Орыс тілі 3 сынып 1,2,3,4 тоқсан

3 класс                                                                                             Дата:

Тема урока: Наша Родина. Собственные и нарицательные имена существительные.

Цели урока:

1) познакомить с рассказом М.Алимбаева «Наша Родина»; ввести в активный словарный запас учащихся сло­ва Родина, река, поле, жить, любимый;

2) развивать технику чтения, учить выразительному чтению стихотворения С. Мауленова; активизировать в речи учащихся послови­цу «Родина любимая - мать родимая»;

3) прививать любовь учащихся к родному краю, Родине.

Оборудование: иллюстрация символики Казахстана; портреты Абая, Жамбыла, карта РК.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока

I. Организационный момент.

-   Знакомство: Меня зовут ..., а тебя...?

- Организация внимания учащихся.

II. Работа над связным текстом.

·             Вступительное слово учителя о Родине.

- Сегодня мы поговорим о нашей Родине - Республике Казахстан. Наша республика

большая. У нас есть реки, поля, леса, горы, моря. В Казахстане дружно живут и трудятся люди разных национальностей. Наша Родина – любимая и общая Родина. (Краткий рассказ о природных богатствах нашей страны, о событиях за последние годы).

·             Рассматривание иллюстрации учебника (стр. 4) учащимися и беседа с ними по картине.

·        Словарная работа (этапы работы над словом: раскры­тие значения новых слов (см.постатейный словарь);

·        Орфоэпическая минутка (чтение и произношение новых слов).

·        Чтение текста «Наша Родина» учителем. Ответы на вопросы учащимися. Как называется наша Родина? Что у нас есть? Чтение тек­ста учащимися (в целом, по цепочке, выборочное чтение, чтение про себя). Ответы на вопросы к тексту.

III. Работа по усвоению словоформ и грамматических конструкций.

·       Беседа с учащимися по модели: Кто это? Это кони. Что это? Это горы. У нас есть что? У нас есть герб (см. упр.4, с. 5).

·       Письменная работа.

Выполнение упражнения 5, с. 6. Спишите. Вставьте пропущенные буквы.

Выполнение упражнения 8, с. 6. Прочитайте пословицу. Запишите по памяти.

IV. Работа над развитием продуктивной речи по теме «Родина».

-   Чтение и обучение выразительному чтению стихо­творения С. Мауленова о Родине (упр. 6, с. 6).

-   Учащимся с высоким уровнем владения техникой чтения упражнение 7.

V. Рефлексия.

VI. Подведение итогов урока. Комментирование оценок.

VII. Домашнее  задание: с. 184.  Прочитайте стихотворение о Родине. Выучите наизусть.

Тема урока: Астана. Алфавит. Слова на вопросы где? от­куда? что это?

Цели урока:

1) познакомить учащихся с русским алфавитом, со столицей Казахстана - Астаной; ввести в активный словар­ный запас учащихся: звук, буква, слово, предложение, небо, солнце, всегда;

2) развитие диалогической речи, активизация речевых моделей: мы живем (где?), вы приехали (отку­да?), закрепление речевых моделей: Кто это? Что это? У нас есть что? Разучивание песни «Пусть всегда будет солнце».

3) воспитывать любовь к Родине.

Оборудование: комплект картинок об Астане, Москве.

Тип урока: комбинированный.

                                 Ход урока

I.   Организационный этап.

- Приветствие.

- Разговор­ная минутка.

II .Объяснение употребления грамматических структур в речи.

·         Закрепление моделей: Кто это? Что э т о ? У нас есть что?

·         Игра. «Лучший переводчик».

Перевод на казахский язык слов звук, буква, гласные звуки, согласные звуки.

·         Чтение алфавита.

·         Чтение правила о буквах (с. 7).

III. Упражнение по формированию грамматичес­ких навыков.

Выполнение упражнения 5 (с. 6). Прочитайте слова. Расставьте ударение.

IV. Работа над связным текстом.

Вступительное слово учителя об Астане.

Чтение текста «Астана» (упр. 2).

Обуче­ние слитному произношению и чтению предлога с последу­ющим словом (упр. О, с. 8).

Чтение текста учителем, уча­щимися, ответы на вопросы к тексту.

-Какой город Астана?

-Какие там дома?

-Что есть в Астане?

V. Работа над развитием устной и письменной речи учащихся.

Выполнение упр.3, с.8. Напишите два предложения об Астане.

Выполнение упр.5, с.8. Разговор детей друг с другом по образцу.

Составление и запись предложения с данными словами.

Выполнение упр.6, с.8. Составьте и напишите предложения с данными словами.

Разучивание песни «Пусть всегда будет солнце».

VI.Домашнее задание: 1) упр. 2, с.8. Прочитайте. Ответьте на вопросы.

                                                 2) упр.4, с. 8. Спишите предложения. Вместо точек вставьте нужные слова.

VII. Подведение итогов урока. Выставление оценок.

Дата:

Класс: 3

Тема урока: Что такое Родина? Гласные и согласные звуки и буквы.

Цели урока:

1)    познакомить учащихся с рассказом Б.Неменского, ввести в активный словарный запас учащихся слова дом, улица, отец, мать, человек, видеть; закрепить понятия алфавит, гласные, согласные, звуки.

2)    развивать технику чте­ния, активизировать в речи учащихся пословицы; прове­рить усвоение новой лексики стихотворных текстов, посло­виц о Родине;

3)    воспитывать чувство гражданственности.

Оборудование: таблицы,  лента букв и звуки, Карта России и Казахстана.

Тип урока: урок - закрепления.

Ход урока

I. Организационный этап.

- Приветствие.

- Целепологание.

- Разговорная минутка.

II. Закрепление  изученного.

Фронтальный опрос.

Сколько букв в русском языке? (33)

Как называется расположение букв в определённой последовательности? (Алфавит).

Есть ли эти буквы в казахском алфавите? (Да)

Скажите, что такое Родина?

Какие пословицы, стихотворения знаете о Родине?

Сколько букв  в слове Родина?

III. Сообщение темы и целей урока.

Новая тема. Слово учителя.

- Звуки мы произносим и слышим, буквы – видим и пишем. Чтобы отличить звук от буквы, звуки заключаются в квадратные скобки.

Запомните!

Гласных звуков – 6: а, и, о, у, ы, э.

Гласных букв – 10: а, е, ё, и, о, у, ы, э, ю, я.

Гласные буквы е, ё, ю, я обозначают два звука:

в начале слова;

после гласных;

после ъ и ь.

Согласных звуков  -  36....

Согласных букв  - 21…

Две буквы не обозначают звуков – ъ и ь.

IV. Работа над связным текстом.

Чтение учителем, а затем учащимися текста о Родине Б. Неменского.

Озаглавливание текста (упр. 1, с. 10).

Словарная работа.

Чтение ленты букв. (упр.2, с.10).

Чтение русского алфавита.

V. Работа над развитием устной и письменной речи учащихся.

·            Выполнение фонетических упражнений на с. 5, 8.

·               Выполнение упр. 1, с.10. Прочитайте. Перескажите текст.

·               Выполне­ние упр. 4, с.11. Прочитайте и озаглавьте текст.

·               Выполнение упр. 5, с.11. Составьте текст «Карта Казахстана».

·               Выполне­ние упр. 6, с.12. Спишите слова. Разделите их на слоги.

Родина, столица, республика, город, земля, река, поля.

VI.Домашнее задание: 1) упр. 8, с.12. Составьте предложения из данных слов.

                                          2) упр.9, с. 12. Прочитайте и выучите пословицы о Родине.

VII. Подведение итогов урока. Выставление оценок.

Дата:

Класс: 3

Тема урока: Алматы

Цели урока:

1)    познакомить учащихся с содержанием текста «Алматы», ввести в активный словарь учащихся слова бе­рёза, яблоня, учить диалогической и монологической речи, активизировать в речи учащихся модель: Город какой? Ули­ца какая? учить выразительному чтению;

2)    развивать логическое мышление, память, разговорную речь учащихся;

3)    прививать любовь к Родине, к родному городу.

Оборудование: комплект картинок об Алматы, пред­метные картинки берёза, яблоня, сюжетные картинки го­род, сад.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока

I.Организационный момент.

- Приветствие.

- Целеполагание.

- Буквенный диктант.

II.Проверка домашнего задания.

III. Повторение изученного материала.

1) Объяснение и чтение правила на с. 14.

Буква й и и похожи, а звуки разные:

и –гласный звук, а  й – согласный звук.

2) Работа над связным текстом.

Чтение тек­ста «Алматы»  вслух учителем.

Чтение текста учащимися (учитель обеспечи­вает многократное обращение к тексту, используя раз­ные приемы чтения).

Фонетическое упражнение (с. 13).
Ответы учащихся на вопросы к тексту.

Пересказ текста учащимися (учащиеся читают про себя вопрос, вслух про­износят ответ).

IV.Работа по усвоению словоформ и грамматических конструкций.

·           Выполнение  упражнения 2, с.13. Спишите слова. Вставьте пропущенные буквы.

  Столи…а, ули…а, бли…ко, ска…ка, бер…за,  горо… , сад…, з…ленный горо…, ш…рокая ул…ца, леж…т.

·       Выполнение  упражнения 3  сначала устно, а потом письменно (с. 13-14). Кто составит больше предложений? Четыре предложения напишите.

V. Работа над развитием продуктивной речи.

·         Выпол­нение упражнения 4 (с. 14).  Спишите предложения. Вместо точек вставьте нужные слова.

Город (какой?) … .Улица (какая?)… . Дом (какой?) … . Берёза (какая?)… .

·         Выпол­нение  упражнения 7 с. 14 (под звез­дочкой выполняются сильными учащимися). Подумайте. Скажите, когда так говорят:

Будет и на нашей улице праздник.

Дать зелёную улицу.

VI. Подведение итогов урока. Выставление оценок.

VII. Домашнее задание: упр. 6, с. 14. Прочитайте. Выучите наизусть.

Дата:

Класс: 3

Тема урока:  В школу. Слова на вопросы: Кто? Куда?

Цели урока:  

1)повторить грамматические сведения о гласных и согласных звуках и буквах; познакомить с лексической темой «Школа», ввести в активный словарь учащихся слова, которые в постатейном словаре выделены полужирным шрифтом.

2)развивать у детей  чёткого произношения слов, прививать умения членить слова на слоги; закрепление умений, навы­ков чтения, говорения.

3)прививать интерес к изучению русского языка.  

Тип  урока: урок развития речи.

Оборудование: алфавит,  сюжетная картина по учебнику, пред­метные картинки учебных принадлежностей, таблица сло­гов на заднем форзаце учебника.

Методы и приёмы урока: словесные, чтение, артикуляция звуков, беседа.

Ход урока

I)     Организационный  момент. 

Приветствие. Подготовка класса к уроку.

II) Повторение  изученного.

Школа

А) прочитайте слово, выделите голосом ударение;

Б) разделите слово на слоги; скажите, сколько слогов в слове, на какой слог падает ударение;

В) скажите, сколько в слове  букв и звуков;

Г) назовите гласные звуки;

Д) назовите согласные звуки.

III)          Проверка домашнего задания.

Упражнение 6, с.14. Прочитайте. Выучите наизусть.

     IV) Сообщение темы и целей урока.

Работа по теме.

1.     Фонетическое упражнение.

Произносите и читайте правильно.

Школа, школьник, школьница, ученик, ученица, учительница, книга, ручка, тетрадь, рюкзак, учебник, краска, цветок, цветы.

2.     Развитие устной речи.

·       Работа над текстом.

а) Чтение текста «В школу» учителем (упр.1, с.16).

б) Беседа по вопросам:

- Кто на картинке?

- Кто они?

- Куда идут дети?

- Что несут дети?

в) Чтение текста учащимися - выборочно.

г) Объяснение значений некоторых слов и словосочетаний.

д) Словарная работа.

·       Работа по картинкам (упр.3, с.17).

Рассмотрите картинки. Скажите, что на картинках.

V) Письменная работа.

Упр. 2, стр. 17.  Составьте и напишите предложения.

У Самата новый (что?) … .  У Розы новая (что?)… .

Упр. 4,стр. 18. Допишите предложения по вопросам.

У Алихана (что?)… .  У Наташи (что?)… . У Мурата (что?) … . У Марины (что?)… .

VI) Закрепление темы.

Самостоятельная работа.

·       Упражнение 5, с.18. Прочитайте рассказ. Нарисуйте героев этого рассказа и расскажите о них.

·       Упражнение 7, с.19. Напишите  под  диктовку слоги.

ба  бо  бу  бы  би бе  бю

па  по  пу  пы  пи  пе  пю

VII) Домашнее задание: упр. 6, стр.18. Напишите предложения. Вместо точек вставьте нужные слова из правого столбика.

Дата:

Тема урока: Урок. Слова на вопросы: Что делает? Что делают?

Цели урока:

1)формирование умений изменять слова по числам;

2)развитие связной речи, формирование  правильной техники  чтения, обогащение словарного  запаса;

3)воспитание  интереса к учебной   деятельности.

Оборудование: сюжетная картинка «В классе», пред­метные картинки - учебные принадлежности, школьная мебель.

Тип урока: комбинированный.

                                                  Ход урока

     I.Организационный момент.

Приветствие. Подготовка к уроку.  Целевая установка.

Слоговой дик­тант с буквами г,д.

II.     Проверка  написания  домашнего  задания.

Упр. 6, стр.18. Напишите предложения. Вместо точек вставьте нужные слова из правого столбика.

III.           Новая тема.

1. Сообщение темы и целей урока.

2. Работа над связным текстом.

Чтение текста «Урок» упр.1, с.20.

Беседа по кар­тине (с. 20).

Пересказ содержания текста.

Фонетическое упражнение на с. 21.

Ответы учащихся на вопросы к тексту.

IV.           Работа по усвоению словоформ и грамматических конструкций.

·          Выполнение упражнения 2, с. 21. Напишите  три  предложения.

Ученик сидит в классе.

Мальчик сидит в комнате.

Девочки сидят в библиотеке.

·       Выполне­ние упражнения 4, с. 22. Ответьте на вопросы. Ответы напишите.

Что вы делаете на уроке?

Мы пишем. Мы …

·       Выполнение упражнения 7, с. 22. Напишите по образцу.

         Единственное число:                          Множественное число:

        дневник                                                дневники

        учебник                                                учебники

        тетрадь                                              тетради

        ручка                                                    ручки

V.   Занимательная минутка.

Игра «Что лишнее?»  Объясните,  почему.

Книга, тетрадь, ручка, цветок.

Стол, доска, парта, яблоко.

VI.           Подведение  итогов урока. Выставление оценок.

     VII. Домашнее задание: упр.6, с.22. Составьте и прочитайте предложения.

Дата:

Тема урока: Учебные принадлежности. .(Чей? Чья? Чьё? Чьи?)

Цели урока:

1) активизировать в речи учащихся названия учеб­ных принадлежностей из школьной мебели, дать понятие о предлогах, активизировать употребление предлогов в, на, у, из;

2) развивать речевые модели, введенные на предыду­щих уроках, навыки чтения, говорения;

3) возбудить интерес к предмету, воспитывать бережное отношение к книге.

Оборудование: предметные картинки с изображением школьных принадлежностей и мебели.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока

1.Организационный момент.

Приветствие. Целепологание.

Игра с мячом (учитель бросает мяч одному ученику, называя предмет в единственном числе, а ученик возвращает мяч учителю, на­зывая предмет во множественном числе (на материале уп­ражнения 7, с. 22).

2.Объяснение употребления грамматических структур в речи.

Объяснение и чтение правила на с. 24.

Выполнение уп­ражнения 1, с. 23.

Фонетическое упражнение (повторяя за учителем, а затем читая по учебнику, прививается умение слитного произношения чтение предлогов в, на, у, из (учи­телю необходимо пояснить учащимся на родном языке, что предлог в, из перед глухой согласной оглушаются).

3. Работа над связным текстом «Ученик».

Чтение учащимися про себя, а затем по ролям текста «Ученик» упр.6, с.25.

Словарная работа.

Ответы учащихся на вопросы к тексту.

4.Работа по развитию устной и письменной речи.

·       Выполнение упражнения 2, с.24. Спишите. Вместо точек вставьте предлоги: в, на, у, из.

·           Выполнение упражнения 3, с. 24. Спишите. Расставьте ударение.

5. Занимательная минутка.

1) Конкурс «Лучший переводчик» (упр. 7, с. 24).

Переведите  на русский язык.

Күнделік партаның ішінде жатыр. Сызғыш партаның үстінде жатыр.Балалар мектепке бара жатыр. Оқушылар мектептен келе жатыр.

2) Отгадайте  загадки.

Стоит чудесная скамья,

На ней уселись ты да я.

Скамья ведёт обоих нас

Из года в год, из класса в класс.

                                                         (Парта).

В школьной сумке я лежу,

Как ты учишься, скажу.

                                                  (Дневник).

6. Подведение  итогов урока. Выставление оценок.

7. Домашнее задание:  упр.6, с. 25. Прочитайте, подготовьтесь  к пересказу.

                                      

Дата:

Класс: 3

Тема: На перемене. Согласование притяжательных местоимений с существительными.

Цели урока:

1) познакомить с текстом «На перемене», ввести в активный словарь глаголы кончиться, играть, бегать, пры­гать, учить употреблять их в единственном и во множе­ственном числе, ввести наречия быстро, хорошо, весело; ра­зучивать слова песни «Дети любят рисовать»;

2) развивать диалогическую речь, память, мышление учащихся; учить читать скороговорки;

3) прививать  навыки говорения.

Оборудование: картинки с изображением: мальчик идёт в школу, мальчик идёт из школы; предметные картинки: звонок, мальчик, девочка; картинки: ученик идёт, ученики идут, мальчик играет, мальчики играют.

Тип урока: комбинированный.

Методы и приёмы: практические, составление диалога,

Ход урока

I.Организационный момент. Приветствие.

1) Слоговой диктант с буквами к, л.

КА  КО  КУ  КИ  КЕ

ЛА  ЛО  ЛУ ЛЫ  ЛИ  ЛЁ ЛЮ ЛЯ

2) В, НА, ИЗ, У, С – это …( предлоги).

Предлоги со словами пишутся … (раздельно).

3)    Вопросы чей? чья? чьи? переводятся на казахский язык, затем вводится модели: Чей учебник? Мой учебник.

              Чья ручка?Моя ручка.

              Чьи кни­ги? Мои книги.

II.Работа над связным текстом.

Чтение текста «На перемене» учителем.

(Дети слушают. После второго предъявления текста учителем дети должны назвать, сколько в тексте предложений).

Вы­полнение фонетического упражнения на с. 28.

Чтение тек­ста «На перемене» вслух по предложениям (по цепочке уча­щимися).

Ответы учащихся на вопросы к тексту.

III.Работа по усвоению словоформ и грамматических конструкций.

Составление предложений  на вопрос что де­лают? (упр. 2, с. 28).

      IV. Письменная работа.

Упражнение 3 с.29. Спишите, вместо точек вставьте нужные слова.

Дина (что делает?) … .

Юра (что делает?)… .

Нина и Зоя (что делают?) … .

V. Работа над развитием продуктивной речи по теме «Школа».

1)К ответам составьте вопросы (упр. 4, с. 29).

Это наш класс. - ……..?

Это наша школа. - ……?

2)Прочитайте. По данному образцу составьте диалог (упр. 5, с. 29).

- В каком классе ты учишься?

- Я учусь в третьем классе.

- А ты в каком классе учишься?

- … .

VI .Занимательная минутка.

1)    Прочитайте скороговорку. Выучите наизусть (упр. 7, с. 30).

Ознакомление  учащихся с памят­кой «Как правильно разучить скороговорку.

Как правильно разучить скороговорку

•Прочитай скороговорку медленно.

•Подумай, о чем говорится в скороговорке.

•Посмотри, какие слова похожи друг на друга по зву­чанию.

•Проговори скороговорку медленно вслух, постарайся запомнить.

•Теперь проговори скороговорку шепотом медленно, потом быстрее и быстрее.

•Произнеси скороговорку несколько раз вслух в быст­ром темпе.

•Посоревнуйся с друзьями, кто без ошибок быстрее произнесет скороговорку.

2)    Ра­зучивание  слов песни «Дети любят рисовать»;

VII. Домашнее задание:

1) упр.7, с.30 выучить скороговорку наизусть;

2) упр.8, с.30 выучить наизусть.

Дата:

Тема урока: По дороге из школы. Заглавные буквы в именах, фамилиях, кличках животных.

Цели урока:

1) познакомить учащихся с правилом правописания имен и фамилий людей; учить озаглавливать текст, отвечать на вопросы куда? откуда? ввести в активный словарный запас слова зайти, выйти, пошёл, пришёл;

2) развивать устную и письменную речь учащихся, логическое мышление, память;

3) прививать любовь и уважение к старшим.

Оборудование: таблица, плакат «Как беречь книгу».

Тип урока: комбинированный.

 

Ход урока

I. Организационный момент.

Приветствие. Подготовка класса к уроку. Целепологание.

Словесная игра с мячом. Учитель кидает мяч, называя известные детям существительные, а дети, возвращая мяч, называют словосочетания с притяжатель­ными местоимениями.

II.Проверка домашнего задания. Упр.8, с.30. Разучите песню.

III. Работа над связным текстом.

Чтение текста учителем (упр.1, с.30).

Беседа по вопросам:

- Откуда идёт Серёжа?

- Куда он идёт?

- Куда Серёжа входит?

- Как Серёжа помогает маме?

Озаглавливание текста учащимися.

Словарная работа.

Фонети­ческие упражнения на стр. 31.

Из класса, из школы,  из комнаты,  из больницы,  из библиотеки.

В класс,  в школу,  в комнату,  в больницу,  в библиотеку.

IV. Работа по усвоению словоформ и грамматических конструкций.

Составление предложений по схеме (упр. 3, с. 3).

Мальчик идёт в… .                           Мальчик идёт из… .

V.  Работа над развитием продуктивной речи по теме «Школа».

·       Составление устного сочинения «Как я помогаю маме».

·       Составление предложений со словами из школы, из библио­теки, в больницу, в школу.

·       Рабо­та с подстановочной таблицей (упр. 2, с. 31).

            КУДА?                                                   ОТКУДА?

Серёжа идёт в школу.                                Серёжа идёт из школы.

VI. Письменная работа.

Выполнение упр.4, с.32. Составьте и напишите три предложения.

Врач идёт в больницу. Учитель идёт в школу. Люба идёт в библиотеку.

Выполнение упр.6, с.32. Спишите. Расскажите, как беречь книгу.

Итог урока Выставление оценок.

VII. Домашнее задание: упражнение 5. с. 32.Выучите наизусть.

Дата:

Тема урока: Дежурные. Дифференциация звуков и букв в-ф.

Цели урока:

1) познакомить учащихся с содержанием текста «Дежурные», с правилом правописания имен и фамилий людей;

2)    развивать технику чтения, ввести в активный сло­варь учащихся слова

дежурный, дежурная, книга, сегодня, завтра, утром, вечером, днем, ночью;  активизировать знания учащихся о звуках и буквах в-ф; дифференцировать данные звуки в слогах, словах, предложениях.

3)    прививать  интерес к предмету через использование игровых приёмов.

Оборудование: плакат (с. 34).

Тип урока: комбинированный

Методы и приёмы: артикуляционная гимнастика, игра.

Ход урока

I.      Организационный  момент.

 Приветствие. Целепологание.

1)    Словесная игра с мячом. Учитель кидает мяч ученику, называя новое слово, введенное в разделе «Шко­ла», на казахском, а ученик возвращает мяч и называет это слово на русском языке.

2)    Слоговой диктант с буквами в-ф.

ва  во  ву  вы  ви  ве

фа фо фу фы фи фе

П. Работа над связным текстом

Чтение текста «Дежурные» учителем.

Чтение тек­ста учащимися по абзацам, чтение текста учащимися по пред­ложениям, в целом.

Фонетичес­кое упражнение на с. 33.

Словарная работа (дежурный, дежурная, дежурные, открывает, форточку, вытирает).

Ответы учащихся на вопросы к тексту:

- Кто сегодня дежурит?

- Что делает Фарида?

- Что делает Федя?

III. Работа по усвоению словоформ и грамматических конструкций.

Выполнение упражнения 3, с. 33. Составьте и напишите предложения.

Абай                                        дежурная.

Асель                                      дежурные.

Максим и Дина                      дежурный.

IV. Работа над развитием продуктивной речи по теме «Школа».

Исполнение песни «Пусть всегда будет солнце».

Выполнение упражнения 5, с. 34. Расскажите по вопросам.

- Кто у вас сегодня дежурный?

- Что делает дежурный?

- А кто завтра  дежурный?

V.Занимательная минутка.

1)    Какое слово  лишнее?

Конфеты    Весы        Велосипед       Ведро

Фонарик   Портфель   Картофель     Конфеты

2)    Работа со скороговоркой.

Соберите скороговорку по стрелочкам. Наш Филат не бывает виноват.

 

  VI. Подведение итогов урока. Выставление оценок.

  VII. Домашнее задание: 1) упр. 6, с. 34. Напишите предложения. Вместо точек вставьте нужные слова.

                                               2) упр.7, с.34. Прочитайте. Выучите наизусть. Напишите по памяти.

Русский язык 3 класс

Тема: Осень. Какой? Какая? Какое? Какие?

Цели урока:1) познакомить с изменениями в природе осенью, активизировать в речи учащихся слова осень, птица, лес, листья, желтый;

                      2) развивать технику чтения; учить диалогической и монологической речи; прививать правописные умения и навыки (осень, солнце, солнышко);

                     3) воспитание эстетических вкусов.

Оборудование: картина «В лесу осенью», предметные картинки: птица, дерево, лист, желтый лист, зеленый лист.

Тип урока: комбинированный.

Методы и приёмы: словесные, фонетическое упражнение, беседа, игра.

                                                                 Ход урока

I.Организационный момент.

Приветствие. Целепологание.

Словесная игра с мячом. Учитель кидает мяч и задает вопрос (кто? что? куда? откуда? когда?), а дети, отвечая, называют слова на эти вопросы.

II.Работа над связным текстом.

·       Беседа по сюжетной картинке учебника (упр.1, с. 35).

·       Чтение текста «Осень» учителем (упр.2, с.35).

·       Словарная работа (осень, птица, улетают на юг, желтые листья, листья падают, тихо).

·       Фо­нетическое упражнение на с. 36.

осень           лист            дерево          птица

осенью        листья         деревья         птицы

·       Чтение текста учащимися (в целом, по цепочке, выборочное чтение).

·       Ответы на вопро­сы к тексту, с. 36.

- Какое время года наступило?

- Куда улетают птицы?

- Как в лесу?

III.           Работа по усвоению словоформ и грамматических конструкций.

·         Выполнение упражнения 4, с. 36. Напишите предложения. Вместо точек вставьте нужные слова из текста «Осень».

·         Выполнение упражнения 8, с. 37 письменно. Прочитайте. Картинки замените словами.  Потом напишите.

·         Выполнение упражнения 9, с. 37 устно. Прочитайте. По данному образцу поговорите друг с другом.

- У меня красный карандаш. А у тебя?

- У меня зелёный карандаш. А у тебя?

- … .

IV. Занимательная минутка.

Конкурс «Лучший переводчик».

Упражнение 3, с.36. Скажите по-казахски.

Птицы улетели.

Птицы прилетели.

Дети ходили в лес.

Дети пришли из леса.

Упражнение 5, с.36. Переведите слова на русский язык и напишите.

Күз, құс, құстар, сары жапырақтар, тыныш, жер, орман, әдемі жапырақтар.

Осень, птица, птицы, жёлтые листья, тихо, земля, лес, красивые листья.

V. Проверка домашнего задания.

1) упр. 6, с. 34. Напишите предложения. Вместо точек вставьте нужные слова.

2) упр.7, с.34. Прочитайте. Выучите наизусть. Напишите по памяти.

V. Подведение итогов урока. Выставление оценок.

V. Домашнее задание: упр. 2, с. 35.Прочитайте. Ответьте на вопросы.

Дата:

Класс: 3

Тема  урока: Овощи. Слоги с буквами г-к.

Цели урока:

1)введение в активный словарный запас слов, обо­значающих овощи, названия предметов, корзина, ведро, ящик, глагол купить, мыть; активизировать в речи учащихся мо­дели: Это что? Где?;  употребление названий ово­щей в единственном и во множественном числе; учить писать под диктов­ку открытые и закрытые слоги с буквами г-к.

2)развивать речь учащихся, память, логическое мышление;

3)воспитывать познавательный интерес к предмету.

Оборудование: предметные картинки.

Тип урока: комбинированный.

Методы и приёмы: словесные, игра.

Ход урока

I.                 Организационный  момент.

Приветствие. Подготовка учащихся  к уроку.

1)    Письмо под диктовку слогов г-к.

га   го   гу   ги  ге.

ка  ко  ку   ки  ке.

2)    Фонетическое упражнение.

Картофель, морковь, лук, арбуз, капуста, огурец.

П. Проверка домашнего задания.

Упр. 2, с. 35.Прочитайте. Ответьте на вопросы.

III. Повторение ранее изученного материала.

Повторим звуки и буквы, которые мы изучили.

- На какие две группы делятся речевые звуки по способу образования?

- Чем гласные звуки отличаются от согласных.

- Назовите, пожалуйста, каждый по гласному звуку, а теперь любой согласный звук.

IV.Сообщение темы и целей урока.

1)    Объяснение и употребление грамматических струк­тур в речи.

Учитель объясняет детям, что в русском языке к жи­вым предметам ставится вопрос кто?, а к неживым - ч т о ? В казахском языке только по отношению к человеку ставится вопрос кто?, а ко всем предметам - вопрос что?

2)    Работа над словом и словосочетанием.

Рассмотрите картинки. Ответы на вопрос: Что это? (упражнение 1, 5  на с. 38-39).

V.Работа над развитием устной и письменной речи.

·          Выполнение упр. 2 на с. 38 устно. Прочитайте. Картинки замените словами. По данному образцу поговорите друг с другом.

- Здравствуй, Асель!

- Здравствуй, Айжан.

-Что ты купила?

-… .

·          Выполнение упр. 3 на с. 39 письменно. Рассмотрите картинки. Ответьте на вопросы.

·          Выполнение упр. 4 на с. 39 письменно. К словам единственного числа напишите слова множественного числа.

Единственное число:                                        Множественное число:

              арбуз                                                                     арбузы

              берёза                                                                    берёзы

              огурец                                                                    огурцы

              лист                                                                       листья

              дерево                                                                    деревья

·          Выполнение упр. 6 на с. 40 устно. Кто больше составит предложений по схеме.

В корзине (что?) …,  … , … .

VI. Занимательная минутка.

1)    Игра. Какое слово лишнее?

Ящик, корзина, ведро, школа.

Капуста, яблоко, морковь, огурец.

2)    Отгадайте загадку.

Лежит на грядке –

Большой и сладкий.            (Арбуз).

VII. Домашнее задание: упр.7, с.40. Напишите, какие вы знаете овощи.

Дополнительное задание.

Прочитайте скороговорку. Выучите наизусть.

Вспомните памятку «Как правильно разучить скороговорку».

Как правильно разучить скороговорку

•Прочитай скороговорку медленно.

•Подумай, о чем говорится в скороговорке.

•Посмотри, какие слова похожи друг на друга по зву­чанию.

•Проговори скороговорку медленно вслух, постарайся запомнить.

•Теперь проговори скороговорку шепотом медленно, потом быстрее и быстрее.

•Произнеси скороговорку несколько раз вслух в быст­ром темпе.

•Посоревнуйся с друзьями, кто без ошибок быстрее произнесет скороговорку.

Дед Данило делил дыню: дольку – Диме, дольку – Дине.

 

Дата:

Тема  урока: Огород.  Единственное и множественное число.

Цели урока:

1) познакомить детей с трудом взрослых осенью; вести в активный словарь учащихся новые слова огород, грядка, лопата, расти, носить, копать, собирать;                

2) развивать правильное беглое чтение; умение отвечать на вопросы;

3)воспитывать познавательный интерес к изучению русского языка.

Оборудование: сюжетная картина учебника, настенная картина «Огород», предметные картинки: лопата и др.

Тип урока: комбинированный.

Методы и приёмы: слоговой диктант, фонетическое упражнение, игра.

I.Организационный  момент.

Приветствие. Целеполагание.

II.Работа над связным текстом.

·       Беседа с учащимися по картине и вопросам учителя (упр. 1, с. 41).

·       Чтение текста «Огород» учителем.

·       Словар­ная работа: семантизация новых слов с использованием наглядности, обучение произношению их.

·       Чтение текста уча­щимися. Проверка понимания прочитанного текста (воп­росы к тексту на с. 42).

·       Фонетическое упражнение.

III.Работа по усвоению словоформ и грамматических конструкций.

Выполнение упражнения 4, с. 42 – устно. Составление предло­жений по схемам.

       Что делает?                                             Что делают?

Мальчик собирает  лук.                       Мальчики собирают помидоры.

Выполнение упражнения 5, с. 42 – письменно. Написать вопросы по образцу.

В огороде растёт картофель. - Где растёт картофель?

На грядке растёт морковь.  - Где ….

IV.Работа над развитием продуктивной речи по теме «Осень».

Беседа по вопросам:

Какое время года наступило?

Куда улетают птицы?

Какие листья на деревьях?

Какая осенью погода?

Какие овощи знаете?

III.Занимательная минутка.

Игра « Шифровальщики»

Цель: автоматизация звуков, развитие фонетико-фонематического восприятия, процессов анализа и синтеза, понимание смысло-различительной функции звука и буквы, обогащение словарного запаса учащихся, развитие логического мышления.

Играют в парах: один в роли шифровальщика, другой - отгадчика. Шифровальщик задумывает слово и шифрует его. Играющие могут попробовать свои силы в расшифровке словосочетаний и предложений.

Отгадчику предстоит не только отгадать слова, но и выбрать из каждой группы лишнее слово.

Яьтлис, тыежёл, ётди, ждьдо (листья, жёлтые, идёт, дождь).

Ьвокром, ьлефотрак, родимоп, атсупак ( морковь, картофель, помидор, капуста).

Евья дер, родого, щиово, еньсо (деревья, огород, овощи, осень).

IV.Подведение итогов урока. Комментирование оценок.

V.   Домашнее задание: 1) упр.6, с.43. Прочитайте. Отгадайте загадки. Разделить слова-отгадки на слоги. Написать сколько слогов, сколько букв и звуков, сколько гласных, сколько согласных звуков и букв.

Дата:                                                                            

Класс: 3

Тема урока: Школьный сад. Слоги с буквами д-т.

Цели урока:

1) дать понятие о фруктах, ввести в активный сло­варный запас новые слова вишня, слива, груша, яблоко, ви­ноград, фрукт, сладкий, вкусный; активизировать в речи учащихся модель В саду растет (растут) что? разграничивать мягкие и твердые согласные, дифференцировать звуки и буквы д-т;

2) развивать технику чтения; логическое мышление, память, разговорную речь учащихся;

3) воспитание эстетических вкусов.

Оборудование: предметные картинки, изображающие названия фруктов и овощей.

Тип урока: комбинированный.

Методы и приёмы: чтение, рассказ по картинке.

     I. Организационный момент.

Приветствие.  Целеполагание.

·        Письмо под диктовку слогов с буквами д-т. (упр. 3, с. 42).

·        Орфоэпическая пятиминутка (упр.1, с.43).

А) произносите и читайте правильно:

Сад, виноград, гранат, сладкий, гладкий, огород, морковь, грядка, картофель, помидор.

Б) определите на какой слог падает ударение в каждом слове;

В) определите количество звуко и букв в каждом слове.

Г) определить сколько гласных звуков и букв в каждом слове.

II.              Проверка домашнего задания.

Упр.6, с.43. Прочитайте. Отгадайте загадки.

III.          Работа над связным текстом.

Чтение текста «Школьный сад» учителем.

Словарная работа.

Чтение текста учащимися.

Проверка понимания прочитанного текста по вопросам к тексту на с. 44.

Уп­ражнения в развитии техники чтения:

-   чтение текста по абзацам;

-   выборочное чтение по вопросам учителя;

-   прочитайте предложения из 3-х слов;

-   прочитайте предложения из 5 слов;

-   прочитайте имена мальчиков и девочек;

-   прочитайте слова с предлогами; прочитайте слова с буквой о.

-   найдите и прочитайте слова на вопрос как?

        IV.Работа по усвоению словоформ и грамматических конструкций.

Выполнение  упр. 3, с. 44. Составьте и прочитайте предложения.

   В саду растёт (что?)… .                                  В саду растут (что?)… .

Выполнение  упр.4, с.45. Составьте и напишите предложения.

   В огороде растёт (что?) … .                             В огороде растут (что?) ... .

Выполнение упр.5, с.45. Вместо точек напишите названия предметов.

Овощи: капуста, … , …, …, … .

Фрукты:виноград, …, …, …, … .

        V.Закрепление нового материала.

Самостоятельная работа. Разноуровневые задания.

1.     Выпишите из алфавита вначале буквы обозначающие гласные звуки, затем буквы обозначающие согласные звуки.

2.     Спишите, вставьте  пропущенные буквы.  Расставьте ударения.

Огород-огороды                                       Сад-сады

м…рковь – м…ркови                                 виногра… – виногра…ы

…гурец - …гурцы                                      ябл…ко – ябл…ки

3.      Какое слово здесь лишнее?

Яблоко, груша, виноград, морковь, вишня.

Помидор, груша, картофель, капуста.

       VI.Подведение итогов урока. Комментирование оценок.

       VI I. Домашнее  задание: 1) упр. 2 (устно) на с. 44. Прочитайте. Ответьте на вопросы.

                                            2) упр.9 с.46. Прочитайте.  Выучить наизусть.

Дата:                                                                                  

Класс: 3

Тема урока: Дети в лесу. Буквы ь и ъ.

Цели урока:

1) познакомить учащихся с буквами ь и ъ; их функциями; ввести в активный словарный запас слова ёж, лиса, берёза, дуб, сосна;  учить составлять предложения по модели (В лесу растёт дуб); акрепить правописание слов карто­фель, яблоня, огород, яблоко;

2) развивать умения различать ь и ъ знаки; показать, что буквы не обозначают никакого звука; развивать фонетический слух

3) воспитывать чувство аккуратности; воспитывать культуру поведения на уроке.

Оборудование: предметные картинки, изображающие новые слова, раздаточный дидактический материал.

Тип урока: комбинированный.

Методы и приёмы: словесные, фонетическое упражнение, беседа, игра.

                                                         Ход урока

I.Организационный  момент.

Приветствие. Психологический настрой учащихся к уроку.

Письмо под диктовку открытых слогов с буквами з, с (см. задний форзац учебника).

II.Объяснение и употребление грамматических струк­тур в речи.

1.Составление и чтение предложений по модели:

В лесу растёт дуб. Что растёт в лесу? В лесу растут что? В лесу растут дубы.

2.Работа по грамматической теме.

Прочитайте. Отгадайте загадки. Сделайте звуко-буквенный анализ каждого слова-отгадки.

Пришла без красок и без кисти,

А перекрасила все листья.

                                       (Осень).

Летом в шубе,

А зимой – голые.

                              (Деревья).

В русском языке есть буквы, которые звуков не обозначают.

Это ь (мягкий знак) и ъ (твёрдый знак): семь— [с'эм], съем — [сйэм].

Роль мягкого знака двояка.

Во-первых, он обозначает мягкость согласных: брат — брать, угол — уголь.

Во-вторых, указывает на то, что буквы е, ё, ю, я послеь обозначают два звука: [йэ], [йо], [йу], [йа]: братья, семья. В таких случаях мягкий знак ещё называют разделительным.

Буква твёрдый знак употребляется только для разделительного произношения: въезд, подъём.

III.Работа над связным текстом.

Чтение текста «Дети в лесу» учителем.

Словарная работа на с. 47.

Чтение текста учащимися.

Ответы учащихся на вопросы к тексту:

-Куда ходили дети?

-А лес какой?

-Какие деревья там растут?

-Что собирали дети?

IV.Работа над развитием устной и письменной речи.

Выполнение упр. 3, с. 48. Спишите. Вместо точек вставьте нужные слова.

Выполне­ние упражнения 5, с. 48. Напишите предложения. Вместо точек вставьте нужные слова.

В лесу растут … и … . В саду растут … и … . В огороде растут … и … . В парке растут … и … .
Обучение диалогической речи (упр. 7, с. 49). Прочитайте. По данному образцу поговорите друг с другом.

- Артём, это какое дерево?

- Это берёза.

- А это какое дерево?

- … .

V.Занимательная  минутка.

Конкурс «Лучший переводчик».

Упражнение 6, с.48. Перевести слова на русский язык и написать их.

Шырша, қайың, қарағай, жидек, жүзім, шие, қара, өрік, биік, емен.

VI. Подведение итогов урока. Комментирование оценок.

Рефлексия.

VII.Домашнее  задание: упр. 8, с. 49. Прочитайте стихотворение. Выучите наизусть.

Дата:                                                                                  

Класс: 3

Тема урока: Осенью. Слова на вопросы Кого? У кого?

Цели урока:

1)    познакомить учащихся с изменениями в природе осенью, с осенними месяцами, ввести в активный словарь слова осенью, сентябрь, октябрь, ноябрь, день, ночь, ветер, холодный, холодно, короткий, длинный; активизировать в речи учащихся новые слова;

2)    развивать навык осознанного чтения, мышление, внимание, память учащихся;

3)    воспитывать у учащихся любознательность, любовь и бережное отношение к природе.

Оборудование: учебник, РДМ, плакаты с осенними ме­сяцами и моделями предложений.

Тип урока: комбинированный.

Методы и приёмы: практические, чтение текста, составление предложений, конкурс.

Ход урока

I.Организационный  момент.

Приветствие.

II. Проверка домашнего задания.

Упр. 8, с. 49. Прочитайте стихотворение. Выучите наизусть.

III. Работа над связным текстом.

Чтение текста «Осенью» учителем.

Словарная работа: семантизация новых слов.

Фонетическое упражнение (с. 50).

Чтение текста учащимися – выборочно.

Беседа с учащимися по вопро­сам к тексту.

Что? День, ночь, осень, вечер.

Когда? Днём, ночью, осенью, вечером.

IV. Работа по усвоению словоформ и грамматических конструкций.

·       Составление предложений по моделям (упр. 2, с. 50).

·       Выполнение упр. 3, с. 51. Спишите. Вставьте пропущенные буквы.

Р…бята, со…нце, с…ды, х…р…шо, осен…ю, з…мля, лист…я, огоро… .

·       Выполнение упр. 4, с. 51. Составьте и напишите предложения.

V. Занимательная  минутка.

Конкурс «Лучший переводчик».

Упр. 5, с.51. Переведите на русский язык.

Күз айлары, қыркүйек, қазан, күзді күні, ұзақ түн, қысқа түн, сары жапырақтар, суық  жел, жаңбыр.

VI. Подведение итогов урока. Комментирование оценок.

VII. Домашнее  задание: 1)упр. 6, с.51. Прочитайте. Выучите наизусть.

                                            2)упр.7, с.51. Прочитайте. Выучите наизусть.

Дата:

Класс: 3

Тема урока: Контрольный диктант «Осень».

Цели урока:  

1)    проверить полученные знания и умения учащихся; 

2)    развивать орфографическую зоркость, слуховое  восприятие текста; память;

3)    воспитание внимательности и аккуратности при выполнении работ. 

Оборудование: сборник диктантов.

Методы и приёмы урока: беседа, запись под диктовку.

Тип  урока: контроль ЗУН.

                                                 Ход урока

I) Организационный момент.

Психологический настрой на урок.

II) Повторение пройденного материала.

III) Сообщение темы и целей урока.

        1) Подготовка к  восприятию текста.

        2) Чтение текста учителем.

        3) Орфографическая минутка. Объяснение значений некоторых слов и словосочетаний.       

        4) Беседа по содержанию текста.

       5) Словарная работа.

       6) Объяснение правил оформления работ.

·        соблюдать абзац

·        дописывать строчку до конца

·        сделать правильный перенос слов

·        писать без помарок и исправлений

        7) Запись текста под диктовку.

                                                   Осень

         Наступила осень. Птицы улетают на юг. Вот лес. В лесу тихо. Жёлтые листья падают на землю. Дети собирают листья. Листья красивые.(22)

                    8) Проверка всего текста при повторном чтении.

                    9) Самостоятельная проверка работ учащимися.

                   10) Сдача работ для проверки.

        IV. Итог урока.

        V. Домашнее задание: повторить теоретический материал.

Дата:

Класс: 3

Тема урока: Повторение и обобщение изученного.

Цели урока:

1)проверка усвоения лексики по темам: Родина, Алфавит, школьные принадлежности, овощи, фрукты, сад, лес;

2)проверка усвоения сведений по грамматике и орфографии; развитие техники чтения;

3)привитие  интереса к предмету.

Оборудование: предметные картинки, сюжетные картинки; задания для проверки речевых знаний и языковых знаний.

Тип урока: урок – повторения.

Методы и приёмы: фронтальный опрос, выразительное чтение, разучивание песни, самостоятельное выполнение заданий.

Ход урока

I. Организационный момент.

Приветствие.

Письмо слогов под диктовку.

II. Повторение изученного.

1.Фронтальный опрос.

На месте пропуска вставь нужное число.

В русском алфавите ….. букв.

В русском алфавите всего ….. букв, которые обозначают  гласные звуки.

В русском алфавите всего ….. букв, которые обозначают согласные звуки.

2.Самостоятельная работа.

III.    Проверка техники чтения.

IV.    Конкурс.

Чтение стихотворений наизусть.

Хоровое исполнение песни «Пусть всегда будет солнце», «Любят дети рисовать».

V.      Занимательная минутка.

Игра с мячом (учитель бросает мяч одному ученику, называя предмет в единственном числе, а ученик возвращает мяч учителю, на­зывая предмет во множественном числе.

VI.  Подведение итогов урока. Выставление оценок.

VII. Домашнее задание: повторить теоретический материал

      Класс:3

Тема: На ферме.

Цель: Обогащение словарного запаса новыми словами (названия домашних животных и слова ферма, фермер, кор­мить, работать). Обогащение речи учащихся синтаксичес­кой конструкцией подлежащее + сказуемое + дополнение в винительном падеже. Употребление новых слов с притя­жательными местоимениями.

Оборудование: сюжетная картинка «На ферме», предмет­ные картинки с изображением домашних животных

Тип урока: комбинированный урок

 I.        Организационный этап.

* Приветствие.

Учащиеся называют предметы на картин­ках, объединенных тематически: овощи, фрукты, деревья, цветные карандаши.

II.        Работа над связным текстом.

Рассматривание картинки на с. 52 и

 беседа по картин­ке и вопросам учителя.

Работа над текстом «На ферме».

-Чтение текста учителем.

-Проверка понимания прочитан­ного учащимися по вопросам.

Куда пришли мальчики?

Какая ферма?

-Словарная работа.

Семантизация новых слов по картинкам (упр. 3, с. 53) фонетическое упражнение на с. 53,

-Чтение текста учащимися по предложениям.

- Ответы учащихся на вопросы к тексту.

III.       Работа по усвоению словоформ и грамматических
конструкций.

Составление предложений по схеме (упр. 4, с. 54).

IV.       Работа над развитием продуктивной речи по теме  «Осень».

Чтение предложений на плакате с. 54.

 Составление словосочетаний притяжательное местоимение + суще­ствительное (упр. 8, с. 54).

Письменные ответы на вопро­сы (упр. 5, с. 54).

V.Этап  информации о домашнем задании.
Упр. 2, с. 52, упр. 6, 7, с. 54.

      Класс:3

 Тема: Кто что делает?

Цель: Активизировать в речи учащихся новые слова доярка, чабан, пасти, доить, кормить. Учить употреблять названия животных со словами один, одна, много. Учить интонированию предложений по цели высказывания. Учить диалогической речи по образцу.

Оборудование: сюжетные картинки учебника, упр. 1 на с. 55 (учитель может подготовить настенные картины)

Тип урока: комбинированный урок (II вариант).

Ход урока

I. Организационный этап.

 *Приветствие.

*Игра в волшебный мешочек.

Дети вытас­кивают предмет или картинку, показывают и называют, что это. Помидор - овощ, виноград - фрукт, корова - до­машнее животное и т.д.

II. Объяснение и употребление грамматических структур в речи­.

Работа с использованием плаката на с. 4.

Чтение пла­ката и объяснение употребления названий животных со словами один, одна, много и притяжательными местоиме­ниями.

III.        Работа над связным текстом.

Чтение учителем текста «Коза».

Словарная работа.

Семантизация слов кормить-накормит, поить-напоит, торопится - бежит (перевод на родной язык по ходу чтения).

-Чтение фонетического упражнения на с. 55

 -Чте­ние текста учащимися, ответы учащихся на вопросы к тексту.

    IV.Работа над развитием устной и письменной речи.
         

           Распределительное списывание.

           Упр, 4, с. 56.

           Разговор  детей по образцу упр. 5, с. 57.

V.Этап  информации о домашнем задании.

     Выполнение упр. 1, 2, 6 на с. 55, 57. ,

      Класс:3

 

Тема: Ночью

Цель: введение в активный словарь названий домаш­них птиц; прийти, закричать, лаять, синтаксической кон­струкции у кого кто; развивать навыки выразительного чтения;

Оборудование: Предметные картинки домашних животных, иллюстрации к сказке; плакат заполните на с. 59.

Тип урока: комбинированный урок .

План урока

I. Организационный этап.

II. Объяснение и употребление грамматических струк­тур в речи.

III. Работа над связным текстом.

IV. Работа над развитием устной и письменной речи.

V. Этапы информации о домашнем задании.

Ход урока

I. Организационный этап.

Приветствие. Письмо под диктовку открытых слогов с буквами п-р.

II. Объяснение и употребление грамматических струк­
тур в речи.

Чтение плаката сначала учителем, затем учащимися (с. 59).

III. Работа над словом и словосочетанием, связным
текстом.

Семантизация новых слов по картинкам (с. 58). Фо­нетическое упражнение на с. 58. Чтение учителем сказ­ки «Ночью», чтение сказки учащимися. Ответы учащих­ся на вопросы к тексту. Выборочное чтение по заданию к тексту.

IV.        Работа над развитием устной и письменной речи.
Чтение сказки «Ночью» по ролям. Рассказывание

сказки «Ночью» учащимися по картине (с. 58).

V. Этапы информации о домашнем задании.
Выполнение упр. 3 на с. 59, упр. 4 на с. 60.

 

Тема: Осень.Куда ушло лето?

Цель: развивать технику чтения, закреплять умения отвечать на вопросы. Учить употреблять вместо суще­ствительных (названий животных) местоимения он, она. Дать родовые понятия: домашние животные и домаш­ние птицы.

Оборудование: предметные картинки: домашние жи­вотные, домашняя птица, плакат «Запомните» (с. 62).

Тип урока: комбинированный урок

План урока

 I. Организационный этап.

II. Работа над связным текстом.

III. Работа по усвоению словоформ и грамматических конструкций.

IV.        Работа над развитием продуктивной речи по теме
«Осень».

V. Этапы информации о домашнем задании.

Ход урока

¹   I. Организационный этап.

*Приветствие.

 *Письмо под диктовку открытых слогов с буквами с, т.

II.    Работа над связным текстом.
-Вступительное слово учителя об осени.

-Чтение текста«Осень» учителем, а затем учащимися.

-Беседа по вопросам к тексту

Какое время года наступило?

Какая погода осенью?

Какой день?

Какая ночь?

Какие птицы улетают на юг?

-Пересказ текста учащимися по вопросам.

III.        Работа по усвоению словоформ и грамматичес­ких конструкций.

Выполнение упражнений 4, 5, 6 на с. 62-63.

IV.        Работа над развитием продуктивной речи по теме«Осень».

Чтение про себя, а затем по ролям текста «Осень красивая, как и лето».

V.   Этапы информации о домашнем задании.

VI. Упражнение 3 на с. 61-62.

       Упражнение 7 с. 63.

 

Тема: Пушок.

Цель: Обобщение изученного по теме «Осень». Ввести в активный словарь слова пушистый, прыгать, искать, спать. воспитание аккуратности при выполнении классной работы.

Оборудование: предметные и сюжетные картинки учебника, плакат «Кто как голос подаёт».

Тип урока: комбинированный урок.

План урока

I. Организационный этап.

II. Тренировочные речевые и языковые упражнения.

III. Проверка усвоения лексики и синтаксических
конструкций.

IV.        Этапы информации о домашнем задании.

Ход урока

I. Организационный этап.

Приветствие.

Письмо под диктовку открытых слогов с буквами ф, х.

П. Тренировочные речевые и языковые упражнения.

Повторное чтение текста, заменяя слово котёнок сло­вом щенок.

Фонетическое упражнение с. 64.

Составление рассказа по картинке и вопросам (упр. 4, с. 64).

Состав­ление рассказа «Осень» по вопросам (упр. 7, с. 65).

III. Проверка усвоения лексики и синтаксическихконструкций.

Перевод с казахского языка на русский (устно) на­званий домашних животных, птиц, овощей и фруктов.

Знание осенних месяцев.

IV.        Этапы информации о домашнем задании.
Упр. 3, 5, с. 64.

ДОМ, СЕМЬЯ

Урок 1

Тема урока: Наш дом.

Цель: развивать технику чтения, ввести в активный словарь учащихся слова дом, крыша, труба, окно, скамейка, дедушка. Учить писать гласную букву и после шипящих.

Оборудование: сюжетная картинка учебника на с. 66, предметные картинки, телевизор, компьютер, кондиционер.

Тип урока: комбинированный урок

План урока

I. Организационный этап.

II.   Работа над связным текстом.

III. Работа по усвоению словоформ и грамматических
конструкций.

IV.Работа над развитием продуктивной речи по теме
«Дом, семья».

V. Этапы информации о домашнем задании.

Ход урока

I. Организационный этап.

*Приветствие

 *Письмо под диктовку открытых слогов с буквами ц, ч.

П. Работа над связным текстом.

1.Чтение учителем вслух текста «Наш дом».

2.Словарная работа.

3.Семантизация новых слов.

4.Фонетическое упражне­ние на с. 67.

 5.Отработка произношения многосложных слов кондиционер, телевизор, компьютер, электричество.

6.Чтение текста «Наш дом» учащимися по предложениям.

7.Ответы учащихся на вопросы к тексту.

III.        Работа по усвоению словоформ и грамматических
конструкций.

Составление предложений по схеме (упр. 3, с. 67).

IV.        Работа над развитием продуктивной речи по теме«Дом, семья».

Составление рассказа учащимися о своем доме или о своей квартире.

V.   Этапы информации о домашнем задании.

 Выполнение упражнения 2, с. 67, упр. 6, с. 68.

 

Тема урока: Моя комната.

Цель: Активизировать в речи учащихся названия ме­бели, пол, стена, цветок, чистый, светлый, полка; учить со­ставлять вопросительные предложения к повествователь­ным предложениям, закреплять слитное чтение предлогов с последующими словами.

Оборудование: иллюстрация учебника с. 68, предмет­ные картинки по теме «Мебель».

Тип урока: комбинированный урок (I вариант).

План урока

I. Организационный этап.

П. Работа над связным текстом.

III. Работа по усвоению словоформ и грамматических
конструкций.

IV.Работа над развитием продуктивной речи по теме
«Дом, семья».

V. Этапы информации о домашнем задании.

Ход урока

I. Организационный этап.

*Приветствие.

 *Письмо под диктовку открытых слогов с буквами ш, щ.

П. Работа над связным текстом.

Вступительная беседа по картине.

Чтение текста «Моя комната» учителем.

Фонетическое упражнение, чтение вслух учащимися по предложениям.

Ответы учащихся на вопро­сы к тексту.

Какая комната?

Какие стены?

Какой пол?

Где стоит цветок?

Где висит картина?

Что есть в комнате?

III. Работа по усвоению словоформ и грамматических
конструкций.

Составление устного рассказа о своей комнате по ана­логии.

IV.        Работа над развитием продуктивной речи по теме
«Дом, семья».

Чтение с последующим заучиванием стихотворения А. Герасимова на с. 70.

V. Этапы информации о домашнем задании.
Выполнение упр. 4, с. 69, упр. 6, с. 70.

 

Тема урока: Наша кухня.

Цель: активизация в речи учащихся новых слов кухня, масло, сахар, чайник, чай, бабушка, холодильник, пить. За­крепить модель обстоятельство места + сказуемое + подле­жащее. Прививать умения навыки говорения.

Оборудование: предметные картинки, изображающие холодильник, посуду, иллюстрация учебника на стр. 70.

Тип урока: комбинированный урок (I вариант),91

План урока

I. Организационный этап.

 П. Работа над связным текстом.

III. Работа по усвоению словоформ и грамматических конструкций.

IV.        Работа над развитием продуктивной речи по теме
      «Дом, семья».

V. Этап  информации о домашнем задании.

                              Ход урока

I. Организационный этап.

Приветствие.

Письмо под диктовку открытых слогов с буквами ж, ш (упражнение 5, с. 67).

П. Работа над связным текстом.

Чтение учителем вслух текста «Наша кухня» (аудиро­вание).

Определение учащимися количества предложений в нем.

Словарная работа.

Семантизация новых слов спосо­бом использования наглядностей.

 Фонетическое упражне­ние (с. 71).

Чтение текста «Наша кухня» учащимися: в це­лом, по абзацам, по предложениям.

III. Работа по усвоению словоформ и грамматических
конструкций.

Составление предложений по схеме (упр. 2, с. 71).

IV.        Работа над развитием продуктивной речи по теме
«Дом, семья».

Составление предложений с данными словами (упр. 5, с. 72). Составление устного рассказа о своей кухне по воп­росам, упр. 3, 71.

V.Этапы информации о домашнем задании.
Упр. 4 (устно), упр. 6 (письменно), с. 72.

35

 

Тема урока: Наш двор.

Цель: активизировать в речи учащихся новые слова двор, лейка, расти, цвести, поливать, синтаксической кон­струкции дополнение + есть кто (нет кого) + подлежащее. Повторите употребление притяжательных местоимений и слов на вопрос где? развивать технику чтения, приви­вать бережное отношение к природе, уважительное от­ношение к старшим.

Оборудование: сюжетная картина «Наш двор», пред­метные картинки - береза, сосна, роза, скамейка, лейка.

Тип урока: комбинированный урок (I вариант).

План урока

I. Организационный этап.

П. Работа над связным текстом.

III.Работа по усвоению словоформ и грамматических
конструкций.

IV.Работа над развитием продуктивной речи по теме
«Дом, семья».

V.         Этапы информации о домашнем задании.

Ход урока

I. Организационный этап.

Приветствие. Письмо под диктовку открытых слогов с буквами ж, ш.

II. Работа над связным текстом.

Чтение текста учителем.

Словарная работа.

Семантизация новых слов с помощью наглядности.

Фонетическое упражнение на с. 73.

Чтение текста учащимися вслух.

 От­веты учащихся на вопросы.

Выборочное чтение предложе­ний на вопрос кто что делает?

III. Работа по усвоению словоформ и грамматических
конструкций.

Составление предложений по схеме (упр. 2, с. 73).

До­писывание предложений по вопросам и опорным словам. Упр. 4, с. 73.

V.   Работа над развитием продуктивной речи по теме
«Дом, семья».

VI.Разговор по образцу. Пересказ текста «Наш двор».

VII.. Этапы информации о домашнем задании.

            Упр. 3, с. 73, упр'. 6, с. 74.

Тема: Мой брат.

Цель: активизировать в речи учащихся слова старший, младший, модель это + местоимение мой + прилагательное + существительное (Это мой старший брат). Познакомить с правилами переноса слова по слогам, учить различать зву­ки, обозначаемые буквами й, и.

Оборудование: предметные картинки, изображающие предметы: чайник, линейка, скамейка, лейка, картинка учеб­ника (упр. 1, с. 74.)

Тип урока: комбинированный урок

План урока

I. Организационный этап.

П. Объяснение и употребление грамматических струк­тур в речи.

III.Работа над связным текстом.

IV.Работа над развитием устной и письменной речи.

V. Этапы информации о домашнем задании.

Ход урока

I. Организационный этап.

Приветствие.

Чтение слоговой таблицы (задний фор­зац).

I. Объяснение и употребление грамматических струк­тур в речи.

Рассматривание картинок и чтение предложений под картинками (Упр. 1, с. 74).            Фонетическое упражнение (с. 75).

Объяснение по плакату различия букв й, и.

III. Работа над связным текстом.

Чтение текста «Мой брат» сначала учителем, потом уча­щимися.

Ответы учащихся на вопросы.

V.   Работа над развитием устной и письменной речи.

 Составление слов из данных букв (упр. 4, с. 75).

 Состав­ление слов из слогов (упр. 5, с. 76).

  Самостоятельная работа.

Текстовый диктант (упр. 6, с. 76).

Учащиеся самостоятельно списывают текст, вставляя пропущенные буквы, затем учи­тель открывает запись на доске, дети сопоставляют свою запись с записью на доске и исправляют допущенные ошиб­ки.

Чтение правил из учебника о переносе слова.

V. Этап  информации о домашнем задании.

Упр. 5, 7, с. 76.

Тема: Я и моя семья.

Цель: развивать устную и письменную речь, ввести в активный словарный запас порядковые числительные пер­вый, второй, третий, закрепление речевой модели У меня есть тётя, учить читать слоги с твердыми и мягкими со­гласными. Развивать технику чтения. Учить диалогичес­кой монологической речи. Учить соотносить твердые и мяг­кие согласные звуки с буквами. Учить читать и писать сло­ва с разделительным мягким знаком.

Оборудование: картина «Семья», таблица слогов.

Тип урока: комбинированный урок (I вариант).

План урока

I. Организационный этап.

П. Работа над связным текстом.

III.Работа по усвоению словоформ и грамматических
конструкций.

IV.Работа над развитием продуктивной речи по теме
«Дом, семья».

V. Этапы информации о домашнем задании.

Ход урока

I. Организационный этап.

-Приветствие.

-Чтение слогов по таблице с буквами с, т, д.

П. Работа над связным текстом.

-Вступительная беседа по картине (с. 77).

-Чтение текста «Я и моя семья» учителем.

-Чтение этого текста учащимися и ответы на вопросы к тексту.

III. Работа по усвоению словоформ и грамматических
конструкций.

Составление предложений по схемам (упр. 3, с. 78).

IV.Работа над развитием продуктивной речи по теме
«Дом, семья».

-Составление рассказа о своей семье по аналогии с тек­стом «Я и моя семья».     

Составление диалога по данным от­ветам (упр. 6, с. 78).

 V.Этапы информации о домашнем задании.

  Карточки №3, №4, с. 20.

 Дидактический материал.

 Тема: Бабушка и внуки.

Цель: активизация в речи учащихся слов тарелка, лож­ка, вилка, чашка, чистить, мыть, шить, отдыхать. Учить делить слова на слоги, переносить слова по слогам.

Оборудование: предметные картинки, изображающие посуду, иллюстрации учебника.

Тип урока: комбинированный урок (II вариант).

План урока

I. Организационный этап.

II. Объяснение употребления грамматических структур
в речи.

III.Работа над связным текстом.

IV.Работа над развитием устной и письменной речи.

V.         Этапы информации о домашнем задании.

Ход урока

I. Организационный этап.

Приветствие.

 Письмо под диктовку мягких слогов и слов с ними (упр. 5, с. 78).

П. Объяснение употребления грамматических структур и речи.

-Объяснение по картинкам учебника (с. 79) кто что делает?

-Составление предложений по схеме (упр. 6, с. 80).

III. Работа над связным текстом.

            «Бабушка и внуки».

 Чтение учителем текста «Бабушка и внуки».

       Словарная работа

     -Семантизация новых слов обучения произношению (фонетическое упражнение с. 79).

    -Чтениетекста учащимися по предложениям.

  -Ответы учащихся на вопросы к тексту.

    IV. Работа над развитием устной и письменной речи.
  

     Упр. 5, с. 21 дидактического материала.

     Заучивание сти­хотворения «Бабушка» Е. Григорьевой (упр. 7, с. 81).

V.        Этап  информации о домашнем задании.
Упр. 2, с. 79-80, упр. 5, с. 80.

Тема: Ты ходишь в школу

   Мужской, женский род.

Цель: Знакомство с понятиями мужской, женский род. Учить употреблять слова мужского и женского рода с при­тяжательными местоимениями.

Оборудование: картина «Семья», учебник. РДМ.

Тип урока: комбинированный урок

План урока

I. Организационный этап.

П. Объяснение употребления грамматических структур в речи.

III.Работа над связным текстом.

IV.Работа над развитием устной и письменной речи.

V.         Этапы информации о домашнем задании.

Ход урока

I. Организационный этап.

Приветствие.

Письмо под диктовку твёрдых и мягких слогов с буквами а, я, о, е (упр. 4, с. 78).

П. Объяснение употребления грамматических структур в речи.

Чтение плаката на с. 82, 83.

Правильное употребление притяжательных местоимений в составе словосочетаний (упр. 2, с. 83).

III. Работа над связным текстом.

Чтение стихотворения С. Михалкова «Ты ходишь в шко­лу...» учителем.

 Словарная работа (фонетическое упраж­нение на с. 82).

- Чтение стихотворения учащимися вслух,

 -Ответы учащихся на вопросы к тексту,

  -Заучивание текста наизусть.

V.   Работа над развитием устной и письменной речи.

   - Списывание с грамматическим заданием (упр. 3, с. 83,

упр. 5, 6, с. 84).

       -Ответы на вопросы.

  V.        Этапы информации о домашнем задании.

Упр. 4, с. 83.

Карточка №21, с. 25 дидактический мате­риал.

Упр. 1, с. 82.

Тема: Слова на вопросы что делать? что делал? что делала? что делали?

Цель: учить согласованию глаголов прошедшего вре­мени существительными мужского, женского рода.

Оборудование: плакат (с. 85 учебника) РДМ.

Тип урока: комбинированный урок (II вариант).

План урока

I. Организационный этап.

П. Объяснение употребления грамматических структур в речи.

III. Работа над связным текстом.

IV. Работа над развитием устной и письменной речи.

V. Этапы информации о домашнем задании.

Ход урока

I. Организационный этап.

Приветствие. Письмо под диктовку твёрдых и мягких слогов с буквами а, я, о, е (упр. 4, с. 78).

П. Объяснение употребления грамматических структур в речи.

Согласование глаголов прошедшего времени со словами мужского, женского рода, а также множественного числа. Тренировочные упражнения. Ответы на вопросы (упр. 7, с. 84). Списывание с грамматическим заданием (упр. 9, с. 84).

III. Работа над развитием устной и письменной речи.
Чтение наизусть стихотворения «Ты ходишь в школу»

учащимися. Дописывание предложений по вопросам (упр. 10, с. 85).

IV.        Этапы информации о домашнем задании.
Упр. 8, с. 84.

41

 

Тема: Одежда.

Цель: активизация в речи учащихся новых слов по теме «Одежда». Синт. конст. подлежащее + сказуемое прошедшего времени мужского женского рода + прямое дополнение. Развивать качество и технику чтения.

Оборудование: Предметные картинки, иллюстрации учебника (с. 85) РДМ. Плакат с. 86 учебника.

Тип урока: комбинированный урок.

План урока

I. Организационный этап.

II. Объяснение употребления грамматических струк­
тур в речи.

III. Работа над связным текстом.

IV.Работа над развитием устной и письменной речи.

V. Этапы информации о домашнем задании.

Ход урока

I. Организационный этап.

Приветствие. Письмо под диктовку твёрдых и мяг­ких слогов ы, и.

П. Объяснение употребления грамматических струк­тур в речи.

Чтение плаката с. 86. Составление и чтение предло­жений по схемам. Упр. 3, с. 86.

III. Работа над связным текстом.

Чтение текста «В магазине». Чтение текста учащими­ся в целом и по цепочке. Словарная работа по теме «Одеж­да». Упр. 1, с. 85. Ответы на вопросы к тексту. Фонети­ческое упражнение (с. 86).

IV.        Работа над развитием устной и письменной речи.
Тренировочные упражнения (упр. 4, 5, 6, с. 87).

V. Этапы информации о домашнем задании.
Упр. 7, с. 87.

42

 

Тема: Человек.

Цель: Активизация в речи учащихся новых слов человек, голова, шея, нога, нос, ухо, уши, одежда, правый, левый. Прививать навыки правильного письма жи-ши в словах. Закрепление слов на вопросы какой? ка­кая? какие?

Учить правилам личной гигиены

Оборудование: предметные картинки человек, части тела человека, иллюстрации, учебник

Тип урока: комбинированный урок

План урока

I. Организационный этап.

П. Работа над связным текстом.

III. Работа по усвоению словоформ и грамматичес­ких конструкций.

IV.Работа над развитием продуктивной речи по теме
«Дом, семья».

V. Этапы информации о домашнем задании.

Ход урока

  I. Организационный этап.

-Приветствие.

 -Письмо слогов под диктовку с буквами

       -Упр 7, стр.87(д/з)

    II.Работа над связным текстом.

Чтение текста «Человек» учителем.

 Словарная рабо­та: семантизация новых слов

 Oбучение произношению  

Фонетическое упражнение на с. 88.

Чтение вслух текста «Человек» учащимися в лицах.

Упражнение в развитии техники чтения (упр. 2, с. 89), упр. 8, с. 90.

-Ребята, сегодня на уроке я хочу прочитать письмо, которое пришло к нам в класс:

«Дорогие мои дети! Я пишу вам письмецо:

Я прошу вас, мойте чаще ваши руки и лицо.

Нужно мыться непременно утром, вечером и днём –

Перед каждою едою, после сна и перед сном.»

Кто же мог написать это письмо? О чём он просит нас?

-Что мы можем делать, чтобы быть здоровыми?

-Как вы понимаете эти слова? Объясните.

      III. Работа по усвоению словоформ и грамматичес­ких конструкций.

Выполнение упражнений 5, 6, 7, с. 90.

      IV.Работа над развитием продуктивной речи по теме
                                   «Дом, семья».

         Чтение, пересказывание текста упр. 8, с. 90.

V. Этапы информации о домашнем задании : Упр. 7, с. 90.

 

Тема: Проверка и оценка знаний, умений и навыков.

Цель: Проверка усвоения лексики по темам посуда, одежда, обувь, овощи, фрукты, части тела человека.

 Проверка усвоения сведений по грамматике и орфогра­фии.

Проверка техники чтения.

Оборудование: предметные картинки, сюжетные картинки семья, наш дом, наша квартира и др. Дидакти­ческий материал. Задания для проверки речевых знаний и языковых знаний.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока

I. Организационный этап.

Приветствие

 Письмо слогов под диктовку с буквами з, с (упр. 4 с. 90).

П. Опрос (индивидуальный, фронтальный, уплотнен­ный).

III.  

IV.Проверка техники чтения (упр. 2, с. 91-92).

V.    

VI.Чтение стихотворений наизусть (конкурс чтецов).

VII.Хоровое исполнение песни «Пусть всегда будет

солнце».

V.   Этап информации о домашнем задании.

VI.Упр. 9, с. 94.

ЗИМА

Тема: Зима.

Цель: активизировать в речи учащихся новые слова: зима, зимой, снег, замёрзнуть, пойти. Синтаксическую кон­струкцию когда как обет. в. + обет. обр. д. подл. + сказ. + обет, места. Развивать технику чтения. Умение и навыки аудирования и говорения.

Оборудование: сюжетная картинка на с. 95 учебника.

Тип урока: комбинированный урок (I вариант).

План урока

I. Организационный этап.

II. Работа над связным текстом.

III. Работа по усвоению словоформ и грамматических
конструкций.

IV. Работа над развитием продуктивной речи по теме

«Зима».

V.         Этапы информации о домашнем задании.

Ход урока

I. Организационный этап.

Приветствие.

Чтение и письмо слогов с буквами ц, ч, щ (упр. 5, с. 93).

II. Работа над связным текстом.

-Вступительная беседа по картинке (упр. 1, с. 95).

-Чте­ние текста «Зима» учителем.

-Словарная работа: семантиза-ция новых слов, обучение произношению (фонетическое уп­ражнение с. 96).

-Чтение текста учащимися по абзацам, за­тем по предложениям.

 -Ответы учащихся на вопросы к тек­сту.

-Выборочное чтение (с. 96).

III. Работа по усвоению словоформ и грамматических
конструкций.

-Составление и чтение предложений по схемам (упр. 4,

с. 96).

IV.       Работа над развитием продуктивной речи по теме

«Зима».

*Разговор друг с другом по образцу (упр. 6, с. 90).

 *Обу­чение выразительному чтению стихотворения В. Иван-кова «Зимой».

* Списывание с грамматическим заданием упр. 5, с. 96.

V. Этап  информации о домашнем задании.

Упр. 2, с. 95, упр. 7, с. 97.

Тема:На горке

 Зимние забавы детей.

Цель: активизировать в речи учащихся новые слова: лыжи, санки, коньки, снеговик, делать, сделать, смеяться. Развивать умения, навыки чтения, умения, навыки ауди­рования и говорения.

Оборудование: предметные картинки лыжи, санки, коньки, сюжетная картинка учебника на с. 95.

Тип урока: комбинированный урок.

План урока

I. Организационный этап.

II. Работа над связным текстом.

III. Работа по усвоению словоформ и грамматических
конструкций.

IV.Работа над развитием продуктивной речи по теме
«Зима».

V.         Этапы информации о домашнем задании.

Ход урока

I. Организационный этап.

Приветствие.

Чтение на заднем форзаце, а затем пись­мо под диктовку слогов с буквами ш, ч (упр. 3, с. 96).

2.Проверка дом.задания

Упр. 2, с. 95, упр. 7, с. 97

П. Работа над связным текстом.

Чтение учителем и озаглавливание текста учащимися.

Словарная работа.

-Семантизация новых слов, обучение про­изношению и чтению их (фонетическое упражнение на с. 98).

-Чтение учащимися по абзацам, по цепочке, вы­борочное чтение.

- Беседа по вопросам к тексту.

Работа по усвоению словоформ и грамматических конструкций

.Составление и написание предложений по схеме (упр. 2, 3, с. 98).

Работа над развитием продуктивной речи по теме«Зима».

IV.            

V.              Чтение плаката (с. 99).

-Списывание предложений с за­меной картинок словами (упр. 5, с. 99).

 -Обучение вырази­тельному чтению стихотворения «Снеговик» (упр. 6, с. 99). л   

V.Этапы информации о домашнем задании.

VI.           Упр. 1, 4, с. 97, 98.

Тема: Кормушка для птиц.

Цель: активизация в речи новых слов корм, кормушка, плохо, повесить. Развитие техники чтения, закрепление кон­струирования предложений, учить пересказыванию текста. Учить скороговорке.

Оборудование: предметные картинки с изображе­нием домашних и диких птиц, иллюстрация учебника

на с. 100.

Тип урока: комбинированный урок

                         План урока

 Организационный этап. уэ П. Работа над связным текстом.

III. Работа по усвоению словоформ и грамматических
конструкций.

IV.Работа над развитием продуктивной речи по теме

«Зима».

V. Этапы информации о домашнем задании.

Ход урока

I. Организационный этап.

Приветствие.

 Чтение на заднем форзаце и письмо сло­гов под диктовку, слогов с буквами ц, ч, щ (упр. 5, с. 93). 

2.Проверка дом.задания

Упр. 1, 4, с. 97, 98.

П. Работа над связным текстом.

Ответы учащихся на вопросы кто это? что это? (упр. 1, 2, с. 100).

Чтение текста «Кормушка для птиц» учи­телем.

Словарная работа. Семантизация новых слов корм,

кормушка, плохо, повесить, прилететь.

 Чтение учащимися по абзацам, определение количества абзацев в тексте.

 Бесе­да по вопросам к тексту на с. 101.

III. Работа по усвоению словоформ и грамматических
конструкций.

Составление и запись предложений по схеме (упр. 4, с. 101).

Чтение и заучивание скороговорки (упр. 5, с. 101).

IV.        Работа над развитием продуктивной речи по теме
«Зима».

Чтение учащимися про себя текста «Кормушка для птиц» и подготовка к пересказыванию.

V.   Этап  информации о домашнем задании.

Упр. 6, с. 102, упр. 2, с. 100, упр. 5, с. 101.

Тема: На катке

Цель: развитие техники чтения, закрепление слитного чтения предлогов у, на, закрепление лексики на вопросы когда? как? где? куда? Учить интонированию по­вествовательных и восклицательных предложений. Акти­визировать в устной речи учащихся слов погода, площад­ка, каток, лёд.

Оборудование урока: картинка учебника (с. 102), схемы предложений подлежащее + сказуемое + обстоя­тельство на вопрос когда?

Тип урока: комбинированный урок.

План урока

I. Организационный этап.

П. Работа над связным текстом.

III. Работа по усвоению словоформ и грамматических
конструкций.

IV. Работа над развитием продуктивной речи по теме
«Зима».

V. Этапы информации о домашнем задании.

Ход урока

I.     Организационный этап.

-Приветствие.

- Письмо под диктовку слогов: жи-ши, ча-ща, чу-щу и слов лыжи, зима, зимой, каток, пальто, горка.

II. Работа над связным текстом.

-Ответы учащихся на вопросы учителя по картинке.

-Чтение учителем текста вслух и озаглавливание его уча­щимися.

- Словарная работа.

-Семантизация новых слов.

 Фонетическое упражнение (с. 103).

 Чтение текста уча­щимися (чтение по цепочке, выборочное чтение, чтение учащимися про себя и подготовка к пересказыванию текста.

III.        Работа по усвоению словоформ и грамматических
конструкций.

Составление предложений по схеме (упр. 5, с. 103).

 Составление и запись предложений с данными словами (упр. 4, с. 103).

IV.        Работа над развитием продуктивной речи по теме«Зима».

Разговор друг с другом по образцу (упр. 7, с. 104).

V.   Этапы информации о домашнем задании.

Упр. 2, с. 102, 103, упр. 6, с. 104, упр. 8, с. 104.

Тема: Снежок.

Цель: активизировать в речи слова снег, снежок, после обеда,растаять, пусто, карман, закреплять модели преды­дущих уроков.

Оборудование: картинка «На горке», предметные кар­тинки лыжи, коньки, санки, названия зимней одежды.

Тип урока: комбинированный

Ход урока

I.'Организационный этап.

Приветствие. Чтение слогов на заднем форзаце с бук­вами ф, х.

II. Работа над связным текстом.

Чтение текста учителем. Словарная работа. Семанти-зация новых слов. Обучение произношению. Фонетическое упражнение на стр.105. Чтение текста в целом, по цепочке учащимися. Выборочное чтение слов с предлогами. Чтение двусложных, трехсложных слов. Ответы учащихся на вопро­сы к тексту.

III. Работа по усвоению словоформ и грамматических
конструкций.

Дописывание предложений по вопросам (упр. 3, с. 105).

IV.        Работа над развитием продуктивной речи по теме
«Зима».

Составление рассказа с данными предложениями. Упр. 4, с. 105.

V. Этапы информации о домашнем задании.
Упр. 1, с. 104, упр. 2, с. 105.

Тема: Белочка и зайчик.

Цель: активизировать в речи учащихся слова белка, белочка, заяц, зайчик, подружиться, спрятаться, встретить­ся, серый, рыжий. Познакомить учащихся с зимними меся­цами. Учить составлять предложения с данными словами, к родовым понятиям подбирать видовые, учить согласовы­вать прилагательные с существительными мужского, жен­ского рода и множественного числа. Употреблять существи­тельные с числительными одна, две.

Оборудование: предметные картинки по теме: звери, птицы.

Тип урока: комбинированный урок

План урока

I. Организационный этап.

       II. Работа над связным текстом.

III.Работа по усвоению словоформ и грамматических
конструкций.

IV.Работа над развитием продуктивной речи по теме
«Зима».

V. Этапы информации о домашнем задании.

Ход урока

I. Организационный этап.

Приветствие.

 Письмо под диктовку слогов с мягким знаком: боль, конь, фель, тель, день, ночь, гусь, лень.

П. Работа над связным текстом.

Чтение сказки «Белочка и зайчик» учителем.

Словар­ная работа.

-Семантизация новых слов.

-Обучение произно­шению.

-Фонетическое упражнение (с. 107).

 Чтение текста учащимися по абзацам, чтение текста по предложениям, выборочное чтение, направленное на устранение ошибок, допущенных при чтении учащимися.

Ответы учащихся на вопросы к тексту (с. 107).

III.        Работа по усвоению словоформ и грамматических конструкций.

-Дописывание предложений по вопросам (упр. 4, с. 108).

IV.        Работа над развитием продуктивной речи по теме«Зима».

Составление предложений с данными словами (упр. 2, с. 107).

Составление словаря на тему «Звери», «Птицы» (упр. 5, с. 108).

V.   Этапы информации о домашнем задании.

Упр. 1, с. 106-107, упр. 3, с. 107, упр. 6, с. 108.

 

Тема: Синицы.

Цель: активизировать в речи слова жук, синица, гусе­ница, спасибо. Развитие техники чтения, умение конструи­ровать предложения, закрепить употребление существи­тельных в единственном и во множественном числе, акти­визировать модель подлежащее + сказуемое, выраженные глаголами в прошедшем времени+ прямое дополнение. Упраж­нять учащихся в делении слов на слоги и для переноса.

Тип урока: комбинированный урок

План урока

I. Организационный этап.

П. Работа над связным текстом.

III. Работа по усвоению словоформ и грамматических
конструкций.

IV. Работа над развитием продуктивной речи по теме
«Зима».

V.         Этапы информации о домашнем задании.

Ход урока

I. Организационный этап.

Приветствие.

 Письмо под диктовку слогов с буквой й: пей, лей, мой, дай, ней, ей, вей, мей. !■   

 II. Работа над связным текстом.

Чтение текста учителем и озаглавливание его учащи­мися.

-Словарная работа.

Семантизация новых слов.

Фоне­тическое упражнение (с. 109).

По картинкам определить, кто лишний (с. 109).

Чтение текста учащимися по предло­жениям и уточнение значения отдельных непонятных слов, выборочное чтение (чтение вслух многосложных слов).

III.        Работа по усвоению словоформ и грамматических
конструкций.

Чтение предложений на плакате «Кто как голос пода­ет».

Разговор друг с другом по данному началу, закончить диалоги.

Распределительное списывание (упр. 3, с. 110).

IV.        Работа над развитием продуктивной речи по теме«Зима».

Составление предложений по схеме (упр. 4, с. 110).

V.   Этапы информации о домашнем задании.

Упр. 5, 6, 8, с. 111.

 

Тема: Работа с текстом «Снежинки»

Цель: развитие техники чтения, обогащение словаря новыми словами кружиться, разглядывать, падать. Закреп­ление и употребление изученных моделей.

Оборудование: картинка учебника, сюжетная картин­ка «Деревня зимой», предметная картинка «Снежинка».

Тип урока: комбинированный урок

                 План урока

I. Организационный этап.

П. Работа над связным текстом.

III.Работа по усвоению словоформ и грамматичес­ких конструкций.

IV.Работа над развитием продуктивной речи по теме«Зима».

V. Этапы информации о домашнем задании.

Ход урока

.    I. Организационный этап.

Приветствие. Письмо под диктовку слов с буквами й, щмой-мои, твой-твои, свой-свои, сарай-сараи, герой-герои.

П. Работа над связным текстом.

Чтение текста учителем вслух.

 Озаглавливание его учащимися.

Словарная работа.

-Семантизация слов кру­житься, разглядывать, после обеда.

Чтение текста уча­щимися по абзацам, по предложениям, выборочное чте­ние: «Прочитай первое, последнее предложение» и т. д. Прочитайте слова с ударением на первом, втором, после­днем слоге и т. д. Прочитайте слова с буквой О. Прочи­тайте слова с мягким знаком.

II.   Работа по усвоению словоформ и грамматичес­ких конструкций.

-Дописывание предложений по вопросам (упр. 3, с' 112)

.- К словам во множественном числе написать слова в единственном числе (упр. 5, с. 113).

IV.        Работа над развитием продуктивной речи по теме«Зима».

Пересказ текста по вопросам (упр. 2, с. 112).

V.   Этапы информации о домашнем задании.

  Упр. 4, с. 112, упр. 1, с. 111-112, упр. 6, с. 113.

 

Тема: Щенок.

Цель: развитие техники чтения, активизация в речи новых слов топор, молоток, пила, гвозди и синтаксической

конструкции подлежащее + сказуемое + обстоятельство ме­ста. Повторение изученных орфографических правил кон­структивного характера.

Оборудование: предметные картинки с изображением инструментов, птиц, домашних и диких животных, иллюстрация учебника к тексту «Щенок».

Тип урока: комбинированный урок

Ход урока

I. Организационный этап.

Приветствие.

ІІ. Опро домашнего задания

1)    Работа с карточками

*Куда смотрела Таня?

*Что она увидела?

*Куда снежинки падали?

*Деревня стала (какая?) ...  .

*Крыши домов (какие?)   ...  .

*Дорога (какая?) ... .

*Огороды (какие) ... .

2)    Пересказ текста «Снежинки»

ІІІ. Повторение пройденного материала

1) Картинный диктант

     Заяц,волк,лиса,медведь,белка,ёж.

      Собака,кошка,коза,корова,овца,лошадь,верблюд.

 2)  Творческий диктант

       Қарға,сауысқан,торғай,әтеш,тауық,қаз,үйрек.

3)Назови одним словом:

 Пальто, кофта, носки, брюки – это ……………………

Ботинки, сапоги, туфли, кроссовки – это ……………..

4)    Стихотворения «Зарядка», «Зимой», «Снеговик»

 Учитель: Для чего нужна зарядка?

       1 ученик: Это вовсе не загадка,

       2  ученик: Чтобы утром не зевать,

       3 ученик: Чтобы днём не уставать.

      Учитель: Хорошо бежать на лыжах,

       1 ученик: Мимо сосен и берёз,

       2 ученик: Воздух чист и не подвижен,

       3 ученик: Не пугает нас мороз.

     Учитель: Жил я посреди двора,

     1 ученик: Где играет детвора,

      2 ученик: Но от солнечных лучей

      3 ученик: Превратился я в ручей.

Физкультминутка

ІІІ.Новая тема

1. Работа над связным текстом.

     *Чтение текста учителем вслух.

*Словарная работа

 -Семантизация новых слов способом использования на­глядности (упр. 1, с. 113) и перевода на казахский язык (с. 115);

       -Обучение произношению новой лексики (фоне­тическое упр. 1, с. 113).

Чтение текста «Щенок» учащи­мися по абзацам, по предложениям.

 *Ответы учащихся на вопросы к тексту.

 

*Дети рассказывают текст по кластеру

III.        Работа по усвоению словоформ и грамматических конструкций.

Составление предложений по схеме (упр. 4, с. 135).

Дописывание предложений по вопросам (упр. 6, с, 115).

*Этапы информации о домашнем задании.
 

         Упр. 3, с. 133 (пересказ текста)

           Упр.6 стр.135

 Подведение итогов

1-ученик: В нашей школе есть закон: вход неряхам запрещён!

 2-ученик:Парта – это не кровать и нельзя на ней  лежать.

 3-ученик:На уроках не болтай, как заморский попугай.

 4-ученик:Вставайте дружно каждый раз, когда учитель входит в класс!

 5-ученик:Учитель спросит – надо встать. Когда он сесть позволит – сядь.

 6-ученик:Ответить хочешь – не шуми, а только руку подыми!

 Все: На улице, дома, в общественном месте будь вежлив со старшими, помни о чести.         

 

Тема: Продолжение урока 9.

Цель: закрепление новых слов, моделей и предложений.

Оборудование: предметные картинки с изображением инструментов. Подстановочная таблица. Иллюстрация учебника на с. 114.

План урока

I. Организационный этап (2).

II. Закрепление изученного (15 мин).

III.Тренировочные упражнения по закреплению изу­
ченного (25 мин).

IV.Этапы информации о домашнем задании (3 мин).

Ход урока

I. Организационный этап.

Приветствие. Письмо под диктовку слогов со стечени­ем согласных д, т: дна-тна, дно-тно, дну-тну, дни-тни, два-тва, дво-тво, дну-тву, две-тве.

П. Закрепление изученного.

Назвать осенние месяцы, зимние месяцы, назвать дни недели. Чтение плакатов «Запомните!» на с. 92, с. 99, с. 109. Повторить орфографические правила на с. 85, с. 86, с. 94, с. 99.

III. Тренировочные упражнения по закреплению изу­
ченного.

Списывание пословиц, поговорок. Отгадывание загадок и деление на слоги слов отгадок. Составление предложе­ний по схеме (упр. 2, с. 114). Составление устного рассказа по сюжетной картинке (с. 100, 102, 106, 114).

IV.        Работа над развитием продуктивной речи по теме
«Зима».

Карточки №15, с. 31, карточка 13, с. 46-47. См. ди­дактический материал.

Тема: Елка в школе.

Цель: активизация в речи новой лексики, закрепление изученных моделей, привитие навыков пересказа по вопро­сам и картинке.

Оборудование: картинка учебника на с. 116, предмет­ные картинки с изображением игрушек.

Тип урока: комбинированный урок

План урока

I. Организационный этап.

П. Работа над связным текстом.

III.Работа по усвоению словоформ и грамматических
конструкций.

IV. Работа над развитием продуктивной речи.

V.        Этапы информации о домашнем задании.

Ход урока

I. Организационный этап.

Приветствие

. Письмо под диктовку слогов со стечением согласных с буквами б-п: бна-пна, бно-пно, бну-пну, бни-пни.

П. Работа над связным текстом.

Чтение вслух текста «Елка в школе учителем».

Словар­ная работа.

-Семантизация новых слов.

-Обучение произно­шению их.

Знакомство с орфоэпическим правилом. Слова сегодня, скворечник, нет красного карандаша, нет синего каран­даша. Объяснение произношения слов сегодня, нет красно­го карандаша, нет синего карандаша, что, чтобы, скворечник с использованием частичной транскрипции.

Фонетическое упражнение (с. 117)

. Чтение текста «Ёлка в школе» учениками про себя и определение количества абзацев.

Чтение текста учащимися по абзацам (читают пять учащихся).

Беседа по вопросу текста (с. 117).

 Рассказ по картинке на с. 116

III.         Работа по усвоению словоформ и грамматических
конструкций.

Составление предложений по схеме с заменой картин­ки словом в упр. 4, с. 118.

IV.        Работа над развитием продуктивной речи.

Списывание. Определение границ предложений. Пись­мо текста «Елка». Читайте, найдите границы предложений. Предложение начинайте с большой буквы. В конце ставьте точку. Обучение выразительному чтению стихотворения Е. Ивановой (упр. 13, с. 118).

V. Этапы информации о домашнем задании.
Упр. 3, с. 117, упр. 7, с. 118.

    

   Тема: Елка в театре.

Цель: развитие техники чтения, закрепление слитного чтения предлогов с последующими словами, интонирова­ние повествовательных и восклицательных предложений. Усвоение перечислительной интонации в предложениях с однородными членами.

Оборудование: предметные картинки с изображением елки и елочных игрушек, сюжетная картина «Дети на елке».

Тип урока: комбинированный урок .

План урока

I. Организационный этап.

П. Работа над связным текстом.

III. Работа по усвоению словоформ и грамматических
конструкций.

IV.Работа над развитием продуктивной речи.

V.         Этапы информации о домашнем задании.

Ход урока

I. Организационный этап.

Приветствие. Письмо под диктовку слогов со стечени­ем согласных с буквами г-к: гна-кна, гно-кно, гну-кну, гны-кны, гни-кни, гне-кне.

II.         Работа над связным текстом.

Чтение вслух учителем текста Л. Воронковой (упр. 1, с. 119) и озаглавливание его учащимися.

Словарная рабо­та.

-Семантизация слов постатейного словаря.

-Фонетичес­кое упражнение с. 119.

Чтение учащимися по абзацам.

Вы­борочное чтение по устранению ошибок, допущенных при чтении.

Чтение восклицательных предложений, чтение пред­ложений с однородными членами.

III. Работа по усвоению словоформ и грамматических
конструкций.

Дописывание предложений по вопросам (упр. 3,с. 120). Ответ на вопрос «Кто что делал на елке?» по картинкам (упр. 4, с. 120).

IV.       Работа над развитием продуктивной речи.
Разговор друг с другом по образцу. Упражнение 5,

с. 120. Составление предложения с данными словами. Упр. 2, с. 120. Разучивание песни на Елке (упр. 8, с. 121).

V.        Этапы информации о домашнем задании.
Упр. 6, 9, с. 121.

ВЕСНА

Тема: Весна.

Цель: познакомить с изменениями в природе весной, активизация в речи новых слов весна, солнце, ручей, вес­ной, светить, таять; синтаксические конструкции подлежащее + сказуемое + обстоятельство образа дей­ствия (дети играют весело).

Оборудование: картина пейзажная «Весна в лесу», «Вес­на в парке», «Весна в селе». Предметные картинки - солн­це, ручей, тюльпан, ярко, подснежник, подснежники.

Тип урока: комбинированный (I вариант).

План урока

I. Организационный этап.

П. Работа над связным текстом.

III.Работа по усвоению словоформ и грамматических
конструкций.

IV.Работа над развитием продуктивной речи.

V. Этапы информации о домашнем задании.

Ход урока

I. Организационный этап.

Приветствие. Письмо под диктовку слогов со стечени­ем согласных в, ф.

П. Работа над связным текстом.

Чтение текста «Весна» учителем. Слушание учащими­ся и определение количества предложений в тексте. Сло­варная работа. Семантизация новых слов путем перевода на казахский язык и использования предметных картинок. Отработка произношения (фонетическое упражнение с. 123). Чтение текста учащимися по абзацам, по предло­жениям. Выборочное чтение, направленное на устранение ошибок при чтении. Чтение восклицательных предложе­ний, чтение предложений с однородными членами.

III. Работа по усвоению словоформ и грамматических конструкций.

Подбор проверочных слов к словам с непроизносимы­ми согласными: солнце (солнышко), праздник, поздно.   IV. Работа над развитием продуктивной речи.   Составление предложений по схеме. Упр. 3, с. 123. |)бучение выразительному чтению. Упр. 6, с. 124.   V. Этапы информации о домашнем задании.

Определить границы предложений, каждое предложе­ние начинать с большой буквы и в конце ставить точку. Упр. 5, с. 123.

Тема: Пришла весна.

Цель: развитие техники чтения, активизация новых слов в речи, синтаксической конструкции в речи. Закреп­ление словесного ударения. Ознакомление с весенними ме­сяцами, словосочетаниями противоположного значения, усвоение орфоэпического правила, произношение стечения согласных чн, чт.

Оборудование: предметные картинки тематически сгруппированные.

Тип урока: комбинированный (I вариант).

План урока

I. Организационный этап.

II.         Работа над связным текстом.

III. Работа по усвоению словоформ и грамматических кшетрукций.

IV. Работа над развитием продуктивной речи. - V. Этапы информации о домашнем задании.

Ход урока

I. Организационный этап.

Приветствие. Письмо под диктовку слов, произноше­ние и написание которых не расходятся.

П. Работа над связным текстом.

Чтение текста учителем. Слушание его учащимися и озаглавливание ими текста. Словарная работа. Отработка произношения известных учащимся слов. Фонетическое упражнение (с. 125). Чтение текста учащимися по предло­жениям и в целом. Ответы учащихся на вопросы к тексту.

III. Работа по усвоению словоформ и грамматических
конструкций.

Составление предложений по схеме кто что делал? (делала что?) (упр. 3, с. 125). К данным словосочетаниям написать словосочетания с противоположным значением. Упр. 5, с. 126. Упр. 2, с. 125.

IV.        Работа над развитием продуктивной речи.
Чтение и заучивание стихотворения «Март» и письмо

его по памяти.

V. Этапы информации о домашнем задании.
Выучить скороговорку упр. 4, с. 126.

Тема: День птиц.

Цель: развивать умения навыков чтения, закрепить мужской, женский род, прививать умения и навыки диа­логической, монологической речи.

Оборудование: предметные картинки с изображением птиц, скворечника, плакат «Запомните!», с. 128.

Тип урока: комбинированный (II вариант).

План урока

I. Организационный этап.

П. Работа над связным текстом.

III.Работа по усвоению словоформ и грамматических
конструкций.

IV.Работа над развитием продуктивной речи.

V. Этапы информации о домашнем задании.

Ход урока

I. Организационный этап.

Приветствие. Игра с мячом. Учитель бросат мяч, уче­ник ловит и возвращает обратно, называния названия птиц. П. Закрепление грамматических структур в речи. Дописывание предложений по вопросам (упр. 3, с. 128).

III. Работа над связным текстом.

«День птиц». Чтение текста учителем, словарная рабо­та. Семантизация слов постатейного словаря. Произноше­ние и чтение названия птиц (фонетическое упражнение на с. 127). Чтение текста «День птиц» учащимися по предло­жениям, в целом, по ролям.

IV.        Работа над развитием устной и письменной речи.
Ответы учащихся на вопросы к тексту. Разговор друг с

другом по образцу (упр. 5, с. 129). Закрепление слов, отве­чающих на вопрос кто? что? (упр. 4, с. 128).

V. Этапы информации о домашнем задании.
Упр. 6, с. 129, упр. 2, с. 127.

Тема: Пришла весна.

Цель: развитие умений навыков чтения, говорения, письма. Закрепление известных учащимся знаков препи­нания и существительных мужского, женского рода.

Оборудование: предметные картинки, плакат «Что де­лает?» (с. 131), плакат «Игра в баскетбол».

Тип урока: комбинированный (II вариант).

План урока

I. Организационный этап.

II. Работа над связным текстом.

III.Работа по усвоению словоформ и грамматических
конструкций.

IV.Работа над развитием продуктивной речи.

V.         Этапы информации о домашнем задании.

Ход урока

I. Организационный этап.

Приветствие. Игра-соревнование «Кто больше знает по­словиц, поговорок о временах года».

П. Работа над связным текстом.

Чтение текста учителем, повторное чтение текста уча­щимися с выделением голосом знаков препинания. Словар­ная работа (фонетическое упражнение с. 130). Проверка понимания прочитанного текста по вопросу к тексту.

III.        Работа по усвоению словоформ и грамматических
конструкций.

Дописывание предложений по вопросам (упр. 2, с. 130). Дописывание предложений по опорным словам (упр. 3, с. 130).

IV.        Работа над развитием устной и письменной речи.
Составление предложений по плакату. Письмо ответов

на вопросы упр. 4, с. 130. Тренировочные упражнения по развитию выразительного чтения (упр. 6, с. 131).

V. Этапы информации о домашнем задании.
Упр. 1, с. 129, упр. 5, с. 131.

Тема: Лодка.

Цель: развитие техники чтения, закрепление изучен­ных синтаксических конструкций, образование наречий от прилагательных. Семантизация слов постатейного слова­ря путем перевода на казахский язык.

Оборудование: предметные картинки вертолёт, са­молёт, лодка, гнездо, нора, конура, дупло, скворечник. Плакат «Кто где живёт?» Иллюстрация к тексту «Лод­ка» на с. 132.

Тип урока: комбинированный (II вариант).

План урока

I. Организационный этап.

II.         Работа над связным текстом.

III. Работа по усвоению словоформ и грамматических
конструкций.

IV. Работа над развитием продуктивной речи.

V. Этапы информации о домашнем задании.

Ход урока

I. Организационный этап.

Приветствие. Игра в баскетбол с целью закрепления существительных мужского и женского рода упр. 5, с. 131. П. Работа над связным текстом.

Чтение текста учителем, семантизация отдельных слов по ходу чтения. Словарная работа. Семантизация слов и выражений в постатейном словаре, отработка произноше­ния слов активного употребления (фонетическое упражне­ние с. 132). Чтение вслух учащимися текста «Лодка» в кон­це повествовательных предложений, интонация перечисле­ния во втором предложении. Выборочное чтение, направ­ленное на устранение ошибок при чтении. Проверка пони­мания прочитанного текста (вопросы к тексту с. 133).

III. Работа по усвоению словоформ и грамматических

конструкций.

К словам во множественном числе написать слова в един­ственном числе (упр. 4, с. 133).

IV.        Работа над развитием продуктивной речи.
Чтение предложений на плакате «Кто где живёт?»

Образование наречий от прилагательных (упр. 3, с. 133).

V.         Этапы информации о домашнем задании.
Упр. 2, 5, с. 132-133. Упр. 6, с.134.

Тема: Ласточка.

Цель: Развитие умений навыков чтения, говорения, аудирования, взаимосвязанное обучение всем видам рече­вой деятельности. Закрепление известных детям синтакси­ческих конструкций.

Оборудование: предметные картинки с названием птиц.

Тип урока: комбинированный

План урока

I. Организационный этап.

II. Работа над связным текстом.

III. Работа по усвоению словоформ и грамматических
конструкций.

IV.Работа над развитием продуктивной речи.

V.        Этапы информации о домашнем задании.

Ход урока

I.                   Организационный этап.

          *Приветствие.

         *Письмо под диктовку открытых слогов с буквами в, ф.

II. Работа над связным текстом.

*Чтение текста «Ласточка» учителем.

*Раскрытие значе­ния слов бежала, прибежала, отняла по ходу чтения.

* Сло­варная работа.

 Фонетическое упражнение с. 134.

·                *Чтение текста учащимися по абзацам, по предложениям.

·                 *Выбо­рочное чтение, направленное на усвоение содержания и устранения ошибок при чтении.

·                    *Проверка понимания про­читанного текста (вопросы к тексту с. 133).

III.         Работа по усвоению словоформ и грамматических
конструкций.

*Дописывание предложений по вопросам. Упр. 3, с. 135.

*От прилагательных образовать наречия на вопрос как? (упр. 4, с. 136).

IV.        Работа над развитием продуктивной речи.

*Пересказ текста «Ласточка» по вопросам.

* Чтение на­званий птиц на плакате, обращая внимания на окончания существительных в единственном и множественном числе.

V. Этапы информации о домашнем задании.
Упр. 1, с. 134, упр. 2, с. 135.

Тема:  Работа с текстом «Посадка деревьев»

Цель: Взаимосвязанное обучение всем видам речевой деятельности. Усвоение числительных до десяти, употреб­ление их вместе с существительными.

Оборудование: сюжетная картинка (с. 136), предмет­ные картинки с изображением деревьев.

Тип урока: комбинированный

План урока

I. Организационный этап.

П. Работа над связным текстом.

III. Работа по усвоению словоформ и грамматических
конструкций.

IV. Работа над развитием продуктивной речи.

V. Этапы информации о домашнем задании.

                               Ход урока

I. Организационный этап.

Приветствие.

Письмо под диктовку притяжательных местоимений.

П. Работа над связным текстом.

-Вступительная беседа по картине на с. 136.

2.Словарная работа.

-Семантизация слов постатейного словаря путем пе­ревода на казахский язык.       

-Обучение произношению слов (фонетическое упражнение на с. 137).

3.Чтение текста учите­лем, учащимися по абзацам.

-Выборочное чтение, направлен­ное на усвоение содержания и устранения допущенных оши­бок при чтении.

 -Ответы учащихся на вопросы к тексту.

III.        Работа по усвоению словоформ и грамматических

конструкций.

Составление предложений по схеме (упр. 4, с. 138).

Чте­ние плаката.

Списывание предложений, заменяя цифры словами (упр. 6, с. 139).

IV.        Работа над развитием продуктивной речи.
Хоровое чтение (упр. 10, с. 140).

V.      Этапы информации о домашнем задании.

 Чтение и пересказ текста

Ход урока

I. Организационный этап.

Приветствие. Письмо под диктовку притяжательных местоимений.

П. Работа над связным текстом.

Вступительная беседа по картине на с. 136. Словарная работа. Семантизация слов постатейного словаря путем пе­ревода на казахский язык. Обучение произношению слов (фонетическое упражнение на с. 137). Чтение текста учите­лем, учащимися по абзацам. Выборочное чтение, направлен­ное на усвоение содержания и устранения допущенных оши­бок при чтении. Ответы учащихся на вопросы к тексту.

III. Работа по усвоению словоформ и грамматических

конструкций.

Составление предложений по схеме (упр. 4, с. 138). Чте­ние плаката. Списывание предложений, заменяя цифры словами (упр. 6, с. 139).

IV.        Работа над развитием продуктивной речи.
Хоровое чтение (упр. 10, с. 140).

V.         Этапы информации о домашнем задании.
Упр. 3, с. 138.

Продолжение урока

I. Словарная работа: фонетическое упражнение на с. 139. Чтение текста Л.Толстого (упр. 8, с. 139). П. Работа над развитием продуктивной речи. Из слов каждой строчки составьте предложения. По­том напишите, чтобы получился рассказ (упр. 5, с. 138). III. Этапы информации о домашнем задании. Упр. 7, с. 139. Упр. 9, с. 140.

Урок 9

Тема: Апрель.

Цель: взаимосвязанное обучение видам речевой деятель­ности, закрепление изученных ранее моделей. Практическое усвоение написания слов съел-съела-съем-съедят.

Оборудование: подстановочные таблицы.

Тип урока: комбинированный (II вариант).

5-5866                                                              65

План урока

♦

I. Организационный этап.

II. Работа над связным текстом.

III.Работа по усвоению словоформ и грамматических
конструкций.

IV.Работа над развитием продуктивной речи.

V. Этапы информации о домашнем задании.

Ход урока

I. Организационный этап.

Приветствие. Письмо числительных с мягким знаком на конце: пять, шесть, семь, восемь, девять, десять.

II. Работа над связным текстом.

Чтение текста учителем. Озаглавливание его уча­щимися. Словарная работа. Фонетическое упражнение (с. 141). Слова постатейного слова объединяются путем перевода на казахский язык. Чтение текста учащимися по абзацам. Чтение учащимися по предложениям. Выбо­рочное чтение.

III. Работа по усвоению словоформ и грамматических
конструкций.

Составление предложений по подстановочной таблице и схеме (упр. 2, 3, с. 142).

IV.     Работа над развитием продуктивной речи.
Дописывание предложений по вопросам и опорным сло­
вам (упр. 4, с. 142).

V.         Этапы информации о домашнем задании.
Упр. 5, 6, с. 142.

                            Русский язык                                        3 класс

       Тема: Что лучше?

Цель: 1.закрепление изученного во временах года,  взаимосвязанное обучение видам РД; закрепление известных детям синтакси­ческих конструкций.

2.разви­тие техники чтения, навыков выразительного чтения,обучение пересказу;

3. прививать любовь к природе и воспитание аккуратности при выполнении классной работы.

Оборудование: картинки учебника, сюжетные карти­ны «Осенью», «Зимой», «Весной», «Летом». Предметные кар­тинки, объединенные тематически.

Тип урока: комбинированный

План урока

I. Организационный этап

1. Работа над связным текстом.

III. Работа по усвоению словоформ и грамматических
конструкций.

IV. Работа над развитием продуктивной речи.

V. Этапы информации о домашнем задании.

Ход урока

I. Организационный этап.

Письмо под диктовку слогов с буквами ж-ш: жа-ша, жо-що, жу-шу, жи-иш, шка, шко, шку.

П. Работа над связным текстом.

Чтение предложений под картинками о зиме, о весне, о лете, об осени.

 Повторение времен года на материале пла­ката  (работа с рисунками)

Чтение текста учащимися «Что лучше», выде­ляя голосом знаки препинания.

 Проверка понимания про­читанного текста по вопросам (с. 145).

II.  Работа над развитием продуктивной речи по теме
«Времена года».

III.  Составление рассказа по теме «Весна»
(упр. 9, с. 167).

(упр.6 с.167 ) – стихотворение «Подарки весны»

IV.        Этапы информации о домашнем задании.
Упр. 5, б, с. 146.

Урок 12

Тема: Мамин праздник.

Цель: активизация в речи глаголов дарить-подарить, купить, слова праздник.

Оборудование: картинка учебника (с. 147). Тип урока: комбинированный (II вариант).

План урока

I. Организационный этап.

П. Работа над связным текстом.

III.Работа по усвоению словоформ и грамматических
конструкций.

IV.Работа над развитием продуктивной речи.

V. Этапы информации о домашнем задании.

Ход урока

I. Организационный этап.

Письмо под диктовку слов с разделительным твердым знаком сел-съел, села-съела, сели-съели.

П. Работа над связным текстом.

Вступительное слово учителя о празднике 8 Марта. Чтение текста «Мамин праздник» учителем вслух. Словар­ная работа. Слова постатейного словаря объясняются пу­тем перевода на казахский язык. Фонетическое упражне­ние (с. 148).

III. Работа над развитием продуктивной речи.

Чтение текста учащимися по абзацам, по предложени­ям (следует объяснить, что в словах праздник, с праздником буква д в середине пишется, но не произносится). Это не­произносимая согласная. Ответы учащихся на вопросы к тексту на с. 148. Составление предложений по схеме упр. 5 на с. 149. Выполнение упражнения 6, с. 149.

IV.        Этапы информации о домашнем задании.
Упр. 7, 8, с. 149.

СКОРО ЛЕТО

Урок 1

Тема: Летом в деревне.

Цель: развитие техники чтения, взаимосвязанное обу­чение видам РД, знакомство с количественными числитель­ными 11-20.

Оборудование: плакат «Запомните!». Предметные кар­тинки, изображающие диких и домашних животных.

Тип урока: комбинированный (II вариант).

*                           План урока

I. Организационный этап.

П. Работа над связным текстом.

сн: III- Работа по усвоению словоформ и грамматических конструкций.

IV. Работа над развитием продуктивной речи. Tg V. Этапы информации о домашнем задании.

Ход урока

■ £ I. Организационный этап.

Приветствие. Письмо слогов под диктовку открытых и закрытых слогов с буквой ч: ча, чо, чу, чи, че, чо, атч, отч, утч, ич, еч, ёч.

П. Работа над связным текстом.

Чтение текста учителем, озаглавливание его учащими­ся. Словарная работа. Слова постатейного словаря объяс­няются переводом на казахский язык. Чтение числитель­ных на плакате, чтение текста учащимися. Ответы учащих­ся на вопросы к тексту.

III. Работа над развитием продуктивной речи по теме
«Скоро лето».

В данным словам написать слова с противоположным значением (упр. 4, с. 157). Чтение стихотворения «Степь» сначала учителем, затем учащимися. Заучивание его наи­зусть. Пересказывание текста «Летом в деревне» по вопро­сам упр. 2, с. 156-157.

IV.         Этапы информации о домашнем задании.
Упр. 3, с. 157.

Тема: Белка.

Цель: знакомство с днями недели, закрепление осенних, зимних, весенних, летних месяцев. Взаимосвязанное обуче­ние видам РД. Развитие техники чтения. Активизировать в речи учащихся наречия долго, густо.

Оборудование: сюжетная картинка учебника с. 150. Предметные картинки, объединенные тематически: деревья, звери, плакат «Дни недели».

Тип урока: комбинированный (II вариант).

План урока

I. Организационный этап.

П. Работа над связным текстом.

III.Работа по усвоению словоформ и грамматических
конструкций.

IV.Работа над развитием продуктивной речи.

V. Этапы информации о домашнем задании.

Ход урока

I. Организационный этап.

Приветствие.

 Словарный диктант «Осень», «Зима», «Вес­на», «Лето», лес, трава, грибы, ягоды.

                                          Зима,сани,коньки,лыжи,снеговик,снег,весна,тепло,птицы,лето,

жарко,речка,осень,холодно,овощи,фрукты,листья,деревья

П. Работа над связным текстом.

Чтение текста «Белка» учителем.

 Словарная работа.

 * Семантизация слов постатейного словаря переводом на ка­захский язык.

 *Отработка произношения слов (фонетичес­кого упражнения) с. 151.

 Чтение текста учащимися по аб­зацам и по предложениям.

    Проверка понимания прочитан­ного текста по вопросам с. 151.

  III.      Работа по усвоению словоформ и грамматических
конструкций.

Составление предложений по подстановочной таблице и схеме (упр. 2, 3, с. 142).

V.  Работа над развитием продуктивной речи.

Дописывание предложений по вопросам (упр. 2, с. 151).

     Распределительное списывание (упр. 5, с. 152).

V.         Этапы информации о домашнем задании.
Упр. 1, с. 150-151, упр. 7, с. 152, упр. 8, с. 153

                                 Урок 3

Тема: Петушок.

Цель: активизировать в речи учащихся наречие отлич­но и слова на вопрос когда?

Оборудование: предметные картинки, плакат «Когда?» Тип урока: комбинированный (II вариант).

План урока

_п   I. Организационный этап.

П. Работа над связным текстом.

III.Работа по усвоению словоформ и грамматических
конструкций.

IV.Работа над развитием продуктивной речи.
^п   V. Этапы информации о домашнем задании.

Ход урока

' *   I. Организационный этап.

^с   Приветствие. Письмо под диктовку открытых слогов с б|гквой ц. -V   П. Работа над связным текстом.

Чтение текста учителем. Словарная работа. Чтение слов на плакате. Фонетическое упражнение с. 153, 154. Чтение текста учащимися вслух. Интонирование повествователь­ных, восклицательных предложений. Проверка понимания прочитанного текста учащимися (с. 154).

III.        Работа по усвоению словоформ и грамматических
конструкций.

Письменное выполнение упр. 4. Списывание предложе­ний со вставкой пропущенных предлогов. Упр. 3, с. 154.

IV.        Работа над развитием продуктивной речи.
Составление и запись предложений упр. 2. Чтение и

пересказывание текста «Ягненок». Чтение, заучивание, пись­мо по памяти стихотворения «Юрта».

V. Этапы информации о домашнем задании.
Упр. 7, с. 156.

Тема: День рождения.

Цель: активизация в речи усвоенной ранее лексики и синтаксических конструкций. Оборудование: сюжетная картинка с. 159, предметные картинки.

Тип урока: комбинированный (I вариант).

План урока

I. Организационный этап.

II. Работа над связным текстом.

III.Работа над развитием продуктивной речи.

IV.Этапы информации о домашнем задании.

Ход урока

I. Организационный этап.

Приветствие. Исполнение песни «Пусть всегда будет солнце».

II. Работа над связным текстом.
Вступительная беседа по картинке учебника (упр. 1,

с. 159). Чтение текста «День рождения» учителем. Словар­ная работа. Семантизация слов гости, исполнилось, испек­ла, чудесный пирог. Чтение текста учащимися. Ответы на вопросы к тексту по теме «День рождения».

III.     Работа над развитием продуктивной речи.
Составление рассказа о себе по плану. Заучивание пес­
ни «Пусть бегут неуклюже».

IV.        Этапы информации о домашнем задании.
Упр. 5, 6, 7, с. 161.

ПОВТОРЕНИЕ В КОНЦЕ ГОДА

Тема: Родина.

- <   Цель: развитие техники чтения, обобщения темы

«Родина». Закрепление усвоенной лексики по этой теме.

Оборудование: предметные картинки, сюжетная кар­тинка учебника на с. 4, плакат «Запомните!».

Тип урока: урок повторения.

    План урока

 I. Организационный этап (2 мин).

II. Проверка домашнего задания (5 мин).     _s

  III. Опрос (15 мин).

 IV. Повторение изученного (20 мин).  V. Информация учащимся  о домашнем задании (гЗмин).

                              Ход урока

I. Организационный этап.

Приветствие. Исполнение песни «Пусть бегут неук­люже».

П. Проверка домашнего задания.

Рассказ учащихся о себе по плану (упр. 4 с. 160). ,   III. Опрос.

Сколько времен года? Сколько дней в неделе? Назо­вите осенние месяцы. Назовите зимние месяцы. Назовите весенние месяцы. Назовите летние месяцы. Назовите птиц женского рода, зверей, домашних животных женского рода.

IV.        Повторение изученного.

Работа над текстом (упр. 1, с. 162). Употребление названий месяцев на вопрос когда? в письменной речи (упр. 2, с. 162). Составление предложений по схеме и по картинкам (упр. 3, 5, с. 163).

V. Информация учащимся о домашнем задании.
Упр. 4, с. 163, упр. 7, 8, с. 164.

Тема: Предложения по цели высказывания.

Цель: повторить термины предложение, словосочетание, слово, слог, ударение, окончание; познакомить учащихся с предложениями по цели высказывания, учить интониро­вать их голосом, выделять знаки препинания в конце пред­ложений, ввести в активный словарный запас учащихся сло­ва календарь, агроном.

Оборудование: плакат (с. 4), таблица (с. 5), предметные и сюжетные картинки предыдущего урока.

Тип урока: комбинированный (второй вариант).

План урока

I. Организационный этап.

П. Объяснение употребления предложений по цели выс­казывания путем перевода терминов на родной язык. Чте­ние правила на с. 5.

III.Работа по закреплению словоформ и грамматичес­
ких конструкций.

IV.Работа над развитием продуктивной речи по лекси­
ческой теме «Школьные годы чудесные!».

V. Этап информации о домашнем задании.

Ход урока

I этап. Организационный.

-   Приветствие.

-   Организация внимания учащихся.

-   Списывание с доски терминов: предложение, словосо­
четание, слово, слог, ударение, окончание, звук, буква.

II этап. Объяснение употребления предложений по цели
высказывания.

- Работа по таблице (с. 5).

III этап. Работа по усвоению словоформ и граммати­
ческих конструкций.

-   Выборочное чтение повествовательных предложений
в стихотворении «В школу» О. Высоцкой.

-   Чтение диалогов (с. 6).

IV этап. Работа над развитием продуктивной речи по
лексической теме «Школьные годы чудесные!».

-   Чтение текста «Календарь» сначала учителем, потом
учащимися.

-   Выборочное чтение из текста повествовательных пред­
ложений, существительных с предлогами, выделение голо­
сом ударения в словах и словосочетаниях, данных в зада­
нии к тексту «Календарь».

V этап. Этап информации о домашнем задании.

-   Выполнение упражнения 8 (с. 5) письменно.

-   Чтение наизусть стихотворений «В школу», «Чудесные
цифры» (для сильных учащихся).

Дополнение

3 класс

Тема урока: Наша Родина

Цель урока:

1.     Восприятие  русской речи на слух, выработать  умения и навыки правильного произношения слов.

2.     Введение в активный словарный запас новых слов по лексической теме «Родина» формирование  связной речи.

3.     Воспитание чувства патриотизма.

Тип урока: вводный

Оборудование:  учебник для 3 класса общеобразовательной  школы с  казахским языком обучения  под.ред. Бадамбаевой, иллюстрации символики Казахстана.

Ход урока:

Орг.момент. Подготовка к уроку. Целевая установка.

I.                               Вступительная беседа учителем с учащимися Наша Родина – Республика Казахстан. Государственным  языком  республики является  казахский язык. Языком  межнационального общения  является русский язык. В нашей республике  проживает около  100 национальностей.

Язык – это  чувства, мысли и культура  народа.

В этом году  вы будете  изучать  новый предмет  русский язык.

2.  Рассматривание  учебника, чтение пожеланий авторов учебника.

III. Работа по учебнику.

1.                             Рассматривание  иллюстраций учебника на стр. 4  составление небольшого рассказа.

2.                             Словарная работа.

3.                             Чтение учителем текста «Родина»

4.                             Отработка произношения слов.

5.                             Устные ответы  на вопросы  по содержанию текста.

6.                             Ознакомительное чтение текста учащимися.

IV.  Закрепление по новой теме.

Тренировочное упр. 3 Расскажите  на родном  языке, что вы  знаете  о Гербе, Флаге, Конституции РК.

4.     Составьте и  прочитайте  предложения упр.7

5.     Пересказ содержания текста.

6.     Письменная работа

Упр. 5  Спишите. Вставьте  пропущенные  буквы.

7.     Выразительное чтение стихотворения упр. 6, стр.6

V.  Подведение итогов занятия. Что вы узнали из текста «Наша Родина?»

2. Выставление оценок за урок.

3. Домашнее задание: §1 упр. 5 доп.

Тема урока: Астана

Грамматическая тема:  Алфавит

Цель урока:  дать понятие о звуковой системе русского языка, формировать  умение различать  звук и букву.

2.       Развивать  орфографические, орфоэтические умения и  навыки, связную речь.

3.       Воспитание  интереса к предмету,  познанию окружающего мира.

Тип урока:  комбинированный.

Метод:  словесный, наглядный, практический.

Оборудование:  учебник для  3 класса общеобразовательной школы с казахским языком обучения.

Ход урока:

Орг.момент. Подготовка к уроку. Целевая установка.

I.  Проверка  домашнего задания:

1. Чтение  текста  учащимися «Наша Родина». I группа.

2. Пересказ  содержания текста.

3. Выразительное чтение стихотворения «Родина»

4. Повторение новых слов  пройденного материала.

II.  Объяснение нового  материала. В русском алфавите 33 буквы: 10 гласных 21  согласная и  две буквы ъ и ь не обозначают звуков. Раздел науки о языке, в котором  изучаются звуки речи называются  фонетикой. Звуки мы произносим, слышим, а буквы – видим и пишем.

Буквы –

Звук –

Буквы а, е, ё, и, о, у, ы, э, ю, я обозначают гласные звуки.

Буквы б,в,г,д,ж,з,й,к,л,м,н,п,р,с,т,ф,х,ц,ч,щ,ш обозначают  согласные звуки.

II. Чтение текста «Астана» учителем.

2. Беседа по содержанию текста.

3. Словарная работа

Столица – астана

Красивый город - әдемі қала

Площадь – алаң

Отработка  произношения слов

IV. Чтение  текста учащимися (индивидуально)

6. Физминутка.

III.  Закрепление.

1.     Пересказ содержания текста

2.     Выполнение тренировочных упражнений 3,4 стр.8

3.     Составление диалога  упр5

IV.  Подведение итогов занятия

Сколько букв  в русском  алфавите?

Сколько гласных, согласных букв?

V. Домашнее задание: пересказ текста.

Тема урока:  Гласные и согласные  звуки и буквы

Цель урока:

1.     Дать понятие  гласных и согласных  звуках  русского языка.

2.     Развивать  логическое мышление, слуховое восприятие речи на русском языке, обогащать  словарный запас.

3.     Воспитание интереса к предмету.

Тип урока:   комбинированный

Метод:  словесный, наглядный, практический.

Оборудование:  алфавит русского языка

Ход урока:

Орг.момент. Целевая установка. Подготовка к уроку.

I. Проверка  домашнего задания.

1. Чтение текста уч-ся

2. Воспроизведение содержания текста

3. Проверка  выполнения  упражнения

II. Объяснение нового материала

Все звуки речи в русском  языке, а также  во всех языках мира, делятся на  гласные и согласные. Различаются эти звуки  артикулярно и акустически.

Звук – это  наименьшая единица речи.

Гласные звуки образуются за счет  колебания  голосовых связок, а согласные  характеризуются наличием  голоса и  шума.

Гласные: чем громче мы их произносим, тем  шире раскрываем рот. Согласные звуки – это  консонанты.

Система гласных в  русском языке представлена  следующими звуками:

Гласных букв -10, а звуков 6

Согласных букв 21, а звуков 37

и

ы

у          ю - [йу]  [у]

э          е -  [йэ]  [э]

о          ё -  [ио]  [о]

а          я -  [йа]  [а]

Система  согласных звуков:

Парные по глухости, звонкости и твердости, мягкости

Б- [б]  [б] В- [в]  [в] Г- [г]  [г] Д- [д]  [д] З- [з]  [з] Х- [х]  [х]

Л- [л]  [л] М- [м]  [м] Н- [н]  [н] Р- [р]  [р] [Й]  [й] всегда мягкий

Ж - [ж], Ш - [ш], Ц-  [ц] – всегда твердые

Ч  [ч],  Щ  [щ] всегда мягкие

Слог – это отдельный  звук или сочетание  звуков,  произносимых одним  выдыхательным толчком.

III. Работа  по тексту.

Чтение текста учителем.

2. Беседа по содержанию текста.

3. Чтение текста учащимися.

4. Словарная работа (коллективно)

Твой дом

Твоя улица

Мать-ана

Отец -әке

Защищать – қорғау

Отработка произношения слов

III.  Первичное закрепление:

1.     Устно упр. 3, стр 11 Составьте  слова  по схеме.

2.     Упр. 5 по аналогии составьте текст. Карта Казахстана.

3.     Письменная работа

Упр. 6. Спишите  слова. Разделите  их на слоги.

4.     Фонетический  разбор слова.

5.     Упр. 7. Поговорите  друг с другом по образцу.

6.     Работа  над пословицей

IV.  Подведение итогов занятия.

Как образуются гласные звуки? Согласные звуки?

Сколько гласных звуков, согласных звуков?

Что такое слог?

2. Выставление оценок за урок.

V.  Домашнее задание: пересказать текст, выучить алфавит.

Тема урока:  В школу

Цель урока:

1.     Активизация  в речи учащихся слов  по лексической  теме «Учебные принадлежности»,  способствовать развитию беглости чтения.

2.     Развивать творческие способности  учащихся, речь, память,  обогащать  словарный запас.

3.     Воспитывать  познавательный  интерес к русскому языку.

Тип урока:  комбинированный.

Метод:  словесный, наглядный, практический.

Оборудование: учебник для 3 класса общеобразовательной школы.

Ход урока

Орг.момент. Подготовка к уроку. Целевая установка.

I. Проверка  домашнего задания.

Повторение  по теме «Гласные и согласные звуки» в вопросно-ответной форме.

2. Чтение текста «Родина» (проверка навыков чтения0,  осмысление содержания текста.

3. Проверка  выполнения  упр.7, стр. 14

II. Объяснение  нового материала

В русском  языке есть  слова, которые  указывают  на различные направления действия. Такие слова отвечают на вопросы где? Откуда? Куда?

Ученик  идет  в школу. Ученик  идет  из откуда школы.

2. Работа по  картинке на стр. учеб. 16

А) Рассматривание  картины, составление  предложений, краткая  беседа.

Б) Чтение текста «В школу» учителем

В) Беседа по содержанию текста.

Г) Словарная работа

Тетради -  дәптерлер

Карандаши – қарандаштар

Ручка -  бояуар

Учебники – оқулықтар

Д) Беседа с учащимися о назначении  учебных принадлежностей.

3. Отработка  произношения слов

4. Чтение текста  учащимися.

III. Закрепление

1.     Выполнение тренировочных упр2. Составьте  и напишите  предложения. Упр. 3 стр. 17 (коллективно).

2.     Запись слогов  под диктовку.

3.     Составление диалога по образцу I группа.

4.     Чтение по ролям II группа.

IV.            Подведение итогов занятия:

Назовите учебные принадлежности. Для чего они  нужны школьникам?

2. Выставление оценок за урок.

V.  Домашнее задание §5 упр. 6, стр. 18 I группа.

II группа  упр.4, стр 18

Тема урока:  Урок

Цель урока:  познакомить  учащихся  со словами  обозначающими действие, выработать  умения находить  слова обозначающие действие.

2. Развитие связной речи, формирование  правильной техники  чтения, обогащение словарного  запаса.

3. Воспитание  интереса к учебной   деятельности.

Тип урока: комбинированный

Оборудование: предметные картинки.

Ход урока

Орг.момент. Подготовка к уроку. Целевая установка.

I. Проверка  домашнего задания.

1. Чтение текста «В школу».

2. Пересказ содержания текста

3. Проверка  написания  домашнего  задания упр. 6 (напишите предлоги. Вместо  точек вставьте  слова  из правого столбика).

II. Объяснение нового материала.

В русском  языке есть  слова, обозначающие действие. Такие слова  называются глаголами. Глаголы  отвечают на вопросы: что делал? Что сделал?

III. Работа по картине  в учебнике

1.     Рассматривание  картины.

2.     Составление предложений.

3.     Чтение текста  учителем.

4.     Словарная работа.

Входит

Классный журнал

Висит

Отметки

5.     Чтение текста  учащимися.

6.     Осмысление содержания текста с  помощью учащихся по вопросам

7.     Отработка  произношения слов.

8.     Физминутка

IV. Закрепление нового материала.

1.     Тренировочные упражнения. Составьте  и прочитайте  предлоги.

Упр3. Кто больше составит  предложений.

Упр4.  Ответьте  на вопрос. Ответы  на вопросы.

Устно упр.7. Напишите по образцу.

V. Подведение итогов занятия. На какие вопросы  отвечают слова обозначающие действия?

Выставление оценок за урок.

2. Домашнее задание:

Тема урока: Учебные принадлежности.

Цель урока: закрепление умений  употреблять  предлоги в речи: активизация в речи слов по теме «Учебные принадлежности».

2.     Совершенствование техники  чтения, пересказа, развивать память  внимания.

3.     Воспитание интереса к

Тип урока:  комбинированный.

Метод:  словесный, наглядный,  практический.

Ход урока:

Орг.момент. подготовка к уроку. Целевая установка.

I. Проверка домашнего задания.

1. Чтение текста «Урок» (проверка  правильного чтения, интонирования слов).

2. Пересказ содержания текста.

3. Проверка  выполнения упр.7. Напишите  по образцу.

II. Объяснение нового материала.

Вы знаете, что предлоги в, на, у, из указывают на расположение  предметов пространстве.

Предлог у – указывает на  место действия  или же  предмет, рядом с  которым  находится  другой  предмет.

У  мальчика яблоко. У девочки груши.

Предлог из – указывает на предмет, изнутри которого исходит  действие.

Скворец  вылетает  из скворечника.

Предлоги в, на – указывают различные направления  действия.

2. Работа  по картине в учебнике на стр. 23.

Составление  предложений с употреблением  предлогов.

III. Закрепление

1.     Выполнение  тренировочных упр. 2, стр. 24 Спишите, вместо  точек, вставьте  предлоги.

2.     Устно упр. 3. Спишите. Расставьте ударение. Упр. 4. Переведите  на русский  язык.

IV. Подведение итогов занятия.

На что указывают предлоги.

Как пишутся предлоги со словами?

2. Выставление оценок за урок.

V. Домашнее задание: §7, упр. 3 (п), 4 (устно).

Тема урока: На перемене

Грамматическая тема: Согласование  притяжательных местоимений с прилагательными.

Цель урока:

1.     Формирование навыков употреблений  местоимений с существительными.

2.     Развитие устной  и письменной  речи  на русском языке, умение  употреблять  местоимения  в речи,  обогащен6ие словарного запаса.

3.     Воспитание нравственных  чувств отзывчивости, доброты.

Тип урока:  комбинированный.

Метод:  словесный, наглядный, практический.

Оборудование:  учебник для 3 класса.

Ход урока:

Орг.момент. подготовка к уроку. Целевая установка.

I. Проверка  домашнего задания.

1. Фронтальный  опрос.

2. Назовите  предлоги. Составьте  предложения употребляя  предлоги в, на, из.

Назовите учебные  принадлежности. Как пишутся предлоги со словами.

3. Проверка  выполнения упр. 3, стр. 24

II. Объяснение нового материала.

Местоимения мой, твой, наш, наша, мой, твоя, наша, мое,  твое – указывают принадлежность. Они  отвечают на вопросы: Чей? Чья? Чье? Чьи?

Местоимения мой, твой, ваш употребляются со словами  женского рода. Местоимения моя, твоя, наша  употребляется со словами  женского рода.

Местоимения – мое, твое, наша употребляется со словами  среднего рода.

Отработка  произношения слов на стр. учебника 26.

Физминутка.

III. Закрепление

1.     Выполнение тренировочных упр. 2,3. Спишите вместо  точек вставьте  слово мой, моя, твой, твои.

2.     Упр. 6 (устно) Отгадайте загадку. Разделите  на слоги. Сколько  слогов  и букв.

V.  Подведение итогов занятия.

Как правильно  употреблять  местоимения мой, твой, наш, моя, твоя, мое, твое.

2. Домашнее задание:

Тема урока: Ты ходишь в школу.

Грамматическая  тема: Заглавные буквы в  словах.

Цель урока:

1.     Учить  озаглавливать  текст,  отвечать на вопросы куда?  Откуда? Ввести в речь учащихся  новые  слова; дать  понятие о  собственных именах существительных,  правописание имени, фамилии людей.

2.     Развивать  технику чтения.

3.     Воспитание  интереса  к учебной  познавательной деятельности.

Тип урока:  комбинированный.

Метод:  словесный, наглядный, практический.

Оборудование: предметные картинки,  карточки.

Ход урока:

Орг.момент. подготовка к уроку. Целевая  установка.

I. Проверка домашнего задания.

1. Чтение текста «На  перемене»

2. Пересказ содержания текста.

3. Воспроизведение прочитанного

4. Проверка  написания упр. 4, стр. 27

II. Объяснение нового материала.

Имена  и фамилии  людей пишутся  с большой буквы: Филипп,  Алла, Лариса,  Нина Алексеевна.

Собственные имена – это  названия  отдельных лиц, единичных предметов.

2. Чтение текста «Ты ходишь в школу».

3. Осмысление содержания текста. Беседа по содержанию текста.

4. Чтение текста  учащимися.

5. Словарная работа.

Зайти -  кіру

В школу – мектепке

Снял – шешті

Из школы -  из школы

Из класса, из школы,  из комнаты, из больницы,  из библиотеки (отработка произношения  слов со слогами).

III. Закрепление

Тренировочные упр. 3,4 Кто  составит  больше предложений?

2. Чтение стихотворения.

А) хоровое чтение

Б) индивидуальное чтение.

3. Прочитайте. Расскажите, как беречь  книгу.

4. Составление диалога.

5. Фонетический разбор слов.

IV. Подведение итогов занятия.

V.  Домашнее задание: проч. Текст упр5 (выуч. Упр. 3, стр.29 выуч. новые слова).

Тема урока:  Дежурные

Грамматическая тема:  Дифференциация звуков в и ф.

Цель урока:

1.     Формирование навыков правильного произношения  звуков [в] и [ф],  умение  различить  их на письме.

2.     Выработка  речевых умений,  обогащение словарного запаса, развитие памяти, внимания.

3.     Воспитание  интереса  к русскому  языку, мотивацию к обучению.

Тип урока:  комбинированный

Метод:  словесный, наглядный, практический.

Ход урока:

Орг.момент. Подготовка к уроку. Целевая установка.

I. Проверка домашнего задания.

1. Чтение текста «Ты  ходишь в школу» (отработка произношения  логического ударения в словах). Техники чтения.

2. Пересказ содержания текста.

3. Выразительное чтение стихотворения. Наизусть.

4. Тренировочные упр. 3, стр. 29 анализ упражнения.

II. Объяснение нового материала.

 Звук [в] обозначается буквой [в] – согласная, звонкая,  щелевая, шумная, губная. В словах может стоять  в твердой и мягкой позиции.

Звук ф обозначается  буквой [ф].

Ф- согласная, глухая, щелевая, губно-зубное согласное, бывает твердой и мягкой позиции. Звонкий согласный на конце слова и перед глухим согласным  заменяется  парным ему глухим.

2. Работа  по картинкам.

3. Чтение слогов  с  буквами  в-ф

II. Чтение текста «Дежурные».

2. Словарная работа.

Дежурные -  кезепшілер

Открывает -  ашады

Форточка – желдеткіш

3. Отработка  произношения слов.

4. Чтение текста учащимися.

III. Беседа по содержанию текста.

IV. Закрепление.

Написание под диктовку слогов  с буквами  в-ф.

2. Написание упр.3 (составьте  и напишите предложения) стр 33

3. Упр.5 Расскажите  по вопросам.

V. Домашнее задание: §11 упр. 7, стр. 34 (6), упр.6 (п)

Тема урока:  Огород

Грамматическая  тема:  Единственное и  множественное число.

Цель урока:

1.       Формировать  навыки усвоения,  способов  образования,  сознательного  употребления категории  числа в речи.

2.       Развивать  логическое мышление,  закреплять в памяти родовые различия.

3.       Воспитание бережного отношения к природе.

Тип урока:  комбинированный.

Метод:  словесный,  наглядный, практический.

Оборудование:

Ход урока:

Орг.момент. Подготовка к уроку. Целевая установка.

I. Проверка домашнего задания.

1. Назовите  овощи. Составьте предложения.

2. Проверка  выполнения упр. 4, стр. 39

3. Составление диалога  по образцу.

4. Слуховой  диктант.

Флаг- сапог – снег  круг –

Остров – головка

II. Объяснение нового материала.

В русском языке, как и в казахском,  есть две формы числа – единственное (жекеше), множественное.

Некоторые слова  имеют форму  только  единственного или   только  множественного  числа. Форма  множественного числа имеет окончание –ы-и-а-я.

Поле, поля, малыш-малыши

Образование множественного числа сопровождается  изменением места  ударения.

Некоторые слова обозначающие  предмет образуют число от другой основы

Курица-куры, братья – брат, стул – стулья.

III. Работа по развитию речи.

1.     Чтение текста «Огород» учителем.

2.     Беседа по содержанию текста.

3.     Чтение текста учащимися.

4.     Словарная работа

Огород – бақша

лопата – күрек

грядка – жүйек

носят -  тасиды

5.     Отработка  произношения слов.

6.     Работа  по  картине, составление предложений.

IV. Закрепление.

Устно упр. 4 (составление предложений) упр5. спишите. Напишите вопросы  по  образцу.

2. Работа  над загадками.

Упр. 7, стр. 4

V.  Подведение итогов занятия.

Какие две формы числа вы знаете?

Какие окончания   у форм  множественного числа.

Выставление оценок.

Домашнее задание: §3, упр. 4.

Тема урока:  Школьный сад. Слоги с д-т

Цель урока:

1.     Дать  понятие о правильном произношении и артикуляции [д] и [т]

Усвоение слов по лексической теме «Фрукты».

2.     Привитие навыков согласования прилагательных с существительными, углублять  и расширять  умения учащихся в употреблении слов  в изученных грамматических формах.

3.     Воспитание любви к природе.

Тип урока: комбинированный.

Метод:  словесный, наглядный, практический.

Оборудование:  предметные картины.

Ход урока:

Орг.момент. Целевая установка. Подготовка к уроку.

I.  Проверка  домашнего  задания.

1. Чтение текста «Огород».

2. Пересказ содержания текста.

3. Проверка  написания  упр. 4, стр. 44

II.  Объяснение нового материала.

Д- звонкая переднеязычная согласная.

При  произношении  согласного [д] передняя  часть языка  вместе с  кончиком упирается в  верхние передние  зубы, язык выступает из щели между  зубами. Все тело языка принимает выпуклую форму.

Согласный [Т]- глухая, переднеязычная согласная.

При произношении  этой  буквы язык, упирается в верхние передние зубы. Эти буквы встречаются во всех фонетических позициях.

3.     Словарная работа.

дыня, динозавр, деревья, дом

Топор, телевизор, тарелка, лодка, отряд, мёд, труд, тетради.

(Объяснение правописаний  согласных).

4.     Отработка  произношения букв в слогах, словах.

До, ду, ды, ди, де, дю.

То, ту, ты, ти, те, тю.

III. Работа с текстом.

1.     Чтение текста «Школьный сад» учителем.

2.     Словарная работа

Сад-бақ

Груша – алмұрт

Виноград – жүзім

Слива – қара өрік

Яблоко- алма

Вишня – шие

3.     Отработка  произношения слов.

Сад, виноград, огород, грядка, сладкий.

4.     Чтение текста учащимися.

5.     Устная беседа по содержанию текста по вопросам.

IV. Закрепление.

1.     Тренировочные упр. 3, стр. 44

(составьте и прочитайте  предлоги)

2.     Упр. 5 (письменно) вместо точек  напишите названия предметов.

Упр.6. Из каждой  строчки составьте  предложения и напишите.

3.     Составление диалога по образцу.

4.     Отработка  навыков выразительного  чтения. Упр.9

V.  Подведение итогов  занятия.

Что растет  в саду?

Как правильно  написать слово, если  согласная оглушается?

2. Выставление оценок за урок.

3. Домашнее задание: §5 упр. 7, стр. 45 упр. 9 (в), стр. 46.

Тема урока: Дети в лесу

Цель урока: ввести в активный словарный  запас слова: еж, береза, дуб, сосна.

Закрепление правописания слов.

2. Раскрыть содержание текста, учить составлять  предложения по модели              ( обстоятельство где? + сказуемое+подлежащее).

3. Воспитание  бережного отношения  к природе.

Тип урока: комбинированный.

Метод: словесный,  наглядный, практический.

Оборудование:  предметные картинки.

Ход урока:

Орг.момент. Целевая установка. Подготовка к уроку.

I. Проверка  домашнего задания.

1. Письмо под диктовку открытых слогов с буквами з-с

2. Чтение текста «Школьный сад».

3. пересказ содержания текста

4. Выразительное чтение стихотворения «Яблоко».

II. Объяснение нового материала.

В русском языке различие предметов одушевленных и неодушевленных соответствует различию живого и неживого. Такие предметы, как  например дуб,  растение, являются  неодушевленными, а  кошка, собака, - одушевленными ко всем  названиям  живых предметов задаем вопрос кто?

В казахском языке вопрос кто? задается только к людям, а вопрос  что?  Ко всем остальным живым и неживым существам и предметам.

2. Составление и чтение  предложений по  модели: В лесу растет дуб. Что растет в лесу? В лесу растут  что? В лесу растут дубы.

III. Работа  над связным текстом  «Дети в  лесу». Чтение текста учителем.

2. Словарная работа стр. 47

3. Чтение текста учащимися.

4. Ответы учащихся на вопросы к тексту

IV. Работа над развитием  устной  и письменной речи.

Обучение диалогической  речи. Упр. 7, стр. 49

Выполнение письменных  тренировочных упражнений.

V. Подведение итогов занятия.

2. Этапы информации о домашнем задании.

3. Выставление оценок за урок.

Контрольный диктант.

Цель урока:

1.     Проверить  орфографические умения и навыки, зрительное и слуховое восприятие.

2.     Развивать память, логическое  мышление: обогащать  словарный запас.

3.     Воспитание интереса

Тип урока:  контрольно-проверочный .

Ход урока:

Орг.момент. Подготовка  к уроку. Целевая  установка.

I. Подготовка к восприятию текста  диктанта.

1. Чтение текста учителем.

2. Беседа по содержанию текста.

3. Словарная работа.

II. Запись текста  под диктовку учителя.

2. Проверка написанного текста.

3. Самостоятельная  проверка  учащимися  написанного.

III. Проверка домашнего  задания.

1.     Чтение текста «Осенью». (проверка  техники чтения).

2.     Пересказ содержания текста.

3.     Составление  предложений  с новыми  словами.

4.     Выразительное чтение стихотворения, загадок.

IV.  Подведение итогов  занятия.

3.     Домашнее задание: повторение новых слов.

Тема урока: Осенью

Цель урока:

1.     Дополнить  знания учащихся о изменениях  в природе осенью, с осенними  месяцами.

2.     Ввести  в активный  словарь  новые слова, формировать, строить  предложения  по модели. Обст-во образа действия +  подлежащее+сказуемое, выраж-е прилагательным. Подлежащее +сказуемое+обст. времени.

3.     Воспитание бережного отношения  к  природе.

Тип урока: комбинированный.

Метод:  учебник, карточки.

Ход урока:

I. Орг.момент.

Письмо под диктовку открытых слогов с буквами в-ф

II.  Проверка  домашнего задания.

1.     Чтение текста «Дети в лесу».

2.     Воспроизведение прочитанного текста.

3.     Проверка  выполнения  упр.6, стр. 48

4.     Выразительное чтение стихотворения упр. 8, стр 50 (индивидуально).

5.     Запись новых слов на доске.

III.  Объяснение нового материала.

1. Беседа  с учащимися о изменениях в природе.

Поведение животных, птиц.

2. Работа над связным текстом.

Чтение текста  «Осенью» учителем

3. Словарная работа.

Семантизация новых слов,  фонетическое  упр., стр 50

осенью  - күзде,  күзді күні

дождь – жанбыр

ночь – түн

короткий -  қысқа

холодно – суық

4.     Чтение текста учащимися

5.     Беседа  с учащимися по вопросам  к тексту.

IV.  Работа по усвоению словоформ и грамматических конструкций.

1.     Составление предложений по  моделям. Упр. 2, стр.50 упр.4 стр 51

2.     Чтение загадок и  запоминания их Упр. 7, стр 51 (перевод на русский язык).

V. Подведение итогов занятия.

Какие изменения происходят  в природе осенью?

2. Выставление  оценок за урок.

3. Упр. 6 стр. 51, упр.3, стр. 51

Тема урока: Овощи. Слоги с буквами г-к.

Цель урока:

1.     Формировать  умение называть  овощи на  русском языке, объяснить  правописание  согласных на конце слова.

2.     Активизировать  в речи  слова по теме  «Овощи», умение задавать  вопросы развивать  память, мышление.

3.     Воспитание интереса к окружающему миру.

Тип урока:  комбинированный.

Метод: словесный, наглядный, практический.

Оборудование:  предметные картинки по теме «овощи»

Ход урока.

Орг.момент. Целевая установка. Подготовка к уроку.

I. Проверка  домашнего задания.

1. Чтение текста  «Осень»

2. Воспроизведение прочитанного  текста.

3. Проверка  выполнения  упр. 7, стр. 37 (спишите. Вместо  точек вставьте  нужные слова)

4. Словарный диктант. (картинный)

5. Охарактеризуйте согласные [в] и  [ф]

II. Объяснение нового материала.

Звук г-обозначается буквой [г].

Звук к- обозначается буквой [к]

[г] -  согласная, звонкая заднеязычная

[к] -  глухая согласная. Согласные образуются  смыканием задней части  стенки языка с задним краем твердого неба и  смежной с ним частью мягкого неба. В момент  разрыва  затвора  возникает образующий эти звуки шум. Звонкие согласные на конце слова оглушаются. Например сапог.

2. Работа по усвоению лексики по теме  «Овощи» (составление предложений)

3. Чтение слогами [г] и [к].

4. Составление  предложений со словами, которые  начинаются  с  буквами [г] и [к].

5. Физминутка.

6. Отработка  произношения слов.

III. Закрепление.

1. Выполнение тренировочных упражнений 2,3. По данному  образцу  поговорите. Упр.3 Рассмотрите  картинки  «Ответьте на вопросы».

Письменная работа упр4 к словам ед.ч. написать  слова  множественного числа.

2. Написать  под диктовку слоги с  буквами г-к

3. Составление  предложений по схеме упр6

4. Отгадайте загадки.

V. Подведение итогов.

Назовите  овощи на русском языке.

Тема урока:  Обобщение, повторение пройденного.

Цель урока:

1.     Систематизировать  знания уч-ся по  пройденным темам, развивать  связную речь на русском языке.

2.     Развивать  внимание,  память,  обогащение словарный запас уч-ся.

3.     Воспитание  интереса  к предмету.

Тип урока: обобщение

Оборудование:  учебник для 3 класса общеобразовательной  школы.

Ход урока.

Орг.момент. Подготовка к уроку. Целевая установка.

I. Проверка домашнего задания.

1. Учащиеся называют слова – предметы на картинках, объединенных тематическим: овощи, фрукты.

2. Чтение текста «Осенью».

3. Воспроизведение прочитанного

4. Наизусть стихотворение  об осени, загадки.

II. Слуховой диктант.

III.  Работа  по  текстам.

1.     Прочитать  понравившийся текст. Выпишите слова с ударением  на               1 слоге, 2 слоге и на 3 слоге.

2.     Сделать  фонетический разбор  одного из слов.

3.     Выполнение тренировочных упражнений.

IV.            Подведение итогов занятия.

V.               Домашнее задание:  повторить новые слова.