МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ПОИСК»
Принята на заседании методического совета
«07» октября 2019г.
Протокол №1
Утверждаю:
Директор МБУ ДО ЦДО «Поиск»
__________И.А.Шейфер-Грушко
Приказ №208 от «14» октября 2019г.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
социально-педагогической направленности
«Интернетжурналистика для детей»
(2 модуля)
Возраст обучающихся: 10 -13 лет
Срок реализации: 9 месяцев
Автор-составитель: Мельник Оксана Михайловна,
педагог дополнительного образования
г.Нефтеюганск, 2020 г.
Пояснительная записка
Данная образовательная программа составлена для обучающихся 5 - 6 классов. Является приложением к комплексной образовательной программе «Школа телевидения». Модуль для освоения: «Медиа-журналистика для детей». Каждый обучающийся к концу года осваивает программу риторического практикума и начальных знаний профессии журналиста. Освоение знаний и способов мультимедиа осуществляется в ходе выполнения творческих заданий и проектной деятельности. Осознание учащимися достигаемых результатов происходят через рефлексию. Творческие задания в рамках программы – эвристические. Это повышает мотивацию и результативность обучения.
Нормативно-правовое обеспечение
Дополнительная общеобразовательная программа разработана в соответствии с Федеральным Законом от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Концепцией развития дополнительного образования в РФ, утвержденной распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014г. №172, приказом Министерства просвещения РФ от 09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам», Стратегией развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 г. № 996-р), письмом Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 г. №09-3242 «О направлении Методических рекомендаций по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые), письмом Минобрнауки РФ от 11.12.2006г. №06-1844 «О Примерных требованиях к программам дополнительного образования детей», Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 №41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей», приказом Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа-Югры от 31.01.2013 №63 «Об утверждении Концепции развития воспитания в системе общего образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры»; Стратегией развития образования Ханты-Мансийского автономного округа-Югры до 2020 года; приказом Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа-Югры от 04.06.2016 №1224 «Об утверждении правил персонифицированного финансирования в ХМАО-Югре» (с изменениями от 20.08.2018 №1142).
Требования к квалификации педагога дополнительного образования
Высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование в области, сответствующей профилю объединения, секции, студии без предъявления требований к стажу работы, либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению «Образование и педагогика» без предъявления требований к стажу.
Уровень программы - базовый. Предполагает развитие специальных способностей обучающихся в целях максимальной самореализации и самораскрытия личности; формирование индивидуальных способов деятельности, поиск новых средств, материалов и технологий работы; творчество, авторство; максимальную самостоятельность в разработке планов-проектов и реализации их в изделиях.
Направленность программы социально-педагогическая.
Актуальность программы Для достижения цели и выполнения задач используются современные методики обучения основам журналистики. Занятия проводятся с учетом возрастных и психологических особенностей на основе дифференцированного подхода. Основными формами, способствующими развитию выразительности, образной устной и письменной речи, являются различные тренировочные упражнения, ситуативные тренинги, учитывающие особенности различных жанров журналистики, ролевые игры.
Новизна программы
Программа представляет собой модель организации педагогической деятельности, направленной на решение важной задачи – организации выпуска телевизионных продуктов для детей среднего школьного возраста силами детского коллектива. Новизна данной программы состоит в том, что она даёт возможность практически применять навыки, полученные во время обучения основам журналистского мастерства, включая обучающихся в систему средств массовой коммуникации общества.
Цель программы: Овладение навыками журналистского мастерства.
Задачи программы:
Обучающие:
формирование умения собирать информацию, обрабатывать и проверять ее, а также выделять аргументы и факты;
формирование умения работать в коллективе;
овладение основными навыками журналистского мастерства.
Развивающие:
развитие образного и логического мышления;
развитие творческих способностей обучающихся;
развитие умения устного и письменного выступления;
развитие умения работать с текстом.
Воспитательные:
формирование навыков культуры речи;
формирование нравственных основ личности будущего журналиста.
воспитать умение эффективно работать в команде и индивидуально, над решением нестандартных задач;
способствовать формированию у обучающихся социальной активности, гражданской позиции, культуры общения и поведения в социуме;
Адресат программы: обучающиеся 10 -13 лет.
При разработке Программы учитывались характерные для среднего
школьного возраста центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов, а также развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения. При определении стратегических характеристик образовательной программы учитывался существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями детей среднего школьного возраста.
Условия реализации программы
В коллектив могут быть приняты все желающие, имеющие сертификат дополнительного образования. Группы формируется по результатам входного контроля. В одной группе могут обучаться дети с разницей в возрасте 1-3 года.
Сроки реализации программы - 9 месяцев (81 час).
Режим занятий
Занятия походят 2 раза в неделю по 1 часу с 10-минутным перерывом на перемену.
Форма занятий: групповая. Количество учащихся в группе минимальное - 10, максимальное - 10. Используемые технологии обучения
информационные (формирование знаний, умений и навыков)
прикладные (формирование действенно-практической сферы)
Планируемые результаты Программы:
Обучающиеся овладевают следующими знаниями, умениями и способами деятельности:
умеют оформить собранную информацию, обрабатывать и проверять ее, а также выделять аргументы и факты;
умеют работать в коллективе;
умеют владеть основными навыками журналистского мастерства.
умеют оформить письменную речь и подготовиться к выступлению;
владеют способами работы с изученными программами и оборудованием;
имеют положительный опыт коллективного сотрудничества при создании печатной продукции;
имеют опыт коллективной разработки и публичной защиты мультимедиа проектов;
способны, осуществлять рефлексивную деятельность, оценивать свои результаты, корректировать дальнейшую деятельность по разработке проектов.
В ходе года обучения обучающиеся создадут:
Портфолио личных творческих работ.
Периодичность оценки результатов и способы определения их результативности:
Оценка результатов освоения дополнительной общеобразовательной программы проводится посредством входного и текущего контроля, промежуточной и итоговой аттестации.
Предметом диагностики и контроля являются внешние образовательные продукты обучающихся (Конференции. Портфолио), а также их внутренние личностные качества (освоенные способы деятельности, знания, умения), которые относятся к целям и задачам программы. Основой для оценивания деятельности обучающихся являются результаты анализа его продукции и деятельности по ее созданию. Оценке подлежит в первую очередь уровень достижения учеником минимально необходимых результатов, обозначенных в целях и задачах программы обучающихся.
Учащийся выступает полноправным субъектом оценивания. Одна из задач педагога — обучение детей навыкам самооценки. С этой целью педагог выделяет и поясняет критерии оценки, учит детей формулировать эти критерии в зависимости от поставленных целей и особенностей образовательного продукта — создаваемого мультимедийного проекта.
Проверка достигаемых обучающимися образовательных результатов производится в следующих формах:
1) текущий рефлексивный самоанализ, контроль и самооценка обучающимися выполняемых заданий;
2) взаимооценка обучающимися работ друг друга или работ, выполненных в группах;
3) публичная защита выполненных учащимися творческих работ (индивидуальных и групповых);
4) текущая диагностика и оценка педагогом деятельности обучающихся;
5) итоговая оценка деятельности по образовательной программе в форме защиты портфолио в рамках итоговой конференции;
6) итоговая оценка индивидуальной деятельности обучающегося педагогом, выполняемая в форме образовательной характеристики;
7) независимая экспертная оценка творческих работ (работы) обучающегося в рамках конкурсов, олимпиад, конференций различного ранга.
Предметом контроля и оценки являются образовательные продукты обучающихся. Критерии оценки качества текстов и выступления :
соблюдение языковых (орфографических и стилистических) норм;
уровень владения законами репортажа в журналистике;
оригинальность подачи материалов;
неординарные приемы, используемые в тексте и выступлении;
по оригинальности составных частей текста (иллюстрация, заголовок и т.д.);
по целесообразности выбора жанра, для реализации поставленной задачи;
информационной и эстетической ценности выступления
Уровень развития у обучающегося личностных качеств определяется на основе сравнения результатов их диагностики в начале и конце программы. С помощью наблюдения, тестирования, анализа образовательной продукции обучающихся, педагог оценивает уровень развития личностных качеств обучающихся по параметрам, сгруппированным в определенные блоки: дизайнерские, коммуникативные, креативные, оргдеятельностные, рефлексивные.
Итоговый контроль проводится в форме защиты портфолио творческих работ по модулю программы на итоговой конференции. Формой итоговой оценки каждого обучающегося выступает образовательная характеристика, в которой указывается уровень освоения 1-го года обучения по программе и каждого из направлений индивидуального маршрута (если имеется).
Педагогический контроль по освоению программы:
Осуществляется путем проведения зачетных тестирований, защиты творческих работ по каждому блоку программы.
Итоговый проект готовится обучающимся самостоятельно, сдается за день до защиты, защищается и оценивается в день итогового занятия на конференции.
Форма проведения итоговой аттестации:
Итоговая аттестация проводится в форме устного зачета и защиты портфолио творческих работ на итоговой конференции. Оценивается по итогам ответа и по результатам защиты творческой работы, которая выполняется учащимися самостоятельно.
Творческая работа (портфолио работ, проект) защищается и оценивается в день итоговой аттестации.
Учебный план 1 модуль Профессия журналист
Собеседование Устный опрос
2
ВВЕДЕНИЕ В ПРЕДМЕТ «Медиа-журналистика
2
1
1
Практическое задание
3
РИТОРИКА КАК ПРЕДМЕТ
13
4
9
Практическое задание
4
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
5
2
3
Практическое задание
5
ПОДГОТОВКА ПРЕЗЕНТАЦИИ В ПРОГРАММЕ POWER POINT
10
2
8
Беседа
Практическое задание
6
Аттестация
2
1
1
Беседа
Практическое задание
7
Итоговое занятие
1
1
-
Просмотр и обсуждение видеофильма
8
Итого
34
12
22
Календарный учебный график
1.1
01.09
-
групповая
1
Вводное занятие
Учебный кабинет
Устный опрос
Раздел 2. Введение в предмет «Медиа-журналистика 2ч
2.1
03.09
-
групповая
1
Видео урок: Ты и твоя профессия
Учебный кабинет
Устный опрос
2.2
08.09
-
групповая
1
Введение в предмет
«медиа-журналистика»
Учебный кабинет
Устный опрос
Раздел 3 Риторика как предмет 13 ч
3.1
10.09
-
групповая
1
Тема: Риторика как предмет.
Учебный кабинет
Самооценка
3.2
15.09
-
групповая
1
Практика: Риторический практикум
Учебный кабинет
Устный опрос
3.3
17.09
-
групповая
1
Практика: Доклады о журналистах
Учебный кабинет
Устный опрос
3.4
22.09
-
групповая
1
Тема: Дикция в звучащей речи.
Учебный кабинет
Самооценка
3.5
24.09
-
групповая
1
Практика: Скороговорки
Учебный кабинет
Самооценка
3.6
29.09
-
групповая
1
Тема: Интонационная выразительность речи.
Учебный кабинет
Самооценка
3.7
01.10
-
групповая
1
Практика: Работа c цитатами.
Учебный кабинет
Устный опрос
3.8
06.10
-
групповая
1
Практика: Композиция речи.
Учебный кабинет
Устный опрос
3.9
08.10
-
групповая
1
Тема: Логика речи
Учебный кабинет
Устный опрос
3.10
13.10
-
групповая
1
Тема: Искусство спора.
Учебный кабинет
Устный опрос
3.11
15.10
-
групповая
1
Тема: Психотехника речи.
Учебный кабинет
Устный опрос
3.12
20.10
-
групповая
1
Практика: Выступления
Учебный кабинет
Самооценка
3.13
22.10
-
групповая
1
Практика: дебаты с участием гостей
Учебный кабинет
Самооценка
Раздел 6. Аттестация 2ч
6.1
27.10
-
групповая
1
Промежуточная аттестация
Учебный кабинет
Практическое задание
Раздел 4. Источники информации 5 ч
4.1
29.10
-
групповая
1
Тема: Виды газет, их назначение.
Учебный кабинет
Самооценка
4.2
03.11
-
групповая
1
Тема: Публицистический стиль написания текстов
Учебный кабинет
Самооценка
4.3
05.11
-
групповая
1
Практика: Необычные тексты.
Учебный кабинет
Устный опрос
4.4
10.11
-
групповая
1
Тема: Разнообразие газетных жанров
Учебный кабинет
Устный опрос
4.5
12.11
-
групповая
1
Тема: Законы репортажа
Учебный кабинет
Устный опрос
Раздел 5. ПОДГОТОВКА ПРЕЗЕНТАЦИИ В ПРОГРАММЕ POWER POINT 10 ч
5.1
17.11
-
групповая
1
Знакомство с программой Power Point
Учебный кабинет
Самооценка
5.2
19.11
-
групповая
1
Тема: Социологический опрос
Учебный кабинет
Самооценка
5.3
24.11
-
групповая
1
Практика: детская презентация по темам модуля
Учебный кабинет
Самооценка
5.4
26.11
-
групповая
1
Работа с с программой Power Point
Учебный кабинет
Самооценка
5.5
01.12
-
групповая
1
Практика: детская презентация по темам модуля
Учебный кабинет
Самооценка
5.6
03.12
-
групповая
1
Практика: детская презентация по темам модуля
Учебный ка бинет
Устный опрос
5.7
08.12
-
групповая
1
Практика: детская презентация по темам модуля
Учебный кабинет
Устный опрос
5.8
10.12
-
групповая
1
Практика: детская презентация по темам модуля
Учебный кабинет
Самооценка
5.9
15.12
-
групповая
1
Практика: детская презентация по темам модуля
Учебный кабинет
Устный опрос
5.10
17.12
-
групповая
1
Практика: детская презентация по конечным результатам модуля
Учебный кабинет
Самооценка
Раздел 6. Аттестация 2ч
6.2
22.12
-
групповая
2
Итоговая аттестация
Учебный кабинет
Практическое задание
Раздел 7. Итоговое занятие 2ч
7.1
24.12
-
групповая
2
Итоговое занятие
Учебный кабинет
Просмотр и обсуждение видеофильма
Содержание программы
Раздел I. Вводное занятие.
1.1.Тема: Вводное занятие.
Теория: Цели и задачи предмета. Требования к занятиям. Техника безопасности
Раздел 2. Введение в предмет «Медиа-журналистика
2.1. Тема: Теория Видео урок: Ты и твоя профессия
2.2 Тема: Теория Введение в предмет «медиа-журналистика»
Раздел 3 Риторика как предмет
3.1.Тема: Теория: Риторика как предмет.
3.2 Тема: Практика: Риторический практикум
3.3Тема: Практика: Доклады о журналистах
3.4 Тема: Дикция в звучащей речи.
3.5 Тема: Практика: Скороговорки
3.6 Тема: Интонационная выразительность речи.
3.7 Тема: Практика: Работа c цитатами.
3.8 Тема: Практика: Композиция речи.
3.9 Тема: Логика речи
3.10 Тема: Искусство спора.
3.11 Тема: Психотехника речи.
3.12 Тема: Практика: Выступления
3.13 Тема: Практика: дебаты с участием гостей
Раздел 4. Источники информации
4.1. Тема: Виды газет, их назначение.
4.2 Тема: Публицистический стиль написания текстов
4.3 Тема: Необычные тексты.
4.4 Тема: Разнообразие газетных жанров
4.5 Тема: Законы репортажа
Раздел 5. ПОДГОТОВКА ПРЕЗЕНТАЦИИ В ПРОГРАММЕ POWER POINT
5.1. Тема: Знакомство с программой Power Point
5.2. Тема: Социологический опрос
5.3. Тема: Практика: детская презентация по темам модуля
5.4. Тема: Работа с с программой Power Point
5.5. Тема: Практика: детская презентация по темам модуля
5.6. Тема: Практика: детская презентация по темам модуля
5.7. Тема: Практика: детская презентация по темам модуля
5.8. Тема: Практика: детская презентация по темам модуля
5.9. Тема: Практика: детская презентация по темам модуля
5.10. Тема: Практика: детская презентация по конечным результатам модуля
Раздел 6 Аттестация
6.1Тема: Промежуточная аттестация.
Практика: Написание самостоятельного репортажа по заданному алгоритму
6.2 Тема: Итоговая аттестация.
Практика: Самопрезентация, видеозапись (выступление в группе).
Раздел 7. Итоговое занятие.
Учебный план 2 модуль
Собеседование Устный опрос
2
Культура речи
1
1
0
Наблюдение, опрос, индивидуально в процессе занятия
3
Журналистика в обществе
10
2
8
Наблюдение, опрос, индивидуально в процессе занятия
4
Медиажурналистика
10
2
8
Наблюдение, опрос, индивидуально в процессе занятия
5
Профессии медиа
5
3
2
Наблюдение, опрос, индивидуально в процессе занятия
6
МедиаПрактикум
17
4
13
Наблюдение, опрос, индивидуально в процессе занятия
7
Аттестация
2
-
2
Беседа
Практическое задание
8
Итоговое занятие
1
1
-
Просмотр и обсуждение видеофильма
9
Итого
47
14
33
Календарный учебный график
1.1
11.01
-
групповая
1
Вводное занятие
Учебный кабинет
Устный опрос
Раздел 2. Культура речи 1 ч
2.1
14.01
-
групповая
1
Тема: Культура речи
Учебный кабинет
Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия
Раздел 3. Журналистика в обществе 5 ч
3.1.
19.01
-
групповая
1
Тема: Роль и функция журналистики в обществе.
Учебный кабинет
Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия
3.2.
21.01
-
групповая
1
Практика: Журналистская этика.
Учебный кабинет
Самооценка
3.3.
26.01
-
групповая
1
Тема: Законы репортажа.
Учебный кабинет
Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия
3.4.
28.01
-
групповая
1
Тема: Разнообразие жанров
Учебный кабинет
Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия
3.5.
02.02
-
групповая
1
Тема: жанры для интернет
Учебный кабинет
Самооценка
Раздел 4. Медиажурналистика 5 ч
4.1.
04.02
-
групповая
1
Подготовка вопросов (использование разнообразных вопросов по форме и по функциям).
Учебный кабинет
Устный опрос
4.2.
09.02
-
групповая
1
Структура интервью (последовательность вопросов с учетом ситуации и характера собеседника)
Учебный кабинет
Самооценка
4.3.
11.02
-
групповая
1
«Атрибутика» интервью (знакомство, благодарность за беседу).
Учебный кабинет
Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия
4.4.
16.02
-
групповая
1
Работа над выпуском «Интернет проектом»
Учебный кабинет
Самооценка
4.5.
18.02
-
групповая
1
Работа над интернетпроектом»
Учебный кабинет
Самооценка
Раздел 5. Профессии медиа 5 ч
Самооценка
5.1.
25.02
-
групповая
1
Интернет журналист
Учебный кабинет
Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия
5.2.
02.03
-
групповая
1
Корректор
Учебный кабинет
Самооценка
5.3.
04.03
-
групповая
1
Дизайнер
Учебный кабинет
Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия
5.4.
09.03
-
групповая
1
Медиапродюсер
Учебный кабинет
Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия
5.5.
11.03
групповая
1
Главный редактор
Экскурсия на ТВ-студию
Самооценка
Раздел 6. Медиапрактикум 17 ч.
6.1
16.03
групповая
2
Создание макета медиапроекта
Учебный кабинет
Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия
6.2
18.03
групповая
2
Верстка медиапроекта
Учебный кабинет
Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия
6.3
23.03
групповая
2
Работа с материалом
Учебный кабинет
Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия
6.4
25.03
групповая
2
Создание презентации
Учебный кабинет
Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия
6.5
30.03
групповая
2
Озвучивание медиапроекта
Учебный кабинет
Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия
6.6
01.04
групповая
2
Работа с музыкой
Учебный кабинет
Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия
6.7
06.04
групповая
2
Корректировка
Учебный кабинет
Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия
6.8
08.04
групповая
2
Итоговый вариант медиапроекта.
Учебный кабинет
Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия
6.9
13.04
групповая
2
Повторение: Виды и основные понятия информации.
Учебный кабинет
Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия
6.10
15.04
групповая
2
Рождение медиапроекта: идеи, поиск тем.
Учебный кабинет
Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия
6.11
20.04
групповая
2
Анализ медиаматериалов.
Учебный кабинет
Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия
6.12
22.04
групповая
2
Работа совместным медиапроектом
Учебный кабинет
Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия
6.13
27.04
групповая
2
Работа совместным медиапроектом
Учебный кабинет
Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия
6.14
29.04
групповая
2
Работа совместным медиапроектом
Учебный кабинет
Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия
6.15
04.05
групповая
2
Закон о СМИ
Учебный кабинет
Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия
6.16
06.05
групповая
2
Авторский стиль, авторское право
Учебный кабинет
Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия
6.17
11.05
групповая
2
Защита медиапроекта
Учебный кабинет
Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия
Раздел 7. Аттестация 2ч
7.1
30.03
-
групповая
2
Промежуточная аттестация
Учебный кабинет
Практическое задание
7.2
13.05
-
групповая
2
Итоговая аттестация
Учебный кабинет
Практическое задание
Раздел 8. Итоговое занятие 2ч
8.1
18.05
-
групповая
2
Итоговое занятие
Учебный кабинет
Просмотр и обсуждение видеофильма
Содержание программы
Раздел I. Вводное занятие.
1.1.Тема: Вводное занятие.
Теория: Цели и задачи предмета. Требования к занятиям. Техника безопасности.
Раздел II. Культура речи
2.1. Тема: Теория: Культура речи. Основные понятия
Раздел III. Журналистика в обществе
3.1. Тема: Теория: Роль и функция журналистики в обществе.
3.2. Тема:Теория: Журналистская этика.
3.3. Тема: Практика: Законы репортажа
3.4. Тема: Разнообразие жанров
3.4. Тема: жанры для интернет
Раздел IV. Медиажурналистика
4.1. Тема: Подготовка вопросов (использование разнообразных вопросов по форме и по функциям).
Теория: Подготовка вопросов (использование разнообразных вопросов по форме и по функциям).
4.2 Тема: Теория: Структура интервью (последовательность вопр осов с учетом ситуации
Практика: игра: вопрос – ответ с учетом ситуации и характера собеседника
4.3 Тема: Атрибутика» интервью (знакомство, благодарность за беседу)
4.4. Тема: Теория: разработка тем и работа над Интернет проектом
4.5. Тема: Практика: Работа над интернетпроектом
Раздел V. Профессии медиа
5.1. Тема: Теория: Интернет журналист
5.2. Тема: Теория: Корректор
5.3. Тема: Дизайнер
5.4. Тема: Медиапродюсер
5.5. Тема: Главный редактор
Раздел VI. Медиапрактикум
6.1.Тема: Теория: Создание макета медиапроекта
6.2. Тема: Практика: Верстка медиапроекта
6.3. Тема: Работа с материалом
6.4. Тема: Создание презентации
6.5. Тема: Практика: Озвучивание медиапроекта
6.6. Тема: Работа с музыкой
6.7. Тема: Теория: Корректировка
6.8. Тема: Практика: Итоговый вариант медиапроекта.
6.9. Тема: Теория: Повторение: Виды и основные понятия информации
6.10. Тема: Теория: Создание медиапроекта: идеи, поиск тем.
6.11. Тема: Теория: Анализ медиаматериалов
6.12. Тема: Теория: над совместным медиапроектом
6.13. Тема: Работа над совместным медиапроектом
Практика: Работа над совместным медиапроектом
6.14. Тема: Работа над совместным медиапроектом
6.15. Тема: Теория: Закон о СМИ
6.16. Тема: Теория: Авторский стиль, авторское право
6.17. Тема: Практика: Защита медиапроекта
Раздел VII.Аттестация.
7.1. Тема: Промежуточная аттестация.
Практика: Написание самостоятельного репортажа по заданному алгоритму
7.2 Тема: Итоговая аттестация.
Практика: Самопрезентация, видеозапись (выступление в группе).
Раздел VIII. Итоговое занятие.
8.1.Тема: Итоговое занятие
Теория: Просмотр итогового видеоматериала
Методическое обеспечение
В основе образовательного процесса по реализации программы лежит технология разноуровнего обучения, суть которого заключается в обеспечении усвоения учебного материала каждым учащимся в зоне его ближайшего развития на основе особенностей его субъектного опыта: особенности личностно-смысловой сферы; особенности психического развития (особенности памяти, мышления, восприятия, умения регулировать свою эмоциональную сферу и др); уровень обученности в рамках изучаемого предмета (сформированные у обучающихся знания, способы деятельности).
На занятиях широко используются групповые технологии, которые предполагают организацию совместных действий, коммуникацию, общение, взаимопонимание, взаимопомощь, взаимокоррекцию. Особенности групповой технологии заключаются в том, что учебная группа делится на подгруппы для решения и выполнения конкретных задач; задание выполняется таким образом, чтобы был виден вклад каждого ребенка. Состав группы может меняться в зависимости от цели деятельности.
Для достижения поставленных целей и задач используются различные методы, которые способствуют наиболее эффективному усвоению материала:
словесные: объяснение, рассказ, беседа, инструктаж, лекция с элементами беседы, дискуссия;
практические: упражнения, семинары;
видеометоды: просмотр, обучение через Интернет, контроль.
акцент на активную собственную позицию и интерес ребенка в процессе обучения;
приоритет интерактивных форм работы – преобладание практики над теорией;
широкое использование современных информационно-коммуникационных технологий;
учет возрастных особенностей обучающихся.
Для эффективной реализации программы предполагается использование следующих методических и дидактических материалов:
методические рекомендации по курсу «Основы журналистики» Федерального института развития образования Минобрнауки России;
«Методическое пособие» по реализации программы - включает в себя описание методик, заданий и игр, применяемых при ее реализации;
«Сборник образовательных кейсов» (далее – Кейс) - набор методических материалов, уроков, презентаций, сгруппированных по темам с учетом возрастных групп обучающихся. Кейс определяет цели, задачи и основные ключевые образовательные акценты конкретного тематического модуля. Он определяет объем содержания, фиксирует основные понятийные акценты и определения, содержит информационный материал, конкретные задания и упражнения по темам модуля, содержит блок дополнительных и раздаточных материалов (фото-, видео-, аудио-).
Дидактическое обеспечение
разработки педагога для обеспечения образовательного процесса (разработки уроков, мастер-классов, видеопрезентаций на тему «Профессия телеведущий»; «Репортаж от А до Я»);
разработки информационного характера для проведения занятий: визуальные схемы и слайды основных понятий и терминов (к примеру, слайды «Стили речи», что такое «Стенд-Ап» и др.);
дидактический материал «Советы юным журналистам», подборка журнальных статей «Интересные факты о ТВ»;
инструкции по ТБ и пожарной безопасности;
наглядное пособие написания видеосюжетов (подборка текстов написания видеосюжетов);
видеоматериалы и мастерклассы (сайт Ютуб «Детская телестудия Фокус);
дополнительная литература для учащихся.
Техническое обеспечение
1. классная доска;
2. компьютер;
3. нэтбуки - 4 шт.;
4. принтер;
5. экран;
6. проектор;
7. микрофон - 2 шт.;
8. микрофон «петличка» - 1шт.;
9. соответствующее программное обеспечение на компьютерах (Microsoft Office Publisher, Word, Photoshop, Moviemaker);
10. CD, DWD диски, флеш-карты (электронные носители);
11. наушники - 4 шт.;
12. микшер для записи звука.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Литература для педагога:
Бекасов, Д.Г. Корреспонденция, статья - жанры публицистики. - Москва: Изд-во МГУ, 1972.-80с.
Белановский, С.А. Методика и техника фокусированного интервью. - Москва: Наука, 2015.-352с.
Беневоленская, Т.А. О языке и стиле газетного очерка. - Москва: МГУ, 1973.-86с.
Бэдли, Х. Как монтировать любительский фильм. Москва:Искусство / Х. Бэдли. - Москва – 1971г -80с.
Гадалко, А.Е. Задачи и упражнения по развитию творческой фантазии учащихся. - Москва: Просвещение, 1995.-48с.
Гвоздев, Л. З. Техника интервью: Учебное пособие. – Москва: Гендальф, 2014.-9с.
Горохов, В.М. Основы журналистского мастерства. - Москва: МГУ, 2015.-64с.
Горохов, В.М. Слагаемые мастерства. - Москва: Мысль, 2013.-160с.
Лазутина, Г.В. Технология и методика журналистского творчества. - Моасква: МГУ, 2000.-240с.
Рэндалл, Д. Универсальный журналист. - Великий Новгород; Санкт-Петербург, 2011.-368с.
Симкин, Я.Р. Сатирическая публицистика. - Ростов-на-Дону: Рост.ун-та, 1976.-147с.
Стрельцов, Б.В. Основы публицистики. Жанры. - Москва: Университетское, 2015.-239с.
Тертычный, А.А. Аналитическая журналистика: познавательно-психологический подход. - Москва: Гендальф, 1998.-254с.
Тертычный, А.А. Психология публицистического убеждения. - Москва: МГУ, 1989.-63с.
Цвик, В.Л. Введение в журналистику. - Москва: МНЭПУ, 2012.-137с.
Черепахов, М.С. Заметка и корреспонденция. - Москва: МГУ, 1984.- 95с.
Черепахов, М.С. Проблемы теории публицистики. – Москва: Мысль,1973.-272с.
Шостак, М.И. Журналист и его произведение. - Москва: Гендальф, 1998.-96с.
Литература для учащихся:
Горохов, В.М. Основы журналистского мастерства. - Москва: МГУ, 2015.-64с.
Горохов, В.М. Слагаемые мастерства. - Москва: Мысль, 2014.-160с.
Есин, Б.И. История русской журналистики 19 века. - Москва: Высшая школа, 1989.-240с.
Журбина, Е.И. Теория и практика художественно-публицистических жанров. Очерк. Фельетон. - Москва: Мысль, 1969.-399с.
Засорина, Т., Федосова, Н. Профессия - журналист. – Ростов-на-Дону, Феникс, 2014.-318с.
Есин, Б.И. История русской журналистики: Хрестоматия, Москва: Высшая школа, 2000.-472с.
Кузин, В.И. Психологическая культура журналиста. – Санкт Петербург: СПбГУ, 1998.-156с.
Рэндалл, Д. Универсальный журналист. - Великий Новгород; Санкт-Петербург, Кириллица, 1999.-368с.
Симкин Я.Р. Сатирическая публицистика. - Ростов-на-Дону: Рост.ун-та, 2001.-174с.
Стрельцов, Б.В. Основы публицистики. Жанры. - Москва: Университетское, 1990.-239с.
Цвик, В.Л. Введение в журналистику. - Москва: МНЭПУ, 2012.-137с.
Черепахов, М.С. Заметка и корреспонденция. - Москва: МГУ, 2014.-60с.
Шостак, М.И. Журналист и его произведение. - Москва: Гендальф, 1998.-96с.
Шумилина, Т.В. Методы сбора информации в журналистике. - М.: Изд-во МГУ, 1983.-80с.
