Обобщение педагогического опытана тему: «Целесообразно ли использовать художественные произведения о Великой Отечественной войне на уроках литературного чтения и во внеурочной деятельности при воспитании чувства патриотизма в начальной школе».

Дистанционный межмуниципальный учебно-исследовательский форум «Лаборатория научного поиска», посвященного

Году науки и  технологии.

«Обобщение и распространение педагогического опыта»

Мастер-класс на тему: «Целесообразно ли использовать художественные произведения о Великой Отечественной войне на уроках литературного чтения и во внеурочной деятельности  при воспитании чувства патриотизма в начальной школе».

Саратовская область,

Ртищевский район,

Поселок Ртищевский,

Петровская Светлана Юрьевна,

МОУ «Ртищевская СОШ

Ртищевского района Саратовской области»

Учитель начальных классов.

Целесообразно ли использовать художественные произведения о Великой Отечественной войне на уроках литературного чтения и во внеурочной деятельности  при воспитании чувства патриотизма в начальной школе.

 Патриотизм – это инстинкт самосохранения нации.

Аркадий Давидович

Патриотическое чувство не возникает само по себе. Любовь к  Родине, любовь к людям, привитие бережного отношения к истории Отечества, к его культурному наследию, к обычаям и традициям народа, воспитание осознания долга перед Родиной,  готовности к  её защите – вот те потоки, из которых образуется могучая река под названием «патриотизм».

          В чем реализуется патриотизм сегодня? Как воспитать это великое чувство в наших детях, живущих в 21 веке – веке компьютеров, телевидения, когда разрушены прежние идеалы и не успели сформироваться новые?  Воспитание патриотизма – это, прежде всего, воспитание нравственности. Перед учителем возникает вопрос, какими мы хотим видеть своих детей? Конечно же, высоконравственными, готовыми защищать свою страну, стремиться сделать ее краше, богаче, крепче, счастливее.       Воспитывать патриота надо начинать в начальной школе. Младший школьный возраст – это период впитывания, накопления знаний. В этом возрасте идёт развитие высших чувств: нравственных, интеллектуальных, эстетических. Этот возраст представляет собой такой период становления личности, когда формируется чувство любви к Родине, закладываются предпосылки гражданских качеств, уважение к людям и понимание окружающих независимо от их социального происхождения, национальной принадлежности, языка и вероисповедания. Воспитание патриотизма должно составлять важнейшее направление работы учителя начальных классов.

Нельзя быть патриотом, не чувствуя личной связи с Родиной, не зная, как любили, берегли и защищали ее наши предки, наши отцы и деды.

Не следует также забывать, что война является одним из наиболее важных исторических опытов и практик в формировании, воспроизводстве, воспитании и восприятии настоящего мужчины. Образ воина остается одним из ключевых символов мужественности. Особенно важно это для современных детей. Для нормального развития мальчикам и девочкам необходимо, чтобы смутный образ настоящего мужчины постепенно становился реальностью, находя свое воплощение в конкретных людях.

Именно поэтому в нашем классе в 2019-2021 учебном году был дан старт проекту «Мы-правнуки Победы», классный руководитель и родители учащихся сочли необходимым осветить для детей подвиг своего народа в годы Великой Отечественной Войны. Многие родители, работая над проектом, помогая в поисковой и исследовательской деятельности своим детям, честно признавались, что не знали и впервые узнают некоторые факты истории своей страны, народа и своей семьи. И что эта работа им тоже необходима и очень полезна.

         Трудно переоценить в решении задач образования и воспитания  подрастающего поколения роль и значение  уроков литературного чтения. Во-первых, потому что они знакомят учащихся с нравственно-эстетическими ценностями культуры своего народа и человечества в целом. Во-вторых, потому что в процессе восприятия художественного текста участвуют разум, чувства и воля, значит параллельно проходит развитие личности ребёнка, его нравственное воспитание.

   Решением проблемы – «Патриотическое воспитание учащихся на уроках литературного чтения» мы занимаемся на протяжении нескольких лет, реализуя поставленную цель – воспитание патриотических качеств  младших школьников.

          Но анализируя  содержание  программы «Литературное чтение», составленного на основе  учебников  УМК «Школа России»  с 1 по 4 класс, можно констатировать тот факт, что патриотическому воспитанию учащихся отводится недостаточно внимания.  Лишь  небольшое количество произведений  можно отнести к воспитывающим такие нравственные  понятия, как уважение к памяти предков, к истории нашего народа, героизм, отвагу, благородство, любовь к Родине.

Литература Великой Отечественной Войны – несомненно, один из важнейших пластов в  формирование  патриотических качеств.                     

Произведения, поднимающие тему войны, Отечества, несут в себе особую атмосферу, потому что на них происходит приобщение к мужеству, подвигу народа, проводятся размышления о войне и времени, памяти, бесценности человеческой жизни. Ребята по-новому осмысливают, что значит мужество. Это не просто не бояться на войне, это значит находить в себе силы подниматься под пулями, идти в атаку, отстаивая свою землю. 

Дорога к сердцам детей лежит через память о тех, кто погиб за наше Отечество. Память вбирает в себя многое: и чувство благодарности к героям войны, и чувство долга, и неприятие зла, и стремление утвердить справедливость в мире. Я говорю детям о том, что мы должны знать, какие ужасы несёт с собой война. Мы должны знать, что война в действительности – зло, жестокость, смерть. И помогут нам в этом книги о Великой Отечественной войне.

Благодаря этому проекту обучающиеся осознают высшие ценности, идеалы, ориентиры, у детей развивается способность руководствоваться этими ценностями в практической деятельности.

 Проблема:

современное поколение не знает ничего о Великой Отечественной войне

Цель проекта:

воспитание у детей младшего школьного возраста нравственно – патриотические качества и чувства гордости за свою Родину, основываясь на произведения .

Задачи проекта:

расширять и систематизировать знания детей о ВОВ;

формировать нравственно-патриотические качества: храбрость, мужество, стремление защищать свою Родину;

способствовать проявлению у детей интереса к истории своей страны, своего села, своей семьи посредствам художественного произведения;

воспитывать в детях уважительное отношение к старшему поколению;

бережное отношение к семейным фотографиям и наградам.

План реализация проекта.

Дата проведения	Мероприятия
Сентябрь	Классные часы, посвященные 75-тилетию Победы в Великой Отечественной войне. Проект «Стань поселок краше!»
Октябрь	Читаем книги о войне Классный час «День народного единства».
Ноябрь	Час правовых знаний “Конституция РФ”. Экскурсия в комнату Боевой Славы пос. Ртищевский «Знать, чтобы помнить».
Декабрь	Конкурс стихов “Моя Родина”. Конкурсы  рисунков «Читаем и рисуем  о войне»,  «Что такое подвиг?»
Январь	Проект  «Наши отцы и деды сражались за Родину!».
Февраль	Конкурс чтецов о Великой Отечественной войне «76 лет без войны» Урок мужества “День защитника Отечества”.
Март	Проект «Пионеры-герои».
Апрель	Экскурсия в комнату Боевой Славы пос. Ртищевский.
май	Смотр-конкурс строя и песни, посвященный 76 годовщине Великой Победы.

На одном из классных часов, в преддверии  Дня Победы,  мы с ребятами, прочитав много рассказов о войне, познакомились с рассказом Анатолия Митяева «Мешок овсянки». Этот рассказ повествует о событиях военных лет.

При знакомстве с новым произведением, я использую такой прием, как чтение с остановками. Для этого все произведение делю на смысловые отрывки. К каждой части задаю вопросы,  и ребята с удовольствием отвечают на них.

Вот, например, произведение Анатолия Митяева «Мешок овсянки».

1.                   В ту осень шли долгие холодные дожди. Земля пропиталась водой, дороги раскисли. На проселках, увязнув по самые оси в грязи, стояли военные грузовики. С подвозом продовольствия стало очень плохо. В солдатской кухне повар каждый день варил только суп из сухарей: в горячую воду сыпал сухарные крошки и заправлял солью.

Почему солдаты голодали?

Вкусен ли суп, который наварил повар?

2.                   В такие-то голодные дни солдат Лукашук нашел мешок овсянки. Он не искал ничего, просто привалился плечом к стенке траншеи. Глыба сырого песка обвалилась, и все увидели в ямке край зеленого вещевого мешка.

— Ну и находка! — обрадовались солдаты,— Будет пир горой... Кашу сварим!

Один побежал с ведром за водой, другие стали искать дрова, а третьи уже приготовили ложки.

Как вы думаете, отведают ли солдаты вкусной каши?

3.                   Но когда удалось раздуть огонь и он уже бился в дно ведра, в траншею спрыгнул незнакомый солдат. Был он худой и рыжий. Брови над голубыми глазами тоже рыжие. Шинель выношенная, короткая. На ногах обмотки и растоптанные башмаки.

— Эй, братва! — крикнул он сиплым, простуженным голосом,— Давай мешок сюда! Не клали — не берите.

Он всех просто огорошит своим появлением, и мешок ему отдали сразу.

Да и как было не отдать? По фронтовому закону надо было отдать. Вещевые мешки прятали в траншеях солдаты, когда шли в атаку. Чтобы легче было. Конечно, оставались мешки и без хозяина: или нельзя было вернуться за ними (это если атака удавалась и надо было гнать фашистов), или погибал солдат. Но раз хозяин пришел, разговор короткий — отдать.

Солдаты молча наблюдали, как рыжий уносил на плече драгоценный мешок. Только Лукашук не выдержал, съязвил:

— Вон он какой тощий! Это ему дополнительный паек дали. Пусть лопает. Если не разорвется, может, потолстеет.

Огорчились ли солдаты тем, что находку пришлось вернуть?

Как вы думаете, рыжий солдат сам будет есть эту кашу или поделится с товарищами?

4.                   Наступили холода. Выпал снег. Земля смерзлась, стала твердой. Подвоз наладился. Повар варил в кухне на колесах щи с мясом, гороховый суп с ветчиной. О рыжем солдате и его овсянке все забыли.

Готовилось большое наступление.

По скрытым лесным дорогам, по оврагам шли длинные вереницы пехотных батальонов. Тягачи по ночам тащили к передовой пушки, двигались танки.

Готовился к наступлению и Лукашук с товарищами. Было еще темно, когда пушки открыли стрельбу. Посветлело — в небе загудели самолеты.

Они бросали бомбы на фашистские блиндажи, стреляли из пулеметов по вражеским траншеям.

Самолеты улетели. Тогда загромыхали танки. За ними бросились в атаку пехотинцы. Лукашук с товарищами тоже бежал и стрелял из автомата. Он кинул гранату в немецкую траншею, хотел кинуть еще, но не успел: пуля попала ему в грудь. И он упал. Лукашук лежал в снегу и не чувствовал, что снег холодный. Прошло какое-то время, и он перестал слышать грохот боя. Потом свет перестал видеть,— ему казалось, что наступила темная тихая ночь.

Ребята, было ли страшно этим бойцам?

Что произошло с Лукашуком?

Останется ли он в живых?

5.                   Когда Лукашук пришел в сознание, он увидел санитара. Санитар перевязал рану, положил Лукашука в лодочку — такие фанерные саночки. Саночки заскользили, заколыхались по снегу. От этого тихого колыхания у Лукашука стала кружиться голова. А он не хотел, чтобы голова кружилась,— он хотел вспомнить, где видел этого санитара, рыжего и худого, в выношенной шинели.

— Держись, браток! Не робей — жить будешь!..— слышал он слова санитара.

Чудилось Лукашуку, что он давно знает этот голос. Но где и когда слышал его раньше, вспомнить уже не мог.

Где мог встречаться Лукашук с этим санитаром?

6.                   В сознание Лукашук снова пришел, когда его перекладывали из лодочки на носилки, чтобы отнести в большую палатку под соснами: тут, в лесу, военный доктор вытаскивал у раненых пули и осколки.

Лежа на носилках, Лукашук увидел саночки-лодку, на которых его везли до госпиталя. К саночкам ременными постромками были привязаны три собаки. Они лежали в снегу. На шерсти намерзли сосульки. Морды обросли инеем, глаза у собак были полузакрыты.

А как вы думаете, собаки голодные?

Чем могли кормить их?

7.                   К собакам подошел санитар. В руках у него была каска, полная овсяной болтушки. От нее валил пар. Санитар воткнул каску в снег постудить — собакам вредно горячее. Санитар был худой и рыжий. И тут Лукашук вспомнил, где видел его. Это же он тогда спрыгнул в траншею и забрал у них мешок овсянки.

Лукашук одними губами улыбнулся санитару и, кашляя и задыхаясь, проговорил:

— А ты, Рыжий, так и не потолстел. Один слопал мешок овсянки, а все худой.

Верны ли наши предположения?

Для себя ли нес мешок овсянки рыжий солдат?

8.                   Санитар тоже улыбнулся и, погладив ближнюю собаку, ответил:

— Овсянку-то они съели. Зато довезли тебя в срок. А я тебя сразу узнал. Как увидал в снегу, так и узнал...— И добавил убежденно: — Жить будешь! Не робей!

Понравился вам рассказ?

Чему он нас учит?

Какова главная его мысль?

Благодаря современным технологиям, мы выяснили, что 60.000 собак находились в годы войны на службе: вытаскивали с поля боя раненых, помогали саперам обнаруживать мины, прокидывали телефонный кабель, служили на границе.

Дети дома собственными руками и с помощью взрослых делали  обложки к книжке-малышке: кто-то рисовал, кто-то приклеил рисунок собак, но мои дети, до сих пор, помнят этот рассказ о мужестве, героизме, любви к Родине не только людей, но и собак, зовут в библиотеку выбрать еще рассказы о войне.

 Основные формы реализации проекта:

экскурсии;

беседы;

чтение литературы о Великой Отечественной войне;

просмотр презентаций и фильмов о войне;

уроки Мира и Мужества;

смотры строя и песни;

военно-спортивные соревнования;

участие в трудовых десантах;

участие в конкурсах;

поисковая и исследовательская работа;

консультации для родителей.

 Этапы реализации проекта:

Подготовительный этап (информационно – накопительный, организационный)

сбор литературы по данной теме;

составление плана работы;

разработка содержания проекта

беседы на темы: «Великая отечественная война», «Почему война называется Великой Отечественной».

Основной этап (практический)

чтение художественных произведений:

- С. Алексеев «От Москвы до Берлина»,

- стихи и рассказы о Великой отечественной войне «Победа будет за нами»,

- С. Алексеев «От Москвы до Берлина»,

- К. Паустовский «Похождение жука носорога»,

- Н. Ходза «Дорога жизни»

- В. Н. Семенцова «Лист фикуса»

слушание музыкальных произведений о войне:

- «День Победы» Д. Тухманов, В. Харитонов

- «Журавли» Р. Гамзатов, Я. Френкель

- «Священная война» В. Лебедев-Кумач, А. В. Александров 

- «Катюша» М. Блантер, М. Исаковский

«Прощание славянки» Лазарев В., Агапкин В.

«Победа расцветает ввысь» С.Мазанов, Н.Мухамеджанова…

беседы с детьми на темы:

«Дети и война», «Подвиги детей – героев войны» (из серии «Дети войны»); «Праздник. День Победы»;

тематические занятия на темы: «Детям о войне», «День Победы»,

и т. д.

Показ детям презентаций на темы: «Дети герои», «Герои ВОВ», «Мы гордимся Вами».

Консультация для родителей: «Как рассказать ребенку о войне?»

Экскурсия:

 Экскурсия в комнату Боевой славы СДК пос. Ртищевский.

Продуктивная деятельность с детьми на тему: «Техника военных лет», изготовление праздничных открыток для ветеранов, тружеников тыла.

-участие в благотворительных акциях;

-участие в трудовых десантах;

Творческая деятельность:

-Утренники «Мы-правнуки Победы», «День неизвестного солдата», «День Защитника Отечества»;

-уроки Мира и Мужества;

-смотры строя и песни, посвященные Дню Победы;

-военно-спортивные соревнования;

-выпуск боевых листков и стенгазет;

-участие в конкурсах;

Заключительный этап (обобщающий):

·                    Создание проектов «Что я знаю о войне?»; «История моей семьи в годы ВОВ»

·                    защита проектов;

·                    выставка поделок (совместно с родителями) на тему: «В память о войне»;

·                    создание альбома «Вы наша гордость» - участники войны и труженики тыла в Вов нашего села;

 Предполагаемый результат проекта:

1. Расширены знания детей о Великой Отечественной войне.

2. Закреплены навыки продуктивной деятельности

3. Сформировано уважительное отношение к участникам войны, труженикам тыла, бережное отношение к семейным фотографиям и реликвиям (медали, ордена и др.).

4. Продолжать формировать нравственно – патриотические качества воспитанников.

  Продукт проектной деятельности:

Создание проектов:

«Правнуки Победы»

«Пионеры-герои»;

«История моей семьи в годы ВОВ»

Специфика нашей работы такова, что мы сеем зёрна разума и доброты, а прорастают они ещё не скоро, не вдруг. Иногда к нашей общей печали не прорастают совсем. Но если после наших уроков дети  станут хоть немного чище, добрее душой друг к другу и окружающим людям, если понятия долг, честь, ответственность, порядочность не останутся для многих фразой из книги, то учитель может считать свою задачу выполненной.

По моему мнению, с помощью изучения художественной литературы мы можем воспитать истинного патриота своей Родины. Таким образом, значимость изучения системы патриотического воспитания учащихся заключается в том, что именно в школе воспитание гражданина страны рассматривается как одно из главных средств национального возрождения.