Образовательное путешествие на тему "Наш лес".

Конспект мастер – класса.

Тема: Лес – наше богатство. Почему его надо беречь?

Технология проведения: образовательное путешествие.

Тип проектной задачи : предметная , проектная , одновозрастная.

Учащиеся должны знать: значение леса в жизни людей и животных; правила поведения в лесу.

Учащиеся должны уметь: выполнять частично-поисковую деятельность, анализировать её результаты, делать выводы, составлять связные рассказы по материалам проведённой работы, работать в группах, презентовать полученные результаты работы в различных формах.

Задачи:

1. Формировать познавательные универсальные учебные действия

• понимать, что нужна дополнительная информация для решения учебной задачи

• понимать , в каких источниках можно получить информацию для решения учебной задачи

• находить информацию для решения учебной задачи как в учебниках, так и в библиотеке и в природе

2. Формировать коммуникативные общеучебные умения:

• уметь определять общую цель и пути её достижения

• осуществлять взаимный контроль

• оформлять и развивать свою мысль в устной речи

• договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

• оказывать взаимопомощь в сотрудничестве

3. Личностные:

• Формировать активную жизненную позицию учащихся по вопросам бережного отношения к природе.

Планируемый педагогический результат:

• демонстрация учащимися способности переносить известные знания в новую ситуацию

• работая в малой группе, суметь создать конечный продукт : стенгазету, инсценировку, плакат и т.д.

Оборудование: компьютер, проектор, магнитофон с аудиозаписью «Голоса птиц», картинки с растениями и животными леса, плакат «Лес».

Перед началом мастер – класса все участники берут листочки с изображением ягод, грибов, деревьев, птиц, зверей и делятся на соответствующие группы.

1 . Организационный момент.

- Здравствуйте, уважаемые коллеги!

- Я улыбнулась вам, а вы улыбнитесь друг другу и подумайте, как хорошо, что мы сегодня все вместе.

- Мы спокойны, добры, приветливы, ласковы. Мы все здоровы.

- Глубоко вдохните и выдохните. Выдохните вчерашнюю обиду, злость, беспокойство.

- Вдохните в себя свежесть весеннего дня, теплоту солнечных лучей, красоту окружающего мира.

- Я желаю вам хорошего настроения и бережного отношения друг к другу. Я уверена, что у нас всё получится.

-А получится у нас с вами должно образовательное путешествие, куда я вас всех приглащаю.

II . Подготовительный этап (кабинетный).

1). Выявление темы занятия, определение учебной цели, постановка проблемного вопроса.

Чтобы узнать тему нашего занятия, я предлагаю вам отгадать загадки:

-Весной – веселит,

Летом – холодит,

Осенью – питает,

Зимой – согревает.

-Нам в дождь и в зной поможет друг

Зелёный и хороший –

Протянет тысячи нам рук

И миллион ладошек. (Лес).

-О чём эти загадки?

В связи с этим подумайте, чему будет посвящено наше занятие? (Лесу).

-Вы правильно догадались. Сегодня мы будем говорить о лесе, о нашем зелёном друге.

Тема нашего занятия «Лес – наше богатство!». (ОТКРЫТЬ 1-ый СЛАЙД).

- А кто знает, что такое лес? (Лес – это дом для зверей и птиц, Лес - это кладовая ягод, грибов…Лес – это чистый воздух…)

- Вчера мне почтальон принёс небольшую посылку. Давайте узнаем, от кого она .

(Раскрываем посылку. В нём – диск. Включаем его, а там письмо от Лесовичка и презентация «Что такое лес?»

Что такое лес? Сосны до небес,

Берёзы и дубы, ягоды, грибы…

Звериные тропинки, пригорки и низинки.

Душистая трава, на суку сова.

Ландыш серебристый, воздух чистый – чистый,

И родник с живой ключевой водой.

. В конце презентации поставлен вопрос: А чем является лес для вас и почему его надо беречь?)

2). Выработка маршрута.

-Как вы думаете, что мы должны сделать, чтобы ответить на вопросы Лесовичка? (Сходить в лес).

-Лесовичок задал нам очень серьёзный вопрос, и чтобы на него ответить, надо немало потрудиться. Каждый из вас должен для себя узнать что – то новое о роли леса, собрать нужный материал, а потом поделиться этими знаниями с товарищами.

- Одному человеку трудно рассказать о многообразии леса и его жителях. Поэтому, мы разделимся на группы. Каждая группа идёт своим маршрутом, выполняет своё задание, собирает, анализирует собранный материал, делает соответственные выводы.

- А сейчас представители каждой группы подойдут к плакату «Лес» и возьмут пакет с заданиями.

• На биологической полянке будут работать «Биологи» . Они расскажут о том , «Что в лесу растёт?» и «Кто в лесу живёт?».

• На экологической лужайке «Экологи» подберут материал о проблемах леса.

• Представители «Лесной аптеки» расскажут о пользе лекарственных растений.

• В сторожке Лесовичка «Юные натуралисты» составят Правила поведения в лесу.

• На художественной опушке «Художники» нарисуют плакат о бережном отношении к лесным богатствам.

3). Разработка маршрута.

-Прочитайте, что вам предстоит сделать. Всё ли понятно?

- Прежде чем отправиться в путь, давайте подумаем: где вы будете брать нужную информацию?

( Пойдём в библиотеку, спросим у учителя биологии, у родителей, поищем сведения в Интернете, обратимся к местным охотникам, встретимся с лесником, понаблюдаем за вывозом древесины на центральной дороге села…)

- Итак, мы отправляемся в лес. И посмотрим, всё ли в лесу хорошо, везде ли порядок.

Физкультминутка.

(Включается фонограмма «Голоса птиц»)

- Встали все. Мы с вами идём по лесу. Слышите, как птички поют?

-Впереди болото. Мы перепрыгиваем с кочки на кочку.

-Идём дальше. Топ – топ – топ.

- На пути большая лужа. Перепрыгиваем через неё.

- А вот мостик. Идём осторожно, чтоб не упасть.

-Натолкнулись на упавшее дерево. Перелезаем через него.

- Вот мы и на месте.

III. Практический этап.

Участники каждой группы самостоятельно находят нужный им материал, анализируют его, отбирают то, что потребуется для презентации. Делают выводы.

Учитель – тьютор может помочь советом по подбору и оформлению материала.

(Эту работу ученики выполняли бы в течение недели. Так как у нас время очень ограничено, то материал участникам мастер-класса я предоставляю сама. Их задача – презентовать его в разных вариантах).

IY. Презентационный этап.

- Сейчас каждая группа должна постараться ответить на вопрос нашего путешествия: Чем является лес для вашей группы и почему его надо беречь?

(Участники каждой группы рассказывают о результатах своей работы. Учитель задаёт вопросы по содержанию выполненных работ.)

В ходе выступления плакат «Лес» заполняется выводами групп:

лес

Дом и пища для диких животных

Материал для строительства домов, мебели. Дрова для топки печей.

Защитник воздуха, водоёмов, почв

Ягоды, грибы, лекарственные растения

Место для отдыха.

И многое – многое другое…

Y. Подведение итога путешествия.

- В качестве главного вывода нашего мастер – класса я зачитаю слова лесного хозяина - Лесовичка.

(Включаю последний слайд презентации: «Знайте: у леса есть душа. И эта душа может болеть. У леса есть глаза. Они могут плакать и могут улыбаться. И это зависит от вас, людей. Помните: сохранить лес – значит сохранить жизнь).

YI. Рефлексия.

- Понравилось ли вам наше путешествие? С каким настроением вы вернулись из него?

- И если у вас на душе хорошо и спокойно, то давайте закончим нашу встречу песней.

(Все вместе поём песню на мотив песни «Весёлые путешественники»).

• Расцвела черёмуха около ручья,

На апрельском солнышке

Свежа и хороша.

Радовался деревцу каждый человек.

Приходили девочки посидеть под ней.

И могла цвести она много-много дней.

Это чья черёмуха? Да она ничья.

Белая снегурочка около ручья.

Мимо бабка ехала, оглядясь вокруг,

Сразу же с черёмухи отломила сук.

Городские школьники шли в далёкий путь.

Увидав Черёмуху, стали ветки гнуть.

Прибежали девочки, а снегурки нет.

Лишь в пыли валяется вянущий букет.

• Пожар отклокотал и умер.

И умер лес, отзеленел..

Медведь ушёл, удрали зайцы,

Хватили горя комары.

В жилищах птиц

Сварились яйца

От неестественной жары.

Я уходил из этой жути

С большой тревогой за людей.

Не люди лес сожгли, не люди!

Не человек – Злодей, Злодей!

• В лесу мурашки – муравьи живут своим трудом.

У них обычаи свои и муравейник – дом.

Ты с палкой по лесу гулял,

И муравейник тот,

Шутя до дна расковырял и подпалил потом.

Покой и труд семьи большой нарушила беда.

В дыму метались муравьи,

Спасаясь, кто куда.

Живёшь ты в атомный наш век

И сам – не муравей!

Будь человеком, человек,

Ты на своей Земле!

• Всё так изрезано в лесу, как после дней войны.

Здесь уцелевшей не найти ни ели, ни сосны.

Берёзу ножиком пырнул какой-то живоглот.

Мне кажется из – под коры моя слеза течёт.

Вот муравейник подожжён кощунственной рукой,

Мне кажется, горит не он, а дом пылает мой.

Если я приду в лесок

И сорву ромашку? (нет)

Если съем я пирожок

И выброшу бумажку? (нет)

Если хлебушка кусок

На пеньке оставлю? (да)

Если ветку подвяжу,

Колышек подставлю? (да)

Если разведу костер,

А тушить не буду? (нет)

Если сильно насорю

И убрать забуду. (нет)

Если мусор уберу,

Банку закапаю? (да)

Я люблю свою природу,

Я ей помогаю! (да)

1. Пропоём мы вам частушки,

Как в лесу себя вести.

Знаем: лес – наше богатство,

Лучше леса не найти!

2. Знай: для ёжиков и белок

Лес – это их дом родной,

Пусть они живут там смело,

Не уносите их домой!

3. Мы хотим напомнить вам:

В лесу не нужен шум и гам,

Нельзя шуметь, галдеть, кричать,

И громко музыку включать.

4. Коль в лесу разжёг костёр,

Потом залей его водой,

От маленькой искриночки
Вспыхнет здесь пожар большой.

5.В лесу летают мотыльки,

Ползут козявки, муравьи…

Ты их увидишь на пути –

Не обижай, а отойди.

6. Кору изрезал хулиган,

Слова оставил тут и там.

Но так жестоко поступать!

Нельзя деревья обижать.

7.Есть цветочки редкие,

Белые и нежные.

Только ты их не сорви,

Для природы сохрани!

8. Коль собрался по грибы,

С собою острый нож бери,

Аккуратно гриб срезай,

В земле грибницу оставляй.

9. Нельзя в лесу стекло кидать,

Нельзя бутылки разбивать.

Ведь обитателям лесным
стекляшки вовсе не нужны.

10. В лесу грибочков разных много,

Несъедобные не трогай.

Для зверья лесного всё ж

Тот гриб полезен и хорош!

Расширение индивидуального образовательного пространства учащегося посредством образовательного путешествия.

(Технология образовательного события (маршрута).

Уважаемые коллеги!

Нам с вами исключительно повезло работать в школе 21 века, которая требует от нас всё новых и новых подходов к обучению и воспитанию наших учеников. Предметный подход к познанию мира, и, соответственно – его носитель – учитель, перестают быть для ученика единственным источником знаний. Обсуждаемые новые концепции образования предполагают, что 40% знаний учащиеся должны приобретать не на уроке, а во внеурочное время. То есть задача учителя, классного руководителя не столько в том, чтобы дать учащимся определённый багаж знаний, сколько в развитии компетенций учащегося – и учебных, и социальных. Необходимо стимулировать познавательную активность учащихся, формировать навыки самостоятельного приобретения знаний, развивать творческую активность, умение работать в коллективе.

И тут возможности образовательного путешествия безграничны.

Так что же такое образовательное путешествие?

Образовательное путешествие – особая технология освоения мира, позволяющая организовать самостоятельную исследовательскую деятельность учащихся, где учитель выступает в роли тьютора, сопроводителя ученика в его самообразовании, самостроительстве.

Цели, задачи путешествия должны быть ориентированы на личностные интересы и потребности учеников и разрабатываться при их содействии. Они должны быть четкими, конкретными и понятными всем участникам путешествия. Каждому ученику необходима личная цель, личный вопрос, на который он будет искать ответ.

Объектом исследования во время образовательного путешествия является: окружающий мир во всем его многообразии.

Субъектами образовательного маршрута являются ученик и его учитель. Во время путешествия они становятся равнозначными участниками путешествия, попутчиками

Образовательное путешествие предполагает активную самостоятельную деятельность учащегося, что относится к сильной стороне этой технологии.

Есть у образовательного путешествия и слабые стороны. Это прежде всего – сложная, новая роль учителя, которая требует очень большой подготовки. Тьютору (учителю) довольно трудно решать одновременно задачи большого количества учащихся, разделившихся на разные по своему познавательному интересу группы. Да ещё надо искоренить у детей (да и у родителей тоже) стереотип отношения к путешествиям, как к способу отдохнуть, развеяться, т.е. организовать путешествие таким образом, чтобы знания и опыт, полученные на маршрутах путешествия, рассматривались как первооснова, а не как сопутствующий результат.

Каковы же методические принципы образовательного путешествия?

• Образовательное путешествие предполагает непосредственное взаимодействие учащихся с природой, историей, культурой. Учитель ничего сам об изучаемом объекте не рассказывает и не даёт никакой информации. Другими словами, «не встаёт» между ребёнком и объектом, а выступает в роли организатора исследовательской деятельности учащихся.

• В качестве источников информации об окружающем мире выступают имеющийся у ребёнка личный опыт и объекты окружающего мира. (Пример с перелётными птицами: дети уже что– то знают про них – это их личный опыт, а дополнительные сведения они могут получить и в библиотеке, и в Интернете, и у родителей и т.д.).

• В ходе путешествия детям предстоит «добыть» необходимую информацию различными способами, но главное здесь то, что образовательный процесс идёт от личных ощущений и наблюдений детей к обобщению и формированию новых представлений .(Т. е. сначала наблюдали, ощупывали, экспериментировали – и появились новые знания).

• Путешествие предполагает соединение разных видов деятельности в процессе исследования: визуальное наблюдение, тактильное и моторное восприятие, поиск и анализ информации, постановку опытов и экспериментов. И всё это дети делают самостоятельно.

• Позволяет каждому ребёнку выдвигать собственные версии и корректировать их на основе группового обсуждения.

Основной формой организации обсуждения является дискуссия, в ходе которой педагог задаёт уточняющие вопросы, обобщает высказанные версии, помогает учащимся выявить «слабые места» проведённого исследования.

Работа на этапах.

Технология образовательного путешествия основана на положении: знание человечества становится твоим, если ты:

1. Сам формулируешь свой познавательный интерес, ставишь вопрос;

2. Сам ищешь ответ .

3. Можешь сам представить найденное знание окружающим тебя людям.

В результате такого образования у ученика появляется тот багаж знаний, который им выявлен, им осмыслён, им пережит. Такой багаж становится личным богатством – это то, что уже не забывается.

Основные положения данной технологии одновременно являются этапами работы.

Итак, первый этап – кабинетный (подготовительный).

• Сначала надо определиться с маршрутом. Ученик (или группа учеников – единомышленников) определяют тему маршрута и идею (задают себе проблемный вопрос).

• Каждой группе или каждому ученику предлагаем разработать план маршрута, обосновав его образовательными целями (что нового мы увидим, узнаем).

• Разработка маршрутного листа ( ход путешествия: куда пойдём, чтобы найти ответ на вопросы; что там будем делать; с кем встретимся; какие наблюдения проведём и т.д.)

Второй этап – экспедиционный (практический)

Сбор, анализ, обработка материала.

Третий этап – знание – образ (презентационный).

Предоставление результатов в виде:

альбомов, утренников, КТД, презентаций, цикла газетных статей, виртуальных газет, видеофильмов, создания нового туристического маршрута и т.д

Задачи тьютора (учителя) на этапах.

1. Работа по выявлению индивидуального интереса учащегося.

2. Сопровождение деятельности учащегося в его индивидуальном маршруте. Ученик самостоятельно осуществляет внеурочную образовательную деятельность, а тьютор обсуждает и анализирует эту деятельность вместе с учеником: зачем ему эта деятельность, каковы результаты деятельности, что они означают, к каким переменам ведут, в чём причины успеха или неудачи и т.д.

3. Работа с учащимися по определению ими способов сбора и обработки материала.

4. Организация презентационного этапа.

Ожидаемые результаты.

Базовые

• Осознание учащимся открытости образовательного пространства.

• Готовность ученика к самообразованию через осознание своих образовательных потребностей, интересов; через мотивацию

• Освоение методики исследовательской и проектной деятельности, работы с различными источниками знаний

• Освоение различных форм оформления и презентации результатов своей работы.

Сопутствующие:

При этом важным для учащихся становится приобретение опыта управления различными аспектами человеческой деятельности:

-управление собственной деятельностью, владение мышлением, чувствами, поведением;

-управление коммуникацией, способность видеть и слышать, понимать людей, работать в команде;

-социальная ответственность.

Именно к решению этих задач и призывают нас новые федеральные стандарты.

Своё выступление я хочу закончить притчей:

"В одном селении жили два мудреца, между которыми было соперничество: кто главнее в этом селении? И на одном из собраний один из мудрецов решил показать, что он главнее и мудрее. Взяв в ладони бабочку, он сказал другому мудрецу: "Если ты мудрейший, то ответь: вспорхнет ли бабочка из моих ладоней?" А сам подумал: "Если скажет "да", то я сомкну ладони. Если скажет "нет" - то я их распахну, и бабочка взлетит. И это даст возможность показать, что другой мудрец не прав и я главнее. На что другой мудрец ответил, вопреки его ожиданиям: "Все в твоих руках".

А в наших руках - наши ученики. И оттого, как мы сможем развить задатки, данные детям, зависит, достигнут ли они соответственных высот, или эти задатки останутся нераскрытыми. И я уверена, что помочь этому в полной мере может педагогическая технология – образовательное путешествие.