Выдаём удостоверения и дипломы установленного образца

Получите 5% кэшбэк!

Запишитесь на один из 793 курсов и получите 5% кэшбэк стоимости курса на карту

Выбрать курс
Инфоурок Другое Рабочие программыОбразовательная программа " Интернет журналистика для детей"

Образовательная программа " Интернет журналистика для детей"

Скачать материал
библиотека
материалов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ПОИСК»




Принята на заседании

методического совета

«07» октября 2019г.

Протокол №1


Утверждаю:

Директор МБУ ДО ЦДО «Поиск»

__________И.А.Шейфер-Грушко

Приказ №208 от «14» октября 2019г.






ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

социально-педагогической направленности

«Интернетжурналистика для детей»

(2 модуля)

Возраст обучающихся: 10 -13 лет

Срок реализации: 9 месяцев








Автор-составитель:

Мельник Оксана Михайловна,

педагог дополнительного образования








г.Нефтеюганск, 2020 г.

Пояснительная записка


Данная образовательная программа составлена для обучающихся 5 - 6 классов. Является приложением к комплексной образовательной программе «Школа телевидения». Модуль для освоения: «Медиа-журналистика для детей». Каждый обучающийся к концу года осваивает программу риторического практикума и начальных знаний профессии журналиста. Освоение знаний и способов мультимедиа осуществляется в ходе выполнения творческих заданий и проектной деятельности. Осознание учащимися достигаемых результатов происходят через рефлексию. Творческие задания в рамках программы – эвристические. Это повышает мотивацию и результативность обучения.


Нормативно-правовое обеспечение

Дополнительная общеобразовательная программа разработана в соответствии с Федеральным Законом от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Концепцией развития дополнительного образования в РФ, утвержденной распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014г. №172, приказом Министерства просвещения РФ от 09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам», Стратегией развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 г. № 996-р), письмом Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 г. №09-3242 «О направлении Методических рекомендаций по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые), письмом Минобрнауки РФ от 11.12.2006г. №06-1844 «О Примерных требованиях к программам дополнительного образования детей», Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 №41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей», приказом Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа-Югры от 31.01.2013 №63 «Об утверждении Концепции развития воспитания в системе общего образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры»; Стратегией развития образования Ханты-Мансийского автономного округа-Югры до 2020 года; приказом Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа-Югры от 04.06.2016 №1224 «Об утверждении правил персонифицированного финансирования в ХМАО-Югре» (с изменениями от 20.08.2018 №1142).


Требования к квалификации педагога дополнительного образования

Высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование в области, сответствующей профилю объединения, секции, студии без предъявления требований к стажу работы, либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению «Образование и педагогика» без предъявления требований к стажу.


Уровень программы - базовый. Предполагает развитие специальных способностей обучающихся в целях максимальной самореализации и самораскрытия личности; формирование индивидуальных способов деятельности, поиск новых средств, материалов и технологий работы; творчество, авторство; максимальную самостоятельность в разработке планов-проектов и реализации их в изделиях.


Направленность программы социально-педагогическая.


Актуальность программы Для достижения цели и выполнения задач используются современные методики обучения основам журналистики. Занятия проводятся с учетом возрастных и психологических особенностей на основе дифференцированного подхода. Основными формами, способствующими развитию выразительности, образной устной и письменной речи, являются различные тренировочные упражнения, ситуативные тренинги, учитывающие особенности различных жанров журналистики, ролевые игры.

Новизна программы

Программа представляет собой модель организации педагогической деятельности, направленной на решение важной задачи – организации выпуска телевизионных продуктов для детей среднего школьного возраста силами детского коллектива. Новизна данной программы состоит в том, что она даёт возможность практически применять навыки, полученные во время обучения основам журналистского мастерства, включая обучающихся в систему средств массовой коммуникации общества.


Цель программы: Овладение навыками журналистского мастерства.


Задачи программы:

Обучающие:

  • формирование умения собирать информацию, обрабатывать и проверять ее, а также выделять аргументы и факты;

  • формирование умения работать в коллективе;

  • овладение основными навыками журналистского мастерства.




Развивающие:

  • развитие образного и логического мышления;

  • развитие творческих способностей обучающихся;

  • развитие умения устного и письменного выступления;

  • развитие умения работать с текстом.


Воспитательные:

  • формирование навыков культуры речи;

  • формирование нравственных основ личности будущего журналиста.

  • воспитать умение эффективно работать в команде и индивидуально, над решением нестандартных задач;

  • способствовать формированию у обучающихся социальной активности, гражданской позиции, культуры общения и поведения в социуме;


Адресат программы: обучающиеся 10 -13 лет.

При разработке Программы учитывались характерные для среднего
школьного возраста центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов, а также развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения. При определении стратегических характеристик образовательной программы учитывался существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями детей среднего школьного возраста.


Условия реализации программы

В коллектив могут быть приняты все желающие, имеющие сертификат дополнительного образования. Группы формируется по результатам входного контроля. В одной группе могут обучаться дети с разницей в возрасте 1-3 года.


Сроки реализации программы - 9 месяцев (81 час).


Режим занятий

Занятия походят 2 раза в неделю по 1 часу с 10-минутным перерывом на перемену.


Форма занятий: групповая. Количество учащихся в группе минимальное - 10, максимальное - 10. Используемые технологии обучения

информационные (формирование знаний, умений и навыков)

прикладные (формирование действенно-практической сферы)


Планируемые результаты Программы:


Обучающиеся овладевают следующими знаниями, умениями и способами деятельности:

  • умеют оформить собранную информацию, обрабатывать и проверять ее, а также выделять аргументы и факты;

  • умеют работать в коллективе;

  • умеют владеть основными навыками журналистского мастерства.

  • умеют оформить письменную речь и подготовиться к выступлению;

  • владеют способами работы с изученными программами и оборудованием;

  • имеют положительный опыт коллективного сотрудничества при создании печатной продукции;

  • имеют опыт коллективной разработки и публичной защиты мультимедиа проектов;

  • способны, осуществлять рефлексивную деятельность, оценивать свои результаты, корректировать дальнейшую деятельность по разработке проектов.

В ходе года обучения обучающиеся создадут:

Портфолио личных творческих работ.


Периодичность оценки результатов и способы определения их результативности:

Оценка результатов освоения дополнительной общеобразовательной программы проводится посредством входного и текущего контроля, промежуточной и итоговой аттестации.

Предметом диагностики и контроля являются внешние образовательные продукты обучающихся (Конференции. Портфолио), а также их внутренние личностные качества (освоенные способы деятельности, знания, умения), которые относятся к целям и задачам программы. Основой для оценивания деятельности обучающихся являются результаты анализа его продукции и деятельности по ее созданию. Оценке подлежит в первую очередь уровень достижения учеником минимально необходимых результатов, обозначенных в целях и задачах программы обучающихся.

Учащийся выступает полноправным субъектом оценивания. Одна из задач педагога — обучение детей навыкам самооценки. С этой целью педагог выделяет и поясняет критерии оценки, учит детей формулировать эти критерии в зависимости от поставленных целей и особенностей образовательного продукта — создаваемого мультимедийного проекта.

Проверка достигаемых обучающимися образовательных результатов производится в следующих формах:

1) текущий рефлексивный самоанализ, контроль и самооценка обучающимися выполняемых заданий;

2) взаимооценка обучающимися работ друг друга или работ, выполненных в группах;

3) публичная защита выполненных учащимися творческих работ (индивидуальных и групповых);

4) текущая диагностика и оценка педагогом деятельности обучающихся;

5) итоговая оценка деятельности по образовательной программе в форме защиты портфолио в рамках итоговой конференции;

6) итоговая оценка индивидуальной деятельности обучающегося педагогом, выполняемая в форме образовательной характеристики;

7) независимая экспертная оценка творческих работ (работы) обучающегося в рамках конкурсов, олимпиад, конференций различного ранга.



Предметом контроля и оценки являются образовательные продукты обучающихся. Критерии оценки качества текстов и выступления :

  • соблюдение языковых (орфографических и стилистических) норм;

  • уровень владения законами репортажа в журналистике;

  • оригинальность подачи материалов;

  • неординарные приемы, используемые в тексте и выступлении;

  • по оригинальности составных частей текста (иллюстрация, заголовок и т.д.);

  • по целесообразности выбора жанра, для реализации поставленной задачи;

  • информационной и эстетической ценности выступления

Уровень развития у обучающегося личностных качеств определяется на основе сравнения результатов их диагностики в начале и конце программы. С помощью наблюдения, тестирования, анализа образовательной продукции обучающихся, педагог оценивает уровень развития личностных качеств обучающихся по параметрам, сгруппированным в определенные блоки: дизайнерские, коммуникативные, креативные, оргдеятельностные, рефлексивные.

Итоговый контроль проводится в форме защиты портфолио творческих работ по модулю программы на итоговой конференции. Формой итоговой оценки каждого обучающегося выступает образовательная характеристика, в которой указывается уровень освоения 1-го года обучения по программе и каждого из направлений индивидуального маршрута (если имеется).

Педагогический контроль по освоению программы:

Осуществляется путем проведения зачетных тестирований, защиты творческих работ по каждому блоку программы.

Итоговый проект готовится обучающимся самостоятельно, сдается за день до защиты, защищается и оценивается в день итогового занятия на конференции.

Форма проведения итоговой аттестации:

Итоговая аттестация проводится в форме устного зачета и защиты портфолио творческих работ на итоговой конференции. Оценивается по итогам ответа и по результатам защиты творческой работы, которая выполняется учащимися самостоятельно.

Творческая работа (портфолио работ, проект) защищается и оценивается в день итоговой аттестации.






Учебный план 1 модуль Профессия журналист

Собеседование

Устный опрос

2

ВВЕДЕНИЕ В ПРЕДМЕТ «Медиа-журналистика

2

1

1

Практическое задание

3

РИТОРИКА КАК ПРЕДМЕТ

13

4

9

Практическое задание

4

ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ

5

2

3

Практическое задание

5

ПОДГОТОВКА ПРЕЗЕНТАЦИИ В ПРОГРАММЕ POWER POINT

10

2

8

Беседа

Практическое задание

6

Аттестация

2

1

1

Беседа

Практическое задание

7

Итоговое занятие

1

1

-

Просмотр и обсуждение видеофильма

8

Итого

34

12

22





Календарный учебный график

1.1

01.09

-

групповая

1

Вводное занятие

Учебный кабинет

Устный опрос


Раздел 2. Введение в предмет «Медиа-журналистика 2ч

2.1

03.09

-

групповая

1

Видео урок: Ты и твоя профессия

Учебный кабинет

Устный опрос

2.2

08.09

-

групповая

1

Введение в предмет

«медиа-журналистика»

Учебный кабинет

Устный опрос

Раздел 3 Риторика как предмет 13 ч


3.1

10.09

-

групповая

1

Тема: Риторика как предмет.

Учебный кабинет

Самооценка

3.2

15.09

-

групповая

1

Практика: Риторический практикум

Учебный кабинет

Устный опрос

3.3

17.09

-

групповая

1

Практика: Доклады о журналистах

Учебный кабинет

Устный опрос

3.4

22.09

-

групповая

1

Тема: Дикция в звучащей речи.

Учебный кабинет

Самооценка

3.5

24.09

-

групповая

1

Практика: Скороговорки

Учебный кабинет

Самооценка

3.6

29.09

-

групповая

1

Тема: Интонационная выразительность речи.

Учебный кабинет

Самооценка

3.7

01.10

-

групповая

1

Практика: Работа c цитатами.

Учебный кабинет

Устный опрос

3.8

06.10

-

групповая

1

Практика: Композиция речи.

Учебный кабинет

Устный опрос

3.9

08.10

-

групповая

1

Тема: Логика речи

Учебный кабинет

Устный опрос

3.10

13.10

-

групповая

1

Тема: Искусство спора.

Учебный кабинет

Устный опрос

3.11

15.10

-

групповая

1

Тема: Психотехника речи.

Учебный кабинет

Устный опрос

3.12

20.10

-

групповая

1

Практика: Выступления

Учебный кабинет

Самооценка

3.13

22.10

-

групповая

1

Практика: дебаты с участием гостей

Учебный кабинет

Самооценка


Раздел 6. Аттестация 2ч

6.1

27.10

-

групповая

1

Промежуточная аттестация

Учебный кабинет

Практическое задание


Раздел 4. Источники информации 5 ч

4.1

29.10

-

групповая

1

Тема: Виды газет, их назначение.

Учебный кабинет

Самооценка

4.2

03.11

-

групповая

1

Тема: Публицистический стиль написания текстов

Учебный кабинет

Самооценка

4.3

05.11

-

групповая

1

Практика: Необычные тексты.

Учебный кабинет

Устный опрос

4.4

10.11

-

групповая

1

Тема: Разнообразие газетных жанров

Учебный кабинет

Устный опрос

4.5

12.11

-

групповая

1

Тема: Законы репортажа

Учебный кабинет

Устный опрос

Раздел 5. ПОДГОТОВКА ПРЕЗЕНТАЦИИ В ПРОГРАММЕ POWER POINT 10 ч

5.1

17.11

-

групповая

1

Знакомство с программой Power Point

Учебный кабинет

Самооценка

5.2

19.11

-

групповая

1

Тема: Социологический опрос

Учебный кабинет

Самооценка

5.3

24.11

-

групповая

1

Практика: детская презентация по темам модуля

Учебный кабинет

Самооценка

5.4

26.11

-

групповая

1

Работа с с программой Power Point

Учебный кабинет

Самооценка

5.5

01.12

-

групповая

1

Практика: детская презентация по темам модуля

Учебный кабинет

Самооценка

5.6

03.12

-

групповая

1

Практика: детская презентация по темам модуля

Учебный ка бинет

Устный опрос

5.7

08.12

-

групповая

1

Практика: детская презентация по темам модуля

Учебный кабинет

Устный опрос

5.8

10.12

-

групповая

1

Практика: детская презентация по темам модуля

Учебный кабинет

Самооценка

5.9

15.12

-

групповая

1

Практика: детская презентация по темам модуля

Учебный кабинет

Устный опрос

5.10

17.12

-

групповая

1

Практика: детская презентация по конечным результатам модуля

Учебный кабинет

Самооценка


Раздел 6. Аттестация 2ч

6.2

22.12

-

групповая

2

Итоговая аттестация

Учебный кабинет

Практическое задание


Раздел 7. Итоговое занятие 2ч

7.1

24.12

-

групповая

2

Итоговое занятие

Учебный кабинет

Просмотр и обсуждение видеофильма


Содержание программы

Раздел I. Вводное занятие.

1.1.Тема: Вводное занятие.

Теория: Цели и задачи предмета. Требования к занятиям. Техника безопасности

Раздел 2. Введение в предмет «Медиа-журналистика

2.1. Тема: Теория Видео урок: Ты и твоя профессия

2.2 Тема: Теория Введение в предмет «медиа-журналистика»

Раздел 3 Риторика как предмет

3.1.Тема: Теория: Риторика как предмет.

3.2 Тема: Практика: Риторический практикум

3.3Тема: Практика: Доклады о журналистах

3.4 Тема: Дикция в звучащей речи.

3.5 Тема: Практика: Скороговорки

3.6 Тема: Интонационная выразительность речи.

3.7 Тема: Практика: Работа c цитатами.

3.8 Тема: Практика: Композиция речи.

3.9 Тема: Логика речи

3.10 Тема: Искусство спора.

3.11 Тема: Психотехника речи.

3.12 Тема: Практика: Выступления

3.13 Тема: Практика: дебаты с участием гостей

Раздел 4. Источники информации

4.1. Тема: Виды газет, их назначение.

4.2 Тема: Публицистический стиль написания текстов

4.3 Тема: Необычные тексты.

4.4 Тема: Разнообразие газетных жанров

4.5 Тема: Законы репортажа

Раздел 5. ПОДГОТОВКА ПРЕЗЕНТАЦИИ В ПРОГРАММЕ POWER POINT

5.1. Тема: Знакомство с программой Power Point

5.2. Тема: Социологический опрос

5.3. Тема: Практика: детская презентация по темам модуля

5.4. Тема: Работа с с программой Power Point

5.5. Тема: Практика: детская презентация по темам модуля

5.6. Тема: Практика: детская презентация по темам модуля

5.7. Тема: Практика: детская презентация по темам модуля

5.8. Тема: Практика: детская презентация по темам модуля

5.9. Тема: Практика: детская презентация по темам модуля

5.10. Тема: Практика: детская презентация по конечным результатам модуля

Раздел 6 Аттестация

6.1Тема: Промежуточная аттестация.

Практика: Написание самостоятельного репортажа по заданному алгоритму

6.2 Тема: Итоговая аттестация.

Практика: Самопрезентация, видеозапись (выступление в группе).

Раздел 7. Итоговое занятие.


Учебный план 2 модуль

Собеседование

Устный опрос

2

Культура речи

1

1

0

Наблюдение, опрос, индивидуально в процессе занятия

3

Журналистика в обществе

10

2

8

Наблюдение, опрос, индивидуально в процессе занятия

4

Медиажурналистика

10

2

8

Наблюдение, опрос, индивидуально в процессе занятия

5

Профессии медиа

5

3

2

Наблюдение, опрос, индивидуально в процессе занятия

6

МедиаПрактикум

17

4

13

Наблюдение, опрос, индивидуально в процессе занятия

7

Аттестация

2

-

2

Беседа

Практическое задание

8

Итоговое занятие

1

1

-

Просмотр и обсуждение видеофильма

9

Итого

47

14

33




Календарный учебный график

1.1

11.01

-

групповая

1

Вводное занятие

Учебный кабинет

Устный опрос



Раздел 2. Культура речи 1 ч


2.1

14.01

-

групповая

1

Тема: Культура речи

Учебный кабинет

Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия


Раздел 3. Журналистика в обществе 5 ч


3.1.

19.01

-

групповая

1

Тема: Роль и функция журналистики в обществе.

Учебный кабинет

Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия


3.2.

21.01

-

групповая

1

Практика: Журналистская этика.

Учебный кабинет

Самооценка


3.3.

26.01

-

групповая

1

Тема: Законы репортажа.

Учебный кабинет

Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия


3.4.

28.01

-

групповая

1

Тема: Разнообразие жанров

Учебный кабинет

Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия


3.5.

02.02

-

групповая

1

Тема: жанры для интернет

Учебный кабинет

Самооценка


Раздел 4. Медиажурналистика 5 ч


4.1.

04.02

-

групповая

1

Подготовка вопросов (использование разнообразных вопросов по форме и по функциям).

Учебный кабинет

Устный опрос


4.2.

09.02

-

групповая

1

Структура интервью (последовательность вопросов с учетом ситуации и характера собеседника)

Учебный кабинет

Самооценка


4.3.

11.02

-

групповая

1

«Атрибутика» интервью (знакомство, благодарность за беседу).

Учебный кабинет

Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия


4.4.

16.02

-

групповая

1

Работа над выпуском «Интернет проектом»

Учебный кабинет

Самооценка


4.5.

18.02

-

групповая

1

Работа над интернетпроектом»

Учебный кабинет

Самооценка


Раздел 5. Профессии медиа 5 ч







Самооценка

5.1.

25.02

-

групповая

1

Интернет журналист

Учебный кабинет

Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия


5.2.

02.03

-

групповая

1

Корректор

Учебный кабинет

Самооценка


5.3.

04.03

-

групповая

1

Дизайнер

Учебный кабинет

Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия


5.4.

09.03

-

групповая

1

Медиапродюсер

Учебный кабинет

Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия


5.5.

11.03


групповая

1

Главный редактор

Экскурсия на ТВ-студию

Самооценка


Раздел 6. Медиапрактикум 17 ч.


6.1

16.03


групповая

2

Создание макета медиапроекта

Учебный кабинет

Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия


6.2

18.03


групповая

2

Верстка медиапроекта

Учебный кабинет

Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия


6.3

23.03


групповая

2

Работа с материалом

Учебный кабинет

Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия


6.4

25.03


групповая

2

Создание презентации

Учебный кабинет

Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия


6.5

30.03


групповая

2

Озвучивание медиапроекта

Учебный кабинет

Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия


6.6

01.04


групповая

2

Работа с музыкой

Учебный кабинет

Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия


6.7

06.04


групповая

2

Корректировка

Учебный кабинет

Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия


6.8

08.04


групповая

2

Итоговый вариант медиапроекта.

Учебный кабинет

Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия


6.9

13.04


групповая

2

Повторение: Виды и основные понятия информации.

Учебный кабинет

Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия


6.10

15.04


групповая

2

Рождение медиапроекта: идеи, поиск тем.

Учебный кабинет

Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия


6.11

20.04


групповая

2

Анализ медиаматериалов.

Учебный кабинет

Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия


6.12

22.04


групповая

2

Работа совместным медиапроектом

Учебный кабинет

Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия


6.13

27.04


групповая

2

Работа совместным медиапроектом

Учебный кабинет

Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия


6.14

29.04


групповая

2

Работа совместным медиапроектом

Учебный кабинет

Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия


6.15

04.05


групповая

2

Закон о СМИ

Учебный кабинет

Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия


6.16

06.05


групповая

2

Авторский стиль, авторское право

Учебный кабинет

Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия


6.17

11.05


групповая

2

Защита медиапроекта

Учебный кабинет

Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия



Раздел 7. Аттестация 2ч


7.1

30.03

-

групповая

2

Промежуточная аттестация

Учебный кабинет

Практическое задание


7.2

13.05

-

групповая

2

Итоговая аттестация

Учебный кабинет

Практическое задание



Раздел 8. Итоговое занятие 2ч


8.1

18.05

-

групповая

2

Итоговое занятие

Учебный кабинет

Просмотр и обсуждение видеофильма



Содержание программы

Раздел I. Вводное занятие.

1.1.Тема: Вводное занятие.

Теория: Цели и задачи предмета. Требования к занятиям. Техника безопасности.

Раздел II. Культура речи

2.1. Тема: Теория: Культура речи. Основные понятия

Раздел III. Журналистика в обществе

3.1. Тема: Теория: Роль и функция журналистики в обществе.

3.2. Тема:Теория: Журналистская этика.

3.3. Тема: Практика: Законы репортажа

3.4. Тема: Разнообразие жанров

3.4. Тема: жанры для интернет

Раздел IV. Медиажурналистика

4.1. Тема: Подготовка вопросов (использование разнообразных вопросов по форме и по функциям).

Теория: Подготовка вопросов (использование разнообразных вопросов по форме и по функциям).

4.2 Тема: Теория: Структура интервью (последовательность вопр осов с учетом ситуации

Практика: игра: вопрос – ответ с учетом ситуации и характера собеседника

4.3 Тема: Атрибутика» интервью (знакомство, благодарность за беседу)

4.4. Тема: Теория: разработка тем и работа над Интернет проектом

4.5. Тема: Практика: Работа над интернетпроектом

Раздел V. Профессии медиа

5.1. Тема: Теория: Интернет журналист

5.2. Тема: Теория: Корректор

5.3. Тема: Дизайнер

5.4. Тема: Медиапродюсер

5.5. Тема: Главный редактор

Раздел VI. Медиапрактикум

6.1.Тема: Теория: Создание макета медиапроекта

6.2. Тема: Практика: Верстка медиапроекта

6.3. Тема: Работа с материалом

6.4. Тема: Создание презентации

6.5. Тема: Практика: Озвучивание медиапроекта

6.6. Тема: Работа с музыкой

6.7. Тема: Теория: Корректировка

6.8. Тема: Практика: Итоговый вариант медиапроекта.

6.9. Тема: Теория: Повторение: Виды и основные понятия информации

6.10. Тема: Теория: Создание медиапроекта: идеи, поиск тем.

6.11. Тема: Теория: Анализ медиаматериалов

6.12. Тема: Теория: над совместным медиапроектом

6.13. Тема: Работа над совместным медиапроектом

Практика: Работа над совместным медиапроектом

6.14. Тема: Работа над совместным медиапроектом

6.15. Тема: Теория: Закон о СМИ

6.16. Тема: Теория: Авторский стиль, авторское право

6.17. Тема: Практика: Защита медиапроекта

Раздел VII.Аттестация.

7.1. Тема: Промежуточная аттестация.

Практика: Написание самостоятельного репортажа по заданному алгоритму

7.2 Тема: Итоговая аттестация.

Практика: Самопрезентация, видеозапись (выступление в группе).

Раздел VIII. Итоговое занятие.

8.1.Тема: Итоговое занятие

Теория: Просмотр итогового видеоматериала


Методическое обеспечение

В основе образовательного процесса по реализации программы лежит технология разноуровнего обучения, суть которого заключается в обеспечении усвоения учебного материала каждым учащимся в зоне его ближайшего развития на основе особенностей его субъектного опыта: особенности личностно-смысловой сферы; особенности психического развития (особенности памяти, мышления, восприятия, умения регулировать свою эмоциональную сферу и др); уровень обученности в рамках изучаемого предмета (сформированные у обучающихся знания, способы деятельности).

На занятиях широко используются групповые технологии, которые предполагают организацию совместных действий, коммуникацию, общение, взаимопонимание, взаимопомощь, взаимокоррекцию. Особенности групповой технологии заключаются в том, что учебная группа делится на подгруппы для решения и выполнения конкретных задач; задание выполняется таким образом, чтобы был виден вклад каждого ребенка. Состав группы может меняться в зависимости от цели деятельности.

Для достижения поставленных целей и задач используются различные методы, которые способствуют наиболее эффективному усвоению материала:

  • словесные: объяснение, рассказ, беседа, инструктаж, лекция с элементами беседы, дискуссия;

  • практические: упражнения, семинары;

  • видеометоды: просмотр, обучение через Интернет, контроль.

  • акцент на активную собственную позицию и интерес ребенка в процессе обучения;

  • приоритет интерактивных форм работы – преобладание практики над теорией;

  • широкое использование современных информационно-коммуникационных технологий;

  • учет возрастных особенностей обучающихся.

Для эффективной реализации программы предполагается использование следующих методических и дидактических материалов:

  • методические рекомендации по курсу «Основы журналистики» Федерального института развития образования Минобрнауки России;

  • «Методическое пособие» по реализации программы - включает в себя описание методик, заданий и игр, применяемых при ее реализации;

  • «Сборник образовательных кейсов» (далее – Кейс) - набор методических материалов, уроков, презентаций, сгруппированных по темам с учетом возрастных групп обучающихся. Кейс определяет цели, задачи и основные ключевые образовательные акценты конкретного тематического модуля. Он определяет объем содержания, фиксирует основные понятийные акценты и определения, содержит  информационный материал, конкретные задания и упражнения по темам модуля, содержит блок дополнительных и раздаточных материалов (фото-, видео-, аудио-).


Дидактическое обеспечение

  • разработки педагога для обеспечения образовательного процесса (разработки уроков, мастер-классов, видеопрезентаций на тему «Профессия телеведущий»; «Репортаж от А до Я»);

  • разработки информационного характера для проведения занятий: визуальные схемы и слайды основных понятий и терминов (к примеру, слайды «Стили речи», что такое «Стенд-Ап» и др.);

  • дидактический материал «Советы юным журналистам», подборка журнальных статей «Интересные факты о ТВ»;

  • инструкции по ТБ и пожарной безопасности;

  • наглядное пособие написания видеосюжетов (подборка текстов написания видеосюжетов);

  • видеоматериалы и мастерклассы (сайт Ютуб «Детская телестудия Фокус);

  • дополнительная литература для учащихся.


Техническое обеспечение

1. классная доска;

2. компьютер;

3. нэтбуки - 4 шт.;

4. принтер;

5. экран;

6. проектор;

7. микрофон - 2 шт.;

8. микрофон «петличка» - 1шт.;

9. соответствующее программное обеспечение на компьютерах (Microsoft Office Publisher, Word, Photoshop, Moviemaker);

10. CD, DWD диски, флеш-карты (электронные носители);

11. наушники - 4 шт.;

12. микшер для записи звука.



СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Литература для педагога:

  1. Бекасов, Д.Г. Корреспонденция, статья - жанры публицистики. - Москва: Изд-во МГУ, 1972.-80с.

  2. Белановский, С.А. Методика и техника фокусированного интервью. - Москва: Наука, 2015.-352с.

  3. Беневоленская, Т.А. О языке и стиле газетного очерка. - Москва: МГУ, 1973.-86с.

  4. Бэдли, Х. Как монтировать любительский фильм. Москва:Искусство / Х. Бэдли. - Москва – 1971г -80с.

  5. Гадалко, А.Е. Задачи и упражнения по развитию творческой фантазии учащихся. - Москва: Просвещение, 1995.-48с.

  6. Гвоздев, Л. З. Техника интервью: Учебное пособие. – Москва: Гендальф, 2014.-9с.

  7. Горохов, В.М. Основы журналистского мастерства. - Москва: МГУ, 2015.-64с.

  8. Горохов, В.М. Слагаемые мастерства. - Москва: Мысль, 2013.-160с.

  9. Лазутина, Г.В. Технология и методика журналистского творчества. - Моасква: МГУ, 2000.-240с.

  10. Рэндалл, Д. Универсальный журналист. - Великий Новгород; Санкт-Петербург, 2011.-368с.

  11. Симкин, Я.Р. Сатирическая публицистика. - Ростов-на-Дону: Рост.ун-та, 1976.-147с.

  12. Стрельцов, Б.В. Основы публицистики. Жанры. - Москва: Университетское, 2015.-239с.

  13. Тертычный, А.А. Аналитическая журналистика: познавательно-психологический подход. - Москва: Гендальф, 1998.-254с.

  14. Тертычный, А.А. Психология публицистического убеждения. - Москва: МГУ, 1989.-63с.

  15. Цвик, В.Л. Введение в журналистику. - Москва: МНЭПУ, 2012.-137с.

  16. Черепахов, М.С. Заметка и корреспонденция. - Москва: МГУ, 1984.- 95с.

  17. Черепахов, М.С. Проблемы теории публицистики. – Москва: Мысль,1973.-272с.

  18. Шостак, М.И. Журналист и его произведение. - Москва: Гендальф, 1998.-96с.

Литература для учащихся:

  1. Горохов, В.М. Основы журналистского мастерства. - Москва: МГУ, 2015.-64с.

  2. Горохов, В.М. Слагаемые мастерства. - Москва: Мысль, 2014.-160с.

  3. Есин, Б.И. История русской журналистики 19 века. - Москва: Высшая школа, 1989.-240с.

  4. Журбина, Е.И. Теория и практика художественно-публицистических жанров. Очерк. Фельетон. - Москва: Мысль, 1969.-399с.

  5. Засорина, Т., Федосова, Н. Профессия - журналист. – Ростов-на-Дону, Феникс, 2014.-318с.

  6. Есин, Б.И. История русской журналистики: Хрестоматия, Москва: Высшая школа, 2000.-472с.

  7. Кузин, В.И. Психологическая культура журналиста. – Санкт Петербург: СПбГУ, 1998.-156с.

  8. Рэндалл, Д. Универсальный журналист. - Великий Новгород; Санкт-Петербург, Кириллица, 1999.-368с.

  9. Симкин Я.Р. Сатирическая публицистика. - Ростов-на-Дону: Рост.ун-та, 2001.-174с.

  10. Стрельцов, Б.В. Основы публицистики. Жанры. - Москва: Университетское, 1990.-239с.

  1. Цвик, В.Л. Введение в журналистику. - Москва: МНЭПУ, 2012.-137с.

  1. Черепахов, М.С. Заметка и корреспонденция. - Москва: МГУ, 2014.-60с.

  2. Шостак, М.И. Журналист и его произведение. - Москва: Гендальф, 1998.-96с.

  3. Шумилина, Т.В. Методы сбора информации в журналистике. - М.: Изд-во МГУ, 1983.-80с.





  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Педагог-библиотекарь
Курс профессиональной переподготовки
Специалист в области охраны труда
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Подростковый возраст - важнейшая фаза становления личности»
Курс профессиональной переподготовки «Библиотечно-библиографические и информационные знания в педагогическом процессе»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и предоставление туристских услуг»
Курс повышения квалификации «Формирование компетенций межкультурной коммуникации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Экономика и право: налоги и налогообложение»
Курс повышения квалификации «Введение в сетевые технологии»
Курс повышения квалификации «Управление финансами: как уйти от банкротства»
Курс профессиональной переподготовки «Логистика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности по подбору и оценке персонала (рекрутинг)»
Курс повышения квалификации «Страхование и актуарные расчеты»
Курс повышения квалификации «Основы менеджмента в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Разработка эффективной стратегии развития современного ВУЗа»
Курс профессиональной переподготовки «Политология: взаимодействие с органами государственной власти и управления, негосударственными и международными организациями»
Курс профессиональной переподготовки «Гостиничный менеджмент: организация управления текущей деятельностью»
Курс профессиональной переподготовки «Технический контроль и техническая подготовка сварочного процесса»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.