Образовательная программа " Интернет журналистика для детей"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ПОИСК»

Принята на заседании методического совета «07» октября 2019г. Протокол №1 Утверждаю: Директор МБУ ДО ЦДО «Поиск» __________И.А.Шейфер-Грушко Приказ №208 от «14» октября 2019г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

 социально-педагогической направленности

 «Интернетжурналистика для детей»

(2 модуля)

Возраст обучающихся: 10 -13  лет

Срок реализации: 9 месяцев

Автор-составитель:                  Мельник Оксана Михайловна, педагог дополнительного образования

г.Нефтеюганск, 2020 г.

Пояснительная записка

Данная образовательная программа составлена для обучающихся 5 - 6 классов. Является приложением  к комплексной образовательной программе «Школа телевидения».  Модуль для освоения: «Медиа-журналистика для детей».                                                                                                     Каждый обучающийся к концу года  осваивает программу риторического практикума и начальных знаний профессии журналиста. Освоение знаний и способов мультимедиа осуществляется в ходе выполнения творческих заданий и проектной деятельности. Осознание учащимися достигаемых результатов происходят через рефлексию. Творческие задания в рамках программы – эвристические. Это повышает мотивацию и результативность обучения.

Нормативно-правовое обеспечение

Дополнительная общеобразовательная программа разработана в соответствии с Федеральным Законом от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Концепцией развития дополнительного образования в РФ, утвержденной распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014г. №172, приказом Министерства просвещения РФ от 09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам», Стратегией развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 г. № 996-р), письмом Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 г. №09-3242 «О направлении Методических рекомендаций по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые), письмом Минобрнауки РФ от 11.12.2006г. №06-1844 «О Примерных требованиях к программам дополнительного образования детей», Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 №41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей», приказом Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа-Югры от   31.01.2013 №63 «Об утверждении Концепции развития воспитания в системе общего образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры»; Стратегией развития образования Ханты-Мансийского автономного округа-Югры до 2020 года; приказом Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа-Югры от 04.06.2016 №1224 «Об утверждении правил персонифицированного финансирования в ХМАО-Югре» (с изменениями от 20.08.2018 №1142).

Требования к квалификации педагога дополнительного образования

Высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование в области, сответствующей профилю объединения, секции, студии без предъявления требований к стажу работы, либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению «Образование и педагогика» без предъявления требований к стажу.

Уровень программы - базовый. Предполагает развитие специальных способностей обучающихся в целях максимальной самореализации и самораскрытия личности; формирование индивидуальных способов деятельности, поиск новых средств, материалов и технологий работы; творчество, авторство; максимальную самостоятельность в разработке планов-проектов и реализации их в изделиях.

Направленность программы  социально-педагогическая.

Актуальность программы Для достижения цели и выполнения задач используются современные методики обучения основам журналистики. Занятия проводятся с учетом возрастных и психологических особенностей на основе дифференцированного подхода. Основными формами, способствующими развитию выразительности, образной устной и письменной речи, являются различные тренировочные упражнения, ситуативные тренинги, учитывающие особенности различных жанров журналистики, ролевые игры.

Новизна программы

Программа представляет собой модель организации педагогической деятельности, направленной на решение важной задачи – организации выпуска телевизионных продуктов для детей среднего  школьного возраста  силами детского коллектива. Новизна данной программы состоит в том, что она даёт возможность практически применять навыки, полученные во время обучения основам журналистского мастерства, включая обучающихся в систему средств массовой коммуникации общества.

Цель программы: Овладение навыками журналистского мастерства.

Задачи программы:

Обучающие:

ü формирование умения собирать информацию, обрабатывать и проверять ее, а также выделять аргументы и факты;

ü формирование умения работать в коллективе;

ü овладение основными навыками журналистского мастерства.

Развивающие:

ü развитие образного и логического мышления;

ü развитие творческих способностей обучающихся;

ü развитие умения устного и письменного выступления;

ü развитие умения работать с текстом.

Воспитательные:

ü формирование навыков культуры речи;

ü формирование нравственных основ личности будущего журналиста.

ü воспитать умение эффективно работать в команде и индивидуально, над решением нестандартных задач;

ü способствовать формированию у обучающихся социальной активности, гражданской позиции, культуры общения и поведения  в социуме;

Адресат программы: обучающиеся 10 -13 лет.

         При разработке Программы учитывались характерные для среднего
школьного возраста центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов, а также развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения. При определении стратегических характеристик образовательной программы учитывался существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями детей среднего школьного возраста.

Условия реализации программы

В коллектив могут быть приняты все желающие, имеющие сертификат дополнительного образования. Группы формируется по результатам входного контроля. В одной группе могут обучаться дети с разницей в возрасте 1-3 года.

Сроки реализации программы - 9 месяцев (81 час).

Режим занятий

Занятия походят 2 раза в неделю по 1 часу  с 10-минутным перерывом на перемену.

Форма занятий: групповая. Количество учащихся в группе минимальное - 10, максимальное - 10. Используемые технологии обучения

информационные (формирование знаний, умений и навыков)

прикладные (формирование действенно-практической сферы)

Планируемые результаты Программы:

Обучающиеся овладевают следующими знаниями, умениями и способами деятельности:

ü умеют оформить  собранную информацию, обрабатывать и проверять ее, а также выделять аргументы и факты;

ü умеют работать в коллективе;

ü умеют владеть основными навыками журналистского мастерства.

ü умеют оформить письменную речь и подготовиться к выступлению;

ü владеют способами работы с изученными программами и оборудованием;

ü имеют положительный опыт коллективного сотрудничества при создании печатной продукции;

ü имеют опыт коллективной разработки и публичной защиты мультимедиа проектов;

ü способны, осуществлять рефлексивную деятельность, оценивать свои результаты, корректировать дальнейшую деятельность по разработке проектов.

В ходе года обучения обучающиеся создадут:

Портфолио личных творческих работ.

Периодичность оценки результатов и способы определения их результативности:

Оценка результатов освоения дополнительной общеобразовательной программы проводится посредством входного и текущего контроля, промежуточной и итоговой аттестации.

Предметом диагностики и контроля являются внешние образовательные продукты обучающихся (Конференции. Портфолио), а также их внутренние личностные качества (освоенные способы деятельности, знания, умения), которые относятся к целям и задачам программы.                                     Основой для оценивания деятельности обучающихся являются результаты анализа его продукции и деятельности по ее созданию. Оценке подлежит в первую очередь уровень достижения учеником минимально необходимых результатов, обозначенных в целях и задачах программы обучающихся.

Учащийся выступает полноправным субъектом оценивания. Одна из задач педагога — обучение детей навыкам самооценки. С этой целью педагог выделяет и поясняет критерии оценки, учит детей формулировать эти критерии в зависимости от поставленных целей и особенностей образовательного продукта — создаваемого мультимедийного проекта.

Проверка достигаемых обучающимися образовательных результатов производится в следующих формах:

1)      текущий рефлексивный самоанализ, контроль и самооценка обучающимися выполняемых заданий;

2)      взаимооценка обучающимися работ друг друга или работ, выполненных в группах;

3)      публичная защита выполненных учащимися творческих работ (индивидуальных и групповых);

4)      текущая диагностика и оценка педагогом деятельности обучающихся;

5)      итоговая оценка деятельности по образовательной программе в форме защиты портфолио в рамках итоговой конференции;

6)      итоговая оценка индивидуальной деятельности обучающегося педагогом, выполняемая в форме образовательной характеристики;

7)       независимая экспертная оценка творческих работ (работы) обучающегося в рамках конкурсов, олимпиад, конференций различного ранга.

Предметом контроля и оценки являются образовательные продукты обучающихся. Критерии оценки качества текстов и выступления :

ü соблюдение языковых (орфографических и стилистических) норм;

ü уровень владения законами репортажа в журналистике;

ü оригинальность подачи материалов;

ü неординарные приемы, используемые в тексте и выступлении;

ü по оригинальности  составных частей текста (иллюстрация, заголовок и т.д.);

ü  по целесообразности выбора жанра, для реализации поставленной задачи;

ü информационной и эстетической ценности выступления

Уровень развития у обучающегося личностных качеств определяется на основе сравнения результатов их диагностики в начале и конце программы. С помощью наблюдения, тестирования, анализа образовательной продукции обучающихся, педагог оценивает уровень развития личностных качеств обучающихся по параметрам, сгруппированным в определенные блоки: дизайнерские, коммуникативные, креативные, оргдеятельностные, рефлексивные.

Итоговый контроль проводится в форме  защиты портфолио творческих работ по модулю программы на итоговой конференции. Формой итоговой оценки каждого обучающегося выступает образовательная характеристика, в которой указывается уровень освоения 1-го года обучения по программе и каждого из направлений индивидуального маршрута (если имеется).

Педагогический контроль по освоению программы:

Осуществляется путем проведения зачетных тестирований, защиты творческих работ по каждому блоку программы.

Итоговый проект готовится обучающимся самостоятельно, сдается за день до защиты, защищается и оценивается в день итогового занятия на конференции.

Форма проведения итоговой аттестации:

Итоговая аттестация проводится в форме устного зачета и защиты портфолио творческих работ на итоговой конференции. Оценивается  по итогам ответа и по результатам защиты творческой работы, которая выполняется учащимися  самостоятельно.

Творческая работа (портфолио работ, проект) защищается и оценивается в день итоговой аттестации.

Учебный план 1 модуль Профессия журналист

N п/п	Название раздела, темы	Количество часов			Формы аттестации/контроля
		Всего	Теория	Практика
1	Вводное занятие	1	1	0	Собеседование Устный опрос
2	ВВЕДЕНИЕ В ПРЕДМЕТ «Медиа-журналистика	2	1	1	Практическое задание
3	РИТОРИКА КАК ПРЕДМЕТ	13	4	9	Практическое задание
4	ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ	5	2	3	Практическое задание
5	ПОДГОТОВКА ПРЕЗЕНТАЦИИ В ПРОГРАММЕ POWER POINT	10	2	8	Беседа Практическое задание
6	Аттестация	2	1	1	Беседа Практическое задание
7	Итоговое занятие	1	1	-	Просмотр и обсуждение видеофильма
8	Итого	34	12	22

Календарный учебный график

N п/п	Число/ Месяц	Время проведения занятия	Форма занятия	Кол-во часов	Тема занятия	Место проведения	Форма контроля
	Раздел 1. Вводное занятие 2ч
1.1	01.09	-	групповая	1	Вводное занятие	Учебный кабинет	Устный опрос
	Раздел 2.  Введение в предмет «Медиа-журналистика  2ч
2.1	03.09	-	групповая	1	Видео урок: Ты и твоя профессия	Учебный кабинет	Устный опрос
2.2	08.09	-	групповая	1	Введение в предмет «медиа-журналистика»	Учебный кабинет	Устный опрос
Раздел 3 Риторика как предмет  13 ч
3.1	10.09	-	групповая	1	Тема: Риторика как предмет.	Учебный кабинет	Самооценка
3.2	15.09	-	групповая	1	Практика: Риторический практикум	Учебный кабинет	Устный опрос
3.3	17.09	-	групповая	1	Практика: Доклады о журналистах	Учебный кабинет	Устный опрос
3.4	22.09	-	групповая	1	Тема: Дикция в звучащей речи.	Учебный кабинет	Самооценка
3.5	24.09	-	групповая	1	Практика: Скороговорки	Учебный кабинет	Самооценка
3.6	29.09	-	групповая	1	Тема: Интонационная выразительность речи.	Учебный кабинет	Самооценка
3.7	01.10	-	групповая	1	Практика: Работа c цитатами.	Учебный кабинет	Устный опрос
3.8	06.10	-	групповая	1	Практика: Композиция речи.	Учебный кабинет	Устный опрос
3.9	08.10	-	групповая	1	Тема: Логика речи	Учебный кабинет	Устный опрос
3.10	13.10	-	групповая	1	Тема: Искусство спора.	Учебный кабинет	Устный опрос
3.11	15.10	-	групповая	1	Тема: Психотехника речи.	Учебный кабинет	Устный опрос
3.12	20.10	-	групповая	1	Практика: Выступления	Учебный кабинет	Самооценка
3.13	22.10	-	групповая	1	Практика: дебаты с участием гостей	Учебный кабинет	Самооценка
	Раздел 6. Аттестация 2ч
6.1	27.10	-	групповая	1	Промежуточная аттестация	Учебный кабинет	Практическое задание
	Раздел 4.  Источники информации 5 ч
4.1	29.10	-	групповая	1	Тема: Виды газет, их назначение.	Учебный кабинет	Самооценка
4.2	03.11	-	групповая	1	Тема: Публицистический стиль написания текстов	Учебный кабинет	Самооценка
4.3	05.11	-	групповая	1	Практика: Необычные тексты.	Учебный кабинет	Устный опрос
4.4	10.11	-	групповая	1	Тема: Разнообразие газетных жанров	Учебный кабинет	Устный опрос
4.5	12.11	-	групповая	1	Тема:  Законы репортажа	Учебный кабинет	Устный опрос
Раздел 5. ПОДГОТОВКА ПРЕЗЕНТАЦИИ В ПРОГРАММЕ POWER POINT 10 ч
5.1	17.11	-	групповая	1	Знакомство с программой Power Point	Учебный кабинет	Самооценка
5.2	19.11	-	групповая	1	Тема:  Социологический опрос	Учебный кабинет	Самооценка
5.3	24.11	-	групповая	1	Практика:  детская презентация по темам модуля	Учебный кабинет	Самооценка
5.4	26.11	-	групповая	1	Работа с  с программой Power Point	Учебный кабинет	Самооценка
5.5	01.12	-	групповая	1	Практика:  детская презентация по темам модуля	Учебный кабинет	Самооценка
5.6	03.12	-	групповая	1	Практика:  детская презентация по темам модуля	Учебный ка бинет	Устный опрос
5.7	08.12	-	групповая	1	Практика:  детская презентация по темам модуля	Учебный кабинет	Устный опрос
5.8	10.12	-	групповая	1	Практика:  детская презентация по темам модуля	Учебный кабинет	Самооценка
5.9	15.12	-	групповая	1	Практика:  детская презентация по темам модуля	Учебный кабинет	Устный опрос
5.10	17.12	-	групповая	1	Практика:  детская презентация по конечным результатам модуля	Учебный кабинет	Самооценка
	Раздел 6. Аттестация 2ч
6.2	22.12	-	групповая	2	Итоговая аттестация	Учебный кабинет	Практическое задание
	Раздел 7.  Итоговое занятие 2ч
7.1	24.12	-	групповая	2	Итоговое занятие	Учебный кабинет	Просмотр и обсуждение видеофильма

Содержание программы

Раздел I. Вводное занятие. 

1.1.Тема: Вводное занятие. 

Теория: Цели и задачи предмета. Требования к занятиям. Техника безопасности

Раздел 2.  Введение в предмет «Медиа-журналистика 

2.1. Тема: Теория Видео урок: Ты и твоя профессия

2.2 Тема: Теория Введение в предмет «медиа-журналистика»

Раздел 3 Риторика как предмет 

3.1.Тема: Теория: Риторика как предмет.

3.2 Тема: Практика: Риторический практикум

3.3Тема: Практика: Доклады о журналистах

3.4 Тема: Дикция в звучащей речи.

3.5 Тема: Практика: Скороговорки

3.6 Тема: Интонационная выразительность речи.

3.7 Тема: Практика: Работа c цитатами.

3.8 Тема: Практика: Композиция речи.

3.9 Тема:  Логика речи

3.10 Тема: Искусство спора.

3.11 Тема:  Психотехника речи.

3.12 Тема: Практика: Выступления

3.13 Тема: Практика: дебаты с участием гостей

Раздел 4.  Источники информации

4.1. Тема: Виды газет, их назначение.

4.2 Тема: Публицистический стиль написания текстов

4.3 Тема: Необычные тексты.

4.4 Тема: Разнообразие газетных жанров

4.5 Тема: Законы репортажа

Раздел 5. ПОДГОТОВКА ПРЕЗЕНТАЦИИ В ПРОГРАММЕ POWER POINT

5.1. Тема: Знакомство с программой Power Point

5.2. Тема: Социологический опрос

5.3. Тема: Практика:  детская презентация по темам модуля

5.4. Тема: Работа с  с программой Power Point

5.5. Тема: Практика:  детская презентация по темам модуля

5.6. Тема:  Практика:  детская презентация по темам модуля

5.7. Тема: Практика:  детская презентация по темам модуля

5.8. Тема:  Практика:  детская презентация по темам модуля

5.9. Тема: Практика:  детская презентация по темам модуля

5.10. Тема: Практика:  детская презентация по конечным результатам модуля

Раздел 6 Аттестация

6.1Тема: Промежуточная аттестация.

Практика: Написание самостоятельного репортажа по заданному алгоритму

6.2 Тема: Итоговая аттестация.

Практика: Самопрезентация, видеозапись (выступление в группе).

Раздел 7. Итоговое занятие.

Учебный план 2 модуль

N п/п	Название раздела, темы	Количество часов			Формы аттестации/контроля
		Всего	Теория	Практика
1	Вводное занятие	1	1	0	Собеседование Устный опрос
2	Культура речи	1	1	0	Наблюдение, опрос, индивидуально в процессе занятия
3	Журналистика в обществе	10	2	8	Наблюдение, опрос, индивидуально в процессе занятия
4	Медиажурналистика	10	2	8	Наблюдение, опрос, индивидуально в процессе занятия
5	Профессии медиа	5	3	2	Наблюдение, опрос, индивидуально в процессе занятия
6	МедиаПрактикум	17	4	13	Наблюдение, опрос, индивидуально в процессе занятия
7	Аттестация	2	-	2	Беседа Практическое задание
8	Итоговое занятие	1	1	-	Просмотр и обсуждение видеофильма
9	Итого	47	14	33

Календарный учебный график

N п/п	Число/ Месяц	Время проведения занятия	Форма занятия	Кол-во часов	Тема занятия	Место проведения	Форма контроля
	Раздел 1. Вводное занятие 1ч
1.1	11.01	-	групповая	1	Вводное занятие	Учебный кабинет	Устный опрос
	Раздел 2. Культура речи 1 ч
2.1	14.01	-	групповая	1	Тема: Культура речи	Учебный кабинет	Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия
Раздел 3. Журналистика в обществе 5 ч
3.1.	19.01	-	групповая	1	Тема: Роль и функция журналистики в обществе.	Учебный кабинет	Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия
3.2.	21.01	-	групповая	1	Практика: Журналистская этика.	Учебный кабинет	Самооценка
3.3.	26.01	-	групповая	1	Тема:  Законы репортажа.	Учебный кабинет	Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия
3.4.	28.01	-	групповая	1	Тема: Разнообразие жанров	Учебный кабинет	Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия
3.5.	02.02	-	групповая	1	Тема: жанры для интернет	Учебный кабинет	Самооценка
Раздел 4. Медиажурналистика 5 ч
4.1.	04.02	-	групповая	1	Подготовка вопросов (использование разнообразных вопросов по форме и по функциям).	Учебный кабинет	Устный опрос
4.2.	09.02	-	групповая	1	Структура интервью (последовательность вопросов с учетом ситуации и характера собеседника)	Учебный кабинет	Самооценка
4.3.	11.02	-	групповая	1	«Атрибутика» интервью (знакомство, благодарность за беседу).	Учебный кабинет	Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия
4.4.	16.02	-	групповая	1	Работа над выпуском «Интернет проектом»	Учебный кабинет	Самооценка
4.5.	18.02	-	групповая	1	Работа над интернетпроектом»	Учебный кабинет	Самооценка
Раздел 5. Профессии медиа  5 ч														Самооценка
5.1.	25.02	-	групповая	1	Интернет журналист	Учебный кабинет	Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия
5.2.	02.03	-	групповая	1	Корректор	Учебный кабинет	Самооценка
5.3.	04.03	-	групповая	1	Дизайнер	Учебный кабинет	Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия
5.4.	09.03	-	групповая	1	Медиапродюсер	Учебный    кабинет	Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия
5.5.	11.03		групповая	1	Главный редактор	Экскурсия на ТВ-студию	Самооценка
Раздел 6. Медиапрактикум  17  ч.
6.1	16.03		групповая	2	Создание макета медиапроекта	Учебный    кабинет	Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия
6.2	18.03		групповая	2	Верстка медиапроекта	Учебный    кабинет	Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия
6.3	23.03		групповая	2	Работа с материалом	Учебный    кабинет	Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия
6.4	25.03		групповая	2	Создание презентации	Учебный    кабинет	Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия
6.5	30.03		групповая	2	Озвучивание медиапроекта	Учебный    кабинет	Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия
6.6	01.04		групповая	2	Работа с музыкой	Учебный    кабинет	Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия
6.7	06.04		групповая	2	Корректировка	Учебный    кабинет	Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия
6.8	08.04		групповая	2	Итоговый вариант медиапроекта.	Учебный    кабинет	Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия
6.9	13.04		групповая	2	Повторение: Виды и основные понятия информации.	Учебный    кабинет	Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия
6.10	15.04		групповая	2	Рождение медиапроекта: идеи, поиск тем.	Учебный    кабинет	Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия
6.11	20.04		групповая	2	Анализ медиаматериалов.	Учебный    кабинет	Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия
6.12	22.04		групповая	2	Работа совместным медиапроектом	Учебный    кабинет	Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия
6.13	27.04		групповая	2	Работа совместным медиапроектом	Учебный    кабинет	Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия
6.14	29.04		групповая	2	Работа совместным медиапроектом	Учебный    кабинет	Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия
6.15	04.05		групповая	2	Закон о СМИ	Учебный    кабинет	Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия
6.16	06.05		групповая	2	Авторский стиль, авторское право	Учебный    кабинет	Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия
6.17	11.05		групповая	2	Защита медиапроекта	Учебный    кабинет	Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия
	Раздел 7. Аттестация 2ч
7.1	30.03	-	групповая	2	Промежуточная аттестация	Учебный кабинет	Практическое задание
7.2	13.05	-	групповая	2	Итоговая аттестация	Учебный кабинет	Практическое задание
	Раздел 8.  Итоговое занятие 2ч
8.1	18.05	-	групповая	2	Итоговое занятие	Учебный кабинет	Просмотр и обсуждение видеофильма

Содержание программы

Раздел I. Вводное занятие. 

1.1.Тема: Вводное занятие. 

Теория: Цели и задачи предмета. Требования к занятиям. Техника безопасности.

Раздел II. Культура речи

2.1. Тема: Теория:  Культура речи. Основные понятия

 Раздел III. Журналистика в обществе

3.1. Тема: Теория: Роль и функция журналистики в обществе.

3.2. Тема:Теория: Журналистская этика.

3.3. Тема: Практика: Законы репортажа

3.4. Тема: Разнообразие жанров

3.4. Тема: жанры для интернет

Раздел IV. Медиажурналистика

4.1. Тема: Подготовка вопросов (использование разнообразных вопросов по форме и по функциям).

Теория: Подготовка вопросов (использование разнообразных вопросов по форме и по функциям).

4.2  Тема: Теория: Структура интервью (последовательность вопр осов с учетом ситуации

Практика: игра: вопрос – ответ  с учетом ситуации и характера собеседника

4.3 Тема: Атрибутика» интервью (знакомство, благодарность за беседу)

4.4. Тема: Теория: разработка тем и работа над Интернет проектом

4.5. Тема: Практика: Работа над интернетпроектом

Раздел V. Профессии медиа 

5.1. Тема: Теория: Интернет журналист

5.2. Тема: Теория: Корректор

5.3. Тема: Дизайнер

5.4. Тема: Медиапродюсер

5.5. Тема: Главный редактор

Раздел VI. Медиапрактикум

6.1.Тема: Теория: Создание макета медиапроекта

6.2. Тема: Практика: Верстка медиапроекта

6.3. Тема: Работа с материалом

6.4. Тема: Создание презентации

6.5.  Тема: Практика: Озвучивание медиапроекта

6.6. Тема: Работа с музыкой

6.7. Тема: Теория: Корректировка

6.8. Тема: Практика: Итоговый вариант медиапроекта.

6.9.  Тема: Теория: Повторение: Виды и основные понятия информации

6.10. Тема: Теория:  Создание медиапроекта: идеи, поиск тем.

6.11. Тема: Теория: Анализ медиаматериалов

6.12. Тема: Теория:  над совместным медиапроектом

6.13.  Тема: Работа над совместным медиапроектом

Практика: Работа над совместным медиапроектом

6.14. Тема: Работа над совместным медиапроектом

6.15. Тема: Теория: Закон о СМИ

6.16. Тема: Теория:  Авторский стиль, авторское право

6.17. Тема: Практика: Защита медиапроекта

Раздел VII.Аттестация.

7.1. Тема: Промежуточная аттестация.

Практика: Написание самостоятельного репортажа по заданному алгоритму

7.2 Тема: Итоговая аттестация.

Практика: Самопрезентация, видеозапись (выступление в группе).

Раздел VIII. Итоговое занятие.

8.1.Тема: Итоговое занятие

Теория: Просмотр итогового видеоматериала

Методическое обеспечение

В основе образовательного процесса по реализации программы лежит технология разноуровнего обучения, суть которого заключается в обеспечении усвоения учебного материала каждым учащимся в зоне его ближайшего развития на основе особенностей его субъектного опыта: особенности личностно-смысловой сферы; особенности психического развития (особенности памяти, мышления, восприятия, умения регулировать свою эмоциональную сферу и др); уровень обученности в рамках изучаемого предмета (сформированные у обучающихся знания, способы деятельности).

На занятиях широко используются групповые технологии, которые предполагают организацию совместных действий, коммуникацию, общение, взаимопонимание, взаимопомощь, взаимокоррекцию. Особенности групповой технологии заключаются в том, что учебная группа делится на подгруппы для решения и выполнения конкретных задач; задание выполняется таким образом, чтобы был виден вклад каждого ребенка. Состав группы может меняться в зависимости от цели деятельности.

Для достижения поставленных целей и задач используются различные методы, которые способствуют наиболее эффективному усвоению материала: 

ü  словесные: объяснение, рассказ, беседа, инструктаж, лекция с элементами беседы, дискуссия;

ü  практические: упражнения, семинары;

ü  видеометоды: просмотр, обучение через Интернет, контроль.

ü акцент на активную собственную позицию и интерес ребенка в процессе обучения;

ü  приоритет интерактивных форм работы – преобладание практики над теорией;

ü  широкое использование современных информационно-коммуникационных технологий;

ü  учет возрастных особенностей обучающихся.

Для эффективной реализации программы предполагается использование следующих методических и дидактических материалов:

ü методические рекомендации по курсу «Основы журналистики» Федерального института развития образования Минобрнауки России;

ü  «Методическое пособие» по реализации программы - включает в себя описание методик, заданий и игр, применяемых при ее реализации;

ü «Сборник образовательных кейсов» (далее – Кейс) - набор методических материалов, уроков, презентаций, сгруппированных по темам с учетом возрастных групп обучающихся. Кейс определяет цели, задачи и основные ключевые образовательные акценты конкретного тематического модуля. Он определяет объем содержания, фиксирует основные понятийные акценты и определения, содержит  информационный материал, конкретные задания и упражнения по темам модуля, содержит блок дополнительных и раздаточных материалов (фото-, видео-, аудио-).

Дидактическое обеспечение

ü разработки педагога для обеспечения образовательного процесса (разработки уроков, мастер-классов, видеопрезентаций на тему «Профессия телеведущий»; «Репортаж от А до Я»);

ü  разработки информационного характера для проведения занятий: визуальные схемы и слайды основных понятий и терминов (к примеру, слайды «Стили речи», что такое «Стенд-Ап» и др.);

ü дидактический материал «Советы юным журналистам», подборка журнальных статей «Интересные факты о ТВ»;

ü инструкции по ТБ и пожарной безопасности;

ü  наглядное пособие написания видеосюжетов (подборка текстов написания видеосюжетов);

ü видеоматериалы и мастерклассы  (сайт Ютуб «Детская телестудия Фокус);

ü дополнительная литература для учащихся.

Техническое обеспечение

1. классная доска;

2. компьютер;

3. нэтбуки - 4 шт.;

4. принтер;

5. экран;

6. проектор;

7. микрофон - 2 шт.;

8. микрофон «петличка» - 1шт.;

9. соответствующее программное обеспечение на компьютерах (Microsoft Office Publisher, Word, Photoshop, Moviemaker);

10. CD, DWD диски, флеш-карты (электронные носители);

11. наушники - 4 шт.;

12. микшер для записи звука.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Литература для педагога:

1.                 Бекасов, Д.Г. Корреспонденция, статья - жанры публицистики. - Москва: Изд-во МГУ, 1972.-80с.

2.                 Белановский, С.А. Методика и техника фокусированного интервью. - Москва: Наука, 2015.-352с.

3.                 Беневоленская, Т.А. О языке и стиле газетного очерка. - Москва: МГУ, 1973.-86с.

4.                 Бэдли, Х. Как монтировать любительский фильм. Москва:Искусство / Х. Бэдли. - Москва – 1971г -80с.

5.                 Гадалко, А.Е. Задачи и упражнения по развитию творческой фантазии учащихся. - Москва: Просвещение, 1995.-48с.

6.                 Гвоздев, Л. З. Техника интервью: Учебное пособие. – Москва: Гендальф, 2014.-9с.

7.                 Горохов, В.М. Основы журналистского мастерства. - Москва: МГУ, 2015.-64с.

8.                 Горохов, В.М. Слагаемые мастерства. - Москва: Мысль, 2013.-160с.

9.                 Лазутина, Г.В. Технология и методика журналистского творчества. - Моасква: МГУ, 2000.-240с.

10.            Рэндалл, Д. Универсальный журналист. - Великий Новгород; Санкт-Петербург, 2011.-368с.

11.            Симкин, Я.Р. Сатирическая публицистика. - Ростов-на-Дону: Рост.ун-та, 1976.-147с.

12.            Стрельцов, Б.В. Основы публицистики. Жанры. - Москва: Университетское, 2015.-239с.

13.            Тертычный, А.А. Аналитическая журналистика: познавательно-психологический подход. - Москва: Гендальф, 1998.-254с.

14.            Тертычный, А.А. Психология публицистического убеждения. - Москва: МГУ, 1989.-63с.

15.            Цвик, В.Л. Введение в журналистику. - Москва: МНЭПУ, 2012.-137с.

16.            Черепахов, М.С. Заметка и корреспонденция. - Москва: МГУ, 1984.- 95с.

17.            Черепахов, М.С. Проблемы теории публицистики. – Москва: Мысль,1973.-272с.

18.            Шостак, М.И. Журналист и его произведение. - Москва: Гендальф, 1998.-96с.

Литература для учащихся:

1.                 Горохов, В.М. Основы журналистского мастерства. - Москва: МГУ, 2015.-64с.

2.                 Горохов, В.М. Слагаемые мастерства. - Москва: Мысль, 2014.-160с.

3.                 Есин, Б.И. История русской журналистики 19 века. - Москва: Высшая школа, 1989.-240с.

4.                 Журбина, Е.И. Теория и практика художественно-публицистических жанров. Очерк. Фельетон. - Москва: Мысль, 1969.-399с.

5.                 Засорина, Т., Федосова, Н. Профессия - журналист. – Ростов-на-Дону, Феникс, 2014.-318с.

6.                 Есин, Б.И. История русской журналистики: Хрестоматия, Москва: Высшая школа, 2000.-472с.

7.                 Кузин, В.И. Психологическая культура журналиста. – Санкт Петербург: СПбГУ, 1998.-156с.

8.                 Рэндалл, Д. Универсальный журналист. - Великий Новгород; Санкт-Петербург, Кириллица, 1999.-368с.

9.                 Симкин Я.Р. Сатирическая публицистика. - Ростов-на-Дону: Рост.ун-та, 2001.-174с.

10.            Стрельцов, Б.В. Основы публицистики. Жанры. - Москва: Университетское, 1990.-239с.

19.            Цвик, В.Л. Введение в журналистику. - Москва: МНЭПУ, 2012.-137с.

11.            Черепахов, М.С. Заметка и корреспонденция. - Москва: МГУ, 2014.-60с.

12.            Шостак, М.И. Журналист и его произведение. - Москва: Гендальф, 1998.-96с.

13.            Шумилина, Т.В. Методы сбора информации в журналистике. - М.: Изд-во МГУ, 1983.-80с.