Образовательное путешествие на тему "Наш лес".

Конспект мастер – класса.

Тема: Лес – наше богатство. Почему его   надо беречь?

Технология проведения: образовательное путешествие.

Тип проектной задачи : предметная , проектная , одновозрастная.

 Учащиеся должны знать: значение    леса в  жизни  людей  и животных; правила поведения в лесу.

 Учащиеся должны уметь: выполнять частично-поисковую деятельность, анализировать её результаты, делать выводы, составлять связные рассказы по материалам проведённой работы, работать в группах, презентовать полученные результаты работы в различных формах.

 Задачи:

 1. Формировать познавательные универсальные учебные действия

 • понимать, что нужна дополнительная информация для решения учебной задачи

 • понимать , в каких источниках можно получить информацию для решения учебной задачи

 • находить информацию для решения учебной задачи как в учебниках, так и в библиотеке и в  природе

 2. Формировать коммуникативные общеучебные умения:

 • уметь определять общую цель и пути её достижения

 • осуществлять взаимный контроль

 • оформлять и развивать свою мысль в устной речи

 • договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

 • оказывать взаимопомощь в сотрудничестве

3. Личностные:

·                   Формировать активную жизненную позицию учащихся по  вопросам бережного отношения к природе.

 Планируемый педагогический результат:

 • демонстрация учащимися способности переносить известные знания в новую ситуацию

 • работая в малой группе, суметь  создать конечный продукт : стенгазету, инсценировку, плакат и т.д.

Оборудование: компьютер, проектор,  магнитофон с аудиозаписью  «Голоса  птиц», картинки с растениями и животными леса, плакат «Лес».

Перед началом мастер – класса все участники  берут листочки с изображением ягод, грибов, деревьев, птиц, зверей и делятся на соответствующие   группы.

1 . Организационный момент.

 - Здравствуйте, уважаемые коллеги!

 - Я улыбнулась вам, а вы улыбнитесь друг другу и подумайте, как хорошо, что мы сегодня все вместе.

 - Мы спокойны, добры, приветливы, ласковы. Мы все здоровы.

 - Глубоко вдохните и выдохните. Выдохните вчерашнюю обиду, злость, беспокойство.

 - Вдохните в себя свежесть весеннего дня, теплоту солнечных лучей, красоту окружающего мира.

 - Я желаю вам хорошего настроения и бережного отношения друг к другу. Я уверена, что у нас всё получится.

-А получится у нас с вами должно образовательное путешествие, куда я вас всех приглащаю.

II . Подготовительный этап (кабинетный).

1). Выявление темы занятия, определение учебной цели, постановка проблемного вопроса.

 Чтобы узнать тему нашего занятия, я предлагаю вам отгадать загадки:

-Весной – веселит,

Летом – холодит,

Осенью – питает,

 Зимой – согревает.

-Нам в дождь и в зной поможет друг

Зелёный и хороший –

Протянет тысячи нам рук

И миллион ладошек. (Лес).

-О чём эти загадки?

В связи с этим подумайте, чему будет посвящено наше занятие? (Лесу).

-Вы правильно догадались. Сегодня мы будем говорить о лесе, о нашем зелёном друге.  

Тема нашего занятия «Лес – наше богатство!». (ОТКРЫТЬ 1-ый СЛАЙД).

- А кто знает, что такое лес?  (Лес – это дом для зверей и птиц, Лес  - это кладовая ягод, грибов…Лес – это чистый воздух…)

- Вчера  мне почтальон принёс небольшую посылку. Давайте узнаем, от кого она .

(Раскрываем посылку. В нём – диск. Включаем его, а там письмо от Лесовичка и презентация «Что такое лес?»

Что такое лес? Сосны до небес,

Берёзы и дубы, ягоды, грибы…

Звериные тропинки, пригорки и низинки.

Душистая трава, на суку сова.

Ландыш серебристый, воздух чистый – чистый,

И родник с живой ключевой водой.

.  В конце презентации поставлен вопрос: А чем является лес для  вас  и почему его надо беречь?)

2). Выработка  маршрута.

-Как вы думаете, что мы должны сделать, чтобы ответить на вопросы Лесовичка?  (Сходить в лес).

-Лесовичок задал нам очень серьёзный вопрос, и чтобы на него ответить, надо немало потрудиться. Каждый из вас  должен для себя узнать что – то новое о роли леса, собрать нужный  материал, а потом поделиться этими знаниями с товарищами.

- Одному человеку трудно рассказать о многообразии леса и его жителях. Поэтому, мы разделимся на группы.  Каждая группа  идёт  своим маршрутом, выполняет своё задание, собирает, анализирует собранный материал, делает соответственные выводы.

- А сейчас представители каждой группы подойдут к плакату «Лес» и возьмут пакет с заданиями.

·        На биологической полянке будут работать «Биологи» . Они   расскажут о том , «Что в лесу растёт?» и «Кто в лесу живёт?».

·        На экологической лужайке «Экологи» подберут материал о проблемах леса.

·       Представители «Лесной аптеки» расскажут о пользе лекарственных растений.

·       В сторожке Лесовичка «Юные натуралисты»  составят  Правила поведения в лесу.

·        На художественной опушке «Художники» нарисуют плакат о бережном отношении к лесным богатствам.

3). Разработка маршрута.

-Прочитайте, что вам предстоит сделать.   Всё ли понятно?

- Прежде чем отправиться в путь, давайте подумаем: где  вы будете брать нужную информацию?

( Пойдём в библиотеку, спросим у учителя биологии, у родителей, поищем сведения в Интернете, обратимся к местным охотникам, встретимся с лесником, понаблюдаем за вывозом древесины на центральной дороге села…)

- Итак, мы отправляемся в лес.  И посмотрим, всё ли в лесу хорошо, везде ли порядок.

Физкультминутка.

(Включается фонограмма «Голоса птиц»)

- Встали все. Мы с вами идём по лесу. Слышите, как птички  поют?

-Впереди болото. Мы перепрыгиваем с кочки на кочку.

-Идём дальше. Топ – топ – топ.

- На пути большая лужа. Перепрыгиваем через неё.

- А вот мостик.  Идём осторожно, чтоб не упасть.

-Натолкнулись на упавшее дерево. Перелезаем через него.

- Вот  мы и на месте.

III. Практический этап.

Участники каждой группы   самостоятельно  находят нужный им материал, анализируют его, отбирают то, что потребуется для презентации. Делают выводы.

Учитель – тьютор  может помочь советом по  подбору и оформлению материала.

(Эту работу ученики выполняли бы в течение недели.  Так как  у нас время очень ограничено, то  материал  участникам мастер-класса я предоставляю  сама. Их задача – презентовать его в разных вариантах).

IY. Презентационный этап.

- Сейчас каждая группа должна постараться ответить на вопрос нашего путешествия: Чем является лес для вашей группы и почему его надо беречь?

(Участники каждой группы рассказывают о результатах своей работы.  Учитель задаёт вопросы по содержанию выполненных работ.)

 В ходе выступления плакат «Лес» заполняется выводами групп:

 

Y. Подведение итога путешествия.

 - В качестве  главного вывода нашего мастер – класса я зачитаю слова лесного хозяина -  Лесовичка.

(Включаю последний  слайд презентации:   «Знайте: у леса есть душа.  И эта душа может болеть. У леса есть глаза. Они могут плакать и могут улыбаться. И это зависит от вас, людей.  Помните: сохранить лес – значит сохранить жизнь).

YI. Рефлексия.

- Понравилось ли вам наше путешествие? С каким настроением вы вернулись из него?

- И если у вас на душе хорошо и спокойно, то давайте закончим нашу встречу песней.

(Все вместе поём песню на мотив песни «Весёлые путешественники»).

1. Мы ходим, ходим, ходим

Да по лесным краям,

И всё, что мы находим –

Всё пригодится нам:

И речка – говорушка,

Сучок - Лесовичок,

И белка – попрыгушка,

И маленький жучок.

      Припев:

Посмотри, ребятня,

Кругом природа – красота,

Значит, всем нам нужно
относиться бережно

И к полянке, и к опушке,
И к зелёненькой лягушке,

И к зелёненькой лягушке!

2. По лесу мы гуляли,

Потом пришли домой.

Мы много повидали,

Узнали край родной.

Лесное царство – братство

Мы будем охранять,

 Ведь лес – наше богатство,

Всем надо это знать!

      Припев.

Рефлексия  «Незаконченное предложение».

                                                         НАПЕЧАТАТЬ НА ЛИСТКИ –                                                                                         НАЗВАНИЯ ГРУПП (ВНУТРЬ ЛИСТКА).

1. Мы увидели положительные стороны данной технологии в том, что…

2. Мне (нам) немного непонятно в данной технологии то, что …

3. Нам  (мне) понравилось  (не понравилось) в образовательном путешествии…

4. Нам  (мне) бы хотелось узнать…

5. Наши пожелания выступающим.

Приложение.

1. Оформление доски – маршрута путешествия:

 

2. Презентационный материал для групп.

А) для группы «Биологи».

Сценка « Разговор деревьев и зверей».

Ведущий: На биологической полянке мы увидали много деревьев и животных, а с некоторыми из них мы даже поговорили. Отгадайте, о ком идёт речь?

1)Из иголочек зелёных

Шубка тёплая на ней,

Шишки, словно украшенья.

 Вы узнали?  Это …(ель).

 (Выходит Ель):  А вот и я. Я всем знакома с детства. В жаркий солнечный день в моём лесу прохладно и темно. Подо мной можно спрятаться от жары и от дождя. А ещё я знаменита тем, что из меня делают бумагу  и строят дома!

Ведущий:

2)Белый ствол, а на нём

Чёрные полоски,

Висят на тонких веточках

Длинные серёжки. (Берёза).

 (Выходит Берёза): Сколько песен и стихов сложено обо мне! Из меня делают фанеру, лыжи,  мебель, сувениры. А береста? Это готовая природная бумага.

Ведущий:

3)Он большой, могучий,

Тянет ветви к тучам,

У него детишки –

Жёлуди – малышки  (Дуб)

(Появляется Дуб):  Да, моя мощь и красота привлекает всех. В старину из меня делали корабли, а сейчас делают мебель, используют в вагоностроении и судостроении. Положите несколько моих  листочков в банку с солёными огурцами – они станут хрустящими, крепкими.

Ведущий:

4). А это дерево вы узнаете по его красивым резным листочкам. (клён).

Клён: Я желанный гость парков. Мои резные листья так красивы в осенний листопад!  У меня крепкая древесина, её широко применяют в токарном и столярном деле. Кларнеты, флейты делают из меня. А ещё я забираю  из воздуха различные вредные вещества.

Все: Мы нужны людям!  Люди – берегите нас!

Вывод: Лес – это чистый воздух! Лес – это красота! (Напишите вывод на листочках и зачитайте его).

Выбегает заяц: 

-А нам – то как лес нужен! Для нас лес – дом родной! А без моей любимой осинки мы, зайцы, холодной зимой погибнем от голода. Хотя кора у неё очень  горькая, но от неё мы жиреем, и мороз тогда нам не страшен!

Выходит медведь:

 -А меня узнали? Я медведь -  хищный и могучий, ловкий  и осторожный. Несмотря на то, что я -  хищник, очень люблю плоды и ягоды, коренья, травы, почки деревьев и цветов, желуди. Поэтому нам без леса – никуда!

Влетает дятел:

- И нам, птицам,  лес  тоже очень нужен! Ведь в лесу у многих птиц дом, пища, здесь мы выводим своих птенцов, здесь мы поём свои песни. Не будет деревьев – погибнут  и птицы, и звери.

Лиса(выбегает, оглядывается):

 -А вы заметили, друзья, что деревьев в  нашем лесу становится меньше с каждым годом? Боюсь, что скоро придётся уходит в другие места. Ох, как не хочется!

Все хором: - Что делать?

Заяц: - Я предлагаю обратиться к людям с просьбой:

Все: Люди – берегите лес!

Вывод: Лес – дом и пища для зверей! (Напечатайте на листочке и зачитайте).

Б).Для группы «Экологи».

1.Предложить  участникам мастер-класса :

   А)решить экологические задачи.

·       Одно большое дерево выделяет в сутки столько кислорода, сколько его необходимо для одного человека. В городе из-за поступления выхлопных газов в атмосферу выделение кислорода снижается в 10 раз. Сколько должно быть посажено деревьев вокруг нашей школы, если в ней учится 100 человек?

·       Некоторые промышленные предприятия спускают отработанную воду в водоёмы. Как это может отразиться на рыбных и   лесных богатствах?

·       Люди своеобразно охраняют птиц. В местах, где обнаружены их гнёзда, запрещается выполнять любые хозяйственные работы на расстоянии 150 м. Почему?

·       Мы узнали у бригады лесорубов, что за 1 день они срубают  80 деревьев. Сколько деревьев срубит эта бригада за неделю? За месяц?

А сколько деревьев эта бригада посадит за это же время?

Б). Найти экологические нарушения, описанные  в стихотворениях.

·       Он долго рос, он ждал весны.

И наконец, расцвёл!

Тебе другие снились сны-

Рукой  его ты смёл.

Сорвал цветок с лица Земли

А он хотел цвести.

Постигнуть трудно красоту.

И так легко смести!

А под сосной , где ты украл

Природную красу,

Два одинокие листа

На землю шлют росу.

·       Расцвела черёмуха около ручья,

На апрельском солнышке

Свежа и хороша.

Радовался деревцу каждый человек.

Приходили  девочки посидеть под ней.

И могла цвести она много-много дней.

Это чья черёмуха? Да она  ничья.

Белая снегурочка около ручья.

Мимо бабка ехала, оглядясь вокруг,

Сразу же с черёмухи отломила сук.

Городские школьники шли в далёкий путь.

Увидав Черёмуху, стали ветки гнуть.

Прибежали девочки, а снегурки нет.

Лишь в пыли валяется вянущий букет.

·       Пожар отклокотал и умер.

И умер лес, отзеленел..

Медведь ушёл, удрали зайцы,

Хватили горя комары.

В жилищах птиц

Сварились яйца

От неестественной жары.

Я уходил из этой жути

С большой тревогой за людей.

Не люди лес сожгли, не люди!

Не человек – Злодей, Злодей!

·       В лесу мурашки – муравьи живут своим трудом.

У них обычаи свои и муравейник – дом.

Ты с палкой по лесу гулял,

И муравейник тот,

Шутя до дна расковырял и подпалил потом.

Покой и труд семьи большой нарушила беда.

В дыму метались муравьи,

Спасаясь, кто куда.

Живёшь ты в атомный наш век

 И сам – не муравей!

Будь человеком, человек,

Ты на своей Земле!

·       Всё так изрезано в лесу, как после дней войны.

Здесь уцелевшей не найти ни ели, ни сосны.

Берёзу ножиком пырнул какой-то живоглот.

Мне кажется из – под коры моя слеза течёт.

Вот муравейник подожжён кощунственной рукой,

Мне кажется, горит не он, а дом пылает мой.

Вывод: Лес – это живой организм! Будем его беречь! (Напишите вывод на листке и хором прочитайте его).

В).Для группы  «Юные натуралисты».

1. Сделать надписи к картинкам с правилами.

2. Поиграйте  в игру «Если я приду в лесок»:

Ведущий: - Я буду говорить вам свои действия, а вы отвечать. Если я буду поступать хорошо, говорим "да", если плохо, то все вместе кричим "нет"!

Если я приду в лесок

 И сорву ромашку? (нет)

 Если съем я пирожок

 И выброшу бумажку? (нет)

 Если хлебушка кусок

 На пеньке оставлю? (да)

 Если ветку подвяжу,

 Колышек подставлю? (да)

 Если разведу костер,

 А тушить не буду? (нет)

 Если сильно насорю

 И убрать забуду. (нет)

 Если мусор уберу,

 Банку закапаю? (да)

 Я люблю свою природу,

 Я ей помогаю! (да)

 3. Спойте  частушки о правилах поведения в лесу.

1. Пропоём мы вам частушки,

Как в лесу себя вести.

Знаем: лес – наше богатство,

Лучше леса не найти!

2. Знай: для ёжиков и белок

Лес – это их дом родной,

Пусть они живут там смело,

Не уносите их домой!

3. Мы хотим напомнить вам:

В лесу не нужен шум и гам,

Нельзя шуметь, галдеть, кричать,

И громко музыку включать.

4. Коль в лесу разжёг костёр,

Потом залей его водой,

От маленькой искриночки
Вспыхнет здесь пожар большой.

5.В лесу летают мотыльки,

 Ползут козявки, муравьи…

Ты их увидишь на пути –

Не обижай, а отойди.

         6. Кору изрезал хулиган,

Слова  оставил тут и там.

Но так жестоко поступать!

Нельзя деревья обижать.

7.Есть цветочки редкие,

Белые и нежные.

Только ты их не сорви,

Для природы сохрани!

8. Коль собрался по грибы,

С собою острый нож бери,

Аккуратно гриб срезай,

В земле грибницу оставляй.

9. Нельзя в лесу стекло кидать,

Нельзя бутылки разбивать.

Ведь обитателям лесным
стекляшки вовсе не нужны.

10. В лесу грибочков разных много,

Несъедобные не трогай.

Для зверья лесного всё ж

Тот гриб полезен и хорош!

Вывод: Лес – это место отдыха. (Напечатайте и зачитайте).

Г) Для группы «Лесная аптека».

1. Набор открыток «Лекарственные растения».

 - Расскажите о пользе лекарственных трав.

2. Сбор лекарственных трав, кипяток.

-Заварите чай из лекарственных трав и все вместе его попейте на привале.

Вывод: Лес – это лекарственные растения, это – ягоды, грибы! (Напечатайте и зачитайте).

Д). Для группы  «Художественная».

 Приготовить карандаши, фломастеры, лист ватмана, ластик.

-Нарисуйте плакат «Берегите лес!».

Расширение индивидуального образовательного пространства учащегося посредством образовательного путешествия.

(Технология образовательного события (маршрута).

Уважаемые коллеги!

         Нам с вами исключительно повезло работать в школе 21 века, которая требует от нас всё новых и новых подходов к обучению и воспитанию наших учеников.  Предметный подход к познанию мира, и, соответственно – его носитель – учитель, перестают быть для ученика единственным источником знаний. Обсуждаемые новые концепции образования предполагают, что 40% знаний учащиеся должны приобретать не на уроке, а во внеурочное время. То есть задача учителя, классного руководителя  не столько в том, чтобы дать учащимся определённый багаж знаний, сколько в развитии компетенций учащегося – и учебных, и социальных. Необходимо  стимулировать познавательную активность учащихся, формировать навыки самостоятельного приобретения знаний, развивать творческую активность, умение работать в коллективе.

         И тут возможности образовательного путешествия безграничны.

Так что же такое образовательное путешествие?

Образовательное путешествие – особая технология освоения мира, позволяющая организовать самостоятельную исследовательскую деятельность учащихся, где учитель выступает в роли тьютора, сопроводителя ученика в его самообразовании, самостроительстве.

Цели, задачи путешествия должны быть ориентированы на личностные интересы и потребности учеников и разрабатываться при их содействии. Они должны быть четкими, конкретными и понятными всем участникам путешествия. Каждому ученику необходима личная цель, личный вопрос, на который он будет искать ответ.

          Объектом исследования во время образовательного путешествия является: окружающий мир во всем его многообразии. 

            Субъектами  образовательного маршрута  являются  ученик и его  учитель. Во время путешествия они становятся равнозначными участниками путешествия, попутчиками

         Образовательное путешествие предполагает активную самостоятельную деятельность учащегося, что  относится к сильной стороне этой технологии.

         Есть у образовательного путешествия и слабые стороны. Это прежде всего – сложная, новая роль учителя, которая требует очень большой подготовки.   Тьютору (учителю) довольно трудно  решать одновременно задачи большого количества  учащихся, разделившихся на разные по своему познавательному интересу группы. Да ещё надо искоренить у детей  (да и у родителей тоже) стереотип отношения к путешествиям, как к способу отдохнуть, развеяться, т.е. организовать путешествие таким образом, чтобы знания и опыт, полученные на маршрутах путешествия, рассматривались как первооснова, а не как сопутствующий результат.

 Каковы же методические принципы образовательного путешествия?

•         Образовательное путешествие предполагает непосредственное взаимодействие учащихся с природой, историей, культурой. Учитель ничего сам об изучаемом объекте не рассказывает и не даёт никакой информации. Другими словами, «не встаёт»  между ребёнком и объектом, а  выступает в роли организатора исследовательской деятельности учащихся.

•         В качестве источников информации об окружающем мире выступают имеющийся у ребёнка личный опыт и объекты окружающего мира. (Пример с перелётными птицами: дети уже что– то знают про них – это их личный опыт, а  дополнительные сведения они могут получить и в библиотеке, и в Интернете, и у родителей и т.д.).

•         В ходе путешествия детям предстоит «добыть» необходимую информацию различными способами, но главное здесь то, что  образовательный процесс идёт от личных ощущений и наблюдений детей к обобщению и формированию новых представлений .(Т. е. сначала наблюдали, ощупывали, экспериментировали – и появились новые знания).

•         Путешествие предполагает соединение разных видов деятельности в процессе исследования: визуальное наблюдение, тактильное и моторное восприятие, поиск и анализ информации,              постановку опытов и экспериментов. И всё это дети делают самостоятельно.

•         Позволяет каждому ребёнку выдвигать собственные версии и корректировать их на основе группового обсуждения.

         Основной формой организации обсуждения является дискуссия, в ходе которой педагог задаёт уточняющие вопросы, обобщает высказанные версии, помогает учащимся выявить «слабые места» проведённого исследования.

         Работа на этапах.

         Технология образовательного путешествия основана на положении: знание человечества становится твоим, если ты:

1. Сам формулируешь свой познавательный интерес, ставишь вопрос;

2. Сам ищешь ответ .

3. Можешь сам  представить найденное знание окружающим тебя людям.

          В результате такого образования у ученика появляется тот багаж знаний, который им выявлен, им осмыслён, им пережит. Такой багаж становится личным богатством – это то, что уже не забывается.

Основные положения данной технологии одновременно являются этапами работы.

         Итак, первый этап – кабинетный (подготовительный).

·       Сначала  надо определиться с маршрутом. Ученик (или группа учеников – единомышленников) определяют тему маршрута и идею  (задают  себе проблемный вопрос).

·       Каждой группе или каждому ученику предлагаем разработать план маршрута, обосновав его образовательными целями (что нового мы увидим, узнаем).

·       Разработка маршрутного листа ( ход  путешествия: куда пойдём, чтобы найти ответ на вопросы; что там будем делать; с кем встретимся;  какие наблюдения проведём и т.д.)

         Второй этап – экспедиционный (практический)

Сбор, анализ, обработка материала.

         Третий этап – знание – образ (презентационный).

Предоставление результатов в виде:

альбомов, утренников, КТД, презентаций, цикла газетных статей, виртуальных газет, видеофильмов, создания нового туристического маршрута и т.д

Задачи тьютора (учителя) на этапах.

1. Работа по выявлению индивидуального  интереса учащегося.

2. Сопровождение  деятельности учащегося в его индивидуальном маршруте. Ученик самостоятельно осуществляет внеурочную образовательную деятельность, а тьютор обсуждает и анализирует эту деятельность вместе с учеником: зачем ему эта деятельность, каковы результаты деятельности, что они означают, к каким переменам ведут, в чём причины успеха или неудачи и т.д.

3. Работа с учащимися по определению ими способов сбора и обработки материала.

4. Организация презентационного этапа.

Ожидаемые результаты.

Базовые

•         Осознание учащимся открытости образовательного пространства.

•         Готовность ученика к самообразованию через осознание своих образовательных потребностей, интересов; через мотивацию

•         Освоение методики исследовательской и проектной деятельности, работы с различными источниками знаний

•         Освоение различных форм оформления и презентации результатов своей работы.

Сопутствующие:

При этом важным для учащихся становится приобретение опыта управления различными аспектами человеческой деятельности:

-управление собственной деятельностью, владение мышлением, чувствами, поведением;

-управление коммуникацией, способность видеть и слышать, понимать людей, работать в команде;

-социальная ответственность.

         Именно к решению этих задач и призывают нас новые федеральные стандарты.

       Своё выступление я хочу закончить притчей:

"В одном селении жили два мудреца, между которыми было соперничество: кто главнее в этом селении? И на одном из собраний один из мудрецов решил показать, что он главнее и мудрее. Взяв в ладони бабочку, он сказал другому мудрецу: "Если ты мудрейший, то ответь: вспорхнет ли бабочка из моих ладоней?" А сам подумал: "Если скажет "да", то я сомкну ладони. Если скажет "нет" - то я их распахну, и бабочка взлетит. И это даст возможность показать, что другой мудрец не прав и я главнее. На что другой мудрец ответил, вопреки его ожиданиям: "Все в твоих руках".

          А в наших руках - наши ученики. И оттого,  как мы сможем развить задатки, данные детям, зависит,  достигнут  ли они соответственных высот, или эти задатки останутся   нераскрытыми. И я уверена, что помочь этому в полной мере может  педагогическая технология – образовательное путешествие.

• 1 слайд

  Лес – наше богатство!
  

• 2 слайд

  Здравствуйте!
  
  
  
  Я – Лесовичок – хозяин лесного царства. Я приглашаю вас прогуляться по моему лесу, узнать, что такое лес, полюбоваться его красотой.
  Добро пожаловать!
  

• 3 слайд

  Что такое лес?
  

• 4 слайд

  Сосны до небес,
  

• 5 слайд

  Берёзы и дубы,
  

• 6 слайд

  ягоды, грибы…
  

• 7 слайд

  Звериные тропинки,
  

• 8 слайд

  Пригорки и низинки,
  

• 9 слайд

  Душистая трава,
  

• 10 слайд

  на суку сова.
  

• 11 слайд

  Ландыш серебристый,
  

• 12 слайд

  Воздух чистый – чистый,
  

• 13 слайд

  И родник с живой
  

• 14 слайд

  ключевой водой.
  

• 15 слайд

  Дорогие друзья!
  А чем для вас
  является лес
  и
  почему его надо охранять?
  

• 16 слайд

  Помните!
  
  Велико значение леса в природе:
  Лес даёт древесину.
  В лесах живут звери и птицы, растут грибы, ягоды и дикие плодовые деревья.
  Почва, покрытая лесами, хорошо сохраняет влагу.
  Леса поддерживают полноводность рек, предохраняют
  почву от разрушения, предупреждают обвалы в горах.
  Леса защищают поля от суховеев и пыльных бурь.
  Леса украшают землю и очищают воздух.
  
  ЛЕС - НАШЕ БОГАТСТВО!
  БЕРЕГИТЕ ЕГО!
  

• 17 слайд

  Знайте:
  У леса есть душа. И эта душа может болеть.
  У леса есть глаза. Они могут плакать и могут улыбаться.
  И это зависит от нас, людей.
  Помните:
  сохранить лес – значит сохранить жизнь.
  

• 1 слайд

  Расширение
  индивидуального образовательного пространства учащегося
  посредством
  образовательного путешествия.
  
  Клюшникова Л.А.,
  учитель начальных классов
  МКОУ ООШ
  с. Белая Фаленского района
  

• 2 слайд

  
  Школа XXI века
  Учитель перестал быть для ученика единственным источником знаний .
  
  Процесс обучения для ученика, привыкшего читать произведения в сокращенном варианте, а ответы на задания брать из решебников, уже перестал быть захватывающим
  
  
  Появились новые возможности сделать процесс приобретения знаний и более увлекательным и максимально полезным
  
  Время требует от школы перехода от знаниевого к компетентностному подходу в образовании.
  

• 3 слайд

  
  Образовательное путешествие – это особая педагогическая технология, позволяющая организовать самостоятельную исследовательскую деятельность учащихся, где учитель выступает в роли тьютора, сопроводителя ученика в его самообразовании, самостроительстве.
  
  

• 4 слайд

  Сильные стороны
  Позиция учителя – (тьютора)
  
  Универсальность образовательного путешествия (маршрута), позволяющего решать и задачи, актуальные для учителя-предметника, и задачи, актуальные для классного руководителя.
  
  Активная самостоятельная деятельности учащегося
  
  Переход от знаниевой парадигмы в образовании к компетентностному подходу 
  
  Слабые стороны
  Сложная, новая роль учителя, которая требует очень основательной подготовки  
  Тьютору очень сложно решать одновременно задачи 25 учащихся класса, разделившихся на разные по своему познавательному интересу группы.
  Стереотип отношения к путешествиям как к способу отдохнуть, развеяться (т.е., знания и опыт рассматриваются не как первооснова, а как сопутствующий положительный результат)
  

• 5 слайд

  Методические принципы организации.
  Предполагает непосредственное взаимодействие учащихся с объектами природного и культурного наследия.
  В качестве источников информации об окружающем мире выступают имеющийся у ребёнка личный опыт и объекты природного и культурного наследия микро -района.
  
  

• 6 слайд

  Методические принципы организации.
  В ходе путешествия детям предстоит «добыть» необходимую информацию различными способами; в этом случае образовательный процесс идёт не от изложения готовых истин к их иллюстрации, а, наоборот, - от личных ощущений и наблюдений детей к обобщению и формированию новых представлений.
  Путешествие предполагает соединение разных видов деятельности в процессе исследования: визуальное наблюдение, тактильное и моторное восприятие, поиск и анализ информации, постановку опытов и экспериментов.
  

• 7 слайд

  Методические принципы организации.
  Позволяет каждому ребёнку выдвигать собственные версии и корректировать их на основе группового обсуждения.
  Основной формой организации обсуждения является дискуссия, в ходе которой педагог задаёт уточняющие вопросы, обобщает высказанные версии, помогает учащимся выявить «слабые места» проведённого исследования.
  

• 8 слайд

  Технология образовательного путешествия основана на положении:
  знание человечества становится твоим,
  если ты:
  2. Сам найдёшь ответ.
  3. То, что узнал, сам расскажешь товарищам
  1. Сам ставишь вопрос.
  

• 9 слайд

  Работа на этапах.
  Подготовительный - кабинетная работа.
    Определение темы (содержательные рамки путешествия) и идеи (проблемный вопрос);
  Разработка структуры (плана);
  Разработка маршрутного листа (ход путешествия)
  

• 10 слайд

  Работа на этапах.
  Практический – работа в рамках экскурсии.
  Сбор, анализ, обработка материала.
  
  Заключительный – презентационный этап.
  Представление результатов в виде:
  Альбомов, презентаций, цикла газетных статей, виртуальных газет, видеофильмов, создания нового туристического маршрута и т.д
  
  

• 11 слайд

  Задачи тьютора на этапах
  
  1. Работа по выявлению индивидуального интереса учащегося
  2. Сопровождение учащегося в его индивидуальном маршруте.
  3. Работа с учащимся по определению ими способов сбора и обработки материала
  4. Организация презентационного этапа
  

• 12 слайд

  ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
  
  Базовые
  Осознание учащимся открытости образовательного пространства
  Готовность ученика к самообразованию через осознание своих образовательных потребностей, интересов; через мотивацию
  Освоение методики исследовательской и проектной деятельности, работы с различными источниками знаний
  Освоение различных форм оформления и презентации результатов своей работы
  

• 13 слайд

  ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
  
  Сопутствующие
  
  Развитие волевой и эмоциональной сфер личности
  Выработка навыков межличностного общения; навыков сотрудничества
  Социальная ответственность
  
  

• 14 слайд

  Помните:
  всё в наших руках!