Оснащение центра интеллектуального развития. Математика.

 «ЛУЧШИЙ ЦЕНТР ЗАНИМАТЕЛЬНОЙ МАТЕМАТИКИ» в МАДОУ Детский сад № 9 МР Учалинский район РБ.

Согласно годовому плану работы на 2018- 2019  учебный год в МАДОУ Детский сад № 9 МР Учалинский район РБ во всех корпусах и всех возрастных группах  18.03.2019г.  был проведен смотр-конкурс  на «ЛУЧШИЙ ЦЕНТР ЗАНИМАТЕЛЬНОЙ МАТЕМАТИКИ».

Цель конкурса:

Выявление и распространение  передового  педагогического  опыта среди воспитателей по оснащению центра занимательной математики в соответствии с требованиями ФГОС к РППС (содержательно – насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной).

Задачи конкурса:

Пополнить материально-техническую базу групп по познавательному развитию дошкольников в области ФЭМП (количество и счет, величина, форма, ориентировка в пространстве  и во времени).

Объединить художественные интересы и активный творческий потенциал педагогов разных групп, побуждать к поиску оригинального подхода к оформлению математических уголков.

Повышать эстетический и художественный уровень оформления уголков групп.

Формировать творческий вкус, эстетическое восприятие дизайна интерьера.

Выявлять лучший опыт в оснащении  математических уголков групп, обобщать, распространять и популяризировать положительный опыт по тематическому оформлению. Развивать, поддержать, поощрить  индивидуальную  творческую  инициативу участников конкурса.

             Для руководства и подведения итогов смотра-конкурса создана конкурсная комиссия  из представителей всех возрастных групп:

1)     воспитателя второй группы раннего возраста (второй  корпус)  Саяровой Р.К.;

2)     воспитателя младшей группы (третий корпус)  Фахретдиновой З.Ф.;

3)     воспитателя средней группы (второй корпус)  Мухамедьяровой Г.Д.;

4)     воспитателя  старшей группы (первый корпус) Петракович Г.В. – Председатель конкурсной комиссии;

5)     воспитателя подготовительной к школе группы (третий корпус) Яхиной Г.Г.

         Критерии оценки содержания уголков, по которым оценивались центры занимательной математики.

1. Наглядный демонстрационный материал (комплекты цифр; комплекты геометрических фигур разных размеров, разного цвета; плоскостные предметные картинки и игрушки для счета; демонстрационный материал «Поиграй и сосчитай», картинки по временам года и частям суток и другое).

2. Раздаточный материал (комплекты геометрических фигур разных размеров, разного цвета; комплекты цифр и картинок с предметами; мелкие игрушки и предметы – матрешки, грибочки, рыбки и др.; счетные палочки и другое).

3. Наличие в группе занимательного математического материала (картотеки):

• Картотека задач – шуток, головоломок, заданий на сообразительность, ребусов, игр на нахождение сходства и различия, занимательных примеров и др.;

• Картотека математических загадок;

• Картотека математических считалок;

• Картотека задач в стихах;

• Картотека стихотворений, сказок о цифрах, числах и других математических понятиях;

• Лабиринты, головоломки;

4. Наличие в группе оригинально оформленного уголка математики с интересным названием, где систематизирован и доступен для детей весь указанный материал.

5. Разнообразие дидактических игр математического характера (наличие д/игр по основным подразделам:  «Количество и счет», «Величина», «Форма», «Ориентировка в пространстве», «Время» + различные математические лото, домино и др.)

6. Наличие развивающих, интеллектуальных, логико – математических игр, соответственно возрасту детей группы.

           В ходе подготовки к смотру педагоги проявили творчество, реализовали оригинальные идеи, вовлекли родителей в процесс оформления.

Во второй группе раннего возраста педагоги представили   большое разнообразие материалов для развития представлений воспитанников о величине, форме предметов.  Весь материал эстетичен, привлекателен для детей, соответствует данному возрасту.  В центрах имеются пирамидки (башенки) из 5–8 колец разной величины,  «Геометрические мозаики»  (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник),  разрезные картинки (из 2–4 частей),  складные кубики (4–6 шт.),  игры для развития  аналитических  способностей  (умение сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков — цвет, форма, величина; много - мало),  дидактические игры на развитие внимания и памяти («Чего не стало?» и т. п.),  слуховой дифференциации («Что звучит?» и т. п.).

Педагоги  младших групп представили материал по всем разделам программы: количество, формы, величина, ориентировка в пространстве и т.д, родители воспитанников второй младшей группы приняли активное участие в оснащении предметно-пространственной среды. Работа в данном центре предполагает игры детей с дидактическим домиком, способствует закреплению ориентировки в пространстве, играя  малыш  учится счету, знакомится с количеством и числом предметов.  В центрах имеются:  игры на соотнесение предметов, геометрических фигур по цвету, размеру и группировка их по 1—2 признакам, настольно-печатные игры с использованием специальных пособий на различение и называние геометрических фигур по цвету, размеру, форме (рамки-вкладыши) , геометрическая мозаика, матрешки, пирамидки из 3—4 колец одинакового и разного цвета, игры на развитие сенсорных процессов и способностей (геометрическое лото, «Подбери ключ к замку»), настольно-печатные игры математического характера (по направлениям – величина, форма, счет, ориентировка в пространстве и т. п.)

Воспитатели  средних группа  создали в группах оптимальные условия для развития познавательных и математических способностей. Большое количество пособий и игр  педагоги  сделали    своими руками, эти  игры  отличаются удобством в использовании, эстетичностью и простотой  изготовления. В центрах имеются:  игры для понимания схематичности и условности («На что похоже?», «Дострой»),  игры для освоения величины, числовых, пространственно-временных отношений («Составь такой же узор»), пирамидка деревянная с квадратными или прямоугольными элементами, объемный сортировщик с отверстиями 4 видов и вкладышами разных форм и сечением, мозаика, домино, настольно-печатные , игры математического характера (по направлениям – величина, форма, счет, ориентировка в пространстве и т. п.

Воспитателям  старших групп удалось разнообразно оснастить предметно –пространственную среду  для математического   развития. Математические цнтры располагаются в учебной и игровых зона. В них имеются игры с готовым содержанием,  картотека игр по возрастам детей: «Соедини точку», «Математический ковер», «Счетная лестница», лото «Учим цифры», «Геометрические фигуры», «Больше – меньше», кубики для изучения цифр, цветов, геометрических фигур,  игры геоконт, танграм, блоки Дьенеша, игры Воскобовича изготовленные своими руками и т.д.

          Подготовительные группы  подобрали материал по всем разделам, оснащение математического центра отличается большим разнообразием   дидактического  и развивающего материала. В центрах имеются:  мозаики с плоскостными элементами различных геометрических форм, игры головоломки, домино, игры с цифрами, монетами, настольно-печатные игры математического характера (по направлениям – величина, форма, счет, ориентировка в пространстве и т. п.), разнообразные  развивающие, интеллектуальные, логико – математические игры, соответствующие  возрасту детей данной группы, игры геоконт, кубики Никитина, колумбово яйцо, танграм, блоки Дьенеша, игры Воскобовича изготовленные своими руками и т.д.

По результатам определены следующие победители в возрастных параллелях:

Вторые группы раннего возраста:

1 место- Саярова Р.К. (2 корпус)  

2 место- Тургаева З.М. (1 корпус)

3 место- Азаматова Д.М., Галиакберова Р.А.(2 корпус)

Младшие группы:

1 место- Трофимова А.В., Рахматуллина А.Ю. (3 корпус)  

2 место- Фахретдинова З.Ф., Зарипова Г.И. (3 корпус)

3 место- Антонова С.Н., Сулейманова Е.Ю. (2 корпус)

3 место- Юлдашева Э.С., Садыкова Г.А. (2 корпус)

Средние группы:  (самая сильная параллель)

1 место- Латыпова Э.Г. (2 корпус)  

2 место- Тажетдинова А.А., Юнусова А.З.  (3 корпус)

2 место- Калимова Л.А., Юнусова А.З. (3 корпус)

3 место- Мухамедьярова  Г.Д., Булякова Н.С. (2 корпус)

3 место- Задина Г.Т., Искужина Л.М. (1 корпус)

Старшие группы:

1 место- Хамидуллина Г.С., Хафизова Р.С. (3 корпус)  

2 место- Оголихина Л.М., Галиакберова Р.А. (2 корпус)

3 место- Байгабулова Ф.Ш., Губайдуллина Ю.Ф.  (3 корпус)      

Подготовительные группы:

1 место- Яхина Г.Г., Марусова Т.К. (3 корпус)  

2 место- Тарасова Л.А. (2 корпус)

3 место- Марусова Т.К.,  Юсупова Ф.Ф.(3 корпус)

Грамоты за участие  в смотре-конкурсе:

Младшие группы:   Ахмедьянова Л.И. (3 корпус)

Средние группы:  Никитина А.Т., Садриева А.Ф. (2 корпус)  

Старшие группы:  Бочкова  Е.А., Сулейманова  ЕЮ. (2 корпус)  

                                Бусарева С.В., Хафизова Р.С. (3 корпус)

                                Фаттахова З.С., Искужина Л.М. (1 корпус)

Подготовительные группы:  Мингажева Р.И. (2 корпус)  

                                                 Балабанова В.И.,  Ханова Г.Ю. (1 корпус)

                                              Салимова Р.М., Бочарова  Э.Р. (2 корпус)  

  Выводы:

Проведённый смотр – конкурс продемонстрировал  эффективность воспитательно-образовательной работы в  детском саду по математическому развитию. В группах созданы  хорошие центры математического развития для дошкольников,  способствующие развитию познавательных интересов детей, памяти , логическому мышлению.   По результатам смотра – конкурса видно: предметно - развивающая образовательная среда в группах создана в соответствии с ФГОС ДОО.  Работа педагогического коллектива по созданию  центров ведется планомерно, целенаправленно, систематически. Грубых нарушений не выявлено. Имеют место недочеты в работе отдельных групп и педагогов. Рекомендуем отдельным педагогам дополнить и обновить содержание центров занимательной математики.

     На основе выше изложенного, предложено:

1.     Одобрить работу педагогов во всех возрастных группах детского сада. 2.     Продолжить работу по математическому развитию дошкольников, используя новые технологии обучения и развития.

3.     Повышать уровень профессиональной компетентности педагогов через самообразование, активизацию педагогического мышления в соответствии с требованиями времени.