«Организация работы учителя с одаренными детьми в начальной школе в условиях ФГОС»
Притча.
Один мудрец искал способного и талантливого ученика. Он решил собрать всех учеников. Собралось множество его последователей. Мудрец сказал им:
- У меня возникла проблема. Видите - в стене позади меня находится самая большая, тяжелая и массивная дверь в городе. Кто из вас сможет открыть ее без посторонней помощи? Некоторые из учеников просто опустили голову: проблема казалась неразрешимой. Другие обсудили возможность использования рычага и особенности материала и пришли к выводу, что решить эту задачу невозможно. Только один ученик подошел к двери и подверг ее тщательному исследованию. Он проверил ее, используя свои глаза и руки. Ученик глубоко вздохнул, сосредоточился и мягко толкнул дверь. Дверь с легкостью и без малейшего сопротивления открылась. Мудрец нашел себе преемника.
“Если у тебя есть яблоко и у меня есть яблоко и мы поменялись – у каждого из нас осталось по яблоку. Если у тебя есть интересная идея и у меня есть идея и мы обменялись – у каждого из нас будет уже по две идеи. Представьте себе ситуацию, когда каждый поделится своим опытом, какими при этом мы станем богатыми”.
В своей образовательной деятельности педагог должен помнить, что нет одинаковых детей: у каждого есть что-то свое, что-то, что выделяет его из общей массы и делает уникальным. У одного это способность быстро и без ошибок решать математические задачи, у другого - способность к рисованию, у третьего – золотые руки, у четвертого предрасположенность к спортивным успехам, у пятого – организаторские способности. Одним словом, наше внимание к одаренным детям должно органически вписываться в образ мира любого ребенка и быть для него совершенно естественным. При воспитании одаренного ребенка необходимо, чтобы любопытство вовремя переросло в любовь к знаниям - «любознательность», а последняя - в устойчивую «познавательную потребность».
Работу с одаренными детьми я начинаю с диагностики особенностей личности учеников.
По итогам наблюдений, диагностических тестирований составляется краткий «портрет» на каждого ученика, данная информация своевременно доводится до родителей, даются рекомендации по развитию одарённости ребенка.
В классе могут выявится следующие категории одаренных детей:
1.Дети с высокими интеллектуальными способностями.
2. Дети с высокими творческими способностями.
3.Дети с высокими художественными способностями.
4. Дети с высокими физическими данными.
5.Дети с высокими лидерскими (социальными) способностями.
Таким образом, формируется банк данных об одарённых детях
Банк данных на одаренных учащихся по различным категориям
Ведется индивидуальная работа дополнительные занятия, тема, дата. Посещение предметных и творческих кружков, внеклассных мероприятий участие в проектах, работа с родителями участие в конкурсах, олимпиадах В рамках урочной формы работа с одарёнными детьми строится посредством создания проблемных ситуаций, коллизий, использования интерактивных приёмов и методов, поощрения стремлений ученика находить свой способ работы, через общение и групповой поиск, где каждый может проявить инициативу, изобретательность это такие методы работы как:
1. исследовательский;
2. частично-поисковый;
3. проблемный;
4. проективный;
5. синектика (мозговая атака)
Кроме того работа в парах, в малых группах, разноуровневые задания, творческие задания;
Считаю, что именно коллизии и проблемные ситуации погружают ученика в творческий процесс, подводят к новым открытиям, активному умственному труду, самопознанию.
Такая система урочной деятельности формирует у одаренных детей беглость мышления, гибкость ума, любознательность, умение выдвигать и разрабатывать гипотезы.
По ФГОС работа с учащимися в школе проводится в 2-х обязательных формах, урочной и внеурочной. Внеурочная форма работы дает педагогу огромный спектр в выборе форм и методов развития детей, это
- индивидуальные творческие задания.
- научные кружки, общества
- Организация и проведение нестандартных занятий
- ТРИЗ (теория решения изобретательских задач);
- Игры, участие в конкурсах, семинарах, олимпиадах, конференциях разного уровня.
- Участие в школьном самоуправлении.
Самый главный и первоначальный этап, возможно самый сложный это выявить и правильно определить сильные стороны ребенка.
Обобщая всё вышесказанное, могу сделать вывод, что работа с одарёнными и способными детьми в начальной школе – важная и необходимая часть деятельности педагога. Кто как не учитель может помочь детям раскрыть свои таланты?
Как говорил Лев Николаевич Толстой: “Знание только тогда знание, когда приобретено усилиями своей мысли, а не памятью!” Подводя итог, хочется сказать, что одаренный человек словно яркая звездочка на небосклоне, требующая к себе особого внимания. Необходимо заботиться о ней, чтобы она превратилась в красивую, полную сил звезду.
На самом деле работа с одаренными или талантливыми детьми диктует определенные требования, которым мы должны соответствовать и стремиться идти в ногу со временем, не боясь меняться, не страшась новых вершин.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.