деятельности; создание условий для приобретения ребёнком положительного жизненного опыта; метод поощрения и наказания, который стимулирует положительное поведение учащихся и сдерживает отрицательное поведение. Сознательная дисциплина лучше всего формируется в коллективно – творческих делах. Дети являются активными участниками общешкольных мероприятий. Вместе с родителями организуем, праздники, родительские собрания.

      Дети проявляют большой интерес ко всему новому, посещают кружки по различным направлениям, что позволяет им проявить свои творческие, физические, интеллектуальные способности, учатся самостоятельно планировать и организовывать свою внеклассную деятельность.

      В воспитательной работе использую индивидуальный подход к личности с учётом её психофизиологических особенностей.

      Главнейшую роль в воспитании и обучении детей играют родители. С первого класса вовлекаю родителей в учебно-воспитательный процесс их детей. Посещаю дома, беседую индивидуально, на классных собраниях применяю тестирование, на основе которых проводятся диспуты, обмен мнениями. Обязательно провожу индивидуальные консультации для родителей по вопросам воспитания и учёбы, постоянно поддерживаю связь по телефону. Такая работа дала положительные результаты: родители стали помогать своим детям в учёбе, интересоваться жизнью классного коллектива, появился позитивный настрой по отношению к школе. 

      Мои учащиеся принимают активное участие в олимпиадах, конкурсах, фестивалях научно-практических конференциях.  

Год	Название мероприятия	Уровень	Класс	Кол-во участ.	Результативность
2016-2017	V онлайн-олимпиада  по математике «Плюс»	Всероссийский	2	9	Дипломы победителей
	Межпредметная онлайн-олимпиада  Учи.ру	Всероссийский	2	2	Дипломы победителя
2017-2018	Фестиваль «Тамбовские узоры»	Межрегиональный межведомственный	3	11	Диплом
	Онлайн-олимпида   Учи.ру по математике «Заврики» (февраль 2018)	Всероссийский	3	2	Похвальная грамота
	VII онлайн-олимпиада   Учи.ру по математике «Плюс»	Всероссийский	3	2	Похвальная грамота
	Онлайн-олимпида   Учи.ру по математике «Заврики» (декабрь 2017)	Всероссийский	3	8	Диплом победителя
2018-2019	Контрольная работа по информационной безопасности Единого урока безопасности в сети  «Интернет»	Всероссийский	4	8	Сертификат
	Образовательная акция «Урок Цифры»	Всероссийский	4	12	Сертификат участника
	Конкурс буктрейлеров « Мораль той басни такова»	Областной	4	1	Сертификат участника
	Вторая онлайн-олимпиада по математике для учеников начальной школы	Международный	4	1	Похвальная грамота
2019-2020	Конкурс православных видеофильмов « Божий мир глазами детей»	Региональный	1	1	Сертификат участника
	Образовательная акция «Урок Цифры» по теме «Персональные помощники»	Всероссийский	1	7	Сертификат участника
	Олимпиада «Глобус»,  окружающий мир	Международный	1	1	Победитель
2020-2021	Конкурс православных видеофильмов « Божий мир глазами детей»	Муниципальный этап регионального конкурса	2	1	Первое место. Приказ отдела образования администрации Первомайского района №197 от 19.11. 2020г
	Онлайн-олимпиада по пожарной безопасности	Всероссийский	2	1	Сертификат
	Большой этнографический диктант	Всероссийский	2	1	Сертификат
	Образовательная акция «Урок Цифры» по теме «Искусственный интеллект и машинное обучение»	Всероссийский	2	7	Сертификат участника
	Конкурс рисунков по ПДД «Россияне с рождения за безопасность движения»	Всероссийский	2	1	Грамота Первое место
	Олимпиада «Глобус»	Международный	2	1	Диплом Первое место
2021-2022	Большой этнографический диктант	Всероссийский	2	1	Сертификат
	Обучение по санитарно-просветительской программе «Основы здорового питания для школьников»	В рамках федерального проекта « Укрепление общественного здоровья» национального проекта «Демография»	3	3	Сертификат
	Осенняя онлайн-олимпиада «Безопасные дороги»	Всероссийский	3	4	Дипломы победителей
	Онлайн-олимпида   Учи.ру по математике	Международный	3	1	Диплом победителя
	Онлайн-олимпида   Учи.ру по литературе	Всероссийский	3	1	Диплом победителя
	Олимпиада «Глобус»	Международный	3	1

---

Краткое описание документа:

В данном материале представлен самоанализ работы учителя начальных классов, представлены результаты освоения обучающимися образовательной программы по предметам по итогам учебного года.