Определение времени по часам

Технологическая карта урока математики во 2»А» классе.            Дата проведения______________              Математика , 2 «а» класс.

Тема урока. Определение времени по часам. Самостоятельная работа по теме «Виды треугольников».

Дидактическая цель: создать условия для усвоения детьми новых знаний.                                                                                                                                                                       Тип урока: «Получение новых знаний».                                                                                    

 Задачи урока: формировать умение определять время по часам, показывающим нецелое число;научиться классифицировать треугольники;научиться называть время разными способами;учить решать уравнения, в которых неизвестное число является множителем, делимым или делителем, при помощи таблицы умножения;  строить различные прямоугольники, имеющие одинаковые периметры.совершенствовать умение определять способы сложения и вычитания  чисел  и уметь обосновывать своё мнение;– развитие внимания и логического мышления.                                                                                                                                                              

Методы обучения: продуктивный.Формы организации познавательной деятельности учащихся: индивидуальная , фронтальная, групповая, парная.

Средства обучения:   ПК, проектор, мобильный класс, интерактивная доска.

2.Технологическая карта урока.

Этап   урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1.Самоопределение к деятельности (орг.момент).	Настрой на работу. Улыбнулись друг другу. Пожелали мысленно удачи. СТРУКТУРА ХАЙ ФАЙВ.	Говорят хором приветствие.	Личностные: самоопределение. Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
2.Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.	Ход урока I. Устный счет. – Продолжите закономерность: 5, 10, 15, 20, ... (25, 30).СТРУКТУРА РЭЛЛИ РОБИН. – В бочке было 40 ведер воды. Когда из нее вылили несколько ведер, то в ней осталось 30 ведер воды. Сколько ведер воды вылили из бочки? – Какие геометрические фигуры вы видите? Сколько их? – Вычислите: – Едет всадник на коне. Сколько ног у них вместе? II. Повторение. – Какие единицы времени вы знаете? – Сколько часов в одних сутках,  в двух сутках? – Сколько дней в неделе, в пяти неделях? – Сколько месяцев в году, в трех годах? III. Работа по теме урока. 1. Коллективная работа (задание № 235, п. 1–5). – Назовите единицы времени, с которыми вы уже знакомы. СТРУКТУРА БЛЭК БАДДИС. – Назовите единицы времени, которые меньше часа. – Рассмотрите часы, которые изображены в учебнике на верхнем рисунке (с. 112). Назовите время, которое они показывают. Как вам удается определять время по часам? – Рассмотрите часы, изображенные на нижнем рисунке. Чем они похожи на часы верхнего рисунка, чем они от них отличаются? Для определения времени нам необходимо использовать не только часы, но и минуты. Если обратиться к словарю, то минута – это единица времени, равная 1/60 части часа и состоящая из 60 секунд; промежуток времени такой протяженности. Проверьте правдивость такого утверждения – посчитайте, на сколько делений разбит один час. В нашу речь вошли фразеологические обороты, связанные со словом «минута», например: прийти с минуты на минуту; помочь в трудную минуту; сию минуту. (Учитель просит ребят объяснить смысл таких высказываний, если дети не справляются, объясняет сам.) – Запишите время, которое показывают часы на нижнем рисунке. (Самопроверка проводится по окончании работы.) · Какие часы показывают верное время только два раза в сутки? (Часы, которые стоят.) 2. Коллективная работа (задание № 237).  КУИЗ-КУИЗ-ТРЭЙД  «опроси-опроси-обменяйся карточками» – В каждой сумме измените единицы в слагаемых так, чтобы значения сумм не изменились. 28 + 16 = 44 27 + 17 = 44 29 + 15 = 44 26 + 18 = 44 25 + 19 = 44 19 + 44 = 63 18 + 45 = 63 15 + 48 = 63 14 + 49 = 63 16 + 47 = 63 17 + 46 = 63 19 + 37 = 56 17 + 39 = 56 18 + 38 = 56 39 + 46 = 85 36 + 49 = 85 38 + 47 = 85 37 + 48 = 85 65 + 26 = 91 66 + 25 = 91 64 + 27 = 91 67 + 24 = 91 68 + 23 = 91 63 + 28 = 91 69 + 22 = 91 62 + 29 = 91 Физминутка. Птички в гнездышке сидят и на улицу глядят. Погулять они хотят и тихонько все летят. IV. Работа над пройденным материалом. ТАЙМД ПЭА ШЭА  два участника делятся развернутыми ответами в течение определенного количества времени.  – Измените вопрос в задании № 236 так, чтобы получилась задача. Запись: 1 полка – 11 м.                          2 полка – 18 м. Решение: 11 + 18 = 29 (м.) – всего. Ответ: 29 м. – Измените условие, чтобы получить задачу. Решение: 18 – 7 = 11 (м.) – на 1 полке. Ответ: 11 м. – Кузнец подковал 1 пару лошадей. Сколько подков ему потребовалось? – Выполните задание № 239. Ответ: 3 человека.  Самостоятельная работа по теме «Виды треугольников». КОНЭРС . Задание выполняется по номеру 238 на стр.114.		Коммуникативные : планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Познавательные: логические-анализ объектов с целью выделения признаков.
3.Постановка учебной задачи.			Регулятивные: целеполагание; Познавательные (Логические): анализ с целью выделения признаков.
4. Построение проекта выхода из затруднения. Физминутка.			Регулятивные: планирование , прогнозирование. Логические: решение проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование. Коммуникативные:инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.
5. Первичное закрепление.			Регулятивные:контроль, оценка, коррекция. Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия. Коммуникативные: управление поведением партнёра- контроль, коррекция.
6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.			Регулятивные: контроль, оценка, коррекция, выделение и осознание того,что уже  усвоено и что ещё подлежит усвоению. Личностные: самоопределение.
7. Рефлексия деятельности (итог урока).	Организация рефлексии. Чему научились на уроке? Домашнее задание.№236(4) с.114.	Самооценка результатов деятельности. Я знаю…        Я запомнила…    Я смогла…	Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Познавательные : рефлексия. Личностные : смыслообразование.

Технологическая карта урока математики во 2»А» классе.            Дата проведения______________              Математика , 2 «а» класс.

Тема урока: Буквенная запись свойств сложения.

Дидактическая цель: создать условия для усвоения детьми новых знаний.                                                                                                                                                                    Тип урока: «Получение новых знаний».                                                                                    

Задачи урока: ввести основные свойства сложения: переместительное, сочетательное и сложение с 0; закрепить умения складывать и вычитать двузначные числа.уметь составлять и решать задачи; совершенствовать умение определять способы сложения и вычитания  чисел  и уметь обосновывать своё мнение;– развитие внимания и логического мышления.                                                                                                                                                                                                                                                       Методы обучения: продуктивный.Формы организации познавательной деятельности учащихся: индивидуальная , фронтальная, групповая, парная.

Средства обучения:   ПК, проектор, мобильный класс, интерактивная доска.

2.Технологическая карта урока.

Этап   урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1.Самоопределение к деятельности (орг.момент).	Настрой на работу. Улыбнулись друг другу. Пожелали мысленно удачи. Структура ХАЙ ФАЙВ.	Говорят хором приветствие.	Личностные: самоопределение. Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
2.Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.	Ход урока I. Устный счет. 1. Продолжите закономерность: 1, 2, 4, 5, 7, 8, ... (10, 11). 2. Как записать число 10 четырьмя различными цифрами, соединив их одинаковыми знаками действия? (1 + 2 + 3 + 4.) 3. Выполнив задание, вы вспомните, сколько лепестков было у самого известного волшебного цветка: 99 – 88 = ... + 22 – ... – 20 = = ... + 13 = ... – 26 = ... + 48 = ... – 16 = ... + 23 = ... – 15 = ... + 7 = .... – 34 = ... + 12 = ... – 42 = ... + 4 = ... – 10 = .... (7, «Цветик-семицветик».) 4. Какие геометрические фигуры изображены на рисунке? Сколько их? II. Работа в группах.Структура КЛОК БАДДИС. – Запишите в виде сложения и найдите значение выражений: 4 · 5 =                             3 · 6 =                     8 · 2 = – Запишите в виде умножения и найдите значение выражений: 3 + 3 + 3 + 3               2 + 2 + 2 + 2                  5 + 5 – Найдите значение выражений, выполнив подробную запись: 34 + 46         23 + 32           98 – 67            54 – 36 III. Работа по теме урока. 1. Коллективная работа (задание № 218). Учащиеся знакомятся со свойствами сложения: 1) переместительным законом: а + в = в + а; 2) свойством нуля: а + 0 = а; 3) сочетательным законом: (а + в) + с = а + (в + с). – Почему, проверив эти утверждения на примерах, мы в записи использовали буквы? Что они означают в равенствах? – Приведите примеры, где используются эти свойства. – К чему приводит использование этих свойств? (К более простому решению.) 2. Задача № 219. 1) Коллективно-индивидуальная работа: п. 1–4. Запись:   Было – ? п.                            Отдала – 9 п.                            Осталось – 27 п. Решение: 27 + 9 = 36 (п.) – было. Ответ: 36 п. 2) Творческая работа (п. 5). 3. Работа в парах (задание № 221).СТРУКТУРА РЕЛЛИ РОБИН. Запись:   1) 12 см 5 мм, 14 см 5 мм, 11 см;                                        2) 2 дм = 20 см                                  83 мм = 8 см 3 мм                                            70 мм = 7 см                                  30 см = 3 дм                                            5 см = 50 мм                                  4 дм 6 см = 46 см                                            17 мм = 1 см 7 мм                        4 см 6 мм = 46 мм Физминутка. К речке быстро мы спустились, наклонились и умылись. Вот так славно освежились! А теперь поплыли дружно. Делать так руками нужно: вместе – раз, это – брасс, Одной, другой – это кроль. Все поплыли, как дельфины. Вышли на берег пустой и отправились домой. IV. Работа над пройденным материалом. 1. Решение задачи. Группа туристов состоит из 6 иностранцев. Они говорят только по-французски или по-английски. 3 человека говорят только по-английски, 2 человека – только по-французски. Сколько человек говорят на двух языках? (1 человек.) 2. Самостоятельная работа (задание № 222). Ответы: А + А = БВ 5 + 5 = 10 6 + 6 = 12 7 + 7 = 14 8 + 8 = 16 9 + 9 = 18 М + К = М 1 + 0 = 1 2 + 0 = 2 3 + 0 = 0 4 + 0 = 4 5 + 0 = 5 6 + 0 = 6 7 + 0 = 7 8 + 0 = 8 9 + 0 = 9 Р + Р = Р 0 + 0 = 0 5. Самостоятельная работа. Решение задачи. Угадайте, сколько лет моему дедушке, если через 15 лет мы ему отметим восьмидесятилетие? Заполнение пропусков. 80 см = ... дм    58 см = ... дм ... см   9 дм 2 см = ... см      70 см = ... дм        54 см = ... дм ... см         5 дм 3 см = ... см Вычислить:12+8-3+10-5+6-3+4=               20+12+30+8= 6. Решите эвристическую задачу.Все ученики вашего класса пойдут завтра в кино. Пойдешь ли ты в кино?		Коммуникативные : планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Познавательные: логические-анализ объектов с целью выделения признаков.
3.Постановка учебной задачи.			Регулятивные: целеполагание; Познавательные (Логические): анализ с целью выделения признаков.
4. Построение проекта выхода из затруднения. Физминутка.			Регулятивные: планирование , прогнозирование. Логические: решение проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование. Коммуникативные:инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.
5. Первичное закрепление.			Регулятивные:контроль, оценка, коррекция. Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия. Коммуникативные: управление поведением партнёра- контроль, коррекция.
6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.			Регулятивные: контроль, оценка, коррекция, выделение и осознание того,что уже  усвоено и что ещё подлежит усвоению. Личностные: самоопределение.
7. Рефлексия деятельности (итог урока).	Организация рефлексии – О каких свойствах сложения шла речь на уроке? Домашнее задание: № 219(4),220(3).	Самооценка результатов деятельности. Я знаю…        Я запомнила…    Я смогла…	Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Познавательные : рефлексия. Личностные : смыслообразование.