|
Государственное
бюджетное образовательное учреждение
среднего
профессионального образования «Брянский
профессионально-педагогический колледж»
|
Наименование процесса: Разработка
учебно-планирующей документации
Условное
обозначение: ОП-05.01 Организация учебно-производственной практики
Соответствует ГОСТ
ISO 9001-2011, ГОСТ Р 52614.2-2006 (4.1, 4.2.3, 4.2.4, 5.5.3, 5.6.2, 7.3,
8.2.3, 8.4, 8.5)
|
Редакция
№ 1
Изменение
№ 0
|
Лист из
|
Экз. №1
|
Опыт работы
на тему: «Использование экспериментальной
деятельности в познании объектов природы»
Подготовила:
Преподаватель ГБОУ
СПО БППК
Воскресенская
Г.Л.
Брянск 2018
Содержание
Введение.
1.
Цель и задачи опыта
работы.
2.
Перспективный план
наблюдений на прогулке и экспериментирований для детей старшего возраста.
3.
Практическая часть:
описание опытов.
Заключение.
Современные дети живут и развиваются в эпоху
информатизации. В условиях быстро меняющейся жизни от человека требуется не
только владение знаниями, но и в первую очередь умение добывать эти знания
самому и оперировать ими, мыслить самостоятельно и творчески.
Детское экспериментирование имеет огромный развивающий
потенциал. Экспериментирование является наиболее успешным путем ознакомления
детей с миром окружающей их живой и неживой природы. В повседневной жизни
ребенок неизбежно сталкивается с новыми, незнакомыми ему предметами и явлениями
живой и неживой природы и у него возникает желание узнать это новое, понять
непонятное.
К старшему дошкольному возрасту заметно возрастают
возможности инициативной преобразующей
активности ребенка. Этот возрастной период важен для
развития познавательной потребности ребенка, которая находит выражение в форме
поисковой, исследовательской деятельности, направленной на «открытие» нового,
которая развивает продуктивные формы мышления.
Детское экспериментирование - это эффективный метод
исследовательской активности дошкольников.
Научиться видеть, понимать и воспроизводить природные
явления – дело совсем непростое. Для этого ребёнку нужно быть внимательным ко
всему окружающему и настойчивым в своих делах.
Внимание и настойчивость не вырабатываются сами по
себе. Необходимо помочь ребёнку овладеть этими качествами и убедилась, что открытия
секретов природы воспитывают любознательность, способствуют возникновению у
ребёнка устойчивого интереса к познанию. Проводя исследования природных явлений
с помощью экспериментальной деятельности, воспитатели развивают в ребёнке
наблюдательность, самостоятельность, умение мыслить креативно, анализировать и
синтезировать, сравнивать и классифицировать, формулировать обнаруженные
закономерности и выводы, стимулировала развитие речи.
У ребёнка образное и эмоциональное мышление
развивается независимо от внимания или невнимания взрослого. Поэтому необходимо
укреплять способность к интеллектуальным усилиям, исследовательским умениям,
логику и смекалку; давать знания детям не только через глаза и уши, но и через
руки, через деятельность.
Цель: формирование познавательной активности детей старшего дошкольного
возраста посредством экспериментирования с объектами природы.
Задачи:
1. Развивать у детей представление о единстве окружающего мира и самого
себя.
2. Развивать познавательный интерес и любознательность в процессе
наблюдений за реальными природными объектами и к практическому
экспериментированию с ними.
3. Формировать навыки мыслительных действий, анализа, синтеза,
классификации и т. д., в процессе познания природной картины мира,
способствующих развитию речи.
4. Учить объяснять, фиксировать опыты и их результаты в своих
дневниках «Мои открытия», пользоваться рисунками – схемами.
Перспективный план наблюдений на прогулке и
экспериментирований для детей старшего возраста
Месяц
|
Наблюдение на прогулке
|
Опыт в группе
|
Сентябрь
|
«Песок – это мелкие крупинки»
|
«Свойства песка»
|
«Мыльные пузыри»
|
«Что такое пузыри?»
|
Октябрь
|
«Откуда появляются лужи?»
|
«Куда пропадают лужи?»
|
«Жёлтые листья»
|
«Листьям нужен солнечный свет»
|
Ноябрь
|
«Осторожно! Грязь!»
|
«Свойства грязи»
|
«Пушистый, рыхлый снег»
|
«Как получить влажный снег?»
|
Декабрь
|
«Такие разные облака»
|
«Облако в банке»
|
«Белый снег, не значит чистый»
|
«Фильтрация талой воды»
|
Январь
|
«Наша зимняя одежда?»
|
«Волшебные пуховики?»
|
«Пар изо рта»
|
«Если подышать на холодное стёклышко…»
|
Февраль
|
«Гололёд»
|
«Почему скользкие дорожки посыпают песком или
солью?»
|
«Найди самый холодный предмет»
|
«Теплопроводность»
|
Март
|
«Наст опасен для животных»
|
«Снег может согревать»
|
«Строение дерева»
|
«Корень – устойчивость дерева»
|
Апрель
|
«Ветер»
|
«Что такое ветер?»
|
«Плывут кораблики по лужам»
|
«Тонет – не тонет»»
|
Май
|
«Почему трава и листья зелёные?»
|
«Что такое хлорофилл?»
|
«Где металл на улице?»
(с магнитом)
|
«Свойства магнита»
|
Июнь
|
«Красивые панамки»
|
«Какие цвета любят солнышко?»
|
«Гусеница»
|
«Из гусеницы - в бабочку»
|
Июль
|
«Разноцветная радуга»
|
«Комнатная радуга»
|
«Красивые бутоны»
|
«Капиллярные свойства воды»
|
Август
|
«Овощи в огороде»
|
«Что такое крахмал?»
|
«Все предметы падают на землю»
|
«Земля – это огромный магнит»
|
Опыт «Куда пропадают
лужи?»
Для опыта понадобится: свеча со спичками на металлическом противне,
ложка, стакан с водой, почва в миске.
Набрать в ложку воды и поднести к пламени свечи.
Держать ложку до тех пор, пока вода не испарится из неё. Снова набрать воды в
ложку и вылить её в миску с почвой (несколько ложек влить в почву). Отмечаем,
что вода проникает в почву.
Пояснение к опыту
В природе одна часть лужи испаряется (капельки воды
поднимаются в небо), а другая часть впитывается в землю, глину, песок и т.д.
Заполнение дневника «Мои открытия»
- горячий
воздух - холодная вода - крупинки почвы
пар
Стихотворение, которое поможет запомнить
последовательность действий в опыте:
Если воду к свече поднесём
Или на почву воду нальём,
То обратно её уже не вернём.
Опыт «Облако в
банке»
Для опыта понадобится: трёхлитровая банка, горячая вода, лёд на блюдце
(металлической пластине), плакат «Круговорот воды в природе».
Налить в трёхлитровую банку горячей воды (примерно 2,5
см). Положить на пластинку несколько кубиков льда и поставить её на банку.
Вверху банки будет образовываться облако.
Пояснение к опыту
Воздух внутри банки, поднимаясь вверх, станет
охлаждаться. Содержащийся в нем водяной пар будет конденсироваться, образуя
облако.
По плакату объясняется круговорот воды в природе.
Заполнение дневника «Мои открытия»
- лёд - горячая вода
Стихотворение, которое поможет запомнить
последовательность действий в опыте:
Большую банку мы возьмём,
Горяченькой воды нальём,
Закроем быстро банку льдом
И облако увидим мы потом.
Опыт «Волшебные пуховики»
Для опыта понадобится: два кусочка льда, две горячей кружки (они
лежат в кастрюле с горячей водой), два пуховика, четыре блюдца, два полотенца.
Один лёд положить на блюдечко, второй - завернуть в
чистое полотенце и хорошенько укутать пуховиком. То же самое сделать с горячими
кружками.
Минут через 20 достать из пуховиков лёд и кружку, выложить их на
разные блюдца.
Сравнить две кружки друг с другом и два кусочка льда.
Оказывается, кусок льда под пуховиком, в отличие от того, что на
блюдечке, почти не растаял. И кружка, лежащая в пуховике, не остыла, в отличие
от другой.
Пояснение к опыту
Комнатная температура растопила лёд и остудила кружку,
которые лежали на блюдцах. Пуховики не пропускали эту комнатную температуру к
своим предметам, также они не отдавали холод льда и температуру горячей кружки.
Когда человек дома надевает пуховик или шубу, ему
тепло. А эти вещи не выпускают тепло на улицу, вот человек и не мерзнет.
Рассмотреть термос, объяснить его строение и принцип
работы.
Заполнение дневника «Мои открытия»
- лёд - холодная вода, кружка - горячая кружка
Стихотворение, которое поможет запомнить опыт:
Один кусочек льда на блюдечке так быстро таит,
Другой – в пуховичке совсем не хочет таить,
И кружечка горячая в пуховике не остывает.
Вот такие чудеса нас с тобою окружают.
Опыт «Что такое ветер?»
1. Для опыта понадобится: веер, бумажная салфетка.
Взять веер и помахать им над салфеткой. Почему салфетка движется?
Веер движется и приводит в движение воздух, образуется ветер. Ветер
заставляет двигаться нашу салфетку.
2. Для опыта понадобится: свеча со спичками на металлическом противне,
змейка – круг, прорезанный по спирали и подвешенный на нить.
Зажечь свечу, слегка подуть на неё. Пламя свечи начинает отклоняться.
Затем рассматривается змейка. Расположить змейку над пламенем. Змейка начинает
вращаться и не опускается вниз. Воздух над свечой теплее, над ней змейка
вращается, но не опускается вниз, т.к. ее поднимает теплый воздух.
Пояснение к опыту
Наши опыты показывают, что ветер – это движение
воздуха.
Когда воздух движется, он называется ветром. Сильные ветры могут
перенести тяжелые предметы без особых усилий.
Заполнение дневника «Мои открытия»
Стихотворение, которое поможет запомнить опыт:
Змейка над свечой извивается,
От тёплого воздуха уклоняется.
Опыт «Что такое хлорофилл?»
Для опыта понадобится: свежие зелёные листья, тонкостенный стакан, вода и
спирт, кастрюлька с кипятком, пинцет.
Взять листья, положить их в стакан и залить небольшим
количеством воды и спирта (1:1). Поставьте стакан в кастрюлю с горячей водой
(на водяную баню), но не прямо на дно, а на какой-нибудь деревянный кружок.
Когда вода в кастрюльке остынет, пинцетом достаньте из стакана листики. Они
обесцветятся, а раствор станет изумрудно-зеленым.
Пояснение к опыту
Раствор стал зелёным, потому что из листьев выделился
хлорофилл - зеленый краситель растений. Он помогает растениям
"питаться" солнечной энергией.
Заполнение дневника «Мои открытия»
- горячая
вода - холодная вода - спирт -
хлорофилл
Стихотворение, которое поможет запомнить
последовательность опыта:
В стакан зелёную листву кладём,
Немного спирта и воды нальём,
В горячую водицу всё поставим
И выделиться хлорофилл заставим.
Опыт «Какие цвета любят солнышко?»
Для опыта понадобится: Солнечный день, листы бумаги разных цветов (среди
которых должны быть листы белого и черного цвета).
Разложить листы бумаги разных цветов на том окне, где ярко светит
солнышко. Пусть они греются на солнышке. Попросить детей потрогать эти листы.
Какой лист будет самым горячим, а какой - самым холодным? Отмечается, что
темные листы бумаги нагрелись больше.
Пояснение к опыту
Предметы темного цвета улавливают тепло от солнца, а
предметы светлого цвета отражают его. Вот почему лучше всего носить в жару
светлую одежду и светлые головные уборы. Благодаря такой одежде человек не
получит солнечного удара.
Заполнение дневника «Мои открытия»
Стихотворение, помогающее запомнить опыт:
Солнышко лучами своими сияет,
Тёмные цвета крепко обнимает.
Только белый цвет с солнцем не играет,
Он лучи солнца от себя отгоняет.
Опыт «Комнатная радуга»
Для опыта понадобится: Ясный солнечный день (это необходимое условие).
Миска с водой, лист белого картона и маленькое зеркальце.
Поставить миску с водой на самое солнечное место.
Опустить небольшое зеркало в воду, прислонив его к краю миски. Повернуть
зеркальце под таким углом, чтобы на него падал солнечный свет. Угол между
зеркалом и поверхностью воды должен составлять приблизительно 25 градусов. Этот
угол можно установить, подставив под верхний край зеркала какой-либо предмет,
высота которого примерно равна половине диаметра зеркала. Затем перемещая
картон перед миской, найти такое положение, при котором на нем появится
отраженная «радуга».
Пояснения к опыту
Солнечный свет состоит из разных цветов. Вода
разлагает свет на составляющие его цвета, а зеркало отражает эти цвета на
картон.
Заполнение дневника «Мои открытия»
Стихотворение, которое поможет запомнить
последовательность в опыте:
Чтобы радугу создать,
Нужно тазик с водой взять.
Зеркальце в него поставь,
Ты сможешь лучик им поймать.
Лучиком поуправляй
И радугу ты наблюдай.
Заключение
В результате у детей повысился интеллект: они научились
устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения, обобщения,
переносить знания в новую ситуацию, использовать мерки, модели, схемы. Расширился
кругозор, развилась наблюдательность. Усовершенствовались разные формы речи –
диалог, описание, объяснение, рассказ. В процессе экспериментальной
деятельности обогатился словарь за счёт слов, обозначающих свойства объектов и
явлений.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.