Окружающий мир 3 кл Программа

I. Личностные результаты освоения учебного предмета, курса по образовательной программе начального общего образования отражают:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения учебного предмета, курса по образовательной программе начального  общего образования отражают:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств  представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий.

В результате изучения всех без исключения учебных предметов при получении  начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно­--познавательных текстов, инструкций.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного.

Выпускник научится:

–    находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

–    определять тему и главную мысль текста;

–    делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

–    вычленять содержащиеся в тексте основные события и
устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

–    сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;

–    понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);

–    понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

–    понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

–    использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

–    ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

–    использовать формальные элементы текста (например,
подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

–    работать с несколькими источниками информации;

–    сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

–    пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

–    соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;

–    формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

–    сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

–    составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

–    делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;

–    составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

–    высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

–    оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

–    на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

–    участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

–    сопоставлять различные точки зрения;

–    соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

–    в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Предметные результаты освоения учебного предмета «Окружающий мир» по образовательной программе начального общего образования отражают:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

3 класс

II. Содержательная линия

Человек и природа

Природа. Примеры явлений природы: смена времен года, снегопад, листопад, перелеты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твердые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Смена времен года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, ее составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, ее распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Почва, ее состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Дикорастущие и культурные растения.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Роль животных в природе и жизни людей

Взаимосвязи в природном сообществе: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений.

Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы.  Освоение человеком законов жизни природы посредством практической деятельности. Народный календарь (приметы, поговорки, пословицы), определяющий сезонный труд людей.

Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о них.

Человек и общество

История Отечества. Счет лет в истории.

 Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в разные исторические времена.

Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при легких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Правила безопасного поведения в природе.

Правила безопасного поведения на железной дороге.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей.

III.           Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

№	Раздел, тема урока	Количество часов раздела	Дата
	I раздел:  Человек и природа II раздел: Человек и общество III раздел: Правила безопасности жизни	54ч 11ч 3ч
1	Растения, их разнообразие. Животные, их разнообразие. Повторение.
2	Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Повторение.
3	Смена времен года в родном крае на основе наблюдений. Повторение.
4	Входная контрольная работа по теме «Человек и природа»
5	Природа. Живая и неживая природа. Повторение. Примеры явлений природы.
6	Погода, ее составляющие (облачность, осадки, ветер).
7	Погода, ее составляющие (температура воздуха).
8	Предсказание погоды и его значение в жизни людей.
9	Наблюдение за погодой своего края.
10	Примеры явлений природы: листопад, перелеты птиц. Экскурсия.
11	Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища).
12	Освоение человеком законов жизни природы посредством практической деятельности.
13	Народный календарь (приметы, поговорки, пословицы), определяющий сезонный труд людей.
14	Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире.
15	Вещество. Твердые тела, жидкости, газы. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ.
16	Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.
17	Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.
18	Воздух – смесь газов.
19	Свойства воздуха.
20	Значение воздуха для растений, животных, человека.
21	Вода.  Значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека.
22	Свойства воды.
23	Состояния воды. Ее распространение в природе.
24	Круговорот воды в природе.
25	Почва, её состав.
26	Почва, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.
27	Почва, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.
28	Проверочная работа. Вещество.
29	Смена времен года в родном крае на основе наблюдений.
30	Взаимосвязи в природном сообществе: растения – пища и укрытие для животных
31	Взаимосвязи в природном сообществе: растения – пища и укрытие для животных
32	Взаимосвязи в природном сообществе: растения – пища и укрытие для животных
33	Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу
34	Проверочная работа. Взаимосвязи в природном сообществе.
35	Общее представление о строении тела человека.
36	Системы органов (опорно-двигательная)
37	Системы органов (опорно-двигательная). Их роль в жизнедеятельности организма.
38	Системы органов (опорно-двигательная). Их роль в жизнедеятельности организма.
39	Системы органов (дыхательная). Их роль в жизнедеятельности организма.
40	Системы органов (кровеносная). Измерение температуры тела человека, частоты пульса.
41	Системы органов (пищеварительная). Их роль в жизнедеятельности организма.
42	Гигиена систем органов.
43	Системы органов (нервная)
44	Системы органов. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей.
45	Внимание, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о них.
46	Примеры явлений природы: смена времен года, снегопад. Экскурсия.
47	Животные. Размножение животных
48	Животные. Размножение животных
49	Растения. Наблюдение роста растений, фиксация изменений.
50	Растения. Части растения.
51	Растения. Части растения.
52	Растения. Части растения.
53	Примеры явлений природы: смена времен года, перелеты птиц, дождь, гроза.
54	Проверочная работа «Человек и природа»
55	История Отечества. Счет лет в истории.
56	Картины быта  в разные исторические времена.
57	Картины быта, труда  людей в разные исторические времена.
58	Картины быта и духовно-нравственные традиции людей в разные исторические времена.
59	Охрана памятников истории и культуры.
60	Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края.
61	Картины труда  и культурные традиции людей в разные исторические времена.
62	Картины быта  и культурные традиции людей в разные исторические времена.
63	Контрольная работа «Человек и общество»
64	Ценность здоровья и здорового образа жизни. Безопасное поведение на железнодорожном транспорте.
65	Экскурсия в исторический центр города, в краеведческий музей.
66	Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при легких травмах.
67	Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в разные исторические времена.
68	Правила безопасного поведения в природе. Забота о здоровье и безопасности окружающих людей. Итоговый урок.

IV. Приложение

Методические и оценочные материалы

Методические материалы

Начальная школа способна решить новые задачи, поставленные перед российским образованием, в первую очередь обеспечить условия для развития ребенка как субъекта собственной деятельности, субъекта развития (а не объекта педагогических воздействий учителя). Именно так формулируются задачи начального образования в Федеральных государственных стандартах начального общего образования.

Достижение высоких результатов начального образования по ФГОС невозможно без условий реализации основной образовательной программы, особое место в которых занимает учебно-методическое и информационное обеспечение.

Наиболее принятыми методами, используемые на уроках в начальной школе являются следующие:

·                   Словесные методы: рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой.

·                   Наглядные методы: наблюдение, демонстрация наглядных пособий, слайдов, презентаций.

·                   Практические методы: устные и письменные упражнения.

Рассказ учителя. Это живое, образное, эмоциональное изложение событий, содержащее преимущественно фактический материал. Учитель, хорошо владеющий мастерством рассказа, обеспечивает усвоение обучающимися знаний в определенной системе, развивает их мышление, показывает обучающимся, как нужно умело пользоваться словом.

Объяснение. Это стройное и логически последовательное изложение учителем учебного материала, сочетающееся с наблюдениями обучающихся за действием приборов, опытами, необходимыми записями.

Беседаиспользуется учителем для установления связи предыдущего материала с новым, сообщения новых знаний, а также закрепления и проверки их. В зависимости от конкретных задач и содержания учебного материала могут использоваться различные виды беседы. Широкое распространение имеет эвристическая беседа (от греческого слова эврико — нахожу, открываю). Не менее важное значение имеет в учебном процессе и воспроизводящая беседа, в ходе которой обучающиеся, направляемые вопросами учителя, восстанавливают полученные ранее знания. Этот вид беседы широко используется на повторительно-обобщающих уроках. Воспроизводящая беседа часто сочетается с эвристической. Для сообщения новых знаний может использоваться сообщающая беседа. Она также строится в форме вопросов учителя и ответов обучающихся, и непременным условием ее успеха является наличие у детей хотя бы минимума знаний, которые могли бы быть отправными, опорными.

Метод работы обучающихся с учебником и книгой. Учебник — важный источник знаний обучающихся, если учитель научит их пользоваться им. Прежде всего необходимо добиться овладения обучающимися техникой чтения и понимания смысла прочитанного.

Метод наблюдения. В настоящее время, когда обучение строится на основе тесной связи с жизнью, границы использования метода наблюдения в учебном процессе значительно расширяются. Без наблюдения многообразных явлений природы, труда людей, общественной жизни, наблюдений, направляемых и организуемых учителем, нельзя себе представить успешное осуществление задач связи обучения с жизнью.

Демонстрация. Это наглядный показ различных предметов, материалов, пособий и опытов.

Метод упражнений. Характер и методика упражнений зависят от особенностей учебного предмета, конкретного материала, изучаемого вопроса и возраста обучающихся. Но дидактика формулирует ряд общих правил проведения упражнений.

Для реализации познавательной и творческой активности школьника в учебном процессе используются современные образовательные технологии,дающие возможность повышать качество образования, более эффективно использовать учебное время и снижать долю репродуктивной деятельности учащихся за счет снижения времени, отведенного на выполнение домашнего задания.

Основные образовательные технологии, которые можно положить в основу изучения уроков в начальной школе:

Технология проектных методов обучения. Работа по данной методике дает возможность развивать индивидуальные творческие способности обучающихся, более осознанно подходить к профессиональному и социальному самоопределению.

Технология исследовательских методов в обучении дает возможность обучающимся самостоятельно пополнять свои знания, глубоко вникать в изучаемую проблему и предполагать пути ее решения, что важно при формировании мировоззрения. Это важно для определения индивидуальной траектории развития каждого школьника.

Технология использования в обучении игровых методов. Это могут быть ролевые, деловые и другие виды обучающих игр. Эта технология обеспечивает расширение кругозора, развитие познавательной деятельности, формирование определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности, развитие общеучебных умений и навыков.

Технология обучения в сотрудничестве (командная, групповая работа). Сотрудничество трактуется как идея совместной развивающей деятельности взрослых и детей. Суть индивидуального подхода  в том, чтобы идти не от учебного предмета, а от ребенка к предмету, идти от тех возможностей, которыми располагает ребенок,  применять психолого-педагогические диагностики личности.

Информационно-коммуникационные технологии. На сегодняшний день информационно – коммуникационные технологии занимают всё большее и большее место в образовательном процессе. Главным преимуществом этих технологий является наглядность, так как большая доля информации усваивается с помощью зрительной памяти, и воздействие на неё очень важно в обучении. Информационные технологии помогают сделать процесс обучения творческим и ориентированным наобучающегося. ИКТ использую на уроках, применяя образовательные и обучающие программы, создаю к урокам презентации, использую мультимедийное оборудование для показа видео по различным темам разделов курса начальной школы.

Здоровьесберегающие технологии.

Здоровьесберегающие образовательные технологии являются самыми значимыми из всех технологий,  по степени влияния на здоровье обучающихся, так как основаны на возрастных особенностях познавательной деятельности детей, оптимальном сочетании двигательных и статических нагрузок, обучении в малых группах, использовании наглядности и сочетании различных форм предоставления информации. Одним из главных направлений здоровьесбережения  считаю создание здорового психологического климата на уроках. Так, ситуация успеха способствует формированию положительной мотивации к процессу обучения в целом, тем самым снижая эмоциональную напряженность, улучшая комфортность взаимоотношений всех участников образовательного процесса. 

Критерии оценивания

Тест

Оценка "5" ставится за 100% правильно выполненных заданий

Оценка "4" ставится за 80% правильно выполненных заданий

Оценка "3" ставится за 60% правильно выполненных заданий

Оценка "2" ставится, если правильно выполнено менее 60% заданий.

Оценка за исправления не снижается. Учитывается только последнее написание.

            По итогам проверочной, самостоятельной, контрольной работы оценка ставится всем ученикам.

 Критерии оценки:

 Оценка «5» ставится, за решение нестандартной задачи, где потребовалось применить знания по новой теме или знания и умения уже отработанные, но в непривычной ситуации.

 Оценка «4» ставится за решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовалось применить сформированные умения и усвоенные знания.

Оценка «3» ставится, если при выполнении типовой задачи ученик допустил 1-2 фактические ошибки.

Критерии отслеживания результативности деятельности по окружающему миру.

            В рамках курса «Окружающий мир» разнообразные полученные школьниками знания должны позволять им описывать свои наблюдения, помогать отвечать на возникающие у них вопросы. Фактически нужны прочные знания и навыки использования данных знаний при решении заданий различного уровня.

 Оценивается любое, особенно успешное действие, а фиксируется отметкой только решение полноценной задачи, то есть умения по использованию знаний.

 Способы оценивания:  Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение школьником продуктивных заданий в учебниках и рабочих тетрадях,  в проверочных и контрольных работах. Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через постоянное повторение важнейших понятий, законов и правил. На этапе актуализации знаний перед началом изучения нового материала проводится блиц-опрос важнейших понятий курса и их взаимосвязей, которые необходимо вспомнить для правильного понимания новой темы.

Контрольно-измерительный материал

                   Входной контрольный срез по окружающему миру 3 класс

ВАРИАНТ 1.

Часть 1

1.Укажи,что относится к живой природе.

А) почва           Б) рыбы         В) человек

Г) растения      Д)осадки       Е)воздух

2.Укажи транспорт, который не является специальным.

1)скорая машина              2) пожарная машина

3)трамвай                          4)милицейская машина

3.Укажи культурное растение.

1)незабудка      2)крыжовник     3)берёза      4)крапива

4.Укажи растение,которые относятся к кустарникам.

1) Растения,у которых от корня отходит один толстый стебель — ствол.

2) Растения, у которых стебли мягкие и сочные.

3) Растения, у которых один стебель твёрдый и одревесневший.

4) Растения, у которых несколько довольно тонких стеблей-стволиков.

5.Укажи место, где река впадает в другой водоём.

1)устье 2)приток 3)исток 4) русло

6.Укажи внутренний орган, который всё время сжимается и разжимается, при этом непрерывно гонит в сосуды кровь.

1)кишечник  2) лёгкие  3)сердце  4)мозг

7.Укажи профессию, которая относится к торговле.

1)кассир   2) шофёр    3)пчеловод    4)кузнец

Часть 2

8.Какая птичка достаёт себе пищу подо льдом?

Ответ:______________________________________________

9.Как называется граница горизонта,   где небо как бы сходится с земной поверхностью?

Ответ:______________________________________________

Часть 3

Определи, о каком времени года идёт речь.

Солнце уже высоко не поднимается, дни становятся короче, а ночи длиннее. Вот уже и реки, озёра, пруды сковал лёд, замёрзла почва. Вся земля покрыта мягким, воздушным, снежным одеялом. Почти каждый день дуют холодные ветры. Часто можно наблюдать снегопады и метели. Погода стоит морозная.

Ответ:________________________________________________

                   Входной контрольный срез по окружающему миру 3 класс

ВАРИАНТ 2

Часть 1.

1.Укажи, что относится к неживой природе.

А)рыбы           Б)облака           В)птицы

Г)насекомые     Д)водоёмы     Е)камни

2.Укажи явление природы, которое не относится к осени.

1)похолодание               2)появление проталин

3)увядание трав             4) замерзание водоёмов

3.Укажи дикорастущее растение.

1)осока       2) жимолость     3) пшеница      4) яблоня

4.Укажи группу, в которой перечислены только деревья.

1)  зверобой, ромашка, клён

2) брусника, черника, голубика

3) рябина, яблоня, сосна

4) можжевельник, смородина, пион

5.Укажи искусственный водоём.

1)река  2)водохранилище  3)озеро  4) океан

6.Укажи предмет, которым могут пользоваться все члены семьи.

1)полотенце,  2) расчёска  3) зубная щётка  4) шампунь

7.Укажи группу, в которой перечислены только образовательные учреждения.

1) институт, концертный зал, театр

2) лицей, школа, университет

3) гимназия, библиотека, музей

4) библиотека, музей, цирк

Часть 2

8.Что теряет лось каждую зиму?

Ответ:________________________________________

9.Как называется прибор для определения сторон горизонта?

Ответ:_______________________________________

Часть 3

11.Определи ,о каком времени года идёт речь.

По высокому голубому небу медленно и плавно плывут белоснежные лёгкие облака. С каждым днём становится теплее и теплее. Тает снег, журчат по дорогам ручьи, появляются первые проталинки, на реках начинается ледоход. А осадки теперь выпадают в виде дождя. На деревьях набухают почки, зацветают первоцветы.

Ответ:_________________________________________

ИТОГОВАЯ ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

учени___ 3 класса ___

______________________________________________________________

   1. Какая бывает природа?

а) природа бывает живая и неживая;

б) природа бывает только живая.

    2.   Причиной смены времен года является:

А) движение Земли вокруг Солнца;

Б) движение Земли вокруг своей оси;

В) движение Солнца вокруг Земли.

3. Укажи, в  каких телах промежутки между частицами наибольшие?

а) в твердых телах                  б) в газообразных           в) в жидких телах.         

4. Закончи предложение. Воздух- это…

а) вещество, которое одновременно может находиться в разных состояниях: жидком, твердом и газообразном;

б) смесь газов, пыли и пара;

в) любое вещество природы.

    5. Как называется наука, изучающая строение тела человека?

        1) ботаника

        2) зоология

        3) биология

        4) анатомия

   6. Какие органы относятся к одной системе?

        1) головной мозг

        2) сердце

        3) спинной мозг

        4) нервы

7. Какая система органов управляет деятельностью организма?

        1) нервная

        2) пищеварительная

        3) кровеносная

        4) органы дыхания

8.Кроссворд «Строение растений»

По горизонтали:

1. Стебель дерева.

2. Часть растения, образующаяся на стебле, имеющая аромат.

5. Растение с его помощью дышит.

6. Часть растения, находящаяся в почве, получающая оттуда влагу и питательные вещества.

По вертикали:

1. Часть растения, идущая от корня вверх.

3. Часть растения, образующаяся из цветка.

4. Что есть почти у всех плодов внутри?

9. Животные, живущие в воде, тело покрыто чешуей,  – это ...

а) лягушки;            б) раки;               в) рыбы.

10. Животные, выкармливающие детенышей молоком,  – это ...

а) птицы;                б) звери;              в) рыбы.

11. Животные, тело которых покрыто перьями,  – это ...

а) птицы;                б) звери;              в) насекомые.

12. Животные с голой влажной кожей, живущие в воде и на суше,  – это ...

а) земноводные;    б) змеи;               в) черепахи.

13. Животные с сухой кожей, не поднимающие тело над землей – это ...

а) земноводные;    б) насекомые;    в) пресмыкающиеся.

14. Самым первым занятием древних славян было:

А) сапожное и гончарное дело;   Б) земледелие и скотоводство;  В) собирательство и охота.

15. Расположите эти понятия по порядку, начиная с самых ранних построек к более поздним.

Изба, хоромы, землянка, дворец   _____________________________________________________________________

16. Напишите, кому из ремесленников принадлежат эти предметы:

Прялка    -                  _________________

Молот     -                  _________________

Стеклянная ваза -   __________________

Бочка                   -    __________________

17. Какими орудиями труда славяне обрабатывали землю?

А) соха;

Б) борона-суковатка;

В) серп