Организация внеурочной деятельности обучающихся с ОВЗ младшего возраста – основа расширения жизненного повседневного опыта и социальных контактов

Гудзиева Светлана Анастасиевна

г.Славянск-на-Кубани, ГКОУ школа №15 города Славянска-на-Кубани

[e-mail]

Организация  внеурочной деятельности обучающихся с ОВЗ  младшего возраста – основа расширения жизненного повседневного  опыта и социальных контактов

В связи с предусмотренной ФГОС неизбежной вынужденной упрощенностью среды специального обучения и воспитания, максимально приспособленной к потребностям  обучающихся с ОВЗ и ограничивающей их взаимодействие с окружающим миром требуется специальная работа по расширению жизненного опыта и повседневных социальных контактов обучающихся в доступных для них пределах,  как в учебной,  так и в воспитательной работе через реализацию рабочих программ по предметам и внеурочной деятельности. Во внеурочной деятельности заложен огромный потенциал расширения жизненного повседневного опыта и социальных контактов обучающихся с ОВЗ за счет развития доступных ребенку базовых навыков коммуникации, социально-бытовой адаптации, предусмотрена база для создания условий проявления и развития ребёнком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций. Внеурочная деятельность дает хорошую возможность для организации межличностных отношений в классе, между обучающимися и классным руководителем, способствует сплочению  ученического коллектива.   

В соответствии с требованиями ФГОС в 2016-2017 учебном году в  нашей школе было организовано обучение учащихся  1 класса: из 10 обучающихся  7 человек имеют статус «ребёнок-инвалид». До поступления в 1 класс детские дошкольные учреждения регулярно посещало 2 учащихся,  1 ребенок посещал детский сад периодически, остальные учащиеся были практически изолированы от социума в силу имеющихся ограничений по состоянию здоровья и физического развития. Таким образом, имеющийся жизненный  и социальный опыт ребят был ограничен рамками общения внутри семьи.  Особенности здоровья и физического развития ребят  являются  предпосылками нарушения их взаимодействия с окружающим миром, социумом, культурой, поэтому вовремя начатое и  правильно организованное обучение и воспитание, в том числе через организацию внеурочной деятельности, способствуют  положительной коррекции, успешной адаптации и передаче социального опыта. В начале учебного года главная проблема учащихся класса заключалась  в нарушении связи с окружающим миром, бедности контактов со сверстниками и взрослыми, в ограничении общения с природой, недоступности ряда культурных ценностей.  Процесс адаптации был затруднен тем, что у учащихся отсутствовал  опыт учебного поведения, мотивация, была значительно снижена способность усвоения общественного опыта, трудности в общении друг с другом. Часто наблюдалось состояние тревожности, различные невротические проявления,   самоагрессия. Вступая в различные контакты с учителем, сотрудниками школы, одноклассниками, дети не умели слушать друг друга,  построить адекватное  речевое высказывание, допуская ошибки в его правильности, точности, логичности, уместности, отсутствовали навыки использования речевого этикета, принятого в обществе. Поначалу дети настороженно относились друг к другу, не хотели уступать в мелочах, делиться, чувствовалась отчужденность и равнодушие, каждый хотел, чтобы внимание учителя доставалось только ему. Особые затруднения вызвали  у меня формирование первоначальных навыков учебного поведения, организация учебной деятельности.  

С целью  оптимизации процесса социализации обучающихся с ОВЗ   внеурочная деятельность в первом классе велась   по четырем направлениям -  региональный компонент  «Кубановедение», «Азбука пешеходных наук», «Крепыши», «Чудеса своими руками» - для реализации которых  мною были разработаны рабочие программы,  определены  методы и формы организации внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС,  определены критерии оценки эффективности воспитательных воздействий в рамках внеурочной деятельности. Все рабочие программы по внеурочной деятельности разработаны  с учётом уровня развития и потенциальных познавательных возможностей обучающихся, актуальных задач воспитания, этнических, социально-экономических особенностей региона на основе системно-деятельностного и культурно-исторического подходов, коррекции развития и социализации обучающихся с ОВЗ, их возрастных и типологических психофизических особенностей, а также условий, необходимых для развития их личностных качеств. Внеурочная деятельность осуществлялась  после обязательных учебных занятий в группе продлённого дня и была  тесно связана с социально-культурной деятельностью школы. Тематические  занятия по направлениям внеурочной деятельности  я  в  большинстве случаев старалась проводить не в учебном классе, а  в других помещениях школы (библиотеке, музыкальном зале, сенсорной комнате, на игровой или спортивной площадке, в тренажёрном зале) или за ее пределами, чтобы улучшить психоэмоциональное состояние детей.

Внеурочная деятельность по кубановедению создает условия для расширения общекультурного кругозора, опыта поведения, деятельности и общения в различных жизненных ситуациях, творческой самореализации, стимулирует возникновение личного интереса к различным аспектам жизни, способствует социальному становлению обучающихся в процессе общения, совместной деятельности в детском сообществе, формированию правильного отношения к окружающему миру, этических и нравственных норм, эстетических чувств. Программа содержит материал, помогающий обучающимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации. Младшие школьники с удовольствием ведут исследовательскую работу об истории своей семье,  фамилии, которую они носят, о достопримечательностях родного города, о многонациональном населении Кубани, знакомятся с устным народным творчеством казачества, предметами быта и культуры своих предков. Загадки, пословицы, поговорки, казачьи песни обогащают образный строй речи обучающихся и помогают лучше осмыслить своеобразие кубанского говора, обогатить активный словарный запас. Общение с богатой палитрой природной среды при активизации эмоционально-чувственной сферы ребенка является хорошей базой для воспитания у младших школьников чувства ответственности и гордости за свою малую Родину, чувства уважения перед теми, кто открывал, осваивал, защищал земли Кубани. Экскурсии и прогулки в природу, в места боевой и трудовой славы кубанцев, в краеведческий, художественный музеи обеспечивают накопление чувственного опыта.

На занятиях внеурочной деятельности по курсу «Азбука пешеходных наук» ребята знакомятся на практической основе с правилами дорожного движения, идет формирование личности «безопасного» типа, знающей основы правил дорожного движения и умеющей применять полученные знания на практике. Через тренинговые, игровые,  проблемные ситуации  у  учащихся формируются привычки, установки, личностные ориентиры  и нормы поведения, обеспечивающие безопасную среду на дороге, в транспорте в сопровождении взрослых и самостоятельно, навыки безопасного поведения в окружающей среде в экстремальных ситуациях. С детьми мы разбираем и обыгрываем правила поведения на проезжей части с которыми им приходится сталкиваться каждый день по дороге в школу и домой, моделируем правила культуры пешехода и пассажира, через обсуждение возникающих ситуаций идёт формирование потребности сохранения здоровья как необходимого условия социального благополучия и успешности человека. Программа внеурочной деятельности «Азбука пешеходных наук» предполагает обучение на двух основных уровнях: первый - информативный, который заключается в изучении правил и закономерностей безопасного дорожного движения; второй — практический, позволяющий закрепить социально одобряемые модели поведения через организацию тренингов и практик.

Главной  целью  внеурочной деятельности по формированию здорового образа жизни «Крепыши» является формирование у младших школьников знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребёнка. На занятиях внеурочной деятельности «Крепыши»  знакомлю ребят с  основными компонентами культуры здоровья и здорового образа жизни, пробуждаю в детях желание заботиться о своем здоровье, даю установки на здоровое питание, двигательную активность, готовность  самостоятельно использовать навыки личной гигиены, развиваю потребность в занятиях физической культурой и спортом. Все занятия по этому курсу проводятся с максимальным использованием  двигательной активности, часто ребята получают творческие задания: составить свой режим дня, придумать правила здорового питания, познакомить одноклассников с новым комплексом зарядки, сочинить упражнения для физминутки, нарисовать миниплакат, рисунок. Активно участвуют ребята в совместных играх, соревнованиях как внутри своего коллектива, так и с учащимися других классов школы.

 Творческая деятельность является составной частью общекультурного художественно-эстетического направления внеурочной деятельности в образовании и  наряду с другими видами искусства готовит обучающихся к пониманию художественных образов, знакомит их с различными средствами выражения. На основе эстетических знаний и художественного опыта у учащихся складывается отношение к собственной художественной  деятельности. Декоративное творчество способствует изменению отношения  ребенка к процессу познания, развивает широту интересов и любознательность. Внеурочная творческая деятельность «Чудеса своими руками»  способствует накоплению общекультурного, художественно-эстетического опыта, учит умению видеть прекрасное вокруг себя, пробуждает желание участвовать в разнообразной творческой деятельности.  На этих занятиях я знакомлю детей с различными техниками и приемами творческой  работы с использованием различных материалов, инструментов и приспособлений, формирую умение создавать простейшие художественные образы, стараюсь создать условия для творческой самореализации учащихся в комфортной развивающей среде, стимулирующей возникновение   личностного интереса к художественной культуре, миру прекрасного. Стараюсь поддерживать и поощрять стремление  учащихся к самостоятельности при выполнении творческих заданий. Оформление классной выставки детского творчества поделками и рисунками, выполненными на занятиях, поддерживает в ребятах интерес и  стремление к творческому самовыражению, желание к овладению новыми умениями и навыками. На занятиях творчеством посредством использования активных форм деятельности: экскурсий, видеоэкскурсий, виртуальных путешествий, исследовательских методов, наблюдений воспитываю в детях эстетические чувства, художественный вкус, развиваю умение пользоваться полученными практическими навыками в повседневной жизни.

Учитывая  то, что воспитание в современном его понимании состоит не в прямом воздействии, а в социальном взаимодействии педагога и воспитанника,  в грамотно организованной содержательной  и развивающей деятельности  детей совместно с взрослыми, где у тех и у других есть свои роли, цели, взаимные отношения, я стараюсь  так  реализовать основные направления воспитательной  работы школы  через организацию внеурочной деятельности детей в классе, чтобы  результат моих действий  выражался  в качественных изменениях  в сознании и поведении обучающихся. Свою  работу по социализации  первоклашек  через внеурочную деятельность я строю на продуктивном сотрудничестве, взаимодоверии и взаимоуважении,  моделируя  педагогические и социальные ситуации  с учётом зоны ближайшего развития каждого ребёнка. Стараюсь создать   атмосферу уюта и защищенности, чтобы каждый учащийся, приходя в класс, делал это  без страха, напряжения, тревожности, с желанием.  Совместными усилиями нам удалось создать в детском коллективе такие условия пребывания, чтобы каждый ребенок смог почувствовать свою значимость и нужность, чтобы ему захотелось  строить общение друг с другом, дарить друг другу внимание и заботу.  

Благодаря  использованию современных  приемов и форм  внеурочной деятельности  все  учащиеся  моего класса  совместно с родителями (так как большинство детей нуждается в постоянном сопровождении) вовлечены в мини исследовательские проекты, принимают активное участие в творческих занятиях, спортивных мероприятиях, в ходе которых   учатся понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу, формулировать свои интересы и осознавать свои возможности. Вовлекая детей в совместную внеурочную деятельность, я каждый раз стараюсь показать жизненную значимость и практическую необходимость различных видов деятельности: трудовой, коммуникативной, двигательной, художественной, способствовать их овладению обучающимися в соответствии с возрастными и физиологическими возможностями, дать элементарные знания и представления о различных объектах окружающей их жизни, научить их практически  правильно и  по возможности самостоятельно пользоваться этими объектами, адаптироваться к окружающей природной и социальной среде, поддерживать и укреплять свое здоровье и физическую культуру.

Об эффективности внеурочной деятельности можно судить по достигнутым на конец учебного года результатам. Совместные игры, внеклассные занятия, праздники, родительские уроки, творческая деятельность   помогли  сдружить детей. Кропотливо, шаг за шагом  дети учатся быть коммуникабельными, разумно активными, обращаться за помощью и принимать ее не только от учителя, но и друг от друга, родителей. С первых же дней у нас появились свои классные традиции и ритуалы, помогающие познакомить детей с культурой поведения, воспитывать хорошие привычки.  Главным показателем успешности такой работы является то, что у детей появилось желание посещать школу, находиться в коллективе, теперь, приходя в школу после выходных, дети признаются, что соскучились друг за другом. Ребята стали не только взаимодействовать друг с другом, но и общаться с другими детьми вне класса, посильно принимать помощь специалистов, принимать участие в классных и общешкольных мероприятиях. Частыми  гостями в классе стали учащиеся, обучающиеся на дому, они с удовольствием принимают участие во внеурочной деятельности, совместных играх.  Как мы видим, использование эффективных   практик  социализации обучающихся с ОВЗ средствами внеурочной деятельности в условиях ФГОС способствует формированию жизненных компетенций, обеспечивающих развитие отношений с окружающим миром, овладение первоначальными  представлениями о социальной жизни и социальных ролях людей и самого ребенка, практическое освоение норм поведения, соответствующих возрасту. То, что ученик получает на первых ступенях обучения, остается с ним на всю жизнь.