Организационные и психолого-педагогические условия восприятия детьми дошкольного возраста.

Организационные и психолого-педагогические условия восприятия

детьми дошкольного возраста фольклора

I.             Анализ недостатков в результатах, в основном процессе и условиях профессиональной деятельности.

   Глубокие преобразования в социальной, экономической и социокультурной сферах жизнедеятельности нашего общества оказывают большое влияние на развитие  педагогической науки.

  Инновационные процессы в сфере образования побуждают к созданию условий, повышающих уровень развития творческой личности.

В настоящее время произошли существенные изменения в системе дошкольного образования. Все они отражены в нормативно-правовых документах федерального уровня  и в частности Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования.

 Стандарт разработан на основе Конституции Российской Федерации и законодательства Российской Федерации. (1.2).  Одним из принципов, заложенных в основе данных  нормативно-правовых документов является  реализация Программы «в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка». (1.2.4)

 Одной из важнейших задач, на решение которых направлен Стандарт, является «объединение  обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей (1.6.5),  формирования общей культуры личности детей, развития их нравственных, эстетических качеств». (1.6.5)

  Содержание общеобразовательной программы может реализовываться в следующих образовательных областях:

«социально-коммуникативное развитие»; «познавательное развитие»; «речевое развитие»;  «художественно-эстетическое развитие»; «физическое развитие».  Содержание  Программы предполагает комплексность подхода, обеспечивая развитие детей во всех пяти взаимодополняющих образовательных областях (пункт 2.5 стандарта).

  Согласно ФГОС одной из видов деятельности, способствующих

реализации образовательных областей является «восприятие художественной литературы и фольклора». (2.7).

  Фольклор  - это устное народное творчество, включающее в себя большое количество жанров: сказки, пословицы, поговорки, потешки, частушки – это неоценимое богатство народа, народная мудрость, народное знание.  Фольклор

                                                           1

выражает вкусы, склонности, интересы народа. Исследования в области дошкольной педагогики,  психологии свидетельствуют о том, что именно в дошкольном возрасте закладывается фундамент личности, поэтому именно в дошкольном возрасте следует развивать познавательный интерес, любовь к Родине, ее историко-культурному наследию. Человек, знающий свои корни, традиции своего народа будет любить своих родителей, свой дом, свою страну, с уважением относится к другим народам.

  Сказки, песенки, пословицы, поговорки имеют большое значение для общего развития ребенка. Они помогают ему познать окружающий мир          (познавательное развитие), формируют эстетическое восприятие мира (художественно-эстетическое развитие), развивают речь (речевое развитие), дети осваивают традиционные стили общения (социально-коммуникативное развитие).

  Нельзя не отметить благотворного влияния фольклора на здоровье дошкольников (физическое развитие).  Исполнение народных песен способствует постановке правильного дыхания. Исполнение народных танцев – формированию правильной осанки, координации движений.  Разнообразные народные игры способствуют формированию волевых качеств, активизируют память, внимание.

  Таким образом, фольклорные произведения русского народа помогают приобщить ребенка к миру духовных, нравственных ценностей, зафиксированных в фольклорных жанрах, позволяют поверить в справедливость, в добро, красоту нашего мира.

  Актуальность.

В процессе работы с дошкольниками определилась следующая  тенденция: дети почти не знают устный фольклор (загадки, песенки, скороговорки), не понимают значения пословиц и поговорок, не знают народных игр, так как  в работе воспитателей нет деятельной системы по приобщению детей к фольклору как  в  непосредственно - образовательной деятельности, так и в режимных моментах. Между тем, наблюдения за детьми  при знакомстве с различными формами устного народного творчества и малыми музыкальными фольклорными формами, показывают  их живой интерес к этому процессу и познавательную активность. 

  Устный фольклор имеет познавательное и воспитательное значение; помогает овладеть родным языком; приобщает к культуре своего народа; учит образно мыслить; закладывает основы эстетической культуры; развивает память. Фольклорные произведения более действенны в воспитании гуманности детей.

 Все это   обеспечивает гармоничность развития личности  на этапе

                                                         2

дошкольного детства.

Значение различных форм русского фольклора  воспитании дошкольников трудно переоценить.   Включение   фольклора в программу   обучения детей положительно отражается на детях – они узнают много нового о русском народном искусстве:   песнях, играх, сказках,  и т.д.    

   Таким образом – фольклор, как носитель ценностей народной культуры, имеет большое воспитательное   значение.

  ФГОС предполагает «создание условий для овладения культурными средствами деятельности;  организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития детей». Таким видом деятельности можно смело назвать фольклор.

  Но возникает ряд противоречий, связанных  с требованиями,  предъявляемыми Стандартом к организации образовательного процесса    и  реальными условиями, затрудняющими процесс  восприятия фольклора.

К таким условиям относятся:

 -  слабо пополняющаяся материально-техническая база: отсутствие интерактивной доски, проектора, фотоаппарата, фольклорного уголка,  национальных костюмов,  дефицит народных музыкальных инструментов,  предметов декоративно-прикладного творчества);

-  несоответствие психолого-педагогических условий требованиям ФГОСА :  дефицит дидактического материала по фольклору, детской (фольклорной) литературы; низкий уровень профессиональной компетентности воспитателей, отсутствие  фольклорной тематики в планировании НОД и в режимных моментах, низкий уровень взаимодействия с родителями.

- слабая информационная база: отсутствие Интернета, недостаток методических пособий фольклорной тематики;

- кадровые условия: отсутствие музыкального работника и фольклориста. 

Формулировка профессиональной проблемы на основе проведенного анализа.

  Учитывая сложившиеся условия, можно  сформулировать назревшую проблему: 

восприятие у детей дошкольного возраста фольклора. 

                                                     3

III. Описание новых образовательных результатов, сформированных у обучающихся.

  Фольклорная деятельность   будет прослеживаться через все направления образовательной деятельности Стандарта и предусматривает следующие результаты:

1. Социально-коммуникативное развитие:

- у детей будут сформированы умение свободно и непринужденно общаться, умение разыгрывать спектакль по знакомому сюжету, выразительно играть свою роль,  обладает установкой положительного отношения к миру, к другим людям, может следовать социальным нормам поведения.

2. Познавательное развитие: ребенок овладевает основными культурными способами деятельности,  проявляет любознательность, обладает начальными знаниями о социальном мире, в котором он живет, знаком с произведениями детской (фольклорной) литературы (сказками, загадками, пословицами, поговорками и т.д.); кроме того, дети знают и отличают фольклорные формы (устный фольклор, музыкальный фольклор, народные игры). В процессе совместной работы у детей повысится интерес  к устному народному творчеству. 

3. Речевое развитие: достаточно хорошо владеет устной речью, может использовать речь для выражения своих чувств, мыслей, построения речевого высказывания в ситуации общения, умеет рассказывать сказки,  дети будут использовать в своей речи пословицы, поговорки, самостоятельно организовывать народные игры-забавы с помощью считалок.

4. Художественно-эстетическое развитие:  ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре,  умеет сочинять этюды по сказкам, нафантазированным сюжетам, разовьется сфера чувств, готовность к творчеству, умение бережно относиться к книге.

5. Физическое развитие: ребенок может контролировать свои движения и управлять ими в подвижной  народной игре, развивать координацию и гибкость, овладеет подвижными народными играми с правилами.

                                                     4

IV. Характеристика изменений в образовательном процессе (содержание, средства обучения и воспитания, контроля).

 Необходимым условием  организации образовательного процесса     в соответствии с ФГОС ДО должна стать полноценно организованная, развивающая образовательная среда,  обеспечивающая  условия для приобщения детей к фольклору: русская изба,  фольклорный уголок,  предметы декоративно-прикладного творчества, наличие детской (фольклорной) литературы. Она строится с учетом реализации образовательных областей и предусматривает совместную деятельность взрослого и детей и самостоятельную деятельность самих детей.

  Не менее важным аспектом является овладение воспитателем новым способом планирования образовательной деятельности, в котором наряду с другими видами детской деятельности присутствует  фольклорная деятельность.

    Фольклорная деятельность должна быть обязательной составляющей режимных моментов. Во время утреннего приема детей в ДОУ, прогулки, подготовки к приему пищи, к дневному сну  воспитатель часто использует пословицы, поговорки,  загадки, прибаутки, объясняет их значение.

   Приобщение к  фольклору   осуществляется  через познавательную деятельность: воспитатель   знакомит детей со значением слова фольклор, с видами фольклора, приобщает детей к восприятию фольклора, используя детскую (фольклорную) литературу, наглядные пособия, иллюстрации.

  Особенно эффективной является игровая деятельность: обыгрывание сказок, театральная деятельность.   А подвижные, хороводные  народные игры должны быть непременной составляющей   прогулок.   

Для распределения ролей в сюжетно-ролевых, подвижных играх используются считалки.

   Согласно Стандарту, родители имеют право вовлекаться в образовательную деятельность.  Поэтому необходимо взаимодействие с семьей: привлечение родителей  к изготовлению костюмов и атрибутов к народным праздникам, к совместному творчеству бабушек, мам и детей; к созданию мини-музея «Русская изба» и т.д.

   Широко используется наглядность: фотовыставки с фольклорных мероприятий, выставки поделок декоративно-прикладного творчества с привлечением родителей.

  Создается  фонотека фольклорных произведений для прослушивания в

                                                         5

свободной деятельности детей.

V.  Характеристика изменений условий, обеспечивающих достижение новых образовательных результатов (кадровые, научно-методические, материально-технические, нормативно-правовые, информационные, организационные).

Изменения в условиях,  обеспечивающих достижение новых образовательных результатов  могут быть следующими:

В кадровых:

 -  курсы повышения квалификации педагогов в СИПКРО;

- педагогические советы, доклады сообщений педагогов для обмена опытом и рекомендаций;

- методические объединения воспитателей  ДОУ;

- фольклорист (в перспективе).

 В научно-методических:

- методическое пособие для работы с детьми;

- научно-методическая библиотека.

В материально-технических:

- мультимедийная и интерактивная техника для восприятия фольклорных произведений;

- наглядный материал (картины, иллюстрации, предметы декоративно-прикладного творчества, национальные костюмы, предметы старины);

- дидактический материал;

- аудио и видео материал фольклорной тематики;

- наличие детской литературы по фольклору;

- костюмы для проведения фольклорных мероприятий

 Информационных:

- наличие Интернета;

- приобретение учебно-методической литературы, соответствующей ФГОС.

Организационных:

- использование различных видов деятельности дошкольников;

- совместная деятельность педагога-ребенка  через организацию фольклорной деятельности в непосредственно-образовательной деятельности и в режимных моментах;

- организация фольклорных мероприятий.

- В нормативно-правовых:

                                                    6

- Федеральный закон Российской Федерации «Об образоваии» от 29 декабря 2012 года;

-Постановление Правительства Самарской области от 21.10.2010 № 507 «О действиях Правительства Самарской области по модернизации общего образования на период 2012-2015 годов;

- Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании» от 1 сентября 2013 года;

- Приказ министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014 об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования.

Организационные и психолого-педагогические условия восприятия

детьми дошкольного возраста фольклора

I.             Анализ недостатков в результатах, в основном процессе и условиях профессиональной деятельности.

   Глубокие преобразования в социальной, экономической и социокультурной сферах жизнедеятельности нашего общества оказывают большое влияние на развитие  педагогической науки.

  Инновационные процессы в сфере образования побуждают к созданию условий, повышающих уровень развития творческой личности.

В настоящее время произошли существенные изменения в системе дошкольного образования. Все они отражены в нормативно-правовых документах федерального уровня  и в частности Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования.

 Стандарт разработан на основе Конституции Российской Федерации и законодательства Российской Федерации. (1.2).  Одним из принципов, заложенных в основе данных  нормативно-правовых документов является  реализация Программы «в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка». (1.2.4)

 Одной из важнейших задач, на решение которых направлен Стандарт, является «объединение  обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей (1.6.5),  формирования общей культуры личности детей, развития их нравственных, эстетических качеств». (1.6.5)

  Содержание общеобразовательной программы может реализовываться в следующих образовательных областях:

«социально-коммуникативное развитие»; «познавательное развитие»; «речевое развитие»;  «художественно-эстетическое развитие»; «физическое развитие».  Содержание  Программы предполагает комплексность подхода, обеспечивая развитие детей во всех пяти взаимодополняющих образовательных областях (пункт 2.5 стандарта).

  Согласно ФГОС одной из видов деятельности, способствующих

реализации образовательных областей является «восприятие художественной литературы и фольклора». (2.7).

  Фольклор  - это устное народное творчество, включающее в себя большое количество жанров: сказки, пословицы, поговорки, потешки, частушки – это неоценимое богатство народа, народная мудрость, народное знание.  Фольклор

                                                           1

выражает вкусы, склонности, интересы народа. Исследования в области дошкольной педагогики,  психологии свидетельствуют о том, что именно в дошкольном возрасте закладывается фундамент личности, поэтому именно в дошкольном возрасте следует развивать познавательный интерес, любовь к Родине, ее историко-культурному наследию. Человек, знающий свои корни, традиции своего народа будет любить своих родителей, свой дом, свою страну, с уважением относится к другим народам.

  Сказки, песенки, пословицы, поговорки имеют большое значение для общего развития ребенка. Они помогают ему познать окружающий мир          (познавательное развитие), формируют эстетическое восприятие мира (художественно-эстетическое развитие), развивают речь (речевое развитие), дети осваивают традиционные стили общения (социально-коммуникативное развитие).

  Нельзя не отметить благотворного влияния фольклора на здоровье дошкольников (физическое развитие).  Исполнение народных песен способствует постановке правильного дыхания. Исполнение народных танцев – формированию правильной осанки, координации движений.  Разнообразные народные игры способствуют формированию волевых качеств, активизируют память, внимание.

  Таким образом, фольклорные произведения русского народа помогают приобщить ребенка к миру духовных, нравственных ценностей, зафиксированных в фольклорных жанрах, позволяют поверить в справедливость, в добро, красоту нашего мира.

  Актуальность.

В процессе работы с дошкольниками определилась следующая  тенденция: дети почти не знают устный фольклор (загадки, песенки, скороговорки), не понимают значения пословиц и поговорок, не знают народных игр, так как  в работе воспитателей нет деятельной системы по приобщению детей к фольклору как  в  непосредственно - образовательной деятельности, так и в режимных моментах. Между тем, наблюдения за детьми  при знакомстве с различными формами устного народного творчества и малыми музыкальными фольклорными формами, показывают  их живой интерес к этому процессу и познавательную активность. 

  Устный фольклор имеет познавательное и воспитательное значение; помогает овладеть родным языком; приобщает к культуре своего народа; учит образно мыслить; закладывает основы эстетической культуры; развивает память. Фольклорные произведения более действенны в воспитании гуманности детей.

 Все это   обеспечивает гармоничность развития личности  на этапе

                                                         2

дошкольного детства.

Значение различных форм русского фольклора  воспитании дошкольников трудно переоценить.   Включение   фольклора в программу   обучения детей положительно отражается на детях – они узнают много нового о русском народном искусстве:   песнях, играх, сказках,  и т.д.    

   Таким образом – фольклор, как носитель ценностей народной культуры, имеет большое воспитательное   значение.

  ФГОС предполагает «создание условий для овладения культурными средствами деятельности;  организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития детей». Таким видом деятельности можно смело назвать фольклор.

  Но возникает ряд противоречий, связанных  с требованиями,  предъявляемыми Стандартом к организации образовательного процесса    и  реальными условиями, затрудняющими процесс  восприятия фольклора.

К таким условиям относятся:

 -  слабо пополняющаяся материально-техническая база: отсутствие интерактивной доски, проектора, фотоаппарата, фольклорного уголка,  национальных костюмов,  дефицит народных музыкальных инструментов,  предметов декоративно-прикладного творчества);

-  несоответствие психолого-педагогических условий требованиям ФГОСА :  дефицит дидактического материала по фольклору, детской (фольклорной) литературы; низкий уровень профессиональной компетентности воспитателей, отсутствие  фольклорной тематики в планировании НОД и в режимных моментах, низкий уровень взаимодействия с родителями.

- слабая информационная база: отсутствие Интернета, недостаток методических пособий фольклорной тематики;

- кадровые условия: отсутствие музыкального работника и фольклориста. 

Формулировка профессиональной проблемы на основе проведенного анализа.

  Учитывая сложившиеся условия, можно  сформулировать назревшую проблему: 

восприятие у детей дошкольного возраста фольклора. 

                                                     3

III. Описание новых образовательных результатов, сформированных у обучающихся.

  Фольклорная деятельность   будет прослеживаться через все направления образовательной деятельности Стандарта и предусматривает следующие результаты:

1. Социально-коммуникативное развитие:

- у детей будут сформированы умение свободно и непринужденно общаться, умение разыгрывать спектакль по знакомому сюжету, выразительно играть свою роль,  обладает установкой положительного отношения к миру, к другим людям, может следовать социальным нормам поведения.

2. Познавательное развитие: ребенок овладевает основными культурными способами деятельности,  проявляет любознательность, обладает начальными знаниями о социальном мире, в котором он живет, знаком с произведениями детской (фольклорной) литературы (сказками, загадками, пословицами, поговорками и т.д.); кроме того, дети знают и отличают фольклорные формы (устный фольклор, музыкальный фольклор, народные игры). В процессе совместной работы у детей повысится интерес  к устному народному творчеству. 

3. Речевое развитие: достаточно хорошо владеет устной речью, может использовать речь для выражения своих чувств, мыслей, построения речевого высказывания в ситуации общения, умеет рассказывать сказки,  дети будут использовать в своей речи пословицы, поговорки, самостоятельно организовывать народные игры-забавы с помощью считалок.

4. Художественно-эстетическое развитие:  ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре,  умеет сочинять этюды по сказкам, нафантазированным сюжетам, разовьется сфера чувств, готовность к творчеству, умение бережно относиться к книге.

5. Физическое развитие: ребенок может контролировать свои движения и управлять ими в подвижной  народной игре, развивать координацию и гибкость, овладеет подвижными народными играми с правилами.

                                                     4

IV. Характеристика изменений в образовательном процессе (содержание, средства обучения и воспитания, контроля).

 Необходимым условием  организации образовательного процесса     в соответствии с ФГОС ДО должна стать полноценно организованная, развивающая образовательная среда,  обеспечивающая  условия для приобщения детей к фольклору: русская изба,  фольклорный уголок,  предметы декоративно-прикладного творчества, наличие детской (фольклорной) литературы. Она строится с учетом реализации образовательных областей и предусматривает совместную деятельность взрослого и детей и самостоятельную деятельность самих детей.

  Не менее важным аспектом является овладение воспитателем новым способом планирования образовательной деятельности, в котором наряду с другими видами детской деятельности присутствует  фольклорная деятельность.

    Фольклорная деятельность должна быть обязательной составляющей режимных моментов. Во время утреннего приема детей в ДОУ, прогулки, подготовки к приему пищи, к дневному сну  воспитатель часто использует пословицы, поговорки,  загадки, прибаутки, объясняет их значение.

   Приобщение к  фольклору   осуществляется  через познавательную деятельность: воспитатель   знакомит детей со значением слова фольклор, с видами фольклора, приобщает детей к восприятию фольклора, используя детскую (фольклорную) литературу, наглядные пособия, иллюстрации.

  Особенно эффективной является игровая деятельность: обыгрывание сказок, театральная деятельность.   А подвижные, хороводные  народные игры должны быть непременной составляющей   прогулок.   

Для распределения ролей в сюжетно-ролевых, подвижных играх используются считалки.

   Согласно Стандарту, родители имеют право вовлекаться в образовательную деятельность.  Поэтому необходимо взаимодействие с семьей: привлечение родителей  к изготовлению костюмов и атрибутов к народным праздникам, к совместному творчеству бабушек, мам и детей; к созданию мини-музея «Русская изба» и т.д.

   Широко используется наглядность: фотовыставки с фольклорных мероприятий, выставки поделок декоративно-прикладного творчества с привлечением родителей.

  Создается  фонотека фольклорных произведений для прослушивания в

                                                         5

свободной деятельности детей.

V.  Характеристика изменений условий, обеспечивающих достижение новых образовательных результатов (кадровые, научно-методические, материально-технические, нормативно-правовые, информационные, организационные).

Изменения в условиях,  обеспечивающих достижение новых образовательных результатов  могут быть следующими:

В кадровых:

 -  курсы повышения квалификации педагогов в СИПКРО;

- педагогические советы, доклады сообщений педагогов для обмена опытом и рекомендаций;

- методические объединения воспитателей  ДОУ;

- фольклорист (в перспективе).

 В научно-методических:

- методическое пособие для работы с детьми;

- научно-методическая библиотека.

В материально-технических:

- мультимедийная и интерактивная техника для восприятия фольклорных произведений;

- наглядный материал (картины, иллюстрации, предметы декоративно-прикладного творчества, национальные костюмы, предметы старины);

- дидактический материал;

- аудио и видео материал фольклорной тематики;

- наличие детской литературы по фольклору;

- костюмы для проведения фольклорных мероприятий

 Информационных:

- наличие Интернета;

- приобретение учебно-методической литературы, соответствующей ФГОС.

Организационных:

- использование различных видов деятельности дошкольников;

- совместная деятельность педагога-ребенка  через организацию фольклорной деятельности в непосредственно-образовательной деятельности и в режимных моментах;

- организация фольклорных мероприятий.

- В нормативно-правовых:

                                                    6

- Федеральный закон Российской Федерации «Об образоваии» от 29 декабря 2012 года;

-Постановление Правительства Самарской области от 21.10.2010 № 507 «О действиях Правительства Самарской области по модернизации общего образования на период 2012-2015 годов;

- Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании» от 1 сентября 2013 года;

- Приказ министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014 об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования.