"Особенности экологического воспитания в ДОУ"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «РОМАШКА» СЕЛА КАМЕНОЛОМНЯ САКСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

План работы по самообразованию

Тема: «Особенности экологического воспитания младшего дошкольного возраста».

Воспитатель:

Абдураимова Л.Ф.

Общий стаж работы: 19 лет

Стаж работы в данном учреждении: 4 года

Образование: высшее

Дата начала работы над темой: сентябрь 2017 г

Предполагаемая дата окончания работы: май 2020 г.

                                                       с. Каменоломня

2020

 Индивидуальная тема самообразования:

«Особенности экологического воспитания младшего дошкольного возраста».

Цель: формирование положительного отношения к природе, воспитание защитников природы, формирование экологических знаний, обучение детей быть милосердными, любить и беречь природу (землю, воду, воздух, флору, фауну), по-хозяйски, а значит, бережно распоряжаться её богатствами.

Задачи для педагога:

·         Повысить собственный уровень знаний путем изучения необходимой литературы;

·         Проанализировать и собрать информацию из различных источников по избранной теме;

·         Разработать перспективное планирование с детьми;

·         Пополнить предметно-развивающую среду;

·         Подготовить диагностику на начало и конец учебного года;

·         Оформить папки – передвижки для родителей по данной теме;

·         Создать картотеку игр по экологическому воспитанию, а также по развитию речи;

·         Повысить педагогическую грамотность родителей по данной теме.

·          

Задачи для детей:

·         обогащать у детей представления о ценности природы Крыма и правилах поведения в ней;

·         расширять кругозор детей на основе знакомства с природой родного края;

·         расширять и систематизировать знания о растительном и животном мире;

·         развивать у детей эмоционально-чувственную сферу и желание помогать природе;

·         поддерживать и развивать детскую любознательность, познавательную активность;

·         развивать поисково-исследовательскую деятельность детей;

·         развивать познавательный интерес к объектам окружающего нас мира через чтение стихов, рассказов, сказок о природе, через практическую деятельность;

·         развивать художественное творчество, организуя выставки рисунков, поделок на тему «Берегите природу!»

·         Развивать память и связную речь, обогащать словарь детей, образное и вариативное мышление, фантазию, воображение, творческие способности;

·         Воспитывать у детей доброе отношение к природе родного края.

Задачи для родителей:

·         Создать в семье благоприятные условия для развития экологической культуры, учитывая опыт детей, приобретённый в детском саду.

·          

Выход темы:

·         создать мини-лабораторию для познавательно-исследовательской деятельности;

·         расширить центр природы новыми цветущими комнатными растениями;

·         пополнить группу научной и художественной литературой, развивающими играми;

·         разработать и оформить дидактический материал (конспекты непосредственной образовательной деятельности, развлечений, консультаций, дидактические игры, пособия, макеты);

·         оформить консультации для родителей - Темы «Занимательная прогулка с ребёнком», «Использование лекарственных растений при лечении часто болеющих детей», «Экологическое образование в семье», «Люби и охраняй окружающую природу»;

·         отчёт о проделанной работе за учебный год.

Пояснительная записка

«Всё хорошее в людях – из детства!

                                                                                     Как истоки добра пробудить?

                                                                                      Прикоснуться к природе всем

сердцем

                                                                                        Удивиться, узнать, полюбить!

      Мы хотим, чтоб земля расцветала,

                                                                                        И росли, как цветы, малыши,

                                                                                        Чтоб для них экология стала,

                                                                                       Не наукой, а частью души!»

 Н. Луконин

     Дети 3–4 лет отличаются непосредственностью и любознательностью, и сейчас они как никогда близки к природе. Именно с этого возраста формируется положительное отношение ко всему живому. Главная задача экологического воспитания в младшем дошкольном возрасте — дать начальное представление об устройстве мира и существующих взаимосвязях в нём, заложить ориентиры в мире животных и растений.

        В младшей группе дети узнают названия животных, насекомых, птиц, кто из них является домашним, а кто диким, какие растения растут в лесу, в огороде, в саду, получают первые знания о природных явлениях, проводят простейшие опыты с водой, снегом, песком, посильно работают в живом уголке, ходят на экскурсии по экологической тропе.

        Дети обязательно должны усвоить, что птицы, звери, насекомые, растения — живые. Они так же, как и люди, испытывают боль и страх, нуждаются в воде и пище. Если это домашние растения и животные — за них отвечает человек. То есть он должен за ними ухаживать. Если это дикая природа, то её лучше оставить в покое. Можно наблюдать, изучать, но не вредить. Если ребёнок усвоит это, значит, усилия воспитателей и родителей по экологическому воспитанию не пропали даром.

Возрастные особенности младших дошкольников

    Следует помнить, что дети в дошкольном возрасте плохо воспринимают только речевую информацию, она обязательно должна подкрепляться наглядностью. Ребёнок должен иметь возможность видеть то, о чём говорят, а ещё лучше — потрогать или поучаствовать. Самая лучшая форма обучения на этом этапе развития — игровая. Дети познают мир через игру и действие.

Дети должны видеть то, о чём говорит воспитатель, а ещё лучше — иметь возможность потрогать и изучать.

Также дети 3–4 лет не могут подолгу концентрироваться на чём-то одном, поэтому необходимо всё время менять вид деятельности. Это происходит потому, что на мозг маленького человека постоянно обрушивается большой поток новой информации, которая требует обработки и осмысления. Поэтому, чтобы не было перегрузки, мозг в определённый момент просто отключает какой-то свой сектор и включает другой. Внимательно наблюдайте за детьми — как только в глазах гаснет интерес и дети начинают с отсутствующим видом смотреть по сторонам, пора переключаться на что-то другое. Что бы вы им сейчас ни сказали по той теме, над которой работали, они всё равно ничего не запомнят.

Формы занятий

В младшей группе экологическое воспитание может проходить в виде:

·       занятий — ведущей формы организации работы по ознакомлению детей с окружающим миром;

·       экологических праздников и досугов, вызывающих эмоциональный отклик детей на их «природное содержание»;

·       ознакомления детей с природой в повседневной жизни (на прогулках и в процессе игр с природным материалом).

Что проходят на занятиях по экологии в разные времена года

Время года диктует свои требования и даёт определённые возможности для проведения экологических занятий. Рассмотрим, как можно планировать занятия осенью, зимой и весной. Хорошим проводником для детей по месяцам года станет Зинька из сказки В. В. Бианки «Синичкин календарь». Можно начинать первое занятие в месяце с чтения соответствующей главы.

План работы на 2019-2020 год

Время года	младшая группа
Осень	Гуляем по экологической тропе. Наблюдаем за деревьями, как листья меняют цвет и опадают. Собираем осенние листья, каштаны, шишки и другие растительные материалы, которые потом можно будет использовать для поделок. Играем и ставим опыты с песком. Изучаем тему «Как животные готовятся к зиме». Какие птицы улетают, какие остаются, как животные меняют шубки. Кто готовится к зимней спячке, как делают запасы на зиму. Читаем стихи и рассказы, разучиваем песенки об осени.
Зима	Во время прогулок кормим птиц, наблюдаем за ними, узнаём, какие птицы зимуют в данной местности. Играем и проводим опыты со снегом как на улице, так и в помещении. Изучаем тему «Какие птицы остаются зимовать в нашей местности». Изучаем тему «Дикие животные нашего края». Читаем стихи и рассказы, разучиваем песенки о зиме.
Весна	Во время прогулок наблюдаем, как тает снег, как начинает расти новая трава, как зацветают первоцветы, как распускаются листочки. Играем и проводим опыты с водой. В живом уголке сеем пшеницу, фасоль, лук. Наблюдаем за погодой. Изучаем тему «Перелётные птицы нашего края». Читаем стихи и рассказы, разучиваем песенки о весне.

Материалы и игры к занятиям по экологии в младшей группе

Воспитатель должен так планировать занятия для малышей, чтобы им было, во-первых, весело и интересно, во-вторых, познавательно, а в-третьих, чтобы они постоянно узнавали что-то новое, запоминали и могли применять на практике.

Во время зимних прогулок дети обязательно кормят птиц и наблюдают за ними

Подбор материалов для начала занятий

     Детей заинтересует появление в группе сказочного персонажа или игрушки, рассказывающей о своей беде и просящей детей о помощи. Например, к малышам приходит кукла Маша и приглашает их поехать на паровозике в лес. С песнями, стихами и загадками ребята отправляются в путешествие.

    Начинать занятия можно с русских народных сказок, например, «Репка», «Курочка Ряба», «Заюшкина избушка», «Колобок», «Теремок», «Волк и семеро козлят». Можно просто прочитать эти сказки, использовать кукольный театр, показать мультфильм или диафильм. Малыши лучше воспринимают статичную картинку — нужно какое-то время, чтобы они её разглядели и осознали, что видят, рассмотрели детали.

     Рассказы о природе, растениях, животных, временах года также могут выступить в качестве начального этапа занятия. Русская детская художественная литература предлагает богатый выбор. В. Бианки, В. Сутеев, К. Д. Ушинский, Л. Н. Толстой, И. С. Соколов-Микитов, С. Я. Маршак, К. Чуковский, Н. Сладков, М. Пришвин, Е. Чарушин и др. писали рассказы и стихи и для самых маленьких. Используйте произведения детских писателей, и таким образом вы не только будете знакомить детей с окружающим миром, но и прививать им хороший литературный вкус.

Для младшей группы подойдут сказки:

·                                        «Заюшкина избушка». На сравнении двух избушек из этой сказки можно дать представление о разных материалах и смене времён года. Зимой было холодно, поэтому лёд не таял, а весной стало тепло и он превратился в воду, лиса осталась без дома. А вот деревянной избушке зайчика смена времён года — не помеха.

·                                        «Волк и семеро козлят». Эта сказка поможет в объяснении, что бывают животные хищные и травоядные. Волк — хищник, а коза с козлятами — травоядные. Какие ещё бывают хищники, а какие травоядные?

Игровая и опытная деятельность

В процессе игры дети могут ставить простейшие опыты. Для экспериментальной деятельности в младших группах предлагается использовать песок, снег и воду. Предлагаемые опыты подходят для детей младшей группы.

Песок

Играть и экспериментировать с песком можно как на улице, так и в помещении.

Дети узнают, что сухой песок — сыпучий, а из сырого можно лепить куличики

Что дети должны узнать:

·                                        Сухой песок — сыпучий. Его можно пересыпать из одной ёмкость в другую, но он не держит форму. Рассказать детям, как используется это свойство песка на практике — показать песочные часы.

·                                        Мокрый песок становится липким, и из него можно делать куличики. Рассказать детям, что проводятся даже соревнования по созданию фигур из песка.

·                                        Если в песок добавить большое количество воды, то он становится жидким. Из него тоже можно строить замки.

·                                        На мокром песке остаются следы и отпечатки, и они долго сохраняют свою форму. Пусть дети нарисуют на мокром песке змейку, оставят отпечатки ладошек и следы от обуви и рассмотрят, какие чёткие они получились.

Снег

Со снегом также можно играть и экспериментировать:

·                                        На улице малыши узнают, что снег бывает разный: рыхлый, похожий на крупу, липкий, покрытый настом, сухой. Лепить снеговика, например, можно только из липкого снега, из сухого и рыхлого не получится.

·                                        В помещении можно понаблюдать, как меняются свойства снега. Например, как из рыхлого он превращается в липкий, как постепенно тает и становится водой.

·                                        Во время снегопада пусть дети рассматривают снежинки — какие они красивые.

    В помещении можно наблюдать, как снег меняет свои свойства

Вода

Детям очень нравятся игры с водой, что нужно использовать в познавательных целях:

·                                        На улице весной можно наблюдать разные состояния воды. Например, ранней весной пригрело солнышко, и закапала вода с крыш, а за ночь подморозило — и вот уже на этом месте появились сосульки. Снег растаял, и побежали весёлые ручейки. Вот здесь образовалась лужа, а за ночь она замёрзла и покрылась льдом. Посмотрите, как быстро бегут ручейки, понаблюдайте за ним.

·                                        В помещении дети, играя с водой, переливают её из одной ёмкости в другую. Узнают, что заморозить воду можно специально — в морозилке холодильника.

·                                        Ставятся опыты, какой предмет держится на воде, а какой тонет. Пусть дети попробуют пускать кораблики из разных материалов (бумаги, пробки, коры, кусочка дерева, пластмассы). А если кинуть камешек, что произойдёт?

Играя с водой, дети узнают, какие предметы держатся на ней, а какие тонут

Картотека игр для занятий по экологии

Детям в процессе обучения обязательно надо устраивать подвижные паузы. Особенно это касается малышей. Основная задача игровой паузы — дать детям расслабиться, переключить внимание и выплеснуть накопившуюся энергию. Поэтому, например, классические догонялки можно привязать практически к любой теме: изучаете хищных животных — играете в «Волк и зайцы», птичий двор — «Коршун и цыплята», осенний лес — «Поймай листочек» и т. д. Также есть игры, которые можно использовать для закрепления материала.

«Собери морковку»

На пол кладётся обруч, в него — морковка (её должно быть меньше, чем детей). Дети становятся широким кругом. По команде они бегут за морковкой. Кому морковки не досталось, тот выбывает из игры. Затем морковку опять кладут в обруч (опять её должно быть меньше, чем детей), и игра продолжается, пока не останется один ребёнок.

«Море волнуется раз»

«Зайцы и волк»

В центре комнаты рисуется или обозначается (обруч, шнур) круг — здесь живёт волк. В углу шнуром огораживается дом для зайцев. Волк стоит в центре круга и «спит», зайцы прыгают вокруг. По команде воспитателя «Волк проснулся», зайцы бегут в дом, а волк рычит и пытается их поймать. Кого поймал, тот становится волком.

Игровое упражнение «Пройди по тропинке»

На полу двумя шнурами выкладывается извилистая тропинка. Задача — пройти по тропинке от начала до конца, за границы заступать нельзя. Текст задания придумывается в зависимости от темы занятия (собираем цветочки или ягоды в конце маршрута, гуляем в лесу и не топчем травку, стараемся не утонуть в болоте и т. д.)

«Найди дерево»

Игра проводится на открытом воздухе. Цель: закрепить знания по теме «Какие деревья нас окружают».

Воспитатель называет какое-нибудь дерево (берёза, клён, осина, ель, сосн, даёт некоторое время, чтобы дети огляделись и нашли его, а потом даёт команду «Побежали». Кто быстрее добежит до правильного дерева, тот и победил.

Картотека тем для экологических занятий

·                                        «Что растёт на огороде»;

·                                         «Зима-волшебница»;

·                                        «В лесу»;

·                                        «Кто спит всю зиму».

·                                         «Путешествие капельки»: путешествие капельки от ключа и маленького ручейка до моря;

·                                        «Насекомые — наши друзья»;

·                                         «Аквариум»

Конспект занятия «Кто пасётся на лугу?»

Цель занятия: узнать, какие животные, дающие молоко, живут на ферме; чем они питаются; что можно приготовить из молока.

Пополнение словарного запаса:

·                                        табун,

·                                        стадо,

·                                        отара,

·                                        сено,

·                                        простокваша,

·                                        молоко.

Начало занятия: беседа «Кто пасётся на лугу?».

Воспитатель: Вот мы сейчас с вами побеседуем о том, кто пасутся на лугу. Какие это животные — дикие или домашние? (Ответы детей). Правильно, домашние. А знаете, кто ещё из домашних животных может пастись на лугу? (Ответы детей). На лугу ещё могут пастись овечки. А вы знаете, ребята, как называется большое количество одинаковых животных, пасущихся на лугу? Много коров или коз — это стадо, лошадей — табун, овец — отара. (Показываются картинки). Чем питаются эти животные? (Ответы детей). Правильно, травой. А на зиму траву сушат, и получается сено. Им кормят животных зимой.

Теперь давайте поиграем в игру «Большой — маленький». Корова и лошадь — большие. Овца и коза — маленькие. Когда называется большое животное, вы встаёте и поднимаете руки вверх, когда маленькое — приседаете и руками упираетесь в пол. Начали. (Вразнобой называются животные: корова, коза, лошадь, овца. Темп убыстряется).

Ну вот, поиграли, отдохнули. А теперь давайте подумаем, кто из этих животных даёт молоко? (Ответы детей). На самом деле, молоко получают от всех этих животных.  Оно очень полезно. Из молока делают различные продукты. Какие продукты делают из молока? (Ответы детей). Из молока делают сметану, кефир, ряженку, сливки, масло, брынзу, сыр. Все эти продукты очень полезны, и люди обязательно должны их есть.

Так что мы сегодня узнали нового? (Задаются вопросы по теме занятия. Дети на них отвечают). Молодцы, ребята!

           Форм для проведения экологических занятий очень много. Если их все использовать, то усилия педагогов ДОУ не пропадут даром — дети познакомятся с природой, узнают много интересного и полезного, и им никогда не будет скучно на занятиях в детском саду. В результате правильно организованного экологического воспитания у дошкольников сформируется бережное и заботливое отношение к природе.

                                                   Список литературы

1.Веретенникова С.А. «Ознакомление дошкольников с природой». 2015 Просвещение 3

2.Гордеева Д.С. «Траектория развития проблемы становления бережного отношения к природе у детей дошкольного возраста» 2015

3.Гринько М.Н., Михеева Е.В., Самсоненко Л.С., Шавшаева Л.Ю.

«Готовность педагогов дошкольного образования к формированию экологической культуры дошкольников» 2015

4.Зебзеева В.А. «Экологическое образование детей дошкольного возраста: новые подходы и требования» 2014

5.Николаева С.Н «Приобщение дошкольников к природе в детском саду и дома»

2013М.: Мозаика–Синтез

6.Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования дошкольников. – М.: Академия, 2013.

7. Серебрякова Т.А. Теория и методика экологического образования детей дошкольного возраста. – М: Академия, 2013.

8. Серебрякова Т.А. Экологическое образование в дошкольном возрасте. – М.: Академия, 2011.

9. Соломенникова О.К. Диагностика экологических знаний дошкольников // Дошкольное воспитание. – 2016. – №7.

10. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании»

11. Чернякова В.Н. Экологическая работа в ДОО. - М.: ТЦ Сфера, 2016.

12. Экологическое воспитание в детском саду. – 6-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика–Синтез, 2016.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «РОМАШКА» СЕЛА КАМЕНОЛОМНЯ САКСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

ОТЧЕТ

по теме самообразования

«Особенности экологического воспитания младшего дошкольного возраста».

Воспитатель:

Абдураимова Л.Ф.

с. Каменоломня

2020

Отчет по теме  самообразования:

«Особенности экологического воспитания младшего дошкольного возраста».

    «Человек стал человеком, когда услышал шепот листьев и песню кузнечика, журчание весеннего ручья и звон серебряных колокольчиков в бездонном летнем небе, шорох снежинок и завывание вьюги за окном, ласковый плеск волны и торжественную тишину ночи.   Услышал, и, затаив дыхание, слушает сотни и тысячи лет чудесную музыку жизни».

                                                                                                            В. А. Сухомлинский.

          Выбор темы связан с целью глубже познакомиться с методами, приёмами через которые я могу воспитывать у детей эмоционально положительное отношение к природе.

Проблема экологического воспитания приобретает острую актуальность в наше время, вместе с тем становится чрезвычайно сложно. Поэтому важно с раннего возраста формировать у детей экологические представления и ориентиры в мире природы, развивать эстетические чувства сопричастности к родному краю.

     Прежде чем начать работу по теме, мною были изучены следующие программы и пособия.

·         О. А. Соломейникова «Ознакомление с природой»

·         Т. Г. Филипова «Организация совместной деятельности с детьми раннего возраста на прогулке»

·         О. В. Дыбина «Ребёнок и окружающий мир»

·         С. Н. Теплюк «Занятие на прогулке с малышами, с детьми 2-4 лет»

-Комплексные занятия по Программе: «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Коморовой, М. А. Васильевой вторая младшая группа.

Для определения системы работы по данной теме я наметила следующие цели:

Изучение особенностей экологического воспитания детей раннего возраста. Продолжать повышать педагогический уровень, профессиональную компетентность. Внедрять в работу новые методы и направления в воспитании и обучении детей. Привлекать родителей в воспитание экологической культуры поведения у детей. А также, формирование положительного отношения к природе, воспитывать защитников природы, дать экологические знания, научить детей быть милосердными, любить и беречь природу (землю, воду, воздух,), по-хозяйски, а значит, бережно распоряжаться её богатствами.

Целью моей работе является  ознакомление детей дошкольного возраста с объектами природы родного края, особенностями взаимоотношения человека с окружающей средой, формирование начал экологической культуры.

Задачи в работы с детьми:

Формирование навыков постановки элементарных опытов и умения делать выводы на основе полученных результатов.

Формирование навыков заботливого отношения к объектам живой и неживой природы, к месту, в котором живёшь.

Развитие способности воспринимать эстетическую ценность природы и выражать в творчестве полученные впечатления.

Концепция экологического воспитания:

     «Знать законы, по которым живёт природа, уметь организовывать свой труд и отдых так, чтобы не нанести вреда природе, и иметь осознанное желание делать это».

         Основное содержание экологического воспитания дошкольников – «формирование осознанно – правильного отношения к природным явлениям и объектам…»    

                                                                                                                (С. Н. Николаева).

     Мир природы удивителен и прекрасен. Однако далеко не все способны видеть эту красоту; многообразие цвета, форм, разнообразие красок неба, листьев, воды… умение «смотреть» и «видеть», «слушать» и «слышать» не развивается само собой, не дается от рождения в готовом виде, а воспитывается. Природа – это бесконечный источник эмоциональных состояний, неугасимого желания познавать. Поэтому я в своей работе уделяю большое внимание экологическому воспитанию детей.

Развитие любознательности, творческого потенциала, фантазии и воображения. Освоение традиционных и нетрадиционных приёмов изобразительного искусства.

Реализуя в своей работе тему экологического воспитания я подобрала и создала картотеку экологических игр для детей.

ЧТО ГДЕ РАСТЁТ?»

Цель. Учить детей понимать происходящие в природе процессы; показывать зависимость всего живого на земле от состояния растительного покрова.

Ход игры. Воспитатель называет разные растения и кустарники, а дети выбирают только те, что растут в данной местности. Если растут – дети хлопают в ладоши или прыгают на одном месте (движение можно выбрать любое), если нет – дети молчат.

Растения: вишня, яблоня, пальма, шиповник, смородина, абрикос, малина, апельсин, лимон, груша, ананас и т.д.

«ЧТО ЛИШНЕЕ?»

Цель. Закреплять знание признаков разных времён года, умение чётко излагать свои мысли; развивать слуховое внимание.

Ход игры. Воспитатель называет время года: «Осень». Затем перечисляет признаки разных времён года (птицы улетают на юг; расцвели подснежники; желтеют листья на деревьях; падает пушистый белый снег). Дети называют лишний признак и объясняют свой выбор.

«МОЁ ОБЛАКО».

Цель. Развивать воображение, образное восприятие природы.

Ход игры. Дети садятся на одеяла или на корточки, рассматривают небо и плывущие облака. Воспитатель предлагает пофантазировать и рассказать, на что похожи облака, куда они могут плыть.

           Наблюдение является основным методом ознакомления детей с природой.

Прогулки и экскурсии имеют большое воспитательно-образовательное значение, они обеспечивают непосредственное общение детей с природой в разные сезоны, активную деятельность. Воспитатель имеет возможность показать детям предметы и явления природы в естественных условиях, во всем их многообразии и взаимосвязях, формировать конкретные представления о растениях, о сезонных явлениях, о труде человека, который преобразовывает природу. Мы на прогулке осень.

      На протяжении всего года мы играли с играми «Знакомство с овощами.

Цель: учить различать овощи - морковь, свеклу, картофель, помидор, огурец, знать их названия, особенности формы, цвета, вкуса.

Дидактическая игра «Чудесный мешочек» Цель: учить детей находить овощи на ощупь, называть их.

Игра «Путешествие в лес»

Цель: дать первоначальные представления о лесе и его обитателях (лисе, зайце)

Вели наблюдения.

Наблюдение «Рассмотрим наши деревья» Цель: познакомить с деревьями на участке, учить любоваться ими. Цель: воспитывать бережное отношение к живому дереву, желание помогать ему, не ломать ветки.

Наблюдение «Белый снег пушистый»

Цель: познакомить со свойствами снега (белый, холодный, тает в руках). Показать снежинки, их много, они разные и красивые. Учить любоваться снегом. Наблюдение «Как снег становиться водой» Цель: показать, что снег тает в тепле и становиться водой. Талая вода грязная, значит и снег грязный – в рот его брать нельзя

Экспериментирование «Тает снег в руках»

Проводились экологические занятие с детьми на темы:» Зимушка-зима.

По мимо работы с детьми я работаю с родителями. Для родителей провожу отдельные беседы, даю конкретные рекомендации, вывешиваю в уголок для родителей консультации.

Была проведена выставка «Этот удивительный мир»

 

           Я считаю, что в результате проделанной работы есть положительные результаты:

 Сформированы начала экологической культуры у детей;

 Сформировано осознанно правильное отношение к объектам и явлениям природы, экологическое мышление;

 Дети учатся практическим действиям по охране природы;

 Развиваются умственные способности детей, которые проявляются в умении экспериментировать, анализировать, делать выводы;

 У детей появилось желание общаться с природой и отражать свои впечатления через различные виды деятельности.

Результативность: итоги первичного мониторинга в младшей группе показали, что дети имеют  систематичные знания экологического характера. Исходный уровень развития распределялись следующим образом: низкий уровень – 50%, средний –50 %, высокий - 0%. В результате работы, на конец учебного года результаты следующие: низкий уровень – 10%, средний – 50%, высокий - 40%.