Консультация для
родителей
«Организация
развивающей предметно-пространственной среды в детском саду и дома».
С. Я.
Маршак:
«Нам говорит старинная
пословица, что дети не живут, а жить готовятся. Но вряд ли в жизни пригодится
тот, кто жить готовясь, в детстве не живёт. Сами дети относятся к своей
сегодняшней жизни глубоко и серьезно. Мы взрослые, можем только помешать,
внушая, что только взрослая жизнь достойна уважения. Один мальчик всегда просто
и серьезно отвечал на вопросы, чем он занимается: «ЖИВУ!»
Нашим детям нужна от нас
не только любовь, но и уважение к их миру, их переживаниям, к их ценностям. Нам
взрослым нужно навсегда забыть такие фразы: «Вырастешь – узнаешь, не твоего ума
дело». Надо помнить свою индивидуальность, свой характер, основные свои
способности – всё это ребёнок обретает в детстве. Детство – это удивительный
мир, и ребёнок не может не быть удивительным.
С каждым годом жизни
ребёнок обретает новые возможности. Вместе с новыми возможностями растут
потребности в свободном их использовании. В какой степени и какими путями будут
использованы эти возможности зависит от взрослого человека. Ребёнок зависит от
нас на дисциплинарном уровне. Наши «НАДО» и «НЕЛЬЗЯ» руководят ребёнком сначала
явно, а потом и подсознательно. Ребёнок находится на уровне психологического
воздействия взрослого. Угадывая наши желания, стараясь угодить им, ребёнок
находится во власти взрослого человека: воспитателей, родителей.
Ещё дети зависят от нас на
уровне духовном. Наши отношения к миру и к людям долгое время является для них
единственным ориентиром в решении своих внутренних проблем. Нам необходимо
понять масштабы своей власти, чтобы помочь ребёнку стать независимым и
самостоятельным.
Взрослому важно самому
понять, насколько необходимо ребёнку быть и становиться свободным. Сделать это
нужно ни когда ребёнок станет взрослым, а уже сейчас.
Свобода – это обретение
своего голоса, это возможность обнаружить в своей душе то, чего могут не
заметить даже самые прозорливые родители.
Если мы не можем много
дать ребёнку, свобода для него – это возможность самому найти необходимое. Если
жизнь взрослого богата и насыщена, свобода поможет ребёнку выйти из этого
магнитного поля.
Как предоставить
ребёнку свободу?
Свобода всегда сопряжена с
риском. Она снимает с нас ответственность за ребёнка. Ребёнок получает право и
возможности вести себя по-своему.
На каких же принципах
должно быть основано общение с ребёнком?
Относиться к ребёнку как к
существу равному. Уважать его побуждения не меньше, чем желание самых близких
друзей.
Помнить, в детстве основы
личности, физического, нравственного и духовного здоровья, формируется характер
и интеллект, вырабатываются привычки, склонности, индивидуальные свойства и
качества.
Не смотреть на ребёнка и его
проблемы свысока, не воздвигать стены между миром ребёнка и взрослым миром.
Нельзя смеяться над ним. Помнить – в жизни ребёнка нет мелочей. Сочувствовать,
переживать, радоваться сообща. Признавать равноправность ребёнка, его
самоценность.
Как развивать ребёнка,
создавая условия для его развития?
·
Создавать вокруг ребёнка
поле возможностей не только соответствующих его сегодняшнему уровню развития,
но и опережающих.
·
Помогать ребёнку
удовлетворять любознательность.
·
Учить задавать вопросы,
отвечать на детские вопросы.
·
Давать ребёнку свободу
выбора – чем заняться, во что поиграть.
·
Не навязывать ему во что
бы то ни стало те занятия, которые мы сами выбираем для него.
·
Через похвалу и ласку
возбуждать в ребёнке подходящие ему качества. Чаще говорить, что он ловок,
смел, надёжен.
·
Приучать ребёнка к творческому
отношению к любой работе, уметь празднично делать самые заурядные дела.
·
Признавать за ребёнком
возможность посильного участие в любом деле взрослого. Сделать самому проще –
вместе с ребёнком важнее.
Как же в условиях
детского сада организовать досуг ребёнка, сделать его личное время интересным?
На этот вопрос в своей
книге «Мама или детский сад» Л. Н. Никитина отвечает, назвав это «путешествием
в будущее».
Никитина Л. А., выступая
за естественное воспитание в детском саду, т. е. отказ от насилия, подавления
личности ребёнка. Ребёнок должен жить в радости, самостоятельно наблюдая мир,
удовлетворяя жажду познаний, а задача педагога – создать условия, в которых
малыш мог бы саморадоваться, самовоспитываться, самосовершенствоваться.
Говоря об организации
жизни детей в детском саду, Никитина и автор программы «Создание условий для
естественного развития в системе дошкольного воспитания» Блудова Л. А.
подчеркивает, что условия жизни детей в детском саду должны быть приближены к
домашним: мебель, предметы домашнего обихода, размещение игрушек, материалов и
оборудования для различных видов деятельности удобны и доступны для
индивидуальной и коллективной работы. Надо соблюдать семейные и национальные
традиции, празднование дней рождений, день сказки. Привлекать родителей детей к
участию в играх детей, в жизни детского сада.
Надо сделать режим дня
гибким удобным для родителей и детей. Приводить и забирать детей родители могут
в любое время по договоренности с воспитателем.
Что касается занятий, то
Никитина и Блудова отмечают, что они должны быть не по расписанию, а по
интересам. По расписанию должны идти только музыкальные и физкультурные
занятия, а остальными занятиями занимаются не по школьному: только тем, что
интересно и столько, сколько хочется.
Конечно, интерес формирует
воспитатель, используя тонкие психологические приемы, но обязаловки нет.
Каждый может, когда захочет
позаниматься на спортивных снарядах, поиграть в игрушки, посмотреть книжки.
Может даже уединиться в спальню, если там оборудован уголок, где можно поиграть
вдвоем или одному.
Главным в правилах для
взрослых: прислушиваться к желаниям ребёнка, идти от ребёнка и его насущных
потребностей, отойти от готового образа, шаблона.
В интеллектуальном
развитии уделять больше внимания развитию познавательной активности,
любознательности. Рекомендуется внести в группу для свободного пользования
детям книги о животных и птицах, кассы, энциклопедии, глобусы, карты,
мольберты, учебники, мелки. Широко использовать развивающие игры.
Основное направление в
работе – вызвать у детей желание находить нужную деятельность, увлеченно ею
заниматься, доводить начатое до конца, в процессе деятельности стремиться к
творческому самовыражению (т. е. работать самостоятельно по способностям),
научить дошкольников пользоваться различными материалами (мелки, карандаши,
акварель, бумага, ножницы), обращаться в процессе деятельности друг к другу,
оказывать помощь. Ребёнку предоставляется право самостоятельно мыслить, искать
свои решения, анализировать действия в группе, высказывать свое мнение, а при
невозможности отстоять его, находить компромиссное решение.
Какой должна быть игра
дошкольника?
Игра – самостоятельная
деятельность детей. Воспитатель ни в коем случае не управляет, не руководит
игрой, не навязывает сюжет. Замысел, развитие сюжета осуществляется только
детьми без посторонней помощи.
Дети могут свободно,
самостоятельно объединяться в группы. Педагог может вступить в игру как
играющий партнер. Во всех группах рекомендуется оборудовать уголки уединения: у
каждого ребёнка есть реальная возможность побыть наедине с самим собой в любое
нужное для него время.
Главная задача взрослого в
организации любой деятельности детей, в том числе и игровой – не вмешиваться в
естественный ход игры.
Особое внимание надо
уделять этическому и эстетическому воспитанию, учитывать разницу между
девочками и мальчиками.
У мальчиков развивать
выносливость, силу, способность защитить слабого, девочку, оказать ей помощь,
учить быть смелым и мужественным.
У девочек надо развивать
способность любить, сострадать, сопереживать, умение быть ласковой, грациозной,
женственной.
Надо учить детей искренне,
доверительно относиться к людям, учить видеть и чувствовать внутреннее
состояние человека, реагировать на него, общаться на основе взаимопонимания.
У детства нет пограничных
столбов. Оно не заканчивается никогда, в каждом человеке продолжает жить
ребёнок. Детство наших детей – наше новое детство. И если вас застанут
ползающим на ковре, среди фантастических сооружений и с изумлением спросят, чем
это вы занимаетесь, каждый из нас большой или маленький, всегда может просто,
сердечно сказать: «ЖИВУ!»
Консультация для
родителей
«Создание
развивающей предметно-пространственной среды дома».
Для детей в детском саду
обязательно создаётся образовательная предметно-развивающая среда, которая
информативно богата, соответствует современным требованиям к образованию,
воспитанию и развитию детей дошкольного возраста. Это обеспечивается
разнообразием тематики, многообразием дидактического и информационного материала.
Хотелось бы подробнее остановиться на таком моменте, что воспитание и развитие
ребенка не должно заканчиваться в детском саду. Поэтому родители должны
серьёзно подойти к созданию развивающей предметной среды дома.
Семьи живут в различных квартирных
условиях и поэтому имеют различные возможности для организации детского уголка
дома, и, тем не менее, желательно, чтобы в каждой семье была создана
развивающая среда, т.е. такая обстановка, в которой бы ребенок более активно и
быстрее познавал окружающий мир во всем его взаимодействии и лишь при небольшом
косвенном руководстве взрослых.
Естественно, ребенок должен
осваивать все пространство квартиры: действовать, играть и в ванной комнате, и
в прихожей, и на кухне. Но у него должно быть и свое пространство,
оборудованное с учетом его психофизических особенностей и возможностей.
Для ребенка очень важно,
как организована среда, которая его окружает, насколько эта среда доступна его
восприятию, пониманию, насколько она может удовлетворять его потребности.
Вместе с тем нужно прилагать все
силы, чтобы окружающая ребенка обстановка не причиняла ему вреда.
В помещении должно быть светло.
Расширяя поле деятельности детей, следует заботиться о разумном сочетании зон
деятельности: книги, мольберты, мозаика должны находиться ближе к свету. Не
следует концентрировать весь игровой материал в одном месте, нужно создать для
детей ситуацию активного поиска (чтобы что–то использовать, нужно встать,
пройти, пробежать), в противном случае не избежать гиподинамии.
Прежде всего, важно организовать
«ДЕТСКОЕ ЗЕРКАЛО». Как утверждают психологи, лучше всего подходит трельяж, люди
любят свое отражение, а дети дошкольного возраста особенно. Это своего рода
адаптация внешнего вида к самому себе, что чрезвычайно важно - жить в ладу с самим
собой. В идеале данное зеркало помещается в прихожей: уходя из квартиры,
ребенок учиться приводить себя в порядок и вернувшись, осматривает себя.
При наличии таких условий у
ребенка формируется культура своего внешнего вида и известные качества трудолюбия,
самообслуживания.
Можно организовать дома «МИНИ
КАРТИННУЮ ГАЛЕРЕЮ». Очень важно приучать глаз ребенка к живописи, графике,
скульптуре малых форм.
Следует показывать детям
различные предметы живописи, чтобы они находились дома не как бездушные предметы
интерьера, а красиво созданные произведения искусства.
«МЕШОЧЕК ДОБРЫХ ДЕЛ» послужит для того, чтобы заложить семена
доброты. Следует отметить, что сейчас добрые чувства у дошкольника становятся
все более дефицитными. «Мешочек добрых дел» идея замечательного выдающегося
педагога современности Ш. А. Амонашвили. Обыкновенный, но симпатичный, яркий, с
аппликацией или вышивкой. И рядом коробочка с мелкими предметами (камешки,
ракушки). За каждое сделанное доброе дело в мешочек помещается мелкий предмет. Итоги
подводятся в субботу или воскресенье, т.е. еженедельно. Добрых дел ребенок
может совершить множество: поделиться конфетой, помочь бабушке, маме, пожалеть
котенка и т.д. главное вовремя заметить, поддержать, похвалить, поцеловать
ребенка, пожать ему руку, когда подсчитывают количество камешков в мешочке у
ребенка.
«ДЕТСКАЯ ЛАБОРАТОРИЯ – ЭТО
СЕРЬЕЗНО»
Ребенок сам по себе
исследователь. Поэтому просто и полезно создать элементарную детскую
лабораторию, т.е. собрать в ящичке нужные для детского исследования предметы:
магниты, бинокли, увеличительные стекла, микрофоны, маленькие весы, компасы и
т.д. Постепенно вводить новые предметы и показывать способы действия, т.е. для
чего нужно, где и как используется.
«ШКАФ НАХОДОК»
В него ребенок - дошкольник, а
лучше все члены семьи, приносят все необычное, что находиться в окружающем мире
и природе и может быть интересным для описания, сравнения, воспитания
наблюдательности. Это может быть коряга, красивый листочек, фантик, камешек.
Важно только для поддержания интереса побеседовать о находке.
« КНИЖКИ В ВАШЕМ ДОМЕ»
Существуют мощные соперники книг
– телевизоры и компьютеры. Детям они очень нравятся. А для слушания и тем более
для чтения нужны волевые усилия. Поэтому следует весьма внимательно и
разборчиво отнестись к организации и подбору книг дома. Обязательно обратить внимание
на шрифт и иллюстрации в книге, оформление и содержание, чтобы они были понятны
ребенку.
«УГОЛОК ПОТЕРЯННЫХ ВЕЩЕЙ»
Именно в дошкольном возрасте
формируется привычка складывать аккуратно свою одежду. Этот уголок важен для
воспитания собранности, он будет назиданием для всех членов семьи. Так
называемый взаимоконтроль в действии.
Кроме всего сказанного о
предметно - развивающей среде в семье родителям следует уделять внимание и на
побор игрушек, спортивного инвентаря, организацию детского театра, уголка
изобразительного творчества. Возможно, многие скажут: «Где найти место для
всего? На что можно ответить: « Было бы желание – место найдется и в маленькой квартире.
Не верите? Проверьте!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.