Организация подвижных игр, разнообразие атрибутов

• 1 слайд

  
  
  
  Организация подвижных игр, разнообразие атрибутов.
  Подготовила воспитатель МДОУ №10 д/с «Вишенка»
  Камышан Т.М.
  

• 2 слайд

  «Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности», – В. А. Сухомлинский.
  
  «Играя, дети учатся прежде всего развлекаться, а это одно из самых полезных занятий на свете».
  Эрих Фром
  Немецкий поэт Иоганн Шиллер писал: «Человек играет тогда, когда он в полном значении слова человек, и он бывает вполне человеком лишь тогда, когда играет».
  

• 3 слайд

  .
   
  
  
  
  
  
  
   
  Подвижные игры просто необходимы детям дошкольного и младшего школьного возрастов - они развивают координацию, благотворно влияя на вестибулярный аппарат, стимулируют кровообращение, укрепляя сердечно-сосудистую систему, способствуют насыщению клеток организма кислородом, повышая активность головного мозга, учат малыша концентрации и вниманию... Это только основные, лежащие на поверхности полезные дивиденды, не говоря уж о той радости, которую Вы доставите малышу. Помните, как говорили древние? «Движение - это жизнь».
  Подвижные игры обеспечивают психологическую разрядку (сброс негативных эмоций, нерастраченной психологической энергии), восстановят душевное равновесие (баланс между негативными и отрицательными эмоциями с перевесом в сторону знака «плюс»), избавят от психосоматики (неосознанная трансформация негативных эмоций на собственный организм: научно доказано, что 80% всех заболеваний являются психосоматическими) и мышечных блоков (явление сходное с психосоматикой, часть ученых считают образование мышечных блоков одним из ее видов; травмирующая информация вытесняется из сознания, блокируется и переводится на уровень мышечной памяти). Помните: Ваш малыш видит мир ярче, чувствует сильнее и в психологическом плане гораздо беззащитнее любого взрослого 
  Интенсивность физиологического действия (нагрузка)
  Высокая ( игры, построенные на выполнении бега и других движений)
  Средняя («У медведя во бору», «Мы веселые ребята» )
  Низкая («Затейники», «Пустое место», «Горелки»)
  

• 4 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  Подвижные игры
  Сюжетные
  («Лиса в курятнике», «Медведь и пчелы», «Гуси- лебеди и т.д.)
  Бессюжетные («Ловишки», «Перебежки», игры с соревновательным характером)
  Спортивные игры (городки, баскетбол, футбол, хоккей, настольный теннис)
  Игры- забавы
  

• 5 слайд

  
  
  
  
  
  Организация подвижных игр
     
  -  Воспитатель должен знать наизусть ход и правила игры.
   
  -  Игры должны быть доступны детям, подбираться в соответствии с программными требованиями.
   
  -   Вовлекать детей в игру следует яркими атрибутами, игрушками, зазывалками, считалками, стихами и т.п.
   
  -  Следует подбирать игры, ярко отражающие нашу действительность, быт, традиции разных народов.
   
  -  Обучение подвижным играм должно представлять организованную систему (начинать нужно с простых некомандных игр, где главную роль берёт на себя воспитатель).
   
  -  Переходить от простых игр к сложным нужно постепенно, не дожидаясь, пока дети потеряют интерес к  уже знакомым играм.
   
  -   Важно следить за дозировкой физической нагрузки.
   
  -   В играх следует использовать как можно больше народного фольклора, т.к. игры имеют огромное значение для развития речи ребёнка.
   
  - Игры должны быть направлены на развитие творчества ребёнка (придумывание вариантов игр, комбинирование движений).
   
  -  Заканчивать игру нужно своевременно, т.к. её затягивание может привести к переутомлению.
   
  -   Сигнал по окончанию игры подаётся, когда дети получили от неё удовольствие.
   
  -   Обязательно подведите итог игры.
   
  

• 6 слайд

  РОЛИ ПОДВИЖНОЙ ИГРЫ
  Ведущий- подает сигналы, управляет игрой;
  Водящий– ловит, догоняет играющих;
  Массовая роль- остальные дети
  
  

• 7 слайд

  Объяснение игры
  Объяснение игры должно быть кратким и понятным, интересным и эмоциональным. Все средства выразительности – интонация голоса, мимика, жесты, а в сюжетных играх и имитация – должны найти целесообразное применение в объяснениях, для того чтобы выделить главное, создать атмосферу радости и придать целенаправленность игровым действиям. Таким образом, объяснение игры – это и инструкция, и момент создания игровой ситуации.
  Содержание объяснения зависит от возраста, подготовленности детей и вида игры.
  Для детей младшего возраста объяснение ведется поэтапно, т.е. в ходе игровых действий. Оно может иметь форму двигательного рассказа. Например, игра «Самолеты»: «Сидят на скамейке летчики, ждут команды, чтобы отправиться в полет. Вот приходит командир. – Воспитательница надевает фуражку: – Готовьтесь к полету!» Или игра «Воробушки и кот»: «Лежит на лавочке кот, греется на солнышке. Очень хочется ему поймать какую-нибудь птичку. А в это время воробушки расправили крылышки и полетели искать зернышки…»
  Предварительное объяснение игры для старших дошкольников происходит с учетом возросших психологических возможностей детей. Это учит их планировать свои действия. Принципиально важной является последовательность объяснения, аналогичная арифметической задаче: сначала условие, потом вопрос. На практике, к сожалению, распространена такая ошибка: воспитатель сначала назначает ребенка на главную роль, и когда он начинает объяснять правила, дети уже теряют интерес, и игра не удается. То же самое получается, когда перед объяснением правил детям раздают атрибуты.
  Нужно использовать следующую последовательность объяснения: назвать игру и ее замысел, предельно кратко изложить содержание, подчеркнуть правила, напомнить движение (если нужно), распределить роли, раздать атрибуты, разместить играющих на площадке, начать игровые действия. Специально разучивать слова при объяснении не следует – дети естественно запомнят их в ходе игры.
  Если игра знакома детям, то вместо объяснения нужно вспомнить с ними отдельные важные моменты. В остальном схема действий воспитателя сохраняется.
  

• 8 слайд

  Распределение ролей
  Роли определяют поведение детей в игре. Ведущая роль – всегда соблазн. Поэтому при распределении ролей могут случиться разные конфликты.
  Распределение ролей следует использовать в воспитательных целях. Выбор на главную роль дети должны воспринимать как поощрение со стороны воспитателя, который доверяет им выполнить важное поручение. Назначение на главную роль – наиболее распространенный прием. Выбор воспитателя должен быть обязательно мотивирован. Например: «Дети, пусть первым ловишкой будет Алеша – у него сегодня день рождения. Это наш ему подарок. Согласны?» Или: «Маша первая услышала зазывалочку и быстро прибежала. Она и будет затейница…» Или: «Катя загадала лучшую загадку про нашу игру. Пусть она назначит лису…»
  Для назначения на ведущую роль часто используются считалочки. Они предупреждают конфликты: на кого выпало последнее слово, тот и будет водить. По-настоящему считалочки понятны старшим детям: за рукой считающего ревниво следят все. Поэтому делить слова на части нельзя. Считалочка должна быть безукоризненной в педагогическом смысле.
  Распределить роли можно при помощи «волшебной палочки», всевозможных вертушек (юлы, обруча, кеглей и др.)
  Все названные приемы используются, как правило, в начале игры. Для назначения нового ведущего в ходе игры основным критерием является качество выполнения движений и правил. Например: «Быстрее всех прибежал к скамейке Вова. Сейчас он будет ловить», – или: «Дети, смотрите, какая Света молодчина: и от волка легко увернулась, и Валю выручила. Пусть теперь она будет волком…»
  

• 9 слайд

  Младший возраст
  

• 10 слайд

  Старший возраст
  

• 11 слайд

  Атрибуты к подвижным играм
  

• 12 слайд

• 13 слайд