Организация ППС во второй младшей группе в ДОУ и критерии ее оценки

Организация ппс во второй младшей группе в доу и критерии ее оценки

Развивающая предметно-пространственная среда дошкольной образовательной организации (РППС ДОО) - это часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством, материалами, оборудованием и инвентарем, для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития.

Правильная организация развивающей предметно-пространственной среды (далее РППС) – одно из обязательных условий воспитательно-образовательной работы в ДОУ. В современном детском саду формированию развивающей предметно-пространственной среды уделяется большое внимание. Потому, что значительную часть времени дети проводят в групповой комнате и начальный опыт в познании мира получают через общение с окружающими их предметами.

При организации предметно-пространственной среды важно учитывать, что среда должна выполнять образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организованную, коммуникативную функции.

Правильно построенная РППС в детском саду, – это не просто помощник воспитателя. Это, для воспитанников, – второй равноправный педагог, а иногда даже и более важный. Чтобы РППС соответствовала всем основным требованиям, при ее планировании, в своей группе, я изучила ФГОС ДО. Сформировала ее содержательную составляющую так, чтобы было наличие необходимых и достаточных материалов для разнообразных видов детской деятельности: игровой, познавательной, продуктивной, физической.

Для младшего дошкольного возраста уже характерно использование предметов - заместителей, которые развивают символическое мышление детей и воображение. Для этого, совместно с родителями, собрали разнообразный природный или неоформленный материал, который активно используется детьми в игровой деятельности. Трансформируемость РППС обеспечивается оптимальным использованием помещения группы, возможностью изменения игрового пространства в зависимости от выбранной деятельности. Для этого можно использовать мягкие модули различных геометрических форм, размеров и цветов; скамейки, столы, стульчики, ширмы из полипропиленовых труб, складной домик - палатку.

Для соблюдения требования вариативности РППС группа поделена на несколько зон: зона активной деятельности, спокойная зона и рабочая зона. Деление на зоны условное. При необходимости они могут объединяться, меняться или дополняться. Гибкое зонирование позволяет детям заниматься различными видами деятельности, не мешая друг другу. В каждой зоне расположены несколько центров развития в соответствии с рекомендациями ФГОС ДО.

Важным требованием к РППС является безопасность. Поэтому все материалы, расположенные в группе, соответствуют требованиям СанПин. Игрушки изготовлены из экологически чистых материалов, большинство из дерева, что особенно важно для младшего дошкольного возраста.

У младших дошкольников мышление, речь и воображение находятся на ранних стадиях развития, игровые действия еще только формируются. Поэтому в нашей группе преобладают игрушки крупных размеров. Их количество оптимально соотносится с количеством детей в группе. Слишком мелкие предметы находятся в недоступных для детей местах.

Необходимо поощрять и стимулировать игровую деятельность дошкольников. Для этого в игровом центре мы создаем привлекательные для ребенка игровые ситуации, направленные на возникновение и реализацию самостоятельного игрового замысла. Важно, чтобы эти игровые ситуации носили незаконченный характер, оставляя детям возможность творческого преобразования пространства и развития сюжета. Для младшего дошкольника основным поводом к самостоятельному действию является внешний стимул, поэтому оборудование и материалы должны быть, прежде всего, яркими и привлекательными. Мы стараемся не загромождать игровое пространство, так как излишний материал затрудняет ребенку выбор сюжета игры.

Поскольку помещение групповой комнаты не позволяет использовать сразу все центры развития, мы стараемся через определенное время уби­рать некоторые центры и вместо них организовывать новые. Эти перемены происходят по мере угасания интереса к тому или иному центру развития. Если в течение трех-четырех дней у нас функционируют в группе одни центры, то мы заменяем один или несколько центров другими. Принцип вариативности предусматривает замену материала, оборудования для по­вышения игрового интереса у детей.

В центры развития часто добавляется материал, который дети изучают в данный период. Это позволяет детям самостоятельно исследовать его, способствует развитию детской инициативы и творчества. Один и тот же материал они используют каждый раз по-разному. Например, когда дети достаточно хорошо научились собирать пирамидки, из них начали состав­лять узоры, строить домики, кормить кукол, используя детали пирамидок как посуду.

Используя предметно-развивающую среду, дети не только закрепляют полученные знания, но и обмениваются опытом со сверстниками. Проводя манипуляции с тем или иным предметом, они делают для себя открытия, знакомятся с разными способами его использования. Поэтому очень важно создать комфортную предметно-развивающую среду для более успешного развития детей.

Таким образом, правильно организованная РППС помогает каждому ребенку найти занятие по душе, узнать свои силы и способности, научиться взаимодействовать с педагогами и со сверстниками, понимать и оценивать их чувства и поступки, что и лежит в основе развития дошкольника.

Список литературы

1.    Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования приказ Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 № 1155//СПС «Гарант».

2.    Об утверждении СанПиН 2.4.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требова­ния к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образова­тельных организаций» : постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26 // СПС «Гарант».

3.    Предметно-пространственная среда детского сада : пособие для воспитателей / под ред. Н.А. Коротковой. -М. : ЛИНКА-ПРЕСС, 2010. - 96 с.

4.    Маханёва, М.Д. Индивидуальный подход к ребенку в ДОУ: Организационно- методический аспект / М.Д. Маханёва. - М. : ТЦ Сфера, 2005. - 57с.

5.    Хромов, Н.И. Методика развития современного ребенка / Н.И. Хромов. - М.: ТЦ Сфера, 2014. - 128 с.