Организация работы по формированию экологического сознания личности

Организация работы

по формированию экологического сознания личности

Цели и методологические основы  экологического образования

В неспециальном виде своеобразное «экологическое образование» существовало в древних цивилизациях Запада и в особенности Востока. Экологическая составляющая была частью картины мира основоположников философии – Конфуция, Лао-цзы, Демокрита, Аристотеля, Т. Лукреция Кара и других.

В более поздние времена, в частности в ХХ веке, значение образования в области развития экологического сознания давно является предметом изучения международных организаций.

Разработка общих стратегий экологического образования и охраны природы, координация усилий различных стран в этой сфере осуществляется на уровне организации Объединенный Наций по вопросам образования, науки и культуры (ЮНЕСКО)

Одной из целей экообразования является создание глобального подхода к стратегии в области защиты среды, основываться на знаниях естественных и общественных наук о среде обитания человека.

Задачей экологического образования в рамках обучения является создание нового подхода к отношению человека к своей среде как единству природной и искусственной среды.

Экологическое образование предполагает:

1.       Формирование системы знаний о взаимоотношениях человека и природы, понимание, что человек не господин природы, а ее часть (когнитивный уровень);

2. Формирование системы экологических ценностей, эмоционального, ответственного, бережного отношения к природе и человеку как части природы (аффективный уровень);

3. Формирование деятельного подхода к защите, охране и восстановлению природы, а также физического и душевного здоровья человека в соответствии с принципом «мыслить глобально, действовать локально» (конативный уровень)

Определены 4 уровня знаний, которые с учетом действующих образовательных стандартов, должны быть освоены в процессе экологического образования.

I уровень экологических знаний должен охватывать всех граждан, не получивших биологического или экологического образования. Он предусматривает овладение информацией об основных законах природы и формах воздействия на нее человека, адекватно возрасту, образовательному уровню, роду занятий, месту проживания и, если есть необходимость, национальным экологическим традициям.

II уровень экологических знаний должен стать частью школьного образования и подразумевает освоение информации, необходимой для оценки конкретной экологической ситуации, планирования мероприятий, которые могут снизить нагрузку на экосистемы, понимание своей личной ответственности за действия, которые могут ухудшать экологическое состояние.

III уровень относится к вузовской сфере и подразумевает, в зависимости от выбранной специальности и образовательной ступени (бакалавр, специалист, магистр), необходимость и возможность:

– иметь целостное представление о процессах и явлениях, происходящих в живой и неживой природе в естественных условиях и под воздействием человека;

– иметь полное представление об истории взаимодействия человека и природы, причинах и следствиях экологических кризисов.

IV уровень экологических знаний направлен на подготовку и переподготовку исследователей и специалистов в области мониторинга, прогнозирования и охраны природных объектов.

Методы и приемы

-          систематические фенологические наблюдения;

-           имитационные, ролевые, подвижные, дидактические игры;

-          диалогические беседы;

-           наглядное моделирование;

-           использование сказочных героев;

-           применение дополнительной литературы, изобразительная деятельность, использование ИКТ.

Формы организации работы:

-занятия в группе и на природе;

-экологические экскурсии и прогулки;

-опытно-экспериментальная деятельность;

- экологические праздники.

Краткое описание документа:

Материал статьи в краткой форме:

- раскрывает разработку подхода к организации работы по формированию экологического сознания личности в начальной школе;

- определяет 4 уровня знаний, которые с учетом действующих образовательных стандартов, должны быть освоены в процессе экологического образования.