ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УРЕЖДЕНИЕ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА «ОБРАЗОВТЕЛЬНЫЙ ЦЕНТР» П.Г.Т. РОЩИНСКИЙ
МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ВОЛЖСКИЙ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ
Виды
треугольников
«Организация
исследовательской деятельности на уроке математики
в
4 классе посредством реализации технологии РКМЧП»
учителя начальных классов
первой квалификационной категории
Павловой Натальи Ивановны
ГБОУ
СОШ «ОЦ» п.г.т. Рощинский
муниципального
района Волжский Самарской области
педагогический
стаж работы в должности 25 лет
12.04.2016
Содержание
1. Методический
комментарий …………………………стр.3- 4
2. Методическая
разработка урока ……………………..стр.5-17
3. Список
используемой литературы……………………стр.18
Методический комментарий
Данная
тема урока входит в раздел математики УМК «Перспектива».
Актуальность
темы очевидна. Исследовательская деятельность является одним из способов
реализации требований ФГОС НОО и способствует формированию всех групп
универсальных учебных действий. В наше время государству нужны люди,
инициативные и самостоятельные, способные принимать нестандартные решения,
умеющие творчески мыслить.
Целью
урока было формирование ценностного отношения к математическим знаниям
четвероклассников, развитие осознанного навыка распознания и называния вида
треугольника, через осмысление свойств по которому определяют вид
треугольника. Для реализации этой цели была применена исследовательская
деятельность посредством реализации РКМЧП.
Перед
собой я ставила задачи:
●
учить классифицировать треугольники по видам углов и сторон;
●
развивать логическое мышление, умение работать в группах;
●
формировать коммуникативные качества личности.
Работу
с теорией я старалась организовать ненавязчиво, организовала в технологии
критического мышления. На первом этапе «Стадии вызова» была предложена мотивационная
работа, где ученики, работая в парах, узнавали тему и определяли цель урока,
создали удачный кластер, тем самым систематизировали знания по этой теме.
Затем
на этапе «Осмысления» была предложена исследовательская деятельность, было
предложено исследовать треугольники по сторонам и углам, затем определить с
помощью памятки в зависимости от сторон и углов вид треугольника. Получив
задания, ученики чётко следовали предложенной инструкции, и каждая группа
представляла свои результаты исследования. Работа в группе способствует
формированию УУД, как: умение работать с информацией, способность работать в
команде, работать самостоятельно.
На
мой взгляд, форма представления результата способствует отработке умения
осознанно строить речевое высказывание.
Результаты
рефлексии показали, что данный урок целостное осмысление, присвоение и
обобщение полученной информации.
Таким
образом, для организации исследовательской деятельности нужны следующие
условия: определённый теоретический багаж знаний учителя, умение спланировать и
организовать работу с обучающимися, подготовка демонстрационного материала,
осуществление рефлексии, владение ИКТ.
Только
благодаря активной самостоятельной деятельности возможно развитие каждого ученика.
Раздел: Рациональные способы
вычисления.
Тема: Виды
треугольников.
Цель: формирование
ценностного отношения к математическим знаниям четвероклассников, развитие
осознанного навыка распознания и называния вида треугольника, через осмысление
свойств по которому определяют вид треугольника.
Тип урока: урок изучения
нового материала.
Форма урока: урок -
исследование
Планируемые результаты
Личностные
результаты:
• Проявляет интерес к изучению темы;
• осознаёт собственные достижения при освоении учебной темы;
•
развивает навыки сотрудничества со сверстниками в различных ситуациях, умеет
не создавать конфликтов и находит выходы из спорных ситуаций.
Метапредметные
результаты:
• раскрывает значение
понятий «разносторонний треугольник»,
«равнобедренный треугольник», «равносторонний треугольник», «острый угол»,
«тупой угол», «прямой угол»;
• определяет
разные виды треугольников и обосновывает своё мнение;
• определяет
разные виды углов и обосновывает своё мнение;
•
использует приобретённые знания при выполнении творческого
задания;
• выполняет
учебное действие в соответствии с целью;
• выполняет
учебное задание, используя алгоритм;
• выполняет
взаимооценку, самопроверку и корректировку учебного задания и оказывает в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• выполняет учебное задание;
• соотносит
полученный результат с поставленной целью.
• формулирует
высказывание, собственное мнение, использует геометрические термины;
• адекватно использует речевые средства для представления
результата.
Предметные
результаты:
• чертит треугольник и
обозначает их буквами;
• определяет вид треугольника;
•
называет вид треугольника;
•
изображает графически треугольники разных видов;
•
измеряет длину сторон треугольника;
•
рассказывает алгоритм определения вида угла;
•
называет вид угла;
Оборудование: интерактивная доска, нетбуки для индивидуальной работы.
Дидактические материалы: флипчарт по теме, карточки для исследования треугольников, карточки
для составления «синквейна», памятки.
Ход урока
I
Организационный момент
Комментарий для учителя.
Ученики
рассказывают стихотворение:
Прозвенел звонок,
Начинается урок,
Все ль на месте,
Всё ль в порядке
Книжки, ручки и тетрадки.
Все ли правильно сидят.
Все ль внимательно глядят.
Каждый хочет получать
Только лишь отметку «5».
II .Стадия вызова (10 мин)
Мотивационная
Работа
в парах.
Учитель: предлагаю вам узнать тему урока
Перед
вами задание под №1 Приложение 1
Найдите
там числа кратные трём. Соедините эти числа. Что получилось?
Учитель: так какая тема урока?
Комментарий для учителя.
Ученики
соединяют числа кратные трём (27,99, 45) в результате получился треугольник.
Ситуация
целеполагания
Учитель: если так звучит тема, то какие цели
поставим перед собой?
Ученики:
вспомнить, что знаем о треугольниках.
Комментарий для учителя.
Работа
в парах. На столах лежат памятки. Приложение 2
Ученики
читают текст, делая пометки «+» -знаю, «-»- не знаю»
Учитель: поделитесь своими знаниями о
треугольниках с соседом по парте (1мин)
Информационная
Приём «Кластер»
Коллективное
составление «Кластера» на интерактивной доске.
Ученики
озвучивают свои знания.
Комментарий для учителя.
В
центре доски записано ключевое слово – треугольник, от него идут стрелки-лучи
в разные стороны к другим понятиям, связанным с ключевым словом; от них тоже
расходятся лучи и т.д.
Учитель: давайте озвучим свои знания.
Учитель: что знаем о треугольнике? какая
фигура называется треугольником? Из чего состоит треугольник?
Как
различают треугольники?
Треугольники
различают по каким элементам?
Какими
могут быть треугольники в зависимости от сторон?
Какими
могут быть треугольники в зависимости от величины углов?
Комментарий для учителя.
Называют
всё, что знают о треугольнике.
Различают
треугольники по сторонам и по углам.
В
зависимости от сторон треугольник может быть:
равносторонним
|
равнобедренным
|
разносторонним
|
В
зависимости от углов треугольник может быть:
остроугольным
|
тупоугольным
|
прямоугольным
|
III.
Осмысление (15 мин)
Ситуация открытия нового знания
Исследовательская работа
|
Комментарий для учителя.
1
часть: класс разбивается на 6 групп. Каждая группа получает одно из
заданий, которые записаны на инструкциях. 3 группы исследуют стороны и
называют треугольник в зависимости от сторон, 3 группы исследуют с помощью
чертёжного прямоугольного треугольника углы треугольников и называют
треугольник в зависимости от углов.
В процессе корректирую работу учеников. Приложение 3
Учитель: у вас на столах лежат инструкции,
на которых изображены треугольники. Каждая группа исследует свой треугольник.
Учитель: назовите, что будете исследовать у
треугольников?
Учитель: как исследовать стороны?
Учитель: как исследовать углы?
Учитель: как определить вид треугольника по
сторонам?
Учитель: как определить вид треугольника по
углам?
Расскажите
алгоритм определения вида угла
Систематизационная
(
Обмен информацией)
Комментарий для учителя.
Заполняют
общую на доске сводную таблицу. Каждая группа представляет свою информацию для
заполнения сводной таблицы.
Учитель: какие результаты исследования у вас
получились?
Учитель: как различают треугольники?
А)
Например: мы исследовали стороны треугольника под №1. У данного треугольника
все стороны равны. Значит, треугольник равносторонний.
В)
Например: мы исследовали углы треугольника под №4. У данного треугольника 3
острых угла. Значит, треугольник остроугольный.
Учитель: какой вывод можно сделать?
IV.
Рефлексия (10 мин)
Коммуникативная
Ситуация
выбора
Учитель: ну, а чтобы закрепить наши успехи, я
предлагаю выполнить работу на нетбуках.
Комментарий для учителя.
Работают
на нетбуках.
Задание:
Конструируют фигуры
Учитель: каким было задание?
Учитель: получил ли результат?
Учитель: сам или с помощью?
Учитель: правильно или с ошибкой?
Учитель: какую ставишь себе отметку?
Ситуация
рефлексии
Приём «СИНКВЕЙН»
Учитель: ну, а чтобы закрепить наши успехи,
я предлагаю написать вам СИНКВЕЙН.
Учитель: что это такое?
Учитель: верно, в переводе с французского
СИНКВЕЙН - это "пять"
(вывесить
схему-опору)
Составляем синквэйн:
·
Назовите тему урока одним словом
·
Назовите 2 прилагательных, которые
характеризуют треугольник.
·
Назовите 3 действия, которые можно
выполнять с треугольником.
Выразите
в одном предложении свое впечатление о теме урока.
Как
иначе можно назвать треугольник? Проговаривают усвоенные знания.
Отвечают на вопросы, составляют синквэйн - стихотворение из пяти строчек,
пятистишье
треугольник
разносторонний, равносторонний
Обозначать, чертить, измерять
Мне интересно её находить,
Фигура с тремя вершинами
Оценочная
Учитель: оцените свою работу, постройте
треугольник успеха. Для этого выберите треугольник нужного цвета.
Считаю,
что сегодня на уроке…
•
У меня всё получилось, я доволен своей работой. Зелёный
•
У меня не всё получилось, я доволен своей работой. Синий
•Я
хорошо знаю теоретический материал, но в практической работе у меня получилось
не всё. Жёлтый
Комментарий для учителя.
На
интерактивной доске выбирают треугольник нужного цвета и составляют
коллективный треугольник успеха.
V.Итог
урока
Список использованной
литературы
1. Примерная
основная образовательная программа образовательного учреждения.
Начальная школа. Стандарты второго поколения.–
М.: Просвещение, 2010.
2.
Учебник «Математика» УМК
«Перспектива» для 4-го класса, ч. 1, Рабочая тетрадь № 1.
3.
http://old.prosv.ru/umk/info.aspx?ob_no=3282
4-технологическая карта урока математики.
4. Планируемые
результаты начального общего образования [Текст] / Под редакцией Г.С.Ковалевой,
О.Б.Логиновой. – М.: Просвещение, 2010.
5. Технология
развития критического мышления через чтение и письмо. Кафедра открытых
образовательных технологий [Электронный ресурс]. – Доступ в режиме: http:
// www.oot – kaf.ru /
oot / rkmhp.html
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.