Оценка качества деятельности по духовно-нравственному развитию личности обучающихся на уровне начального общего образования

Чурилова Ольга Леонидовна

город Курск

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №59»

заместитель директора по учебно-воспитательной работе,

учитель начальных классов

Оценка качества деятельности по духовно-нравственному развитию личности обучающихся на уровне начального общего образования

Духовно-нравственное   развитие, оценка качества деятельности, критерии оценки, нормативно-правовая база по духовно-нравственному развитию личности

В ФГОС  второго поколения процесс образования понимается не только как процесс усвоения системы знаний, умений и компетенций, но и как процесс развития личности, принятия духовно – нравственных, социальных, семейных ценностей, а значит, школа обязана представить обществу результаты процесса духовно – нравственного развития и воспитания обучающихся.

Успешность решения данной  задачи во многом зависит от того, как устроена система оценки качества деятельности по ДНРЛО: насколько она поддерживает и стимулирует учащихся; насколько точную обратную связь она обеспечивает; насколько включает учащихся в самостоятельную оценочную деятельность; насколько она информативна для управления качеством образования  и воспитания на уровне образовательного учреждения.

Система оценки — сложная и многофункциональная система, включающая как оценку результатов деятельности младших школьников, так и  оценку

качества деятельности педагогов и школы по ДНРЛО.

         В МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №59» разработана модель оценки качества деятельности по духовно - нравственному развитию личности обучающихся на уровне начального общего образования  на критериальной основе. Основная задача данной модели: построение системы педагогического мониторинга, выделение видения тех показателей (или их целостной системы), которые  могли охарактеризовать деятельность образовательного учреждения  по духовно-нравственному развитию личности и отражают  уровень духовно – нравственного развития младших школьников.

Система оценки качества деятельности по духовно – нравственному развитию личности обучающихся на уровне начального общего образования основывается на трёх основных показателях:

1 показатель - оценка  качества деятельности образовательного учреждения по созданию пространства духовно – нравственного развития личности;

2 показатель -  оценка качества деятельности педагогических работников по созданию духовно воспитывающей и нравственно развивающей среды как детского сообщества в целом, так и каждого отдельного ребёнка;

3 показатель - оценка сформированности компетентностей обучающихся, характеризующих уровень их духовно – нравственного развития.

Пространство духовно – нравственного развития личности ребёнка едино – это его обязательная характеристика. Система ценностей создаёт смысловую основу пространства духовно – нравственного развития личности. В  этом пространстве снимаются барьеры между отдельными учебными предметами, между школой и семьёй, школой и обществом, школой и жизнью. Его структура представляет собой совокупность разных пространств, каждое из которых воздействует на процесс духовно – нравственного развития ребёнка.  В процессе разработки  мониторинга деятельности образовательного учреждения по созданию пространства духовно – нравственного развития личности обучающихся был определён перечень основных факторов, оказывающих влияние на результативность деятельности школы по духовно-нравственному развитию личности:

1.     Нормативно – правовая база образовательного учреждения по духовно-нравственному развитию личности.

Используемые критерии оценки качества деятельности:

- качество программы  развития ОУ, ООП НОО, программы по духовно – нравственному развитию школьников (структура, механизмы реализации, согласованность целей, разнообразие педагогических технологий, проектов, форм работы и т.д.)

- качество реализации различных программ (степень выполнения соцзаказа, кол-во программ доп. образования, программ работы с детьми с ОВЗ  и т.д.)

- локальные акты ОУ, раскрывающие деятельность школы по духовно-нравственному развитию личности

- договора о сотрудничестве, совместной деятельности с социальными партнёрами;

- наличие и разнообразие  программ дополнительного образования и программ внеурочной деятельности по вопросам  духовно – нравственного воспитания школьников.

Используемые методы оценки качества деятельности: рефлексия, внутренняя и внешняя экспертиза.

2.                 Базовое образование (пространство учебной деятельности, овладения знаниями, освоения культуры, усвоения обучающимися духовных ценностей, формирования когнитивного компонента российской идентичности).

Используемые критерии оценки качества деятельности:

         -  учебный план (включение  во все обязательные дисциплины учебного плана духовно – нравственного компонента, введение курса ОРКСЭ, факультативного курса по ОПК и т.д.);

- учебные рабочие программы по предметам учебного плана (взаимосвязь базового образования с системой внеурочной и внеклассной воспитательной работы в школе, соответствие планируемого в ОУ содержания воспитывающих влияний учебной деятельности содержанию ФГОС НОО, имеющих воспитательное значение и направленных на социально - нравственное, общеинтеллектуальное и общекультурное развитие).

Используемые методы оценки качества деятельности: рефлексия, внутренняя и внешняя экспертиза.

3.                 Внеурочная деятельность (является пространством формирования духовно-нравственных качеств, мотивов самовоспитания, развития способностей и духовно-нравственных чувств детей)

Используемые критерии оценки качества деятельности:

         - соответствие внеурочной формы работы целям и задачам духовно – нравственного воспитания и развития школьников, установленным федеральными и региональными нормативно – правовыми актами;

         - занятость обучающихся в различных видах внеурочной деятельности;

         - методическое обеспечение и материально – техническое оснащение внеурочной деятельности;

         - удовлетворённость обучающихся школьной жизнью.

Используемые методы оценки качества деятельности: мониторинг, диагностика, опрос, анкетирование

4.                 Дополнительное образование (пространство дополнительного образования имеет значительный духовно – нравственный потенциал, так как является сферой общения и участия школьников в самых разнообразных видах деятельности)

Используемые критерии оценки качества деятельности:

         - качество программ дополнительного образования, кадровое обеспечение и материально- техническое оснащение;

         - занятость обучающихся в объединениях дополнительного образования;

         - участие обучающихся в конкурсах, фестивалях, соревнованиях, проектах разного уровня.

Используемые методы оценки качества деятельности: внутренняя и внешняя экспертиза, мониторинг, диагностика, опрос, анкетирование.

5.                 Окружающая среда (расширить пространство духовно-нравственного развития личности обучающихся позволяет использование ресурсов окружающей воспитательной среды).

Используемые критерии оценки качества деятельности:

         - развитие сотрудничества с внешними учреждениями (с учреждениями дополнительного образования, общественностью, СМИ, учреждениями культуры, спорта, социальными учреждениями, традиционными российскими религиозными организациями);

         -  социальная практика школьников (участие в социальных проектах, акция, городских и областных мероприятиях);

         - развитие волонтёрского движения;

Используемые методы оценки качества деятельности: рефлексия, внутренняя и внешняя экспертиза, мониторинг, диагностика, опрос, анкетирование.

6.                 Семья (обязательный элемент пространства духовно - нравственного развития личности ребёнка, интеграция воспитательных усилий семьи и школы имеет  приоритетное значение и содействует духовно – нравственному развитию не только школьника, но и их родителей)

Используемые критерии оценки качества деятельности:

         - степень включённости родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс;

         - особенности детско-родительских отношений;

         Используемые методы оценки качества деятельности: рефлексия,

диагностика, анкетирование.

7.                 Психолого - медико-педагогическое и тьюторское сопровождение (освоение обучающимися пространства духовно - нравственного развития осуществляется в условиях психолого -  медико-педагогического сопровождения.  Духовно – нравственное становление личности – это последовательный индивидуальный маршрут)

Используемые критерии оценки качества деятельности:

- деятельность ПМП службы школы;

- деятельность уполномоченного по правам ребёнка в школе;

         - организация тьюторского сопровождения различных групп обучающихся и индивидуальное сопровождение.

Используемые методы оценки качества деятельности: рефлексия, диагностика, анкетирование.

8.      Достижения образовательного учреждения в целом: освещение результатов, связанных с участием в проектах, конкурсах, спартакиадах, фестивалях и т.д. на районном, областном, всероссийском уровне.

 Используемые критерии оценки качества деятельности:

- выявление динамики активности ОУ, сравнений выделенных показателей с предыдущими годами, определение рейтинга школы в районе, городе и т.д.

Используемые методы оценки качества деятельности:

    - самоанализ (публичный доклад).

II.   Оценка деятельности педагогических кадров, реализующих программу воспитания

1.     Оценка качества воспитательной работы учителей - предметников

Используемые критерии оценки качества деятельности:

- вовлеченность обучающихся в подготовку и проведение общешкольных мероприятий;

- качество работы с одарёнными обучающимися; количество обучающихся вовлечённых в исследовательскую деятельность

- оценка качества обучающих программ и индивидуальных образовательных маршрутов;

- самообразование педагогов и его результаты.

Используемые методы оценки качества деятельности

- наблюдение (посещение  учебных занятий, внеклассных и внеурочных мероприятий);

- проверка документации;

- диагностика сформированности УУД;

- анкетирование;

- аттестация кадров;

- анализ портфолио педагогического работника;

- заполнение листов достижений.

2.     Оценка  деятельности классного руководителя

Используемые критерии оценки качества деятельности:

- качество плана (программы) воспитательной работы;

- участие в научно – методической  деятельности, профессиональных - творческих конкурсах по вопросам духовно нравственного развития обучающихся;

- качество работы с социальными партнёрами, родителями (законными представителями), вовлечение их в жизнь класса, деятельность ОУ;

- участие класса в различных проектах, конкурсах, фестивалях

- самообразование классного руководителя и его результаты.

Используемые методы оценки качества деятельности:

- наблюдение (посещение  внеклассных и внеурочных мероприятий);

- проверка документации;

- анкетирование

- аттестация кадров

- анализ портфолио классного руководителя

- заполнение листов достижений

III.                        Оценка сформированности  нравственных качеств личности, воспитанности (уровень  сформированности компетентностей каждого обучающегося, характеризующих уровень их духовно – нравственного развития).

 Качество деятельности  по духовно – нравственному развитию личности  на уровне НОО характеризуется уровнем сформированности у обучающихся следующих компетенций:

1.     Ценностно-смысловые компетенции

2.     Учебно-познавательные

3.     Информационные

4.     Коммуникативные

5.     Компетенции личностного самосовершенствования

Критерием оценивания выступает уровень сформированности нравственных качеств личности, воспитанности и социальных компетенций у обучающихся, описанных в ООП НОО, программе развития.

Методы мониторинга:

- наблюдение;

- опросники;

- методики;

- тесты;

- диагностики.

Диагностика результатов личностного развития школьников предполагает проявление обучающимся качеств своей личности. Всё это достаточно интимная сфера, поэтому правила личной безопасности, конфиденциальности требуют проводить такую диагностику только в виде не персонифицируемых работ.

Оценка оценки качества деятельности по духовно – нравственному развитию личности проводится 2 раза в год: август – сентябрь (стартовая диагностика – определяет уровень готовности к деятельности), апрель – май (промежуточная диагностика – для  образовательного учреждения, педагогических работников и обучающихся  1-3-х классов (ежегодно) и итоговая – для образовательного учреждения и педагогов один раз в 4 года и для обучающихся 4-х классов, завершающих обучение на  уровне начального общего образования).