Пояснительная записка.
Исследовательская деятельность является средством освоения
действительности и его главные цели – установление истины, развитие умения
работать с информацией, формирование исследовательского стиля
мышления. Особенно это актуально для учащихся начальной школы,
поскольку именно на этом этапе учебная деятельность является ведущей и
определяет развитие главных познавательных особенностей развивающейся личности.
Результатом этой деятельности является формирование познавательных мотивов,
исследовательских умений, субъективно новых для учащихся знаний и способов
деятельности.
Исследовательская практика ребенка интенсивно может
развиваться в сфере дополнительного образования на внеклассных и внеурочных
занятиях. Исследовательская деятельность позволяет привлекать к работе
разные категории участников образовательного процесса (учащихся, родителей,
учителей), создает условия для работы с семьей, общения детей и взрослых, их
самовыражения и самоутверждения, развития творческих способностей,
предоставляет возможность для отдыха и удовлетворения своих потребностей.
Так возникла идея объединить детей и взрослых для обучения
их исследовательской деятельности.
Программа “Я - исследователь” – интеллектуальной
направленности. Она является продолжением урочной деятельности, опирается на
идеи образовательной системы «Школа 2100», методику и программу
исследовательского обучения младших школьников автора А.И.Савенкова.
Ценность программы заключается в том, что
учащиеся получают возможность посмотреть на различные проблемы с позиции
ученых, ощутить весь спектр требований к научному исследованию.
Ее актуальность основывается на интересе,
потребностях учащихся и их родителей. В программе удачно сочетаются взаимодействие
школы с семьей, творчество и развитие, эмоциональное благополучие детей и
взрослых. Она способствует ознакомлению с организацией коллективного и
индивидуального исследования, обучению в действии, побуждает к наблюдениям и
экспериментированию, опирается на собственный жизненный опыт, позволяет
чередовать коллективную и индивидуальную деятельность.
Актуальность проектной деятельности сегодня осознается
всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе
технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности
определены как одно из условий реализации основной образовательной программы
начального общего образования. Современные развивающие программы начального
образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов и
внеурочной деятельности.
Актуальность программы также обусловлена ее
методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации
проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для
организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах,
техникумах и т.д.
Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее
время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы.
Основные
принципы реализации программы – научность,
доступность, добровольность, субъектность, деятельностный и личностный подходы,
преемственность, результативность, партнерство, творчество и успех.
Цель программы
создание условий
для успешного освоения учениками основ исследовательской деятельности.
Задачи программы
ü
формировать представление об исследовательском
обучении как ведущем способе учебной деятельности;
ü
обучать специальным знаниям, необходимым для
проведения самостоятельных исследований;
ü
формировать и развивать умения и навыки исследовательского
поиска;
ü
развивать познавательные потребности и способности,
креативность.
Методическое
обеспечение программы.
Формы организации
|
Методы проведения занятий
|
Методы контроля
|
Технологии, методики
|
Межпредметные связи
|
Оборудование
|
Групповая,
индивидуальная, парная,
работа с привлечением родителей
|
беседа, игра, практическая работа,
эксперимент, наблюдение, экспресс-исследование, коллективные и индивидуальные
исследования, самостоятельная работа, защита исследовательских работ,
мини-конференция, консультация.
|
консультация, доклад, защита
исследовательских работ, выступление, выставка, презентация,
мини-конференция, научно-исследовательская конференция, участие в конкурсах
исследовательских работ.
|
уровневая дифференциация;
проблемное обучение;
моделирующая деятельность;
поисковая деятельность;
информационно-коммуникационные
технологии;
здоровьесберегающие технологии;
|
с уроками русского языка: запись
отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;
с уроками изобразительного искусства:
оформление творческих работ, участие в выставках рисунков при защите
проектов;
с уроками труда: изготовление
различных элементов по темам проектов.
|
компьютер, принтер, сканер,
мультмедиапроектор, интерактивная доска, лаборатория,
набор ЦОР по проектной
технологии; электронная энциклопедия
|
Учебно – тематический
план
1 класс (33 часа)
№ п/п
|
Тема занятия
|
Кол-во часов
|
1
|
Что такое
исследование?
|
1
|
2-3
|
Как задавать
вопросы?
|
2
|
4-5
|
Как выбрать тему
исследования?
|
2
|
6
|
Учимся выбирать
дополнительную литературу
(экскурсия в
библиотеку)
|
1
|
7-8
|
Библиотечное
занятие «Знакомство с информационными справочниками» (продолжение темы
«Учимся выбирать дополнительную литературу»)
|
2
|
9-10
|
Наблюдение
как способ выявления проблем.
|
2
|
11-12
|
Совместное
или самостоятельное планирование выполнения практического задания
|
2
|
13-14
|
Выдвижение
идеи (мозговой штурм). Развитие умения видеть проблемы.
|
2
|
15-16
|
Постановка вопроса (поиск гипотезы).
Формулировка предположения (гипотезы)
|
2
|
17-18
|
Развитие
умения выдвигать гипотезы. Развитие умений задавать вопросы.
|
2
|
19
|
Экскурсия как
средство стимулирования исследовательской деятельности детей
|
1
|
20-21
|
Обоснованный выбор способа выполнения
задания
|
2
|
22-23
|
Составление аннотации к прочитанной
книге, картотек
|
2
|
24-25
|
Учимся выделять главное и
второстепенное. Как делать схемы?
|
2
|
26-27
|
Методика проведения
самостоятельных исследований. Коллективная игра-исследование.
|
2
|
28-30
|
Индивидуальные
творческие работы на уроке по выбранной тематике
|
2
|
31-32
|
Выставки творческих
работ – средство стимулирования проектной деятельности детей.
|
2
|
33
|
Анализ
исследовательской деятельности.
|
1
|
Итого 33 часа
|
2 класс (34 часа)
№
|
Тема занятия
|
Кол-во часов
|
1
|
Что можно исследовать? Формулирование темы.
|
1
|
2-3
|
Как задавать вопросы? Банк идей.
|
2
|
4-5
|
Тема, предмет, объект исследования.
|
2
|
6-7
|
Цели и задачи исследования.
|
2
|
8-9
|
Учимся выделять гипотезы.
|
2
|
10-13
|
Организация исследования. (практическое занятие.)
|
4
|
14-17
|
Наблюдение и наблюдательность.
Наблюдение как способ выявления проблем.
|
4
|
18-19
|
Коллекционирование.
|
2
|
20
|
Экспресс-исследование «Какие коллекции собирают люди»
|
1
|
21-22
|
Сообщение о своих коллекциях.
|
2
|
23
|
Что такое эксперимент.
|
1
|
24
|
Мысленные
эксперименты и эксперименты на моделях
|
1
|
25-27
|
Сбор материала для исследования.
|
3
|
28-29
|
Обобщение полученных данных.
|
2
|
30
|
Как подготовить результат исследования.
|
1
|
31
|
Как подготовить сообщение.
|
1
|
32
|
Подготовка к защите. (практическое занятие.)
|
1
|
33
|
Индивидуальная консультация.
|
1
|
34
|
Подведение итогов. Защита.
|
1
|
Итого 34 часа
|
3 класс (34 часа)
№
|
Тема занятия
|
Кол-во часов
|
1
|
Проект? Проект!
Научные исследования и наша жизнь.
|
1
|
2-3
|
Как выбрать тему проекта? Обсуждение и выбор тем исследования.
|
2
|
4
|
Как выбрать друга по общему интересу? (группы по интересам)
|
1
|
5-6
|
Какими могут быть проекты?
|
2
|
7-8
|
Формулирование
цели, задач исследования, гипотез.
|
2
|
9-10
|
Планирование
работы.
|
2
|
11-13
|
Знакомство с
методами и предметами исследования. Эксперимент познания в действии.
|
3
|
14-15
|
Обучение
анкетированию, социальному опросу, интервьюированию.
|
2
|
16-18
|
Работа в библиотеке
с каталогами. Отбор и составление списка литературы по теме исследования.
|
2
|
19-21
|
Анализ прочитанной
литературы.
|
3
|
22-23
|
Исследование
объектов.
|
2
|
24-25
|
Основные логические операции. Учимся оценивать идеи, выделять главное
и второстепенное.
|
2
|
26-27
|
Анализ и синтез. Суждения, умозаключения, выводы.
|
2
|
28
|
Как сделать
сообщение о результатах исследования
|
1
|
29-30
|
Оформление работы.
|
2
|
31-32
|
Работа в
компьютерном классе. Оформление презентации.
|
2
|
33
|
Мини конференция по
итогам собственных исследований
|
1
|
34
|
Анализ
исследовательской деятельности.
|
1
|
Итого 34 часа
|
4 класс (34 часа)
№
|
Тема занятия
|
Кол-во часов
|
1
|
Знания, умения и навыки, необходимые в исследовательской работе.
|
1
|
2-3
|
Культура мышления.
|
2
|
4-5
|
Умение выявлять проблемы. Ассоциации и аналогии.
|
2
|
6-7
|
Обсуждение и выбор тем исследования, актуализация проблемы.
|
2
|
8-9
|
Целеполагание, актуализация проблемы, выдвижение гипотез.
|
2
|
10-11
|
Предмет и объект исследования.
|
2
|
12
|
Работа в библиотеке
с каталогами. Отбор литературы по теме исследования.
|
1
|
13-14
|
Ознакомление с
литературой по данной проблематике, анализ материала.
|
2
|
15-16
|
Наблюдение и
экспериментирование.
|
2
|
17-18
|
Техника
экспериментирования
|
2
|
19-20
|
Наблюдение
наблюдательность. Совершенствование техники экспериментирования.
|
2
|
21-22
|
Правильное мышление
и логика.
|
2
|
23-24
|
Что такое парадоксы
|
2
|
25-27
|
Обработка и анализ всех полученных данных.
|
3
|
28-30
|
Работа в компьютерном классе. Оформление презентации.
|
3
|
31
|
Подготовка
публичного выступления. Как подготовиться к защите.
|
1
|
32
|
Защита исследования
перед одноклассниками.
|
1
|
33
|
Выступление на
школьной НПК.
|
1
|
34
|
Итоговое занятие.
Анализ исследовательской деятельности.
|
1
|
Итого – 34 часа
|
Содержание
изучаемого материала.
1 класс
Тема 1. Что
такое исследование? - 1ч
Знания, умения и
навыки, необходимые в исследовательском поиске.
Знать
исследовательские способности, пути их развития.
Уметь находить
значимые личностные качества исследователя.
Тема 2-3. Как задавать вопросы? – 2 ч
Задания на
развитие умений и навыков, необходимых в исследовательском поиске. Как
задавать вопросы, подбирать вопросы по теме исследования.
Тема 4-5.
Как выбрать тему исследования?
Понятие «тема
исследования». Задания на развитие речи, аналитического мышления. Игра на
развитие наблюдательности.
Тема 6. Учимся
выбирать дополнительную литературу
(экскурсия в
библиотеку). – 1ч.
Экскурсия в
библиотеку. Научить выбирать литературу на тему.
Тема 7-8.
Библиотечное занятие «Знакомство с информационными справочниками» (продолжение
темы «Учимся выбирать дополнительную литературу»)- 2ч.
Экскурсия в
библиотеку. Научить выбирать литературу на тему. Приложение №1.
Тема 9-10. Наблюдение как способ выявления проблем. – 2ч.
Способствовать
развитию наблюдательности через игру «Поиск». Развивать умение находить
предметы по их описанию, назначению, др.
Тема 11-12. Совместное или самостоятельное планирование
выполнения практического задания.- 2 ч.
Учить
составлять план для выполнения задания (алгоритм). Развивать речь учащихся.
Формировать умение работать самостоятельно и в коллективе.
Тема 13-14. Выдвижение идеи (мозговой штурм). Развитие умения
видеть проблемы.- 2ч.
Знакомство
с понятием «проблема». Развивать речь, умение видеть проблему.
Тема 15-16. Постановка
вопроса (поиск гипотезы). Формулировка предположения (гипотезы. – 2ч.
Учить в игровой форме выявлять причину
и следствие.
Развивать умение правильно задавать
вопросы.
Тема 17-18. Развитие умения выдвигать гипотезы. Развитие умений
задавать вопросы.- 2ч.
Выдвижение гипотез. Развивать умение
правильно задавать вопросы.
Тема 19.
Экскурсия как средство стимулирования исследовательской деятельности детей.-
1ч.
Заочная экскурсия
в прошлое.
Тема 20-21. Обоснованный
выбор способа выполнения задания.- 2ч.
Уметь мотивировать свой выбор. Учиться
отстаивать свою точку зрения. Аргументы.
Тема 22-23. Составление аннотации к
прочитанной книге, картотек.- 2ч.
Понятие «аннотация». Выбор книги по интересам. Составление
карточек по прочитанной книге.
Тема 24-25. Учимся выделять главное и второстепенное. Как делать
схемы?- 2ч.
Учиться строить
схемы «Дерево Паук».
Тема 26-27.
Методика проведения самостоятельных исследований. – 2ч.
Практическая
работа. Игра «Найди задуманное слово».
Тема
28.Коллективная игра-исследование.- 1ч.
Игра-исследование
«Построим дом, чтоб жить в нём».
Тема 29-30. Индивидуальные творческие работы на уроке по
выбранной тематике. – 2ч.
Самостоятельная
работа учащихся над проектом. Подготовка выставки творческих работ.
Тема 31-32.
Выставки творческих работ – средство стимулирования проектной деятельности
детей.- 2ч.
Выставка творческих
работ. Презентации проектов учащимися.
Тема 33. Анализ
исследовательской деятельности.- 1ч.
Подведение итогов
исследовательской деятельности учащихся. Работа над умением анализировать и
делать выводы.
2 класс.
Тема 1. Что
можно исследовать? Формулирование темы - 1 ч.
Задания для
развития исследовательских способностей. Игра на развитие формулирования темы.
Тема 2-3.
Как задавать вопросы? Банк идей - 2ч.
Игра «Задай
вопрос». Составление «Банка идей».
Тема 4-5.
Тема, предмет, объект исследования – 2ч
Характеристика понятий: тема, предмет, объект исследования.
Обоснование актуальности выбора темы исследования. Предмет исследования как
проблема в самой теме исследования. Какими могут быть исследования.
Знать: как выбрать тему, предмет, объект исследования,
Уметь: выбирать тему, предмет, объект исследования, обосновывать
актуальность темы.
Тема 6-7. Цели и задачи исследования – 2ч.
Соответствие цели и задач теме исследования. Сущность изучаемого
процесса, его главные свойства, особенности. Основные стадии, этапы
исследования.
Знать: ответ на вопрос – зачем ты проводишь исследование?
Уметь: ставить цели и задачи исследования.
Тема 8-9. Учимся выдвигать гипотезы - 2 ч
Понятия: гипотеза, провокационная идея.
Вопросы для рассмотрения: Что такое гипотеза. Как создаются гипотезы.
Что такое провокационная идея и чем она отличается от гипотезы. Как строить
гипотезы. Гипотезы могут начинаться со слов: может быть…, предположим…,
допустим…, возможно…, что, если…
Практические задания: “Давайте вместе подумаем”, “Что бы произошло,
если бы волшебник исполнил три самых главных желания каждого человека на
Земле?”, “Придумай как можно больше гипотез и провокационных идей” и др. Знать:
как создаются гипотезы. Уметь: создавать и строить гипотезы, различать
провокационную идею от гипотезы.
Тема 10-13. Организация исследования (практическое занятие) – 4ч.
Метод исследования как путь решения задач исследователя. Знакомство с
основными доступными детям методами исследования: подумать самостоятельно;
посмотреть книги о том, что исследуешь; спросить у других людей;
познакомиться с кино- и телефильмами по теме своего исследования; обратиться к
компьютеру, посмотреть в глобальной компьютерной сети Интернет; понаблюдать;
провести эксперимент.
Практические задания: тренировка в использовании
методов исследования в ходе изучения доступных объектов (вода, свет, комнатные
растения, люди и т.д.).
Знать:- методы исследования,
Уметь: использовать методы исследования при решении задач исследования,
задавать вопросы, составлять план работы, находить информацию.
Тема 14-17. Наблюдение и
наблюдательность. Наблюдение как способ выявления
проблем – 4ч.
Знакомство с наблюдением как методом
исследования. Изучение преимуществ и недостатков (показать наиболее
распространенные зрительные иллюзии) наблюдения. Сфера наблюдения в научных
исследованиях. Информация об открытиях, сделанных на основе наблюдений.
Знакомство с приборами, созданными для наблюдения (микроскоп, лупа и др.).
Практические задания: “Назови все особенности
предмета”, “Нарисуй в точности предмет”, “Парные картинки, содержащие
различие”, “Найди ошибки художника”.
Знать: - метод исследования – наблюдение
Уметь:- проводить наблюдения над объектом и т.д.
Тема 18-19. Коллекционирование - 2ч.
Понятия: коллекционирование, коллекционер,
коллекция. Что такое коллекционирование. Кто такой коллекционер. Что можно
коллекционировать. Как быстро собрать коллекцию.
Практические задания: выбор темы для коллекции,
сбор материала.
Знать:- понятия - коллекционирование, коллекционер, коллекция
Уметь:- выбирать тему для коллекционирования, собирать материал.
Тема 20. Экспресс - исследование «Какие коллекции собирают люди» -1ч.
Поисковая деятельность по теме «Какие коллекции собирают люди».
Тема 21-22. Сообщение о своих коллекциях – 2ч.
Выступления учащихся о своих коллекциях.
Тема 23. Что такое эксперимент - 1ч.
Понятия: эксперимент, экспериментирование.
Самый главный способ получения информации. Что знаем об
экспериментировании. Как узнать новое с помощью экспериментов. Планирование и
проведение эксперимента.
Практическая работа.
Знать:- понятия - эксперимент и
экспериментирование
Уметь: планировать
эксперимент, находить новое с помощью эксперимента.
Тема 24.
Мысленные эксперименты и эксперименты на моделях – 1ч.
Проведение эксперимента на моделях. Эксперимент «Вообразилия». Приложение
№5.
Тема
25-27.Сбор материала для исследования - 3 ч.
Понятия: способ
фиксации знаний, исследовательский поиск, методы исследования.
Что такое
исследовательский поиск. Способы фиксации получаемых сведений (обычное письмо,
пиктографическое письмо, схемы, рисунки, значки, символы и др.).
Знать: правила и
способы сбора материала
Уметь: находить и
собирать материал по теме исследования, пользоваться способами фиксации
материала. Приложение №2. Приложение №3. Приложение №4.
Тема 28-29.
Обобщение полученных данных - 2 ч.
Анализ, обобщение, главное, второстепенное.
Что такое
обобщение. Приемы обобщения. Определения понятиям. Выбор главного.
Последовательность изложения.
Практические
задания: “Учимся анализировать”, “Учимся выделять главное”, “Расположи материал
в определенной последовательности”.
Знать: способы
обобщения материала
Уметь: обобщать
материал, пользоваться приёмами обобщения, находить главное.
Тема 30. Как
подготовить сообщение о результатах исследования и подготовиться к защите - 1
ч.
Составление плана
подготовки к защите проекта.
Тема 31. Как
подготовить сообщение - 1 ч.
Сообщение, доклад.
Что такое доклад. Как правильно спланировать сообщение о своем
исследовании. Как выделить главное и второстепенное.
Знать: правила
подготовки сообщения.
Уметь: планировать
свою работу “Что сначала, что потом”, “Составление рассказов по
заданному алгоритму” и др.
Тема32.
Подготовка к защите - 1 ч.
Защита. Вопросы
для рассмотрения: Коллективное обсуждение проблем: “Что такое защита”,
“Как правильно делать доклад”, “Как отвечать на вопросы”.
Тема33.
Индивидуальные консультации - 1 ч.
Консультации
проводятся педагогом для учащихся и родителей, работающих в микрогруппах или
индивидуально. Подготовка детских работ к публичной защите.
Тема34.
Подведение итогов работы - 1 ч.
Анализ своей
проектной деятельности.
3 класс
Тема 1. Проект? Проект! Научные исследования и наша жизнь -1ч.
Беседа о роли научных исследований в нашей жизни. Задание «Посмотри на
мир чужими глазами».
Тема 2-3. Как выбрать тему проекта? Обсуждение и выбор тем исследования
– 2ч.
Беседа «Что мне интересно?». Обсуждение выбранной темы для
исследования. Памятка «Как выбрать тему».
Тема 4. Как выбрать друга по общему интересу? (группы по интересам) –
1ч.
Задания на выявление общих интересов. Групповая работа.
Тема 5-6. Какими могут быть проекты? – 2ч.
Знакомство с видами проектов. Работа в группах.
Тема 7-8. Формулирование цели, задач исследования, гипотез – 2ч.
Постановка цели исследования по выбранной теме. Определение задач для
достижения поставленной цели. Выдвижение гипотез.
Тема 9-10. Планирование работы – 2ч.
Составление плана работы над проектом. Игра «По местам».
Тема 11-13. Знакомство с методами и предметами исследования.
Эксперимент познания в действии – 2ч.
Познакомить с методами и предметами исследования. Определить предмет
исследования в своём проекте. Эксперимент как форма познания мира.
Тема 14-15. Обучение анкетированию, социальному опросу,
интервьюированию – 2ч.
Составление анкет, опросов. Проведение интервью в группах.
Тема 16-18. Работа в библиотеке с каталогами. Отбор и составление
списка литературы по теме исследования – 2ч.
Экскурсия в библиотеку. Выбор необходимой литературы по теме проекта.
Тема 19-21. Анализ прочитанной литературы – 2ч.
Чтение и выбор необходимых частей текста для проекта. Учить правильно
записывать литературу, используемую в проекте.
Тема 22-23. Исследование объектов – 2ч.
Практическое занятие направленное на исследование объектов в проектах
учащихся.
Тема 24-25. Основные логические операции. Учимся оценивать идеи,
выделять главное и второстепенное – 2ч.
Мыслительный эксперимент «Что можно сделать из куска бумаги?» Составить
рассказ по готовой концовке.
Тема 26-27. Анализ и синтез. Суждения, умозаключения, выводы – 2ч.
Игра «Найди ошибки художника». Практическое задание направленное на
развитие анализировать свои действия и делать выводы.
Тема 28. Как
сделать сообщение о результатах исследования – 1ч.
Составление плана работы. Требования к сообщению.
Тема 29-30. Оформление работы – 1ч.
Выполнение
рисунков, поделок и т.п.
Тема 31-32. Работа в компьютерном классе. Оформление презентации – 2ч.
Работа
на компьютере – создание презентации.
Тема 33. Мини конференция по итогам собственных исследований – 1ч.
Выступления
учащихся с презентацией своих проектов.
Тема 34. Анализ исследовательской деятельности – 1ч.
Анализ своей
проектной деятельности.
4 класс
Тема1. Знания,
умения и навыки, необходимые в исследовательской работе.
Практическая
работа «Посмотри на мир другими глазами».
Тема2-3. Культура
мышления.
Виды тем. Практическая работа «Неоконченный рассказ».
Тема 4-5. Умение
выявлять проблемы. Ассоциации и аналогии.
Задания на развитие
умения выявлять проблему. Ассоциации и аналогии.
Тема6-7. Обсуждение
и выбор тем исследования, актуализация проблемы.
Подбор интересующей темы исследования из большого разнообразия тем.
Работа над актуальностью выбранной проблемы.
Тема 8-9. Целеполагание,
актуализация проблемы, выдвижение гипотез.
Постановка цели,
определение проблемы и выдвижение гипотез по теме исследования.
Тема 10-11. Предмет
и объект исследования.
Определение предмета и объекта исследования и их формулирование.
Тема 12. Работа
в библиотеке с каталогами. Отбор литературы по теме исследования – 1ч.
Экскурсия в
библиотеку. Работа с картотекой. Выбор литературы.
Тема 13-14. Ознакомление
с литературой по данной проблематике, анализ материала -2ч.
Работа с литературой по выбранной теме. Выборка необходимого материала
для работы.
Тема15-16. Наблюдение
и экспериментирование -2ч.
Практическая работа.
Эксперимент с микроскопом, лупой.
Тема 17-18. Техника
экспериментирования -2ч.
Эксперимент с
магнитом и металлом. Задание «Рассказываем, фантазируем».
Тема19-20. Наблюдение
наблюдательность. Совершенствование техники экспериментирования – 2ч.
Игра на развитие наблюдательности. Проведение эксперимента.
Тема21-22. Правильное
мышление и логика – 2ч.
Задания на развитие
мышления и логики.
Тема 23-24. Обработка
и анализ всех полученных данных - 2ч.
Выборочное чтение. Подбор необходимых высказываний по теме проекта.
Тема25-27. Что
такое парадоксы -3ч.
Понятие «парадокс».
Беседа о жизненных парадоксах.
Тема28-30. Работа
в компьютерном классе. Оформление презентации – 3ч.
Выполнение презентации
к проекту. Подбор необходимых картинок. Составление альбома иллюстраций.
Выполнение поделок.
Тема 31. Подготовка
публичного выступления. Как подготовиться к защите -1ч.
Составление плана
выступления.
Тема32. Защита
исследования перед одноклассниками – 1ч.
Выступление с
проектами перед одноклассниками.
Тема33. Выступление
на школьной НПК – 1ч.
Презентация проекта на школьной НПК.
Тема34. Итоговое
занятие. Анализ исследовательской деятельности – 1ч.
Анализ
исследовательской деятельности. Выводы. Приложение № 6.
Результаты апробации программы.
Должны научиться
|
Сформированные действия
|
Обучающиеся должны научиться
■ видеть проблемы;
■ ставить вопросы;
■ выдвигать гипотезы;
■ давать определение понятиям;
■ классифицировать;
■ наблюдать;
■ проводить эксперименты;
■ делать умозаключения и выводы;
■ структурировать материал;
■ готовить тексты собственных
докладов;
■ объяснять, доказывать и защищать
свои идеи.
|
В ходе решения системы проектных задач у младших
школьников могут быть сформированы следующие способности:
·
Рефлексировать (видеть
проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось,
видеть трудности, ошибки);
·
Целеполагать (ставить и
удерживать цели);
·
Планировать (составлять план
своей деятельности);
·
Моделировать (представлять
способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);
·
Проявлять инициативу при
поиске способа (способов) решения задачи;
·
Вступать в коммуникацию
(взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или
аргументировано отклонять точки зрения других).
|
По
окончании программы учащиеся смогут продемонстрировать:
•
действия, направленные на выявление проблемы и определить
направление исследования проблемы;
•
зададутся основные вопросы, ответы на которые хотели бы найти;
•
обозначится граница исследования;
•
разработается гипотеза или гипотезы, в том числе и нереальные провокационные
идеи;
•
деятельность по самостоятельному исследованию выберутся методы исследования;
•
поведется последовательно исследование;
•
зафиксируются полученные знания (соберется и обработается информация);
•
проанализируются и обобщатся полученные материалы;
•
подготовится отчет – сообщение по результатам исследования;
•
организуются публичные выступления и защита с доказательством своей идеи;
•
простимулируется исследовательское творчество детей у100% с привлечением
родителей;
•
обучатся правилам написания исследовательских работ не менее 80%;
•
организуется экспресс – исследование, коллективное и
индивидуальное;
•
продемонстрируются результаты на мини- конференциях, семинарах не менее
50%;
•
включатся в конкурсную защиту исследовательских работ и творческих проектов,
среди учащихся 2,3,4 классов не менее 10%;
•
создадутся у 100% учащихся «Папки исследователя» для фиксирования собираемой
информации;
•
сформируются представления об исследовательском обучении и как стать
исследователем!
•
активизируется интерес учащихся к приобретаемым знаниям, полученным ими в
совместной творческой, исследовательской и практической работе.
Список литературы
Для учителя
1.
Савенков А.И. Методика исследовательского обучения
младших школьников. Издательство «Учебная литература», дом «Фёдоров», 2008.
2.
Савенков А.И. Я – исследователь. Рабочая тетрадь
для младших школьников. Издательство дом «Фёдоров». 2008
3.
М.В. Дубова Организация проектной деятельности
младших школьников. Практическое пособие для учителей начальных классов.
- М. БАЛЛАС,2008
Для
обучающихся:
1.
Рабочая тетрадь. Савенков А.И. Я – исследователь.
Рабочая тетрадь для младших школьников. Издательство дом «Фёдоров». 2008
2.
Детские энциклопедии, справочники и другая
аналогичная литература.
- Интернет
- ресурсы
- А.В.Горячев,
Н.И. Иглина "Всё узнаю, всё смогу". Тетрадь для детей и
взрослых по освоению проектной технологии в начальной школе.- М.
БАЛЛАС,2008
Перечень контрольных вопросов и заданий по курсу.
1.
Что такое парадоксы?
2.
Какими могут быть проекты?
3.
Как выдвинуть гипотезу?
4.
Как постановить цель, определить проблему и
выдвинуть гипотезу по теме исследования.
- Как подготовить
сообщение о результатах исследования и подготовиться к защите
- Что такое
эксперимент
- Как подготовить
сообщение
- Как задавать
вопросы?
- Как выбрать друга
по общему интересу?
- Как
делать схемы?
11. Как выбрать тему исследования?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.