Основная программа по ТРИЗ

        Пояснительная записка. Программа начального общего образования по ТРИЗ МОУ «Школа № …» составлена на основе авторской программы Светланы Гин. Настоящая программа определяет объём, содержание образования по предмету, даёт примерное распределение учебных часов по учебным модулям, разделам и темам курса, направлена на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов, учитывает возможности межпредметных и внутрипредметных связей.

          Программа   содержит: Пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели начального общего образования,  общую характеристику учебного предмета; описание места учебного предмета в учебном плане; описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета; личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета; содержание учебного предмета; тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся; описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.  Программа по ТРИЗ разработана с учётом требований Федерального государственного стандарта нового поколения к общим целям изучения курса.  В качестве концептуальных основ данного учебного предмета использованы системно-деятельностный, здоровьесберегающий, гуманно-личностный, культурологический подходы.                            

         Основная цель изучения данного предмета заключается в расширении знаний о том, что представляет собой человек, какова его роль и место в окружающем мире. Системное рассмотрение человека с биологической, психологической и социальной точек зрения посредством разрешения проблемных ситуаций. В развитии управляемого творческого воображения на основе теории решения изобретательских задач,  в обучении способам преодоления психологической инерции, в  освоении приемов создания творческих продуктов. В обучении навыкам основных мыслительных операций: сравнения, классификации, обобщения, умозаключения и др.

Образовательные компетенции, формируемые в процессе обучения:

• ценностно-смысловые:

- способность осознавать свое предназначение и роль в окружающем мире, ориентироваться в нем и воспринимать окружающий мир как   динамично  развивающуюся среду;

- умение определять целевые и смысловые ориентиры своих действий;

- интерес к общественным явлениям, к творческой деятельности, понимание активной роли человека в обществе;

- готовность к построению индивидуальной образовательной траектории;

• общекультурные:

- знание особенностей национальной и общечеловеческой культуры;

- восприятие мира как единого и целостного при разнообразии культур;

- понимание роли науки и образования, труда и творчества в жизни человека и общества;

- овладение эффективными способами организации познавательной деятельности и свободного времени;

- интерес к развитию информационно-коммуникативных технологий;

• учебно-познавательные:

- формирование широкой мотивационной основы и навыков учебной деятельности;

- формирование навыков целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, презентации учебно-познавательной деятельности;

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- выбор наиболее эффективных способов решения проблемы в зависимости от конкретных условий;

- овладение умениями функциональной грамотности, креативными навыками, способами  продуктивной деятельности;

- освоение эвристических методов решения проблем;

• информационные:

- способность ориентироваться в информационном пространстве;

- умение осуществлять поиск, анализ, отбор, хранение, передачу и преобразование информации в открытом информационном пространстве;

- умение осознанно строить сообщения в устной и письменной форме;

• коммуникативные:

- опыт ролевого взаимодействия и реализации собственной позиции, опыт проведения учебных дискуссий и презентации результатов деятелности;

- формирование навыков работы в группе и конструктивного взаимодействия с окружающими;

- владение различными социальными ролями в коллективе;

- понимание относительности мнений и подходов к решению проблем;

- продуктивное содействие разрешению конфликтов;

- использование различных речевых средств для эффективного решения коммуникативных задач;

- овладение эффективными способами устной и письменной коммуникации;

• социально-трудовые:

- ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;

- активное творческое отношение к окружающей действительности;

- уважение к труду и творчеству взрослых и сверстников;

- овладение этикой социальных и трудовых взаимоотношений;

- формировании профессиональной направленности;

- бережное отношение к результатам своего труда и других людей;

• личностные:

- освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития;

- овладение навыками саморегуляции и самоподдержки;

- овладение механизмом самоопределения в различных ситуациях;

- создание индивидуальной образовательной траектории и программы жизнедеятельности в целом;

- освоение способов деятельности в собственных интересах и возможностях;

- способность к эффективному использованию собственных ресурсов;

- формирование рефлексивных умений;

- установка на здоровый образ жизни, на творческую активную жизненную позицию;

- приобретение опыта социальной активности.

Общая характеристика учебного предмета

  Особенность уроков ТРИЗ состоит в том, что их основой является предметно-практическая деятельность, в которой понятийные (абстрактные), образные (наглядные) и практические (действенные) компоненты процесса познания окружающего мира занимают равноправное положение. Он эффективно заменяет собой целый ряд так называемых специальных тренингов и при этом не только не увеличивает, но снимает учебные перегрузки и тем самым составляет ощутимый противовес тотальному вербализму в обучении, который захлестнул современную школу и наносит колоссальный ущерб здоровью детей. Отбор содержания и построение учебной дисциплины определяются возрастными особенностями развития младших школьников, в том числе функционально-физиологическими и интеллектуальными возможностями, спецификой их эмоционально-волевой сферы, коммуникативной практики, особенностями жизненного, сенсорного опыта и необходимостью их дальнейшего развития.

Учебный материал   имеет системную блочно-тематическую структуру, предполагающую постепенное продвижение учащихся в освоении выделенных тем, разделов одновременно по таким направлениям, как формирование метапредметных умений и целостное развитие личности. Содержательные акценты программы сделаны на вопросах освоения мира человека как отражения общей человеческой культуры (исторической, социальной, индивидуальной) и ознакомления школьников с законами и правилами. Методической основой организации деятельности школьников на уроке является система репродуктивных, проблемных и поисково-творческих методов. Проектно-творческая деятельность к программному материалу составляет суть учебной работы и неотделима от изучаемого содержания. В соответствии с этим программа органично вписывает творческие задания проектного характера в систематическое освоение содержания курса.   Сочетание интеллектуального, эмоционального и практического компонентов  позволяет представить курс ТРИЗ в начальных классах как систему формирования предметных и метапредметных знаний, умений и качеств личности учащихся.Программа курса обеспечивает результаты, необходимые для дальнейшего обучения в среднем звене школы, для усвоения социального опыта, нравственно-эстетического развития и творческой деятельности.

Место учебного предмета «ТРИЗ» в учебном плане

Согласно учебному плану МОУ «Школа № …» на изучение предмета «ТРИЗ»  всего в начальной школе выделяется 102 часа, из них  во 2 классе 34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели); в 3  и 4 классах по 34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «ТРИЗ»         

Базовыми ценностными ориентирами содержания общего образования, положенными в основу данной программы, являются:

– формирование у ученика широких познавательных интересов, желания и умения учиться, оптимальная организация своей деятельности как важнейшего условия дальнейшего самообразования и самовоспитания;

– формирование самосознания младшего школьника как личности: его уважения к себе, способности индивидуально воспринимать окружающий мир, иметь и выражать свою точку зрения, стремления к созидательной деятельности, целеустремлённости, настойчивости в достижении цели, готовности к преодолению трудностей, способности критично оценивать свои действия и поступки;

– воспитание ребёнка как члена общества, разделяющего общечеловеческие ценности добра, свободы, уважения к человеку, принципы нравственности и гуманизма, стремящегося и готового вступать в сотрудничество с другими людьми, оказывать помощь и поддержку, толерантного в общении;

– формирование самосознания младшего школьника как гражданина, основ гражданской идентичности;

- воспитание нравственного уклада школьной жизни, основанного на системе духовных ценностей, моральных приоритетов и реализация в совместной социально-педагогической деятельности семьи и школы;

– воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей среды, к себе и своему здоровью.

Направленность образовательного процесса на достижение указанных ценностных ориентиров обеспечивается созданием условий для становления у учащихся комплекса личностных и метапредметных учебных действий одновременно с формированием предметных умений.

Основные результаты освоения предметного содержания курса «ТРИЗ»

Личностные

·         Воспитание и развитие социально значимых личностных качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок, раскрывающих отношение к человеку, систему норм и правил межличностного общения, обеспечивающую успешность совместной деятельности.

Метапредметные

·         Освоение учащимися универсальных способов деятельности, применяемых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.

Предметные

Учащиеся научатся:

• определять структуру адреса,
• узнавать основные подсистемы организма,
• понимать необходимость здорового образа жизни,
• тренировать внимание и память,
• способам поднятия настроения,
• правилам бесконфликтного общения,
• понимать ошибочность поспешных выводов,
• приемам фантазирования «Морфологический анализ», Метод фокальных объектов»,
• приемам фантазирования Джанни Родари, типовым приемам фантазировании,
• правилам сравнивания, классификации объектов,
• правилам построения определения, умозаключения.

Учащиеся получит возможность научиться:

• описывать развитие человека при помощи системного оператора («многоэкранки»),
• анализировать объекты и ситуации ближайшего окружения: чем (для чего?) хорошо? чем (для чего?) плохо?
• понимать относительность восприятия и оценок происходящего,
• сочинять загадки и метафоры про объекты ближайшего окружения при помощи алгоритма,
• использовать приемы «Увеличение – уменьшение», «Ускорение – замедление», «Оживление», «Наоборот» для сочинения сюжета» сказки,
• сужать круг поиска при отгадывании «Да-нетки»,
• находить ошибки при классификации объектов ближайшего окружения, в построении определений и умозаключений,
• выделять вид отношения между понятиями, находить закономерности.

Содержание курса

Школа: разнообразие целей(1ч)

Зачем учиться в школе? Целесообразность школьных правил.

Надсистемы и подсистемы человека(5ч)

Адрес. Систематизация понятия «адрес». Что делать, если потерялся? Наш организм. Из каких частей «состоит» человек? Правила отношения к инвалидам. Как устроен человек? Рисование «Что внутри». Беседа «Знакомимся с анатомией». Болезни. Какие бывают болезни? Что делать, чтобы не заболеть? Что значит «лечиться надо уметь?» Что такое здоровый образ жизни? Театрализованный праздник. Защита творческих работ на тему ЗОЖ.

«Линия жизни» человека(3ч)

Развитие ребенка до школы. Беседа «Путешествие в прошлое». Мальчики и девочки: сходство и различие. Правила поведения по отношению к девочкам. Будущее. Беседа «Путешествие в будущее». Понятие о профессиях. Бабушки и дедушки. Проблемная ситуация «Сказка о потерянном времени». Правила поведения по отношению к пожилым людям. «Линия жизни» человека. Беседа о долголетии.

Знакомимся с психологией(5ч.)

Что такое Я? Зачем нужно «знать» самого себя? Тест «Какой я?» Проблемный диалог «Шустрики и мямлики» Учимся быть внимательными. Что значит «быть внимательным»? Игры на внимание «Запрещённое движение» Тест «Внимательны ли вы?» Невнимательность: смешно или опасно? Учимся запоминать. Игра «Что изменилось?» Что такое хорошая память? Упражнение «Проверка памяти» Как тренировать память? Фантазирование «Если бы память исчезла…» Учимся придумывать. Игра «Оркестр» Беседа о воображении. Практическая работа «Закорючки» Приёмы фантазирования. Зачем нужно уметь придумывать? Что значит «быть умным»? Игра «Назови одним словом» Беседа «Что такое ум?» Практическая работа «Что это?» Описание объекта при помощи системного оператора («пятиэкранки»)

Эмоции и настроение (2ч.)

Какие бывают эмоции? Игра «невпопад» Беседа об эмоциях. Практическая работа «Читаем по лицу» Инсценирование ситуаций. Как поднять настроение? Игра «Что это?» Беседа о настроении. Обсуждение «Как поднять настроение»

Общение (5ч.)

Речевое общение. Игра на внимание «Кряк-квак» Беседа «Зачем люди общаются?» Тест «Общительны ли вы?» Как нужно разговаривать по телефону? Неречевое общение. Жесты. Игра «Пойми меня» Практическая работа «Жесты» Проблемы общения. Игра «Комплименты» Беседа «Слова и интонация» Анализ ситуаций. Обсуждение пословиц. Конфликты. Игра «Дразнилки» Беседа «Как рождаются конфликты?» Тест «Конфликтный ли вы человек?» Обсуждение ситуаций. Способы, как можно помириться. Правила урегулирования конфликтов. Игра «Мы похожи друг на друга» Беседа о способах урегулирования конфликта. Кто такие посредники?

Противоречия (7ч.)

Понятие о противоречии. Противоречия в предметах. Игра «Наоборот» Упражнение «Классификация» Анализ противоречий в предметах. Беседа об относительности признаков. Противоречия в явлениях природы. Загадки о явлениях природы. Обсуждение «Дождь – какой?», «Зима – какая?» Рисование «Противоречия в природе» Фантазирование. Противоречия в свойствах характера. Игра «Каким быть» Беседа «Противоположности сходятся» «Ложь: «плохая» и «хорошая» Анализ сказки. Игра «Поле чудес» Беседа о доброте и жадности. Всегда ли нужно делиться? Противоречия в ситуациях. Обсуждение «День рождения: что хорошего и что плохого? Беседа «Другая точка зрения» Инсценирование и анализ ситуаций. Игра «Сказочный герой» Беседа «Что такое репутация?» Упражнение «Внутренний дирижёр» беседа «Законы общества». Противоречие «цель – средства» Обсуждение «Кукушка – какая?» Беседа «Цель и средства» Почему не надо торопиться с выводами?

Мы и окружающие (4ч.)

Экскурсия. Наблюдение за «следами» хороших и плохих поступков в ближайшем окружении. Анализ экскурсии. Обсуждение «Кто хороший? Кто плохой?» Как стать по-настоящему хорошим? Ориентирование в окружающем мире. Игра «Сказочные злодеи» Беседа о маскировке. Письменная работа «Дома и на улице» Обсуждение «Почему так, а не иначе?» Правила поведения с незнакомыми. Инсценировки-тренинги «Если…»

Знакомство с фантазированием (3ч)

Понятие о фантазировании. Что мешает придумывать? Критерии оценки творческих работ.

Развитие ассоциативности (4ч)

Сочинение загадок. Придумывание метафор. Правила запоминания.

Прием фантазирования «Морфологический анализ» (6ч)

Прием «Объединение». Морфологический анализ. Игры со словами. Конструктор игр. Придумывание сказок.

Прием фантазирования «Метод фокальных объектов»

Признаки объектов. Действия объектов. Метод фокальных объектов.

Приемы фантазирования Дж. Родари (5ч)

Приемы «Круги по воде», «Бином фантазии», «Произвольная приставка», «Что потом», «Творческая ошибка».

Типовые приемы фантазирования (7ч)

Приемы «Оживление», «Увеличение – уменьшение», «Ускорение – замедление», «Дробление – объединение», «Наоборот», «Бином антонимов».

Изобретательские ресурсы (2ч)

Метод Робинзона. Использование ресурсов.

Фантазирование и прогнозирование (3ч)

Сказки про животных. Сказки от слова «Почему?» Правила прогнозирования.

Учимся выделять признаки (7ч)

Знакомство с курсом «Мир логики». Признаки объекта. Различия. Сходство. Существенные признаки. Характерные признаки. Упорядочение признаков.

Учимся сравнивать (2ч)

Правила сравнения. Значение сравнения.

Учимся классифицировать (3ч)

Понятие о классах. Правила классификации. Вопросы.

Учимся находить закономерности (4ч)

Алгоритм. Закономерности в числах и фигурах. Закономерности в буквах и словах. Логические задачи.

Учимся выделять вид отношения между понятиями (6ч)

Причина и следствие. Причинно-следственные цепочки. Противоположные отношения между понятиями. Отношения «род – вид» между понятиями. Упорядочение по родовидовым отношениям. Виды отношений между понятиями.

Учимся давать определения (2ч)

Определения. Анализ ошибок в построении определений.

Учимся делать умозаключения (3ч)

Умозаключения. Анализ ошибок в построении умозаключений. Язык и логика.

Учимся использовать аналогии (3ч)

Придумывание по аналогии. Использование аналогии в обучении. Продолженная аналогия.

Учимся рассуждать (2ч)

Рассуждения. Анализ ошибок в построении рассуждений. Юмор и логика.

Подведение итогов обучения (4ч.)

Требования к материально-техническому оснащению предмета ТРИЗ

	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Число	Примечание
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1.	Учебно-методические комплекты по ТРИЗ для 2-4 классов (программы, рабочие тетради и др.)	К
Печатные пособия
2.	Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой (в том числе в цифровой форме). Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием обучения по ТРИЗ (в том числе в цифровой форме). Детские книги разных типов и жанров из круга детского чтения.	Д Д Д/К
Технические средства обучения
4.	Классная доска с набором приспособлений для крепления постеров и картинок Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок. Компьютер (по возможности) Сканер (по возможности) Принтер лазерный (по возможности) Фотокамера цифровая (по возможности)	Д Д Д Д Д
Экранно-звуковые пособия
5.	Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений. Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности). Слайды (диапозитивы), соответствующие содержанию обучения  (по возможности) Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения (по возможности)	Д Д Д Д
Игры и игрушки
8.	Настольные развивающие игры, викторины	Ф
Оборудование класса
9.	Ученические столы 1-2 местные с комплектом стульев Стол учительский с тумбой Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала Полки для Уголка книг Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т.п.	Ф Д Д Д Д Д

Краткое описание документа:

Основная программа по ТРИЗ для начальной школы. Программа составлена по требованиям ФГОС. Включает в себя пояснительную записку, общую характеристику учебного предмета, место учебного предмета в учебном плане, ценностные ориентиры содержания учебного предмета, основные результаты освоения предметного содержания курса ТРИЗ, требования к материально-техническому оснащению предмета ТРИЗ.