"Обратная связь как вид формативного оценивания"

Слайд№ 1     Тема: " Обратная связь как вид формативного оценивания".

 Слайд№ 2   Профессор Высшей школы Великобритании, Майкл Барбер, утверждает:  "В педагогическом  мастерстве учителей сердцевину образует их способность точно оценивать прогресс учеников".

Слайд№ 3          Формативное оценивание - это бесконечный поток обратной связи учителя с учащимися и внесение корректив в деятельность учителя и учащихся с целью улучшения процесса обучения.     Обратная связь дает представление учителю о том, как идет процесс обучения, информирует его о достижениях и проблемах учащихся.

Слайд№ 4           Обратную связь можно использовать на различных этапах урока и осуществлять как в устной, так и в письменной форме. Вне зависимости от вида обратной связи учителю следует: отметить то, что выполнено учениками хорошо; при наличии ошибок предоставить им конкретные рекомендации по улучшению своих работ.

Слайд№ 5           Обратная связь: для ученика- это получение информации, помогающей осознать собственные достижения и пробелы в учении, и конкретные рекомендации для продвижения вперед.

Слайд№ 6           Обратная связь: для учителя- это получение информации, помогающей осознать пробелы в обучении и внесения изменений в свою деятельность (подбор новых методов, техник обучения, внесение изменений в распределение времени урока и др.)

Слайд№ 7           Инструменты обратной связи:

·       письменные комментарии

·       наблюдения

·       фронтальный опрос

·       вопросы

·       дневники обратной связи

·       тетради самоконтроля и др.

 Слайд№ 8             Письменная обратная связь - это предоставление конкретных рекомендаций ученику по итогам проверки работ в письменной форме. Она используется при проверке письменных работ учеников таких, как домашние работы, самостоятельные, контрольные работы.

Слайд№ 9         При предоставлении обратной связи (устной и письменной) можно использовать такой вид работы, как "Напоминание". Когда во  время проверки работы учитель может написать в письменной работе ученика.

А)  "Для того, чтобы правильно вычислить значение выражения без скобок, тебе необходимо просмотреть правило на странице 8".

Слайд№ 10

Б)  "Чтобы правильно составить гербарий, тебе необходимо еще раз посмотреть последовательность выполнения практической работы."

Слайд№ 11

В)  "Чтобы твой рассказ имел логическую последовательность, обрати внимание на второй критерий оценивания, где описана последовательность написания рассказа".

Не стоит делать много комментариев к одной работе. Они должны обеспечить учащегося информацией о том, как он поработал по отношению к обучающей цели и подтолкнуть его к совершенствованию своей работы. Комментарии должны быть сделаны в соответствии с критериями оценивания.

Слайд№ 12            Устная обратная связь – это предоставление комментариев ученику в устной форме по итогам наблюдения за деятельностью учащегося, выполнением его работы.

 Устная обратная связь (комментарий учителя) может быть полной   (развернутой) или краткой (неразвернутой). Использование кратких комментариев чаще всего включает только оценку учителя "молодец", "хорошо", "неправильно", и не предоставляет ученику совета, рекомендации, направления выполнения работы. Для достижения цели формативного оценивания – предоставление эффективной обратной связи, рекомендуется использовать развернутый комментарий.

  На уроках в первом классе,  используем разные виды формативного оценивания "Светофор", "Смайлики", "Жесты". Цель такого вида  оценивания: научить учащихся различным видам самооценивания и взаимооценивания.

   Самооценивание – один из видов оценочной деятельности, связанный не с выставлением себе отметок, а с процедурой оценивания. Оно более всего связано с характеристикой процесса выполнения заданий, его плюсами и минусами и менее всего -  с баллами.

Слайд№ 13                Например, можно рекомендовать ученикам следующий алгоритм самооценивания (вопросы, на которые отвечают ученики):

1.    Что нужно было сделать в задании? Какова была цель?

Что нужно было получить в результате?

2.    Удалось ли получить результат? Найдено ли решение, ответ?

3.    Справился с заданием полностью правильно или с ошибкой? Если не справился, то какие ошибки допущены, в чем имеются затруднения?

Для ответа на этот вопрос ученику нужно: либо получить образец правильного ответа  задания и сравнить с ним свой ответ;

либо руководствоваться реакцией учителя и класса на собственный ответ исправляли ли какие-то его шаги, приняли ли его конечный ответ.

Слайд№ 14       4.  Справился полностью самостоятельно или          с чьей-либо      помощью (кто помог, в чем)?

                           5. Какие умения развивались при выполнении задания?

              Взаимооценивание  учащихся -  это совместная работа, коллективное творчество, умение работать в команде,  возможность  сообща решать проблемы и приходить к общему решению. 

Оценка одноклассниками является полноценным обучающим приемом оценивания. Кроме того, взаимное оценивание дает учащимся возможность закреплять изученный материал посредством оценивания работ друг друга. Учащиеся учатся отмечать сильные и слабые стороны других работ и, таким образом, анализируют собственный прогресс.

Слайд№ 15                    Так, например, на уроке обучения грамоты, предложила ребятам прочитать рассказ:

  Ушло лето. Прошла осень. Наступила зима. Ударили морозы. Застыли реки. Задул ветер. Сладко заснули медведи и мышка.

И дала задание продолжить рассказ по картинке. После чего каждый ученик проверил работу своего товарища. При этом учащийся комментируя другую работу не оценивал ее, а лишь определял два положительных момента и отмечал звездочкой ("две звезды"), и один момент, который, по его мнению, заслуживал доработки ("желание"). В результате каждый ученик получил свою работу с комментариями. Таким образом произошло взаимооценивание  и предоставление обратной связи.

 Слайд№ 16            Еще один прием  обратной связи, называется "Карусель". Урок художественного труда. Тема:  Аппликация "Моя школа". Предложила учащимся выполнить аппликацию и оценить ее, использовав данный прием, т. е. оценить работу другой группы. Но для объективного оценивания необходимо ребятам знать критерии, поэтому перед выполнением работы мы вместе сформулировали критерии качества:

1.Аккуратность.

2.Законченность.

3.Соблюдение технологии изготовления.

  Слайд№ 17           Такие виды оценивания, как самооценивание и взаимооценивание помогают учащимся добиться следующих результатов: * учащиеся учатся оценивать свою работу на уроках по предложенным критериям

                       * умеют адекватно реагировать на оценку, поставленную им товарищами

                       * учатся оценивать работу группы и своих одноклассников

     Данные приемы дают учащимся эмоциональную разрядку, которая способствует дальнейшей продуктивной работе учащихся. Ребята с удовольствием оценивают друг друга и самих себя, внимательно выслушивают рекомендации друг друга. А учитель, используя различные формы оценивания, видит каждого ученика в процессе и понимает всю важность и значение оценивания в учебном процессе.

Слайд№ 18    Спасибо, за внимание!

• 1 слайд

  .
  
  
  Обратная связь как вид формативного оценивания.
  

• 2 слайд

  «В педагогическом мастерстве учителей сердцевину образует их способность точно оценивать прогресс учеников».
  Майкл Барбер
  

• 3 слайд

  Формативное оценивание это бесконечный поток обратной связи учителя с учащимися и внесение корректив в деятельность учителя и учащихся с целью улучшения процесса обучения.
  

• 4 слайд

  Обратная связь бывает двух видов: устная и письменная.
  
  

• 5 слайд

  Обратная связь:
  для ученика -
  это получение информации, помогающей осознать собственные достижения и пробелы в учении, и конкретные рекомендации для продвижения
  вперед.
  

• 6 слайд

  Обратная связь:
  для учителя –
  
  это получение информации, помогающей осознать пробелы в обучении и внесения изменений в свою деятельность.
  

• 7 слайд

  Инструменты обратной связи:
  
  письменные комментарии
  наблюдения
  фронтальный опрос
  вопросы
  дневники обратной связи
  тетради самоконтроля
  

• 8 слайд

  Письменная обратная связь -
  это предоставление конкретных рекомендаций ученику по итогам проверки работ в письменной форме.
  

• 9 слайд

  «Напоминание»
  А)
  4 + 7 + 8 = 18 20 – 15 + 2 = 6
  «Для того, чтобы правильно вычислить значение выражения без скобок, тебе необходимо просмотреть правило на странице 8».
  1
  2
  1
  2
  

• 10 слайд

  Б) «Чтобы правильно составить гербарий, тебе необходимо еще раз посмотреть последовательность выполнения практической работы»
  

• 11 слайд

  В) «Чтобы твой рассказ имел логическую последовательность, обрати внимание на второй критерий оценивания, где описана последовательность написания рассказа».
  
  

• 12 слайд

  Устная обратная связь-
  это предоставление комментариев ученику в устной форме по итогам наблюдения за деятельностью учащегося, выполнением его работы.
  

• 13 слайд

  Алгоритм самооценивания
  1. Что нужно было сделать в задании?
  Какова была цель?
  Что нужно было получить в результате?
  2. Удалось ли получить результат? Найдено ли решение, ответ?
  3. Справился с заданием полностью правильно или с ошибкой? Если не справился, то какие ошибки допущены, в чем имеются затруднения?
  

• 14 слайд

  4. Справился полностью самостоятельно или с чьей-либо помощью (кто помог, в чем)?
  
  5. Какие умения развивались при выполнении задания?
  

• 15 слайд

  Прием ОС «Две звезды и желание»
  

• 16 слайд

  Прием ОС «Карусель»
  1) Аккуратность
  
  2) Законченность
  
  3) Соблюдение
  технологии
  изготовления
  

• 17 слайд

  * учащиеся учатся оценивать свою работу на уроках по предложенным критериям
  
  * умеют адекватно реагировать на оценку, поставленную их товарищами
  
  * учатся оценивать работу группы и своих одноклассников
  

• 18 слайд

• 19 слайд

• 20 слайд

• 21 слайд

• 22 слайд

• 23 слайд

• 24 слайд

• 25 слайд

• 26 слайд

• 27 слайд

• 28 слайд

• 29 слайд

• 30 слайд

• 31 слайд

• 32 слайд

• 33 слайд

• 34 слайд