Окруж.мир. 4 класс.МОРЯ, ОЗЕРА И РЕКИ РОССИИ

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА                                               

1.  ФИО 2.  Предмет 3.  Класс 4.  Тема  урока 5.  Базовый учебник

Стадникова Ольга Викторовна Окружающий мир 4  Моря, озера и реки России Окружающий мир – 4 кл, А.а. Плешаков, Е. А. Крючкова УМК «Школа Росси» издательство «Просвещение».

6. Цель урока:     

Создать условия для ознакомления с географическим положением рек, определения границ знания и «незнания»; способствовать формированию у учащихся представления о морях, озерах и реках России; первоначальных умений поиска необходимой информации и анализа полученной информации; развитию интереса к предмету «Окружающий мир»; совершенствовать умения и навыки работы с физической картой России

7. Планируемые результаты:

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться работать
с учебником, организовывать рабочее место.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта / приобретенная компетентность): овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях

8. Задачи:

Образовательные:

- Сформировать представление о многообразии и местонахождении морей, озер и рек на территории России.

Воспитательные:

- Воспитывать бережное отношение к природе, любовь к родному краю.

- Способствовать развитию у учащихся нравственных качеств: чувства любви к Родине, гордости за Родину.

Развивающие:

- Развивать познавательную активность детей, работать над развитием речи.

- Формировать умение работать по карте, анализировать, проводить обобщения, делать выводы.

- Способствовать развитию у учащихся коммуникативных навыков: умения общаться в группе, высказывать и отстаивать свою точку зрения посредством организации групповой работы при подготовке к уроку и непосредственно на уроке.

Здоровьесберегающие:

- Сохранять здоровье учащихся путём оптимального сочетания на уроке учебного труда и отдыха, смены видов деятельности, создания ситуации успеха и доверительной атмосферы на уроке.

9. Тип урока: урок изучения нового материала

10. Формы работы учащихся:  индивидуальная, фронтальная, групповая .

11. Необходимое оборудование: Интерактивная доска, компьютер; физическая карта России; карточки индивидуальных заданий.

12. Структура и ход урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы организации взаимодействия на уроке	Формируемые умения (универсальные учебные действия)	Промежуточный контроль
I. Мотивация (само-определение) к учебной деятельно- сти	Эмоциональная, психологическая мотивационная подготовка учащихся к усвоению учебного материала	- Здравствуйте, ребята. Садитесь. Сегодня на уроке вас ждут интересные задания. Желаю вам быть внимательными и активными на уроке. – Россия – это наша Родина, страна в которой мы живем. Это наш дом, который невозможно не любить. Сегодня мы отправимся в путешествие по необъятным водным просторам нашей родины: по морям, рекам и озерам. А поможет нам в этом наша незаменимая помощница – карта	слушают учителя, принимают участие в диалоге с учителем. демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку	Фронтальная, индивидуальная	Коммуникативные: высказывают свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениями. Личностные: понимают и принимают значение знаний для человека; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету	Устные ответы, организация рабочего места
II. Актуализация  опорных знаний	Проверка домашнего задания: фронтальный опрос, индивидуальные карточки	– Покажите на карте известные вам равнины России. – Покажите на карте горы нашей страны. Предлагает задания по индивидуальным карточкам	Отвечают на вопросы учителя. Выполняют задания на карточках	Фронтальная, индивидуальная	Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников; систематизируют собствен-	Устные ответы, выполненные задания на карточках
III. Изучение нового материала	Работа с физической картой России.	– Берега России омывают моря трех океанов. Покажите на карте и назовите, какие это океаны. – Моря Северного Ледовитого океана очень холодные. Почти круглый год они покрыты льдом. Какие моря относятся к Северному Ледовитому океану? Назовите и покажите на карте. – Моря Тихого океана тоже довольно холодные. Над ними часто дуют суровые ветры и стоят густые туманы. Назовите и покажите на карте моря Тихого океана. – Найдите на карте полушарий Балтийское и Черное моря. Определите, к какому океану они относятся. – Что вы можете сказать о Черном море? – О Балтийском море не скажешь, что оно очень теплое, но летом в нем купаются. Что вы можете сказать о морской воде? – Сколько же морей омывают российские берега? – А сейчас по реке мы попадаем в самое глубокое пресное озеро мира. Как называется это озеро? Найдите на карте озеро Байкал. Где оно расположено? – В России множество больших и маленьких озер. Самое большое по площади – Каспийское. Из-за огромных размеров его называют озером-морем или просто морем. Но на самом деле это озеро.	Показывают на карте. Отвечают на вопросы учителя. Показывают на карте моря, океаны, озера, реки.	Фронтальная, индивидуальная	ные знания. Регулятивные: ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи. Коммуникативные: обмениваются мнениями, умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; могут работать в коллективе,	Устные ответы
	Работа по учебнику (с. 73-74)	– Но это еще не все озера. Их на территории России свыше двух миллионов. Найдите другие озера нашей страны. – Ладожское и Онежское озера – это крупнейшие озера Европы. В Ладожском озере берет свое начало река Нева, на которой стоит Санкт-Петербург. Эти два озера связаны друг с другом: из Онежского озера вытекает река Свирь, которая впадает в Ладожское озеро. Это озера с пресной водой. – Назовите самые крупные реки нашей страны. Предлагает прочитать статью о реках России	Читают текст в учебнике (с. 74)		уважают мнение других участников образовательного процесса. Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием
IV. Практическая деятельность	Работа с физической картой России по этапам.	– Найдите на карте: 1) реки Восточно-Европейской равнины. 2) реки Западно-Сибирской равнины. 3) реки Среднесибирского плоскогорья. – Назовите самую крупную реку Восточно-Европейской равнины. Назовите и покажите другие реки Восточно-Европейской равнины. – Назовите самые крупные реки Западно-Сибирской равнины. Покажите на карте. – Река Обь имеет много притоков, одним из них является  река Иртыш. Енисей берет свое начало в Саянах. Обе реки впадают в Карское море.	Отвечают на вопросы. показывают на физической карте реки.	Фронтальная, групповая, индивидуальная.	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цель; осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника и рассказа учителя). Регулятивные: ориентируются в учебнике; при выполнении	Устные ответы, выполненные задания
	Игра «Географическое лото». Работа с учебником (с. 72–77). Работа в тетради. Задания из электронного приложения к учебнику	– Назовите самые крупные реки Среднесибирского плоскогорья. – Река Лена имеет наибольшее количество притоков. На севере плоскогорья текут реки Индигирка и Колыма. На берегах рек издавна строились села, деревни, города. Как вы думаете: почему? Предлагает учащимся разделиться на команды для игры «географическое лото» . – Прочитайте текст учебника и выполните задания № 1, 2 в рабочей тетради (с. 22–23). (№ 1. Исправить ошибку. № 2. Отметить на карте реки: Волга, Обь, Енисей, Амур, Лена.) Предлагает выполнить задания. В ходе выполнения работы учащимися помогает им, дает рекомендации	Играют три команды. Кто быстрее соберет верно цепочку, тот и побеждает. Читают, выполняют задания. Выполняют задания	Коллективная. индивидуальная	практической работы следуют ранее оговоренному плану; принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности. Коммуникативные: умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы. Личностные: оценивают усваиваемое содержание с нравственно-этической точки зрения; следуют в поведении моральным нормам и этическим требованиям
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщение полученных на уроке сведений. Заключительная беседа. Оценивание работы учащихся	– Что нового узнали сегодня на уроке, где путешествовали? – Какие сведения показались наиболее интересными? – Какую роль играют водные просторы в жизни человека?	Отвечают на вопросы	Фронтальная, индивидуальная	Познавательные: ориентируются в своей системе знаний – отличают новое от уже известного. Регулятивные: осуществляют оце-нивание собственной деятельности на уроке. Личностные: проявляют интерес к предмету	Устные ответы
VI. Домашнее задание	Комментарий учителя	Учебник, с. 72–77. Прочитать статью «Заповедники России». Выполнить задание 4, с. 75	Слушают, задают уточняющие вопросы	фронтальная	Регулятивные: осуществляют поиск решения поставленных задач

Индивидуальные карточки

Вариант I

Вариант II

Географическое лото

Восточно-Европейская равнина	Самое глубокое озеро мира	Байкал	Самое большое по площади озеро России
Каспийское море	Река, впадающая в Каспийское море	Волга	Самая длинная река России
Обь	Самые высокие горы России	Кавказские горы	«Плоская» равнина России
Западно-Сибирская равнина	В список Всемирного наследия включены горы	Алтай	«Холмистая» равнина России