Особенности системно-деятельностного подхода в начальной школе

Мишина Вероника Николаевна
учитель начальных классов МБОУ СОШ №55

Советского района, городского округа  г.Воронеж.

Особенности системно-деятельностного подхода в начальной школе

        Начальная школа – самый важный этап школьного обучения, на котором закладывается основа личности ребенка. Как правило, в этот период формируются его коммуникативные способности, способности к получению информации из различных источников. А также развивается самооценка школьника и его отношение к учебному процессу.

       Системно-деятельностный подход реализуется с помощью технологии деятельностного метода - метод обучения, при котором ребенок не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности.

       Главная цель системно-деятельностного подхода в обучении состоит в том, чтобы пробудить у человека интерес к предмету и процессу обучения, а также развить у него навыки самообразования. В конечном итоге результатом должно стать воспитание человека с активной жизненной позицией не только в обучении, но и в жизни. Такой человек способен ставить перед собой цели, решать учебные и жизненные задачи и отвечать за результат своих действий. Чтобы достичь этой цели, преподаватели должны понимать: педагогический процесс является, прежде всего, совместной деятельностью ребенка и педагога. Учебная деятельность должна быть основана на принципах сотрудничества и взаимопонимания.

       Учитель  начальных классов должен тщательно планировать уроки, учитывая следующие психологические особенности младших школьников: дети в таком

 возрасте легче воспринимают информацию в игровой форме; у младших школьников слабо развиты коммуникативные навыки; дети в начальной школе не имеют навыков самообразования.

       На уроке ученики должны самостоятельно овладевать новые знания и самостоятельно применять эти знания в решении разных проблем. Как обучать, как сформировать у детей умение и желание учиться? Надо сформировать в полной мере, тогда и дальше детям несложно будет учиться.  Основной  инструмент деятельности педагога - это технология системно – деятельностного метода обучения. Дети  самостоятельно будут принимать решения на основе проведенного анализа. Системно – деятельностный метод дает возможность детям  вырасти людьми, которые будут способны понять, оценивать информацию. Учитель должен осознать, нельзя ребенку давать готовые знания, как это было раньше, а надо включать и ребёнка в учебный процесс. Почему детям бывает интересно на уроке? Потому что дети сами открывают новую тему в процессе исследовательской деятельности. Ученик – главный деятель на уроке. Педагог лишь направляет деятельность учеников.  Во главе и в центре учебного процесса находится познавательная деятельность ученика активная и как можно более самостоятельная.  Обучать деятельности – значить учить ребенка самостоятельно ставить перед собой цель  и находить пути и средства ее достижения. Первая ступень деятельностного обучения – 1 класс. Дети учатся самостоятельно формулировать тему урока, находить ответы на вопросы, учатся работать в группе. Но прежде чем ввести этот вид деятельности, в первом классе надо провести воспитательную работу на классных часах « Помоги товарищу!», « Я и мой класс»,

« Учимся работать дружно», где дети изучают основные правила работа в паре. Во 2 классе – групповая работа. Это – одна из форм деятельностного метода обучения. Учитель должен научить учеников работать в парах, группах, научить выслушивать мнение других высказывать своё, а также делать выводы. Когда дети работают в паре,  формируются все виды универсальных учебных действий: личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных. Самое главное при работе в группе – умение слушать партнера и слышать то, что он говорит. Как видим, дети умеют слушать, умеют соглашаться с точкой зрения другого, умеют разрешать конфликты, умеют работать сообща для достижения общей цели.  Ученики когда управляют как собственной, так и совместной деятельностью в группе дает возможность учащимся быть активным участниками учебной деятельности. Обучать деятельности – значить делать учения мотивированным.  

Структура уроков ведения нового знания в рамках деятельностного подхода имеет следующий вид:

      Один из важных этапов на уроке – это этап мотивации учеников к деятельности на уроке. Мотив – это то, что побуждает человека к действию. Мотивация – это общее название для методов, средств, процессов побуждения учащихся к продуктивной познавательной деятельности, к активному освоению содержания образования. Как же пробудить у ребят желание “напиться” из источника знаний? Ученики  должны  пойти вперёд, а столкнувшись с проблемным вопросом, с проблемной ситуацией , захотеть решить проблему, исследовать вопрос, найти решение. Есть разные приёмы мотивации. Мотивация может быть в начале урока и на любом этапе урока. Например: «Мы хорошо поработали над предыдущей темой», «Но не усвоили еще одну важную сторону этой темы»,  «А между тем для вашей будущей жизни это будет необходимо: например в таких-то ситуациях».

       Большая роль на уроке отводится этапу актуализации знаний. Надо актуализировать норму пробного учебного действия. ( «Надо», «Хочу», «Могу»).

       На данном шаге учащиеся должны понять « чего они не знают», какого знания им не хватает.

       Цель и тема, способ, план, средство. Построение проекта выхода из затруднения. Ученики обдумывают учебных действий.

       Реализация построенного проекта. Дети действуют по плану, а учитель направляет их с помощью наводящих вопросов.

       Закрепление с проговариванием во внешней речи.( Фронтальная работа, работа в парах).

       Самостоятельная работа с самопроверкой . (Каждый ученик должен для себя сделать вывод о том, что он уже имеет)

       Повторение. Учащиеся решают задания фронтально, в группах и в парах.

       Рефлексия учебной деятельности на уроке. Ученик сам открывает путь к познанию. Усвоение знаний – результат его деятельности. Можно сделать вывод о том , что системно -деятельностный подход в обучение – это необходимое условие овладения знанием.

       Реализация деятельностного подхода в начальной школе способствует успешному обучению младших школьников. У обучающихся формируются основные учебные умения, позволяющие им успешно адаптироваться в основной школе и продолжить предметное обучение по любому учебно-методическому комплекту.

Ведущими характеристиками выпускника начальной школы становятся его способность самостоятельно мыслить, анализировать, умение строить высказывания, выдвигать гипотезы, отстаивать выбранную точку зрения; наличие представлений о собственном знании и незнании по обсуждаемому вопросу.

Краткое описание документа:

Системно-деятельностный подход реализуется с помощью технологии деятельностного метода - метод обучения, при котором ребенок не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности.Главная цель системно-деятельностного подхода в обучении состоит в том, чтобы пробудить у человека интерес к предмету и процессу обучения, а также развить у него навыки самообразования. В конечном итоге результатом должно стать воспитание человека с активной жизненной позицией не только в обучении, но и в жизни. Такой человек способен ставить перед собой цели, решать учебные и жизненные задачи и отвечать за результат своих действий. Чтобы достичь этой цели, преподаватели должны понимать: педагогический процесс является, прежде всего, совместной деятельностью ребенка и педагога. Учебная деятельность должна быть основана на принципах сотрудничества и взаимопонимания.