Организация самостоятельной деятельности на уроке математики

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА ОБУЧАЮЩИХСЯ – ОДНА ИЗ ФОРМ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ КАЧЕСТВА МАТЕМАТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

                                                       Ямбаева Ирина Викторовна,

                                                    преподаватель математики,

                                                       ГБОУ СПО « Чапаевский губернский  колледж»

город Чапаевск, Самарская область

   Одна из главных задач обучения, от которой зависит эффективность учебно-воспитательного процесса, является задача - научить обучающихся учиться. На каждом уроке наряду с планированием учебного материала необходимо продумывать  вопрос о том, какие навыки самостоятельной работы получит обучающийся. Если обучающийся научился самостоятельно изучать новый материал, пользуясь учебником или какими-то пособиями, то будет успешно решена задача сознательного овладения знаниями. Здесь же решается и воспитательная задача – привитие навыка самостоятельности в работе, возможности в  дальнейшем самостоятельно ликвидировать пробелы в знаниях, расширять знания, творчески применять их в решении каких-то практических задач. Остановлюсь сначала на самостоятельной работе обучающихся при изучении нового материала. Для такой работы я выбираю материал легкий, доступный для понимания, или выполнимый по образцу. Например: на уроках геометрии при изучений тем «Многогранники и тела вращения» сама рассказываю о первом изучаемом  виде многогранников - призме, даю по готовым слайдам презентации стройный рассказ  иллюстрированный чертежами. А на последующих уроках, по такого же рода презентации обучающиеся с помощью учебника  самостоятельно изучают новые фигуры. Эта работа завершается самостоятельным изучением  фигуры - «Шар», на которую нет презентации. Возможно, не все обучающиеся успешно справятся с этой работой. Каждая самостоятельная работа должна завершаться проверкой знаний. При выполнении этого вида самостоятельной деятельности я применяю индивидуальные устные зачеты по конспекту. В результате таких бесед с преподавателем у обучающихся формируются не только знания, но и умения «не бояться» отвечать.  При обучении учащихся доказательству теорем, сначала по учебнику прошу их  самостоятельно разбить текст доказательства на логические части, найти в аксиоматике подтверждение этих высказываний. И только когда обучающие уже хорошо это освоят выношу следующие теоремы на заучивание и воспроизведение доказательства.  На уроках закрепления изученного материала использую следующие виды самостоятельной деятельности: например изучили формулу,  показала несколько примеров на доске, затем прошу обучающихся придумать 5 или 10 своих примеров. Сама  комментирую, помогаю или ставлю «плюсы» в конспектах. При этом формируются  устойчивые умения применять данную формулу, и приобретается уверенность в своих знаниях.  Следующий вид самостоятельной работы – это работа по образцам решения. Обучающимся предлагается решить задания по образцу, содержащемуся в обучающей карточке, где есть и основной теоретический материал, есть и  ответы к заданиям. Такая работа преследует цель формирования самооценки знаний. Очень полезной считаю при закреплении полученных знаний использование «практикумов» по прорешиванию задач. Обучающиеся могут во время практикума подойти к преподавателю и получить консультацию, иногда привлекаю в качестве консультанта, заранее проверенного обучающегося. На уроках контроля знаний - самостоятельная работа осуществляется с привлечением своего рукописного справочника, таблиц, графиков, электронных тестов, при этом развиваются информационные компетентности.

  Одним из видов самостоятельной деятельности обучающихся является выполнение  необязательных заданий, т.е. для  желающих. Это изготовление моделей, составление сообщений на темы не входящие в программу, составление задач занимательного содержания, написание сочинений на темы математика в профессии и вокруг нас.  Самым осознанным видом самостоятельной деятельности является  проектная деятельность. С помощью создания преподавателем проблемной ситуации у обучающихся возникает необходимость, так или иначе, решить данную проблему. Приведу пример практико-ориентированного проекта. Это учебная презентация по тригонометрии, позволяющая более наглядно и доступно повторить нужные темы по тригонометрии за 9 класс, используемые при дальнейшем освоении учебного материала. Для подготовки такой презентации необходимо анализировать и ранжировать пройденный материал, создать наглядное и грамотное учебное пособие. Развиваются при этом у обучающихся навыки использования знаний, аналитическое мышление, исследовательские умения, образное мышление, творческие способности, умение планировать свою деятельность. Пример менее интеллектуального проекта – демонстрационная модель декартовой системы координат в пространстве. Достаточно простой проект и принимали участие в его реализации обучающиеся не отличники. Их самооценка и мотивация к обучению значительно повысились, т. к. работа над проектом воздействовала на чувства и эмоции учащихся. При заключительном повторении материала использую составление  обучающимися  обучающее - контролирующих карт, составление мультимедийных учебных презентаций,  что позволяет формировать у них научность знаний, способность к обобщению, развивает умение пользоваться электронными ресурсами.

  Один из стимулов умственной деятельности - это удовлетворение от проделанной работы, сознание того, что ты что-то можешь сделать сам и даже помочь другому. Самостоятельная работа  не только способствует сознательному и прочному усвоению знаний, формулированию умений и навыков, но и служит средством воспитания самостоятельности, как черты личности, в дальнейшем позволяющей  самостоятельно решать жизненные задачи.

Список литературы:       

1.     Интернет ресурсы: www.edu.ru образовательные ресурсы.