Особенности проектной деятельности в малокомплектной начальной школе

Филиал  муниципального  бюджетного  общеобразовательного  учреждения  «Средняя общеобразовательная школа села Чалпы   Азнакаевского муниципального района»-«Начальная                                         школа  села Татарский  Шуган»

                                        «Особенности проектной деятельности

                                        в малокомплектной начальной школе»

                                                                                                                  учителя начальных классов  

                                                                                                                 первой  квалификационной категории                                                                                                     

                                                                                                                 Гимазетдиновой Нурании Мусаяфовны

                                                                         2016 год

                      Условия возникновения и становления опыта

         Возникновение и становление данного опыта проходило в условиях Татарско-Шуган-ской  малокомплектной начальной школе. В 2011-2012 учебном году я впервые начала работать по программе «Перспектива» и федеральным государственным стандартом второго поколения, в которых особое внимание обращается на исследовательскую деятельность учащихся. Поэтому с 2013-2014 учебного года определила тему самообра-зования «Использование метода проектов в обучении младших школьников в рамках реализации ФГОС».  В малокомплектной начальной школе села Татарский Шуган обу-чается 13 учеников Вероятно, эта тенденция сохранится в ближайшие 5 лет. Данный количественный  состав учащихся позволяет относить школу к малокомплектной .

      Малокомплектная школа –школа, в которой  из-за недостаточного  количества детей создаются разновозрастные, с малой наполняемостью классы, и один учитель одно-временно работает с несколькими классами.

        На данный момент в начальной школе действует два разновозрастной  класс-комплекта.

         Учебная деятельность учащихся в разновозрастном класс-комплекте имеет свои особенности:

-учитель работает с двумя классами одновременно;

-разный возраст учащихся (1-3 классы,2-4 классы);

-50% времени на уроке учащиеся работают самостоятельно, а поэтому учащиеся малокомплектных школ должны, как никто другой, уметь планировать свою деятельность,

самостоятельно контролировать  и оценивать её выполнение.

        Казалось бы, работать в таких классах гораздо легче. Можно организовать индивидуальную  работу с каждым, дать учащемуся больше знаний. Однако исследования показывает обратное. Однообразная обстановка, психологическая незащищенность учащихся, ежедневные страхи,

что его обязательно  спросят –снижает уровень успеваемости. Резко снижается мотивация к обучению у детей, качество обучения  страдает.

            Поэтому, учитывая  достоинства малочисленных классов ,нужно найти способы решения вышеуказанных проблем через определение основных идей развития малокомплектной школы:

     -идея сотворчества педагогов, учащихся и их родителей через внедрение технологии обучения по образовательной  программе «Перспектива»;

    -идея взаимодействия детей разного возраста, которое выполняет множество социально-педагогических функций, предусматривает  организацию совместной деятельности и общение учащихся разных классов на учебных занятиях.

            Инновационный поиск новых средств приводит педагогов к пониманию того,что нам нужны деятельностные , групповые, игровые, ролевые, проблемные, рефлексивные формы и методы учения и обучения.

            Ведущее место среди таких методов принадлежит  сегодня методу проектов.

            Разработанный еще в первой половине XX века метод проектной деятельности актуален в настоящее время ,потому что сегодня необходима переориентация обучения вместо усвоения  готовых знаний, умений и навыков требуется развитие личности ребенка, его творческих способностей, самостоятельности  мышления и чувства личной ответственности,что особенно необходимо учащимся в малокомплектной школе.

Преимущества применения учебных проектов в начальной малокомплектной школе очевидны. Сельская школа имеет с одной стороны благоприятные условия для организации проектной деятельности учащихся:

      -близость к живой природе;

      -освоение опыта сельскохозяйственного труда;

      -вовлеченность учащихся в производственные и социально-экономические проблемы.

      -учащиеся образуют единый ученический коллектив ,

      -младшие классы повторяя вслед за старшими те или иные суждения, продвигаются вперед успешнее.

          При  объединении детей малочисленных классов в общий коллектив работа идет успешнее,  поскольку повышается заинтересованность каждого ученика решением общих задач,  рождается свойственные младшим школьникам стремление соревноваться и оказывать помощь товарищу в случае затруднения. Это позволяет учителю успешнее решать образовательные задачи урока. Очень важно, что организация совместной, самостоятельной и коллективной работы детей разного возраста позволяет решать коммуникативные универсальные учебные действия.

     Проектная деятельность не заменяет традиционную систему, а органично дополняет, расширяя ее. От ребенка требуется умение координировать свои усилия с усилиями других. Чтобы добиться успеха, ему приходится добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу.

       Объект опыта: процесс формирования личностных универсальных учебных действий;

Предмет опыта: метод проектной деятельности;

Цель: создать условия для формирования личностных УУД в условиях работы в разновозрастном классе

     Задачи:

-способствовать повышению личной уверенности у каждого участника проектной деятельности, его самореализации и рефлексии через проживания «ситуации успеха», через личностный рост в процессе выполнения проектного задания.

-формировать и развивать учебные универсальные действия

-самостоятельное конструирование знаний,применение к решению новых познавательных  задач

-выявление проблем, сбор информации, построение гипотез, экспериментирование, обобщение;

-умение слушать и понимать другого, умение сотрудничать в групповом  общении и принятий решений.

-владение способами получения информации из разных источников.

       Урок проектной деятельности в начальной школе –это не только процесс, в ходе которого дети выполняют трудовые действия и воспроизводят предлагаемый учителем объект. Это урок, направленный на осознанное восприятие школьниками учебной информации, конечным результатом которого является возможность творческого использования багажа полученных знаний, умений и навыков. Первый детский творческий  проект должен быть ярким и запоминающимся, чтобы и в дальнейшем учащимся хотелось создавать проекты, преобразовывать окружающий мир, делая его краше и добрее.

  Правила выбора темы проекта:

1.Тема должна быть интересна ребенку. Исследовательская работа эффективна только на добровольной основе.(Сделанный нами проект «Сохраним лесную красавицу»)

2.Тема должна быть выполнима, решение ее должно быть полезно участникам исследования. Надо подвести ребенка к такой проблеме, выбор которой он считал бы своим решением.

3.Учитывая интересы детей ,старайтесь держаться ближе к той  сфере, в которой сами лучше всего разбираетесь, в которой чувствуйте себя сильным. Увлечь другого может лишь тот, кто увлечен сам.

4.Тема должно быть оригинальной ,с элементами  неожиданности, необычности. Оригинальность следует понимать, как способность нестандартно смотреть на традиционные предметы и явления. .(Сделанный нами проект «Письмо деду Морозу»)

5.Тема должна быть такой, чтобы работа могла быть выполнена относительно быстро. Важно ,чтобы проекты не были долгосрочными,  так как сложно длительное время удержать интерес к проекту. В 1-2 классе целесообразно ограничить 1-2 неделями. В 3-4 классе их продолжительность можно увеличить от 1 до 2 месяцев.

6.Тема должна быть доступной. Она должна соответствовать возрастным особенностям детей.

7.Сочетание желаний и возможностей. Выбирая тему ,педагог должен учесть наличие требуемых  средств и материалов- исследовательской базы.

8.С выбором темы не стоит затягивать. Большинство учащихся начальной школы не имеют постоянных пристрастий, их интересы ситуативны.  Поэтому, выбирая тему ,действовать следует быстро, пока интерес не угас.( .(Сделанный нами проект «Самый оригинально оформленный участок»).

                                             Структура проекта

Любая исследовательская работа ( проект) состоит из нескольких этапов.

-Выбор темы.

-Постановка цели и задач.

-Гипотеза исследования

-Организация исследования

-Подготовка к защите и защита работы

-Рефлексия

Пропуск даже одного из этих этапов снижает эффективность работы над проектом.

                                            Проектирование

В начальных классах учащиеся еще не умеют работать с научно-познавательной литературой, выделять главное, систематизировать, делать обобщения, планировать свою деятельность, они только приступают к поисково-исследовательской работе .От учителя потребуется такт, чтобы не «навязать» ученикам информацию, а направить их на самостоятельный поиск.

                                               Роль учителя

Главное для учителя –увлечь детей, а также их родителей в исследовательской  деятельности, вселить уверенность в своих силах. Они вместе делают  фотографии, выполняют несложные исследования по наблюдению, помогают подбирать информацию для теоретического обоснования проектов, помогают  ребенку готовить  защиту своей  работы.

                           Роль родителей  в  проектной  деятельности

Я считаю, что роль взрослых, особенно родителей на начальном  этапе проектной деятельности велика. Помощь советом ,информацией, проявление заинтересованности со стороны родителей –важный фактор поддержания мотивации и обеспечения самостоятельности детей при проведении  проекта и исследования. С этой целью я провожу специальные родительские собрания, на которых разъясняю суть проектно-исследовательской работы и ее значимость для развития  личности ребенка ,рассказываю об основных  этапах  проектной деятельности  и формах возможного  участия  в ней родителей. Заинтересованность  и активное родителей способствует  повышению мотивации ребенка, активности, развитию самостоятельной деятельности

                                                         Трудоемкость опыта.

   -Основная проблема работы учителя по формированию личностных УУД в условиях малокомплектной школы заключается  в отсутствии  помощи со стороны педагога-психолога

   -трудоемкой  является организация проектной деятельности, проекты в младших классах- это проблематично, так как дети слишком малы для проектирования.

    -обучение и воспитание не возможно без воздействия  на эмоционально-нравственную сферу ребенка. А для этого порой не хватает информационно- технических средств. Отсутствие  в  библиотеке  начальной  школе  необходимой литературы: энциклопедии ,справочников, периодических изданий

    -отсутствие группы продленного дня;

    -удаленность  школы от культурных центров;

                          Результативность опыта

1. активное участие учеников в школьных, районных и всероссийских олимпиадах и конкурсах:  

   -фотоконкурс «Край мой родной» - 1 участник             

   -   интернет  -конкурс   рисунка «Яркие краски Осени»-1 участник

  -   международные конкурсы «Кенгуру», «Русский медвежонок»-  8   участников 

   -  районный конкурс «Сохраним лесную красавицу»- 5  участников

  -  региональный конкурс—«Я с папой…»  -4 участника

2 .   приобретают  следующие  умения:

    -личностные(способность к самооценке, знание основных моральных норм  и ориентация на их выполнение; ориентация на понимание причин успеха в учебной  деятельности)

    - метапредметные  (планировать свои действия в  соответствии  с  поставленной  задачей; проявляет познавательную  инициативу  в учебном  соотрудничестве)

       В УМК «Перспектива» проектов много. Если учитывать, что в     малокомплектной школе учитель работает с двумя классами одновременно, то количество проектов для самого учителя возрастает вдвое.  В одной четверти дети должны выполнить проекты и по математике, и по русскому, и по окружающему миру разной тематики. Разновозрастное обучение даёт хорошую возможность интегрировать содержание предметов, средства, методы и формы обучения. Проектная деятельность является как раз средством интеграции.

Например, по окружающему миру во 2 классе дети изучают тему «Красная книга России», а в 4 классе «Экологические проблемы». Сходство содержания позволило учителю провести коллективный краткосрочный монопроект « Красная книга  Азнакаевского района».

               Таким образом, были выделены групповые учебные проекты, сходные по теме, содержанию, направленные на формирование личностных универсальных учебных действий. В ходе данной работы была составлена таблица групповых проектов для 1- 3 и 2 – 4 классов - комплектов.

Таблица учебных групповых проектов по УМК     «Перспектива»

1 класс - 3 класс	2 класс - 4 класс
Русский язык литература
3 четверть Проект «Скороговорки»	четверть Проект  «И в шутку и всерьёз» - создание занимательных заданий по русскому языку
4 четверть Проект «Загадки»	3 четверть Проект “Пишем письмо”
Обучение грамоте.                            Татарский язык и литература
2 четверть Проект «Тылсымлы әкиятләр иҗат итәбез»	3 четверть Проект  «Минем яраткан журналым» («Мой любимый журнал»)
3 четверть Проект “ Кыш бабайга хат”	3 четверть Проект  “Кыш бабайга хат”
4 четверть                                                      Проект «Татар халык авыз иҗаты»
Окружающий мир
1 четверть     Проект   “Моя родная деревня	1 четверть Проект «История моей улицы»
2 четверть     Проект   “Профессии”	1 четверть Проект «Родословная»
Технология
1 четверть     Проект   “Моя родная деревня	1 четверть Проект «»
2 четверть     Проект   “Украшаем класс к новому году”	2 четверть Проект «Сохраняем лесную красавицу»
3 четверть     Проект   “Кормушка для птиц”	3 четверть Проект «Детская площадка»
4 четверть     Проект   “Оформление  клумбы  на пришкольном участке”

Вывод

         По данной теме работаю третий год и буду продолжать работать   в дальнейшем, так как видна положительная динамика в обучении учащихся.   За данный период я познакомилась с методикой  метода проекта, работами коллег по данной теме,  мною создано несколько методических разработок уроков,  внеклассных мероприятий,  основанных на проектной   деятельности. Результативность подобного подхода к преподаванию в начальных классах в современных условиях наглядно показывает качество обученности, мотивацию учащихся к учебной  деятельности.

Думаю ,что метод  проектов на уроках будет востребован начальной малокомплектной  школой ,так как он позволяет:

-научить ребенка самостоятельному достижению цели;

-повысить мотивацию учащихся к учению;

-сформировать умение работать с информацией, проводить исследование, передать и презентовать полученные знания;

-развивать творческие способности, предоставляет каждому возможность самореализации;

-сформировать навыки совместной работы и делового общения в коллективе.

.

          Список литературы

          Официальные документы

1.       Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: /Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации.

Периодические издания

2.       Землянская Е.Н. Учебные проекты младших школьников. // Нач.школа. – 2005. - №9.

3.       Исследовательская и проектная деятельность школьников/ Начальная школа. – 2007, №9.

4.       Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч 1. – М.: Просвещение, 2011. – 400 с. – (Стандарты второго поколения).