ОСОБЕННОСТИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ В ВОКАЛЬНЫХ ОБЪЕДИНЕНИЯХ
ОРГАНИЗАЦИЙ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ: ОБОБЩЕНИЕ ОПЫТА РАБОТЫ
Скобелева О.В.,
педагог дополнительного образования
МБУ ДО «Центр внешкольной работы» г. Сочи
В современной
социально-культурной среде одной из острых проблем стал переход базового (школьного)
образования в дистанционный формат. Данная
проблема является предметом развернутых дискуссий в средствах массовой
информации и в педагогическом сообществе. Вместе
с тем, ситуация пандемии показала, что в новой реальности не менее важным
является организация дополнительного образования. В условиях самоизоляции
для детей стало необходимым продолжать дополнительные занятия в объединениях,
секциях или кружках. Как показала практика,
именно в этой области лежат основные содержательные интересы и ресурсы
психологического благополучия подрастающего поколения.
Сегодня особенно актуален
анализ системы дистанционного обучения в организациях дополнительного
образования. Разумеется, подобный формат реализации дополнительных
общеобразовательных общеразвивающих программ существовал и до пандемии, но
масштаб его использования по оценкам экспертов был незначительным. В то
же время во многих документах государственной образовательной политики
содержались установки на его увеличение. В соответствии со статьей 16
Федерального Закона «Об образовании в РФ», в организациях дополнительного
образования могут применяться электронное обучение и дистанционные технологии,
что открыло педагогам широкие возможности для внедрения новых форм и методов
работы.
В представленной статье мы обобщили
опыт организации дистанционного обучения в объединении эстрадного вокала
«СОЛО», которое функционирует на базе МБУ ДО «Центр внешкольной работы» города
Сочи. В нашем коллективе занимаются 10 воспитанников в возрасте от 8 до 17 лет.
С переходом в дистанционный режим мы сохранили основной формат индивидуальных
занятий с использованием платформ Zoom и Skype. Удобство данных сервисов связано с возможностью осуществления прямой
видеозаписи занятия и его последующего просмотра, который позволит провести
педагогический анализ, выявить положительные стороны, обозначить ошибки и пути
их исправления. Для технического обеспечения образовательного процесса необходимы:
стационарный компьютер с устойчивым интернет-соединением; музыкальный
инструмент для работы педагога (клавишный синтезатор или фортепиано); наушники
с гарнитурой и внешний аудионоситель для воспроизведения фонограмм у
обучающегося (смартфон с оптимальной выходной мощностью динамика или Bluetooth колонка). Каждое занятие строилось по
определенному алгоритму: 1. Приветствие; 2. Дыхательные, речевые и
вокально-интонационные упражнения; 3. Работа над репертуаром; 4. Творческо-постановочная
часть (работа над художественным образом); 5. Подведение итогов.
С целью закрепления знаний и
практических навыков, полученных в процессе занятия, обучающимся предлагались
задания для самостоятельной работы: тесты по
теоретическому материалу; просмотр фрагментов музыкальных фильмов о жизни и
творчестве выдающихся эстрадных исполнителей; подготовка эссе на заданную тему
(«Мой любимый эстрадный исполнитель», «Мой секрет творческого успеха», «Если бы
я был «звездой»); выполнение дыхательной гимнастики; пение вокальных упражнений
под фонограмму «минус»; видеозапись и анализ собственного исполнения;
артикуляционный тренинг; создание портфолио творческих достижений в электронном
формате (презентация, видеоролик). Для контроля и оценки качества выполнения
заданий мы использовали различные формы обратной связи: отправка материалов и
видео-отчетов на электронную почту педагога или в группу WhatsApp, опросы и индивидуальные консультации.
Одной из форм активного общения педагога и обучающихся,
которая также применялась в период дистанционного обучения, стали групповые
видеоконференции на платформе Zoom. Формат видеоконференции позволяет доступно
объяснить теоретический материал, провести игру или викторину, показать
презентацию или видеофрагмент, прослушать аудиозапись. Групповые онлайн-занятия
представляли собой цикл бесед по теории и истории эстрадного вокального
исполнительства. Мы познакомились с основными вокальными жанрами, проследили
эволюцию эстрадной вокальной музыки в истории зарубежной и отечественной
культуры, раскрыли характерные черты эстрадных вокальных стилей (фолк, кантри,
латина, регги, блюз, R&B, соул,
фанк, хип-хоп, диско), изучили особенности мюзикла и рок-оперы. Практика
показала, что видеоконференции-беседы вызвали интерес не
только у детей, но и у родителей, направивших отзывы в адрес педагога. Весь материал
групповых занятий был смонтирован в видеоролики по темам и размещен на канале
педагога в хостинге YouToube и в социальных сетях. Это
позволило обучающимся получить доступ к контенту в режиме офф-лайн, в любое
удобное время.
Для отработки практических навыков нами также
использовались форматы мастер-класса («Техника вокального дыхания») и тренинга
(«Методы преодоления сценического волнения»). Видеоматериал был представлен на
сайте образовательной организации и на YouToube канале
педагога.
Как правило, работа в вокальном объединении предполагает создание
фонограмм «плюс» для выступлений на массовых мероприятиях. Мы систематизировали
аудиоматериалы, подготовленные ранее нашими воспитанниками в звукозаписывающей
студии, добавили видеоряд и смонтировали большой фильм-концерт, посвященный
75-летию Великой Победы. Проект заслужил высокую оценку администрации,
педагогического сообщества и родителей.
В период самоизоляции наши воспитанники не имели
возможности принимать участие в публичных концертах и конкурсах, но это не
значит, что накопленный творческий багаж не был востребован. Большим стимулом
для детей стали онлайн-конкурсы и фестивали, для участия в которых необходимо
было отправить видеозапись выступления, сделанную в домашних условиях. Воспитанники
объединения «СОЛО» в период дистанционного обучения (апрель – июнь 2020
г.) приняли участие в 15 международных, всероссийских и региональных
онлайн-конкурсах и фестивалях, проводившихся в Москве, Санкт-Петербурге,
Волгограде, Екатеринбурге, Краснодаре, Сочи, Орске. По результатам просмотров
конкурсных видеоматериалов наши юные вокалисты получили 6 Гран-при, 12 дипломов
Лауреата I степени, 5 дипломов Лауреата II степени, 2 диплома Лауреата III
степени.
Таким образом, наш практический и творческий опыт показал,
что не следует воспринимать дистанционное обучение исключительно в негативном
аспекте, поскольку это не только отказ от стандартных и привычных форм работы,
но и новые возможности, новые способы взаимодействия. В условиях дистанционного
образования формируются умения и навыки, которые, безусловно, пригодятся в
дальнейшей жизни, работе, учебной деятельности. Для детей открывается
возможность развить такие качества как самостоятельность, ответственность,
добросовестность, креативность. Педагоги в совершенстве овладеют информационно-коммуникационными
технологиями, а также создадут необходимый в наше время электронный банк
дидактических, учебно-методических материалов и пособий. Вместе с тем, опыт
дистанционного дополнительного образования еще мало изучен и не был предметом
разноплановой экспертизы, рефлексии и регулярных дискуссий. В сложившейся
ситуации эти процессы должны развернуться более широко и, в свою очередь,
стимулировать изменения в методиках и практике.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.